人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
六年级音乐爱之梦教学反思篇一
今天，我们学习了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒夜中的充满爱的故事。初读课文，我们就被《爱之链》的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教育”，明白了要“在别人需要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是根据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简单图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有很多的“别人”。
学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。例如：学生刚开始也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫穷，过上幸福的生活。这一认识显然是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过我的的启发和引导，通过再次地用心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌，把本课气氛推向了高潮。最后，学生明白了：每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
六年级音乐爱之梦教学反思篇二
最近我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。现就自己的教学进行反思。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的？你从这些句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学习最后一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么？学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
语文课标中指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的.感受、体验和理解。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。这是一篇充满爱的课文，学生很容易受到感染。上课伊始 ，我就用诗歌导入渲染气氛，每学完一部份内容后，学生说了我及时进行总结、过渡，这样一来让听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指导学生朗读第四自然段。学生在讨论理解课题为什么以“爱之链”为题时，没有给足时间放手让学生讨论理解，只是出示课文中四句闪烁着爱的光芒的语句，告诉学生这是爱的接力、爱的传递、爱的倡导、爱的延续，这样不利学生理解文本。
新课程好课的评价其中一看是看学生主体地位是否得以充分体现。经过几个周的教学我发现这个班的学生上课时爱表现自我的人很少，在这堂课中，我也用了一些激励的语言调动学生学习的积极性，但学生参与的广度、深度都没有很好地体现。
如何让学生在课堂的学习中“活”起来，这是我在以后的教学中要认真思考、实践的。
六年级音乐爱之梦教学反思篇三
本单元的几篇课文都有环境描写、细节描写，通过几篇课文的学习，学生的表达能力得到了提高，写作水平也提升了不少。所以，我觉得这几篇课文是经典的，是值得朗读和学习的。
先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。由这三个点扩展开去，归结到爱的'链条。这样为进一步理解全文作了必要准备。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：
1、是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
2、是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
六年级音乐爱之梦教学反思篇四
《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻的描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
第一次读到这篇文章，就被深深的打动了。文中流露出人与人之间的关爱令人感动。尤其是结尾处巧妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。
这样一篇充满爱的文章，又是通过细节的描写表现人物品质，怎样让学生充分感悟，受到感染、启发呢？如果咬文嚼字，每一处细节都细细品味，显然是不可能的。40分钟的课堂，必须有所舍弃，突出重点，有所侧重。而我本人最突出的缺点就是分析过细，虽然可以呈现学生由不会到会的过程，但节奏过慢，拖堂则是明显的缺憾。所以，我首先应该把握的是，避免繁琐分析，考虑怎样在四十分钟之内圆满的完成教学任务。其次，既然文章是通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质，那么在课堂上，我就要引导学生充分感悟这一特点。文章前后照应巧妙，在理解课文时，一定要启发学生联系上下文思考问题，感悟学习文章巧妙的构思方法。第三，我希望在课堂上能够营造一种充满爱的和谐的氛围。让学生充分感受到因为人与人的互助互爱，生活那么美好，即便是遇到困难，但困难总会过去，光明终会到来。
那么，怎样使自己的教学思路流畅，既能抓住细节描写，又不拘泥于琐碎的分析呢？我想，关键是让学生自己去感悟、体会，让细节从他们的口中流出。所以，我把重点放在用问题启发学生思考、联系课文内容理解上。
精心设计导语引入课文学习。由“老妇人车胎瘪了，心情怎样”开始，抓住描写老妇人的词句，“她又冷又怕，几乎完全绝望了”，“紧张”体会她当时的心情，结合前文“她在这荒无人烟的地方已经等了一个多小时了”“在冷风中微微发抖，看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飘着大雪的黄昏，车子坏了，半天看不到人影，一个矮小无助的'老妇人，多么需要帮助。老妇人的无助体会越深刻，接下来越能感受到乔依的热情、真诚。
重点段第4自然段，整段都是描写乔依如何给老妇人修车的。如果让学生逐词逐句地说，谈体会，未免琐碎。所以，我采用了帖子上一些老师的做法，让学生说说你看到了怎样一幅画面。通过这样一个问题，把这些琐碎的细节整合起来，学生感悟侧重点不同，互相交流碰撞中，抓住重点词句，感悟乔依修车的艰难，如他的脚腕、手被蹭破了，“顾不上擦流出的血”，“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉，他喘着粗气，清水鼻涕也留下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。”确实是发自内心的真诚的帮助老妇人修车。同时，也感悟到乔依家庭生活是贫苦的。
5——8节的学习导读与理解相结合，重点理解第六节，抓住“天经地义”，结合前后文了解乔依之所以没有想得到回报，是因为他在困难时常常得到别人的帮助，所以才认为帮助有困难的人是天经地义，理所应当的。而“他一直就是这么做的”，则是为理解课文为什么以“爱之链”为题埋下伏笔。
第一个故事指导学，第二个故事以填空的形式，让学生自学，根据课文内容把句子补充完整。学生感悟虽有不同，但都围绕课文展开，反倒发散了思维。
理解文章最后一句话，让学生联系全文来说，就有学生说道：“乔依，你看，这位素不相识的老妇人跟我们留下了一些钱，我们在困难的时候总能得到好心人的帮助，我们一定能够度过难关，一切都会过去，我们一定会好起来的。”实际上暗示着，瞧，好人会有好报的。学生理解还是很到位的。然后第二个问题，为什么以“爱之链”为题，也是要联系全文，尤其抓住第六节及第十一节中的两段话，这是主题的延展，爱之链连接的绝不仅仅是文中的两个小故事和女店主关爱乔依这个环节，而是在社会上还有许多这样人与人之间互相关爱的感人的故事。
提出续写要求，是提醒学生仿照课文构思，续写内容想象要合理，与故事能衔接起来，这也是检验学生是否真正领会了文章的主旨，把握了文章的写作特点。从续写情况来看，大部分同学续写还可以。
当然，这节课还存有很多遗憾。第一，学生对细节的把握理解还不够，许多感人的细节给忽略掉了。比如第一节环境描写很重要，但学生在理解老妇人的心情时，就没有联系其中的语句，许多学生忽略了“荒无人烟”与第一节的照应。还有比如乔依安慰老妇人的话语，乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车等等。而为了在40分钟完满结束，我也没有过多提醒，只是抓住重点细节引导学生讨论。第二我给学生准备了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，因时间关系没有读，我觉得对理解女店主的话也是有帮助的。第三、对于学生把握不好的环节，我喜欢反复启发、引导，直至自己认为满意为止。比如第四节的学习，让学生描述看到的画面，学生说的有些雷同，却很少抓住具体的语句展开想像，只是泛泛的蜻蜓点水似的描述，我就又启发启发，多叫起来几名同学说，掺了一些时间。其实有些问题，学生可能暂时理解不透，以后会慢慢消化理解的。这一点，也许我没有遵照学生思维发展规律。
尽管有许多不足，但总体感觉仍然不错。许多事情都是这样，会有一些遗憾，其实在遗憾中反思，回味，也不乏乐趣。希望在反思中不断进步，使自己的课堂能够呈现更多精彩。
六年级音乐爱之梦教学反思篇五
《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼・巴尼特、罗伊・李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。在教学第一段时，让学生默读课文第四自然段，边读边让学生画出描写乔依修车动作的词语，说说从中你感受到了什么，再让学生深入到每句话的学习，体会到乔依是个乐于助人的人，再从其余自然段中找找还有哪些细节描写也能反映出乔依的为人，进而让学生进一步体会乔依对老妇人是一种真心的关怀。学习第二段时采用学习第四自然段的方法自学，最后让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，学生都能围绕《爱之链》的故事写下去，大部分同学写得细致认真。