中学政治课学科教学论（优质20篇）

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试论中学政治课教学中学生注意力的调控

美是什么？就这个问题，从古代到现代，从国外到过内的学者、专家们都提出了各自不同的观点。究竟美是什么，最终也没为由一个统一的定论。结合思想政治课，我认为美是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的.生活形象（包括社会形象和自然形象）。正如李泽厚先生所说：

“美就是包含社会发展本质、规律和理想而又有着具体可感形态的现实生活现象。”

美学是研究美的一门科学，是研究现实美、艺术美和审美规律性的科学。研究美育的目的是揭示事物的内在美的规律，运用这种规律性的东西塑造人类的人生观和世界观。对于青年一代我们实施的是美育教育（－上网第一站xfhttp教育网）。六届人大四次会议的政府工作报告中明确地把美育引入国家的教育（－上网第一站xfhttp教育网）方针，与德、智、体并行，同时国家教委也在一次会议上指出：“没有美育的教育（－上网第一站xfhttp教育网）是不完全的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。”这些都体现了党和政府在人才培养问题上的远见卓识。

美育，也称是美教育（－上网第一站xfhttp教育网）或“美感”教育（－上网第一站xfhttp教育网），是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养具有正确审美观点，提高对于每得鉴赏能力和创造能力的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。就本质而言，美育是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）。

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试论中学政治课教学中学生注意力的调控

（安徽省滁州市第十中学）。

一、改变传统的课堂师生关系，营造民主的创新课堂氛围。

实现课堂教学组织形式的创新，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，鼓励学生解放思想，具有大胆质疑的精神，这是创新的前提，要创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学效率的有效途径。在传统课堂教学的师生关系中，教师是教学活动的主导者和管理者，拥有绝对的权威性。而学生在教学活动中是被动的学习接受者，处于行为的必须服从地位。新课堂则以学生为中心，以激发学生学习的积极性为目标，注重强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，师生之间是一种地位平等、人格平等、知识互补、教学相长的关系。教师应尊重学生的主体地位，采取多种方式去鼓励学生探索与创新，为此，要转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式改革，充分发挥学生的主体作用，以调动和激发学生的自主学习为着眼点。激发学生自主学习的方式有很多，也有很多成功的探索，其中比较成功的探索有洋思模式、杜郎口模式、泰安市实验学校的“思维碰撞”课堂及泰安市省庄二中的“精彩主持”课堂教学模式，在课堂学习中，要积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力，充分调动学生的思维和想象，鼓励学生自由地表达自己的观点，尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，要鼓励学生敢于独立思考、大胆假设，教师应以一个认真的听众身份与学生共同探讨、平等求证。即使学生的观点与答案出现偏差，教师也不要立即给予否定或言辞厉色，大声训斥，把自己的观点或课本的答案强加给学生，而应及时地引导，这样才能使学生感受到自己的课堂主体性，激发学生的创新热情，开拓学生的思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、突破思维定式，逐步培养学生的创新能力。

在教授学生学习辩证法内容时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，课本内容中的叙述为：“事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变。”“矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据。”在教学中，教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。突破思维定式，培养学生从多方面寻求答案的发散思维方式是创新的关键。()如，在教学质变与量变关系时，我们知道量变会引起质变，那么，我们可以引导和启发学生去思考：质变是否会引发量的变化？会怎样变化？你能举出具体事例吗？它说明了什么？又如，大家都知道韩非子的'矛与盾的故事，那么，矛与盾一定是对立的双方吗？矛与盾能否相互转化？或者矛与盾能调和吗？教学内容不断变换角度，所以深入研究教材，并充分利用生活中遇到的新鲜事例来启发学生展开丰富的想象。这样的例子还有很多，教师要根据来挖掘出创新的关节点，让学生学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题，以培养学生的发散性思维，发挥个性创造力，促进学生创新能力的发展。

三、努力培养中学生创造性的个性特质。

学生的意志品质是制约学生创造力发展的重要因素。当然，学生的这种创造性的个性应该在学生大脑发育阶段或在学生的娱乐活动中就应该有意识地去培养。教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。尤其要培养学生具备“大胆地假设，小心地求证”的意志品质。对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中的异想天开，教师应注意加以正确的引导，不要轻易地予以否定。注意在课堂教学的各个环节中，给学生留出一定的思维碰撞的空间，使学生创造性的火花在寂静的课堂中散发出绚丽的色彩。这样才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。

实行创新教育、培养创新能力是我们时代发展的要求，也是培养高素质的富有创造性人才的关键。教师在课堂教学中要充分利用中学生的兴趣广泛、精力旺盛、不拘一格、乐于接受新事物、动手欲望强的特点，根据不同年龄阶段学生的思考能力，不断突破传统的教学形式，积极提高学生的创新能力。

参考文献：

杜芳。改革初中思想政治课评价考核模式的尝试［j］。山东教育，（17）。

浅谈中学生政治课教学改革

试论中学政治课教学中学生注意力的调控

多媒体与网络结合，学生在课堂获取知识的渠道更加顺畅，这都是多媒体教学带来的飞跃。相对于传统教学，多媒体更加灵活多样。随着信息技术的飞速发展，很多新的科技知识不断出现，必须使学生了解到最新的社会变革和国际国内动态，这也是中学政治课教学与时俱进的要求。

（一）过分依赖计算机，师生之间沟通变少。

在课堂教学中，师生之间的交流和沟通是必不可少的。如果整个教学环节能以学生为主体，积极引导学生对知识的理解，重视师生之间的互动，不但能够调动学生学习的积极性，同时也能使整个课堂气氛更为活跃。但是在授课过程中，过分地依赖所做的课件，始终面对屏幕照屏宣科，没有太多的机会与学生进行面对面的眼神和心灵的交流，导致课堂气氛沉闷，多媒体的魅力反倒大大减弱。多媒体技术是把双刃剑，对教学内容不熟悉教师依然可以照屏宣科，不露痕迹，但感染力肯定不强。如果对教学内容不熟悉，更应该加强备课，加强与学生的课堂交流，方能做到挥洒自如，增强感染力。

（二）课件等于板书。

教学中广泛应用多媒体，对某些老师而言，只是在大屏幕上显示文字，教科书搬家，最多再配上几张下载的图片来代替板书和画图，而且一劳永逸，不再有每节课必须写板书的辛苦了。即使仅就课件制作技术而言，也给教师教学带来了新的考验，如何选择适当的软件，掌握几种基本的多媒体制作技术是现代教师必需的技能之一。

（三）喧宾夺主，淡化了主题。

尽管有些老师的课件色彩鲜明，变化频繁，画面花哨，屏幕上不断出现各种动漫。这样的课件哗众取宠有之，实际价值却无。多媒体课件本是一种辅助手段，是为了让学生更好地理解书本知识，而不只是用华丽的画面吸引学生的注意力，造成喧宾夺主的效果。一节课结束了，如果一味强调课件的观赏性，课后学生对老师讲授的主要内容却没留下什么印象，这一节多媒体教学课大概就算失败了。

（四）闹剧后面的悲哀。

有些学校的教务领导和校领导，不顾专业特点，强求多媒体教学，听课后评价教学效果，首先看用到多媒体教学手段了没有，因而不管计算机、数理化、文史哲、音体美、农林医、药生地，都一哄而起，掀起一股课件热，教学效果反而下降。因此多媒体教学方法不可滥用，也不宜全程用多媒体，应当考虑让学生的视觉与思维有调整的空间。

三、讨论。

（一）多媒体技术有它独特的优势，在适当的专业，针对适当的内容，因势利导，制作出高水平的课件，可以弥补和改善传统教学手段的不足。

（二）多媒体技术固然给我们展示了一种全新的教学媒体，但是它并不是我们教学的全部，它只是一种辅助性的教学手段，要正视多媒体技术的缺陷，扬长避短，适当地限制不利因素，使之更好地为教学服务。

（三）还要认识到，长期无节制地使用多媒体教学，对学生的视力有一定的影响，因此必须根据学生和课程的实际情况，正确地使用多媒体技术，不可滥用。

（四）无可否认，不同专业有各自的特点，不应强求所有的专业、所有的课程内容、所有的教师在所有的时间都用多媒体教学，例如数学课，某些公式的推导过程，板书就要比多媒体效果好。

试论中学政治课教学中学生注意力的调控

21世纪是知识经济的时代，是国际经济和科技竞争异常激烈的世纪，教育（－上网第一站xfhttp教育网）面临着前所未有的挑战，国与国之间综合国力竞争的背后是人才的较量，即人的全面素质和创新能力的较量。而我国要实现现代化建设的战略目标，在国际竞争中立于不败之地，必须加快教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的步伐，以提高国民素质和培养高质量的创新人才为目标。目前，我国的基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）正处于应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转轨的关键时期，主体性的培养既是素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的特质，也是素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的关键。因此，大力推进素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），重视和加强学生的主体意识和创新精神的培养，就成为当前基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）迫切需要解决的突出问题。

一、什么是学生的主体性。

马克思主义认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育（－上网第一站xfhttp教育网）活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义也有三个方面：自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

二、为什么要培养学生的主体性。

主体性不仅是人的现代化的根本点，也是现代人和传统人的根本分界。现代化的人应该具有开放性、创造性、进取心和开拓精神。竞争观念、信息观念、时间观念、效率观念及重视现实、面向未来等特性都是根植于主体性并在此基础上产生的。在一个缺乏主体性的传统人身上，开放、竞争、效率等特性都难以体现出来。正如柏拉图说过：奴隶之所以是奴隶，乃是他的`行为不是代表自己的思想，而是代表别人的思想。

在社会主义市场经济体制下，市场经济主要是建立在生活个体主动行为基础之上的，是以生活个体(由个体构成的生活群体)参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济。从这个意义上看，市场经济就是一种以个体为本位的自主性经济。它要求充分解放个性，增强人的主体意识，培植人的主体性；它要求每一个公民都要对自己负责，人人都应当成为掌握自己命运的主体。没有主体意识的公民，将在社会、经济变革中被淘汰。而我们现在的学生――未来的社会主人，能否在激烈的社会竞争中脱颖而出，不断创新，在一定程度上取决于当前素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的主体性培养。

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试论中学政治课教学中学生注意力的调控

中学思想政治课教材是以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为依据，以发展和完善社会主义经济、政治、文化制度为基本出发点而编写的。初中开设这门课的目的和任务，就是育人成才。从这个角度来说，教材的编写无疑是成功的。但在具体教学过程中，却往往存在着学生学习兴趣不高，认为只要临时抱佛脚，背背答案要点，应付应付考试即可的现象。这与教师不善于把教材和现实生活相结合，只是就课本讲课本有很大关系。作为政治教师，我们认为至少可以在如下几方面有所作为：

有人曾对目前社会主义市场经济体制逐步确立的形势下中学生的心态和思想状况进行调查，结果表明：虽然大多数中学生视祖国利益为最高利益，能从振兴中华、为国效力的高度来认识学习的意义，但也有少数中学生学习目的不正确，缺乏远大理想。有的学生把上大学看作唯一的追求，个别学生甚至认为学习就是为了出人头地、光宗耀祖。

初三《思想政治》教材第8课第一节《树立崇高理想，认清历史责任》，主要就讲了这个问题。教材明确指出：“共产主义一定能实现，这是社会历史发展的必然趋势”，并强调指出：“共产主义的实现不是一代人或几代人所能完成的事业，需要若干代人付出巨大的努力”，“从社会主义到共产主义社会的过渡是一个漫长的、曲折的历史过程”，继而指出当代青年的历史责任是“振兴中华，实现四化”。

中学生“考大学”的理想和“振兴中华，实现四化”的历史责任之间是什么关系呢？应当说，这二者是不矛盾的。关键在于，部分中学生把考大学当成了学习的唯一目的，而不是从国家强盛的角度（关于国家观念的教育，安排在初一教材之首，可以结合在一起，对学生进行教育）来认识学习的意义。实际上，在国际竞争日趋激烈的今天，国家要强盛，要屹立于世界强国之林，就必须有高素质、高水平的人才来支撑，而大学毕业生显然是建设和发展祖国事业的重要力量。否则，国家便不会在国民经济有一定困难的情况下，投入那么多的人力财力发展高等教育，培养大学生。由于大学毕业生素质好，水平高，能力强，创造的社会价值高，对国家的贡献大，国家给予他们较高的荣誉和地位，这是正常的。但作为一个具有远大理想的中学生，不应只看到荣誉、地位，而应把国家利益看得高于一切，应该学习那些优秀的大学毕业生不计名利、无私奉献的高尚精神。许多老科学家放弃了国外优厚的待遇，回到当时还一穷二白的祖国工作，决不是为了出风头，图名利，而是为了祖国的早日强大。这是爱国的表现。因为他们通过自身的经历，深刻地认识到了“只有强大的祖国，才有个人的幸福”的道理，一个贫穷落后、被侵略、被剥削的国家的公民，是不可能有真正的幸福的。因而我们今天的学习，绝不仅仅是为了个人乃至一个家庭、一个家族的生存与发展，而是和“振兴中华”有着密切联系的大事。认识不到这一点，就不能算是真正明白了学习的意义，就是缺乏远大的理想。

作为政治教师，尤其应当利用各种机会，结合我国社会主义建设实践，结合优秀科学家的事迹，反复向学生灌输上述思想，使这种意识在学生心中落地生根，不可动遥只有这样，才能使学生在潜移默化中不断明确、校正自己的奋斗目标，为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础，才能不辱政治教师的光荣使命。

二、艰苦奋斗、勤俭节约教育。

对中学生心态和思想状况的'调查结果显示：90％以上的学生虽然“认为”劳动是光荣的，但艰苦奋斗、勤俭节约的观念淡薄，追求享受、自理能力差的中学生大有人在。有的初中生，日常生活中享乐思想较为严重，过于依赖父母、家庭，自私、任性，有的学生从未洗过自己的衣服，有的学生则随便乱花钱，饭菜稍不可口就倒掉，毫不爱惜劳动成果。

上述事实从一个侧面说明了对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约思想教育的必要性。而随着我国经济的持续快速发展，人民生活水平的不断提高，加之学生中独生子女越来越多，进行这方面的教育也就显得更加重要和迫切。

“热爱劳动，艰苦奋斗”，是初一教材第6课的主要内容，初三第8课第1节中也有所涉及。同时这也是我国传统文化的一个重要内容。我国古代文人、政治家对此有过许多精辟的论述。墨子有言：“节约则昌，淫佚则亡。”意思是说，崇尚节约俭朴，国家就兴旺发达，追求荒淫享受，国家就会灭亡。唐代诗人李商隐的《咏史》中有“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”的名句。清代朱柏庐在《朱子治家格言》中说：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”语文课本中也有许多这方面的文章，如司马光的《训俭示康》，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家的故事等。把这些内容巧妙引用、“嫁接”到政治教学课堂上，既增加了课堂教学的生动性，活跃了课堂气氛，又让学生在不知不觉中接受了思想教育，往往能达到意想不到的效果。

笔者认为，关于艰苦奋斗的教育，还应该包含勤奋刻苦的内容。勤奋是中华民族的传统美德，我国历史上流传过许多勤奋刻苦学文化的故事，头悬梁、锥刺股、囊萤夜读、凿壁偷光、映雪读书等故事，曾激励过无数莘莘学子，在今天仍不失其积极意义。今天的中学生，生活在和平环境里，吃不愁，穿不愁，对于苦难缺乏深刻的理解，因而往往有“我现在已经很勤奋，很吃苦了，还要我怎么样”的思想。其实他们所谓的苦，不但在真正吃苦的人眼里是非常奢侈的“幸福”，而且离“振兴中华，实现四化”的要求相去甚远。一个有远大理想，并能为实现远大理想不懈追求的人，在追求的过程中是不会感到“苦”的。相反的，往往把刻苦追求的过程看作一种幸福。那些一味追求享乐、追求所谓荣华富贵的人，是永远不能体会到这种真正的幸福的。这样，联系国家观念、理想教育等内容进行艰苦奋斗、勤俭节约教育，对学生来说更具针对性。

三、法制和文明礼貌教育。

调查结果还表明：绝大多数中学生对贪污受贿、流氓犯罪等各类社会丑恶现象深恶痛绝，且能做到遵纪守法。但也有极少数中学生目无组织纪律，拉帮结伙，打架斗殴，欺侮低年级学生，甚至抢劫偷盗，看黄色录像。还有一些中学生给老师起绰号，动辄以出走、逃学威胁家长，有的则满口脏话，动作粗野，行为不端。

自觉遵守纪律，学法、知法、守法、护法，在初一《思想政治》教材第5课、第9课、第10课、初三第6课中多次列为主要内容。重视和加强社会主义精神文明建设也在初三第4课中作为主要内容得到体现。应该说，教材编写者对上述问题是给予了足够重视的。之所以出现一些令人痛心的现象，一方面是因为近年来迫于升学压力，各地程度不同地出现了“重智不重德”的倾向，放松了对学生的思想政治工作；另一方面也是社会上不正之风及文化环境不良影响的结果。在某种程度上说，这一任务并非是政治课教师所能担负的了的。近一个时期以来，由于党和政府狠抓了严厉打击各种刑事犯罪活动，十四届六中全会又专门研究了加强社会主义精神文明建设问题，社会环境、文化环境大有好转。我们应当抓住这一有利时机，做好这项工作，加强这方面的教育，为社会主义精神文明建设贡献自己的力量。

通过上述分析可以看出，中学政治教师在利用现有教材，结合社会和学生实际进行思想政治教育方面，是可以大有作为的。

试论中学政治课教学中学生注意力的调控

南海市桂城中学晏牧。

21世纪是知识经济的时代，是国际经济和科技竞争异常激烈的世纪，教育面临着前所未有的挑战，国与国之间综合国力竞争的背后是人才的较量，即人的全面素质和创新能力的较量。而我国要实现现代化建设的战略目标，在国际竞争中立于不败之地，必须加快教育改革的步伐，以提高国民素质和培养高质量的创新人才为目标。目前，我国的基础教育正处于应试教育向素质教育转轨的关键时期，主体性的培养既是素质教育的特质，也是素质教育的关键。因此，大力推进素质教育，重视和加强学生的主体意识和创新精神的培养，就成为当前基础教育迫切需要解决的突出问题。

一、什么是学生的主体性。

马克思主义认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义也有三个方面：自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

二、为什么要培养学生的主体性。

主体性不仅是人的现代化的根本点，也是现代人和传统人的根本分界。现代化的人应该具有开放性、创造性、进取心和开拓精神。竞争观念、信息观念、时间观念、效率观念及重视现实、面向未来等特性都是根植于主体性并在此基础上产生的。在一个缺乏主体性的传统人身上，开放、竞争、效率等特性都难以体现出来。正如柏拉图说过：奴隶之所以是奴隶，乃是他的行为不是代表自己的思想，而是代表别人的思想。

在社会主义市场经济体制下，市场经济主要是建立在生活个体主动行为基础之上的，是以生活个体(由个体构成的生活群体)参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济。从这个意义上看，市场经济就是一种以个体为本位的自主性经济。它要求充分解放个性，增强人的主体意识，培植人的主体性；它要求每一个公民都要对自己负责，人人都应当成为掌握自己命运的主体。没有主体意识的公民，将在社会、经济变革中被淘汰。而我们现在的学生――未来的社会主人，能否在激烈的社会竞争中脱颖而出，不断创新，在一定程度上取决于当前素质教育中的主体性培养。

加强学生的主体性培养是时代的要求。放眼世界，21世纪是以知识创新和运用作为重要标志的时代，在知识经济凸显的社会中，高创新性是核心。创造是促进社会变化的动力，创造是获取竞争胜利的重要途径。创新精神和实践能力已成为在竞争中赢得主动的关键因素。因此，教育在培育民族创新精神和创造性人才方面有着特殊的使命，江泽民同志在第三次全国教育工作会上的讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创造人才的摇篮。”我们应该看到，创新意识的`培养是以主体意识的培养为基础的。学生能够有独立的、有自己特色的思考本身就非常有意义，它的价值不是表现在结果上的新异,而是表现在形成思想的基础以及过程的个性方面。

加强学生主体性的培养是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。培养学生的主体性，是针对他们“被动学习，死板读书”的现状，强调学生应该是学习活动的主人，应该重视学习习惯、学习兴趣、学习情感、学习意志的培养而提出来的。我们培养的是新世纪的建设者，我们的教育要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自主谦爱和朝气蓬勃的人生，教育和完善学生的主体人格。然而，长期以来，我们的教育价值观就是将学生当作听命于教师指挥下消极而被动的对象，使我们的教育走入了种种误区：在教育目的和价值取向上，把社会价值和自我价值对立起来，过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值。当社会价值与个人价值发生矛盾和冲突时，一味牺牲个人价值去迎合社会需要，不重视人在教育中的主体地位，盲目地急功近利地跟在社会需要的后面跑。在教育的过程中，仅仅把学生当做教育的对象和客体，重老师不重学生，重传统而不重探索，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的一面，抹杀学生能动的一面，既压制了学生在教育过程中的自主性、积极性和创造性的发挥，也束缚了学生主体性的发展。鲁迅先生曾说：“驯良之类并不是恶德，但发展下去，对一切无不驯良，却决不是美德，也许简直倒是没出息。”“中国一般的趋势，却只向驯良之类――‘静’的方向发展，低眉顺眼、唯唯诺诺，才算一个好孩子……活跃、健康、顽强、挺胸仰面……凡是属‘动’的，那就未免有人摇头。”

教育的基本价值不仅仅表现在增加个体科学文化知识的积累，更在于使个体的基本素质获得全面的发展。我们对学生的主体性认识与国际上相比，仍然显得较为肤浅。当今国际教育崇尚以人为本，即注重学生主体性，承认学生自主发展的可能性，尊重学生的个性化发展，强化学生主动探索精神与能力，强调理解个人与他人，改变学生学习的成人化，加强教育与学生的社会实际的联系，理解学生学习的非同质性，正视学生的情意教育与情意发展，将认知学习与主体探索统一起来，将社会需要与个人需要统一起来，将科学的认知侧面与情感侧面统一起来，在强调训练、努力与逻辑组织的同时，强调学生的自由、兴趣与心理组织。

为此，我们迫切需要改革妨碍学生主体精神和创造能力发展的教育观念和教学模式，积极推进素质教育，为学生主体精神和创造精神的培养，为学生禀赋和潜能的开发提供充分的时间和空间。

三、如何培养学生的主体性。

人的主体性不是天生具有的，而是通过人自觉能动活动而获得和创设的。正如法国著名作家孔巴兹所说：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”学校教育，应该充分体现学生的主体性，课堂教学则是培养和弘扬学生主体性的主要阵地。

马克思主义哲学认为，教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾。这个矛盾解决得好与不好，直接关系到教学的成败。在教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。从认识和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从道德教育来说，学生既是受教育的主体、又是健康成长的主体。教师的主导作用和学生的主体是辨证统一的。学生的主体性是在老师的引导下发展起来的，教师的任务就是要将学生的自觉性、积极性充分调动起来，不但要教学生“学会”，还要教学生“会学”，突出学生自学能力的培养。教师主导作用的充分发挥是学生主体性发展和发挥作用的基础。

现代教育论认为，课堂教学是由五个要素构成的，即:教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动的组织形式和教学效果。在这五个要素中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动的组织形式，这是教师能够控制的主要变量。教师采用的教学方法应当是：以建构学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发方式，突出教会学习，突出师生情感交融等。教师应该紧紧围绕培养学生主体性这个核心，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。

1、设置学习目标。

针对学生“自我目标”缺失的情况，在教学过程中，重点突出培养学生的学习目标和学习动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的目标。

（1）变“教纲”为“学纲”

从高一年级开始，师生共同学习课程标准，使学生初步了解经济常识、哲学常识和政治常识的基本知识和基本理论在识记、理解和应用方面的基本要求。

（2）了解每册教材的要点和能力培养的要求。

教师抽出专门课时组织学生自己学习教材体系，让学生了解每册教材的内容、要点、重点和难点。

（3）实施“先学后教”的教育理念。

教师在教学之前，把每个框题的教学目标、教学内容及重点和难点告诉学生，便于学生自学。

2、激发学习兴趣。

教师要创设各种情境，运用多种形式，让学生去表现、展示自我，从中提高分析问题和解决问题的能力。

（1）变“讲堂”为“学堂”

教师要给学生更多的时间，更多的自由去学习，去讨论，不要让“教室”成为教师一个人的“专利”。

（2）开展各种活动。

让学生自己组织各种社团和兴趣小组，去探索和研究问题，去发布新闻、出墙报、出刊物、进行社会调查和从事各种社会实践。

3、增强参与意识。

学生的参与程度越高，主体性地位就越明显。针对学生“参与意识”缺失的情况，教师在教学活动中积极地为学生创设展示自我，积极参与的机会，调动他们内在的潜能。

（1）培养课文预习习惯。

努力改正课前不预习，课堂被动听讲的弊病。力求做到“学生带着课本走向教师”。

（2）强化课文自学意识。

教师讲课前要求学生自学课文，充分利用一般工具书，结合国内外时事热点等钻研课文，完成力所能及的练习题。要求学生带着问题听课，以此培养他们的主动参与意识。

（3）建立“先学后教”课堂教学模式。

大胆改革课堂结构，实施“先学后教”的教学模式，注重学生的“内化”过程。如：教师先提出问题，学生自学思考，发表意见，教师点拨归纳；教师印发讲义，学生自学答题，组织讨论，必要时可开展辩论，最终达成共识等等。

（4）写好每课知识小结。

指导学生掌握每课内容的目的、要求、重点和难点，并把阶段知识形成结构体系；允许学生各抒己见，对知识加以补充或深化，让学生获得系统的知识。

4、培养良好的习惯。

叶圣陶先生说：“教是为了达到不教。”教师要教会学生“学”，培养学生良好的学习习惯，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。

（1）培养阅读的习惯。

帮助学生养成阅读报纸、收看新闻的习惯。具体要求是：养成关心国家大事的阅读习惯；养成认真思考、透过现象看本质的阅读习惯；养成理论联系实际的阅读习惯；养成分析和解决问题的阅读习惯。

（2）培养训练口才的习惯。

第一，课前一分钟即兴口头演讲。对自己所学的政治学科的基本知识和基本理论进行再组合、再加工。

第二，课堂上进行辩论训练。要求学生主动答题、相互质疑、明辨是非，做到政治术语运用准确、得当，并注意表达的条理性和逻辑性。

5、培养方式。

改变旧观念、旧习惯，尊重学生的主体，注重评价（成绩评定）的科学性与合理性。具体操作形式可概括为以下三个方面：

（1）放手。大胆放手，充分发挥学生个人的特长，让学生学会自己管理自己，不断提高自信、自强、自理、自控的能力。在课堂教学中，引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论，真正做到“我要学”。

（2）缓判。在评价学生的作业或课堂口头回答问题时，凡属学生有主见而又无明显错误的，一般应延缓裁定，以鼓励学生深入思考，通过其他方式求得最终正确的答案。

（3）存异。对学生中存在的不同见解，应允许求同存异，使之既能显示出个人与个人、小组与小组之间理解和认识能力上的差异，又能促进学生之间的相互探讨和友好协作，进而推动优生对后进学生的帮助，以充分体现学生学习中的主动性和整体性。

总之，主体性是全面发展的个体的根本特性，它集中了人的一切优秀品质和个性特征，是德、智、体、美、劳等诸方面得到合谐发展的综合体现。只有当教师在教育过程中把学生看成是学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性时，教育才会取得成效。因此，我们应该怀着历史的责任感，用理性来把握今天和未来的教育，选择正确的教育价值取向,自觉以弘扬学生的主体性作为当代教育的主流。

中学思想政治课堂教学基本规范

一、自觉遵守课程表，准时上下课，不误课，不任意停课，不擅自调课，因临时有事需要调课，事后要补课。因公事或私事请假一天之内，必须与他人调课，不得误课，请假一天以上，根据其实际情况由系教学办统一安排代课。

二、要在上课铃声响前一分钟站在教室门口迎候学生，等待学生把学习用品摆放整齐、坐好后，再进课堂上课。

三、上课要衣着端庄整洁，教态自然大方，不穿大衣、短裤、拖鞋，不戴帽子、围巾上讲台，不酒后进课堂，不在课堂上吸烟。

四、上课期间不会客，不接打电话，不随意离开教室，不做与教学无关的事情，不准把学生逐出教室，严禁体罚和变相体罚学生。

五、上课要用普通话，音量适中，吐字清楚，语言规范，准确精炼，深入浅出，有趣味性。

六、教学结构设计要合理，重点要突出，难点要突破，组织要严密。

七、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方法，注重学法指导，逐步培养学生独立自学的能力，养成良好的'学习习惯。

八、认真落实课改理念，构建“阳光课堂”，实现面向全体师生互动，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，创建积极向上、民主平等、自然和谐、生动活泼的课堂气氛。

九、积极恰当地运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和形象性。

十、板书设计要合理，书写要规范，不写错别字、简化字以及不利于培养学生良好书写习惯的草字。

十一、对教学效果的课堂反馈要及时，尤其要注意中差生对新知识的掌握情况。

计算机科学与工程系。

中学思想政治课堂教学基本规范

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主渠道。如果素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）不落实到课堂，向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），教师首先要提高自身素质。

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的`过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论，及时地更新自己陈旧的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念，树立起符合时代潮流的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念。如，转变以发展智力为中心的教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想，树立起智力与非智力协调发展的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念等。

2．增强教育（－上网第一站xfhttp教育网）科研意识，不断进行教学改革尝试。

教育（－上网第一站xfhttp教育网）与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育（－上网第一站xfhttp教育网）现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的基础和前提。

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1．精心钻研大纲和教材。

[1][2][3]。

论政治课教学中发挥学生的主体作用中学思想政治课教学论

教学活动是师生的双边活动.在教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体.教师在课堂教学中主导作用的`发挥,首先应体现在能否最大限度地引导学生积极参与教学全过程.心理学研究表明,学生是学习的主体,所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动,才能纳入其认识结构中.才能成为有效的知识.要使学生有效地由未知向已知转化,促使他们掌握学习的主动权.必须充分调动学生学习的自觉性和积极性,充分发挥学生的主体作用,发掘其蕴藏的学习潜力.下面结合本人实践,浅谈几点初中数学教学的体会.

作者：赵珍联作者单位：石家庄市第七中学,河北,石家庄,050061刊名：教育实践与研究英文刊名：educationalpractice&research年，卷(期)：2009“”(4)分类号：g633.6关键词：观察思考作业批语数学教学学生主体

论政治课教学中发挥学生的主体作用中学思想政治课教学论

在政治课教学过程中，要加强调动学生的积极性，充分发挥学生主体作用。在新课标的指导下，对政治课教学的要求，已成为老师的共识，学生主体思想，已被大多数教师所接受。但是目前在政治课教学中，发挥学生的主体作用还做得不够。主要原因在于我们教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，并习惯于让学生跟着老师的思维转，把学生变成了学习的机器，缺乏主观能动性，学生没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是不相适应的。新课标提出：主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要教育目标，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。要求我们政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，要尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学活动，才能要充分发挥学生的主体作用。

1坚持“以学生为本”，正确处理好“教”与“学”的关系。

要提高学生素质，关键是从学生实际出发，以学生为主体，培养学生自主学习能力。要求老师要更新教育观念，不断地改进教学方法，认真地去组织课堂教学活动。

要注意改进教学方法，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。

教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应该时时思考学生原有的基础知识如何？学生对课文内容知识能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等，这就要求教师在头脑中，带着学生的实际水平去研究、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材，做到分层次教学，以提高教学效果。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。但是目前在政治课教学中，我们很多教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输课本知识，即使让学生讨论，也不能有与自己意见相左的东西，这种教学方式往往充满着严肃，死板沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：课堂上要认真听课，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，在这样的氛围中，将压制了学生的主体性的发挥。

要营造和谐的课堂活动气氛，就是创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动，应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高自己的思维能力。和谐的课堂氛围是流动变化的，教师的教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生的“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性使课堂教学富有变化、富有激情的关键。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导，教师要根据教材的不同特点，做到因材施教。在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐氛围教学活动中，师生双方都能产生求知的欲望，使学生的主体性才能得到充分的发挥。

3把“目标”转化为“问题”，培养学生的自学能力。

教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等。学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。要把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的“问题”来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在教学过程中，培养学生的各种能力。对“问题”的设置要根据学生现有的'知识水平和综合素质，能具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。“问题”还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本的有关内容，达到教学的目标。可以采用如下两种方法：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给学生。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。教师要精心研究教学目标，设计出符合目标要求，具有一定梯度的思考题。对较高要求的目标，其思考题要有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以利用十道选择题，和两道实便分析题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，也不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了学生的分析能力，增强了学生的主体意识，取得的教学效果较好。

教学实践证明，教师要以学生为主体，是教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件。在政治课堂教学中，发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。我们教师要更新教育观念，改进教学方法，不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在政治课堂教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进教学方法，才能切实提高政治课堂教学效果。

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中学政治课堂研究心得体会

近来，我对中学政治课堂进行了一系列的研究和观察，不仅让我更加了解了政治课的重要性，也让我深刻地认识到了它对于学生发展的积极作用。以下是我在中学政治课堂研究中的心得与体会。

首先，中学政治课堂应注重知识与启发相结合。政治课的首要目标是让学生学到知识。因此，老师在设计教学内容时应该注重理论知识的传授，使学生对国家、政府、政党等政治实体有更加清晰的认识。然而，单纯的知识传授远远不够，还应该注重启发学生思考。政治问题往往复杂多样，而仅仅掌握知识还不能使学生真正理解，并且能够用相关知识解决实际问题。因此，政治课堂上应引导学生思辨、分析、评价，让他们对课堂内容进行深入思考，从而实现知识与启发的有机结合。

其次，中学政治课堂应注重实践与体验。政治是实践科学，学生在课程中应该接触到更多的实践机会。政治课堂的实践与体验可以包括模拟选举、实地考察、实践调研等形式。通过这些实践活动，学生才能真正了解政治知识的实际应用，感受到政治对于社会发展的重要性。例如，在模拟选举活动中，学生可以扮演各个政治角色，通过竞选和选举的过程，加深对政治与权力的理解，提高自己的组织能力和表达能力。

再次，中学政治课堂应注重思想与价值观的培养。政治教育旨在培养学生正确的政治思想和价值观，从而促使其成为德智体全面发展的公民。中学政治课堂不仅要教授政治知识，还要培养学生的政治意识和政治道德。政治课堂应该引导学生从政治学科中发现社会问题，从中激发思考，并有意识地将个人的思想和价值观与政治现象相联系。例如，在教授概念时，老师可以引导学生思考政治概念的内涵与外延，以及它们对于社会的影响，从而培养学生的思考能力和批判精神。

最后，中学政治课堂应注重活动与互动的氛围。政治课堂的活动性和互动性对于学生参与与学习的积极性至关重要。活动性体现在教师与学生的互动、学生之间的互动以及课堂环境的创设上。老师可以通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的参与，让学生在活动中学习。互动性体现在教师和学生之间的互动关系上，即老师不再是传统的知识传授者，而是和学生一起参与到活动中，共同学习与探讨。课堂环境的创设也能够促使学生产生积极的学习态度，例如，课堂布置政治图片、展览等可以激发学生对政治的热爱与兴趣。

总之，中学政治课堂的研究让我深刻体会到，政治课的设计与实施是非常关键的。只有注重知识与启发相结合，注重实践与体验，注重思想与价值观的培养，注重活动与互动的氛围，才能真正激发学生的兴趣与学习能力。希望中学政治课堂教育能得到更多的重视与支持，为培养德智体全面发展的公民做出更大的贡献。

中学政治课堂研究心得体会

近年来，在中学政治课堂研究领域取得了重要的进展，相关研究成果对于我们改进政治教育、培养优秀的政治人才具有重要意义。我作为一名中学政治课堂的教师，通过自己的观察和实践，对中学政治课堂展开了深入的研究。在这篇文章中，我将分享我在这个过程中得出的心得体会。

政治课是一门重要的学科，旨在培养学生的政治意识和思维能力，引导他们关注国家大事和社会问题。政治课堂是学生获取政治知识和政治素养的主要场所，因此，政治课堂的有效性直接关系到学生的政治教育效果。

第二段：激发学生的兴趣。

如果政治课堂缺乏趣味和互动，学生容易感到乏味和厌烦。因此，在政治课堂的教学中，我们应该注重激发学生的兴趣和参与度。比如，我们可以通过引入实际案例、开展小组讨论或进行角色扮演等方式，增加学生在课堂中的参与感和投入度。同时，教师也需要不断提升自己的教学能力和知识储备，以便能够更好地满足学生的需求。

第三段：培养学生的思辨能力。

政治课堂应该是培养学生思辨能力的重要场所。在政治课堂中，教师应该引导学生更好地思考和分析问题，培养他们的思辨和辩证思维能力。通过让学生参与到社会热点问题的讨论中，鼓励他们提出自己的观点并给予合理的解释和论证，我们可以帮助学生逐步形成独立思考和判断的能力，提高他们的批判思维和逻辑思维水平。

第四段：注重价值观教育。

政治课堂是培养学生正确价值观的重要途径。在课堂中，我们不仅要传授政治理论和知识，还要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。我们可以通过引导学生关注社会问题、了解伟大领导人的实践经验，以及开展道德教育，来培养学生正确的思想观念和价值取向。

第五段：注重实践性。

政治课堂的教学内容应该紧密结合实际，注重实践性。政治课不仅是灌输知识的过程，更是培养学生实际应用能力的过程。因此，在政治课堂的教学中，我们应该引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际操作能力。同时，我们可以通过组织实地考察、模拟政治活动等方式来加强学生的实践能力。

总结：有了有效的政治课堂教学，我们可以更好地培养学生的思辨能力和实践能力，引导他们形成正确的政治态度和价值观。同时，政治课堂也有助于激发学生对政治学科的兴趣和热情。因此，我们教师应该不断探索与创新，运用各种教学方法和手段，提高政治课堂的教学效果，培养更多的优秀政治人才。

中学思想政治课德育渗透教学浅探中学思想政治课程标准

中职政治课案例教学是教师根据教学目的和教学内容的需要,通过设置具体的典型案例,引导学生运用所学知识参与分析、讨论、表达评价等活动.通过实践,初步探索出了该模式的`五个基本操作环节:精选案例-呈现案例-理论学习，用理释例-总结升华.本文即对这种教学模式从理论与实践的角度进行阐述,以求教大方.

对中学思想政治课价值的思考

当前，我们正在全面推进素质教育。“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。即培养“全面发展的人”，使每一个人在德、智、体、美等方面“全面而自由的发展”，德育为首更是不容置疑。

我们将尝试从教材、教师、教法以及社会环境等方面入手，探讨影响中学思想政治课教学方式转变的因素及转变的对策。

一、教材建设是影响政治课教学方式转变的基础性因素。

思想政治课教材是对学生进行思想品质、世界观、人生观、价值观教育的最基本的载体。应该说，政治课教材在各个时期，对学生养成良好素质方面的成就是不容抹杀的。但是，我们也看到，与基础教育的其他学科相比，政治课教材存在着明显的不足和缺陷：

教材内容过于庞杂。现行政治课教学内容，涵盖了心理学、伦理学、法学、社会学、社会发展史、经济学、市场经济学、哲学、政治学、科学社会主义等社会科学基本理论，其内容涵盖范围之广，为各学科之冠。

相对完整的课程结构体系，虽有利于系统地进行教学，但存在的问题也很明显。过于强调学科体系，缺乏学科间的整合，无法体现课程结构的均衡性、开放性和综合性。再次，过分强调学科体系的完整，也不利于提高德育的针对性和实效性。

课程内容的组织及难易程度的把握脱离学生身心发展特点，不注重从教育对象的实际出发，超出了他们的心理和认知承受能力。某些教材内容抽象、空洞、成人化严重，与学生的生活实际脱节，缺乏现实意义，存在“难、繁、偏、旧”等问题。

二、教师整体素质的高低是影响政治课教学方式转变的直接原因。

由于历史和其他一些原因，我国中小学教师学历水平和业务素质仍较低，这是直接影响教学方式的重要因素。与世界一些国家相比，我国中小学教师学历标准仍存在较大差距。学历水平偏低，直接影响着以教育理论水平和实际教学能力为主要内容的业务水平，从而制约着教学目标的实现。长期以来，学生对政治课不感兴趣，原因之一就是千篇一律的教学方式：严肃、教条、缺乏生命活力。学生体会不到乐趣，学习行为的发生只是迫于压力和无奈。而教师缺乏教学理论指导下的教学探索和研究，因循守旧、教学模式单一，是导致现行教学方式必须要转变的直接原因。

三、传统的教育思想和教学方法是制约教学方式转变的关键。

可以说，我国传统的教育思想是一种封闭型的教育思想。教学的内容是固定的、僵化的，教育的任务就是灌输这些内容。不用问为什么，更不能怀疑，考试按国家的内容和格式答就行，把学生引导到追求高分上去，这种教育思想和方法培养出来的人才只能‘唯书’、‘唯上’，()必然缺乏创造性和进取精神。众所周知，当今教育面临的困境就是：今天的人（教师）用过去的方法教未来的人（学生）。据反映，重机械训练、轻创造性培养，在许多课堂教学中已到了相当严重的程度。这种只关注知识的授受，把学生视为盛装知识的容器而非具体的有个性的生命主体的教育思想，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，这便是传统教学的`根本缺陷。

正是在传统封闭的教育思想指导下和应试教育驱动下，政治课堂一直是“教师权威”、“书本至上”，教学过程存在着严重的主体性和创造性的缺失。其具体表现便是教学过程中的“师本位”和“书本位”。综观政治课堂，以教为中心，学围绕教转，教师是整个教学活动的主宰，我讲你听、我问你答，我给你收。这种反客为主，主导变“主宰”已是司空见惯，这是“师本”教学的表现之一。另一表现是以教为基础，先教后学，教什么学什么，教多少学多少。最优秀的学生也就是只能“复制”教师讲授的内容，学生的主动自主的发展和主体思维活动被忽略甚至被教师代替。

四、以分数为标准的教学评价制度是政治课教学方式转变的严重制肘。

尽管在观念层面上，素质教育已为越来越多的人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道。不少学校的做法是，课下热热闹闹搞“素质教育”，课上认认真真搞“应试教育”，“为考试而教，为考试而学”依然是基础教育的主旋律。原因很简单，考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，高、中考的指挥捧依然强劲有力。许多一线教师坦言：“只要高考指挥捧不变，我们便只能扎扎实实搞应试教育”。“唯分论”所导致的“教育缺失”正日益引起人们的关注。尤其是近期连续发生的多起大学生恶性犯罪和虐杀动物案，更令人再度审视现行教育评价制度对学生素质所造成的影响。毋容讳言，我们的学生普遍存在的诸如自控力差，动手操作能力差，不善合作共事，缺乏抗挫折能力，缺乏危机意识等问题，归根到底都与现行评价制度有关。以竞争为本位的、分等排序为核心的评价制度使人们只关注学生的学业成绩，无暇顾及学生的全面、健康发展。现行的以分数为唯一标准的考评制度已成为政治课教学方式改革和素质教育实施的严重制肘。

五、学校教育缺乏社会和家庭教育的有力支撑，是教学方式转变急需解决的问题。

迅速发展的社会为政治课教学提供了广阔的舞台和鲜活丰富的素材。另一方面，也给政治课教学带来大量的新情况，新矛盾。社会的影响迅速增长，尤其是社会上各种消极现象、腐败现象、丑恶现象通过多渠道的媒介及时而频繁地传播，极大地影响着学生的价值判断及取向。面对社会的迅速变化，政治课很多时候显得无所适从，教学的滞后性弱化了教育的导向性功能。这就使教育的作用下降，而社会影响的作用上升。学生们受到来自社会各方面及家庭生活的影响，形成了许多先入为主的观念，在学习过程中，对知识产生了一些片面的、似是而非的理解，甚至表现出对政治教学的“逆反心理”：如我们讲热爱集体，以集体利益为重，但学生问，为什么现实情况却是鼓励人材流动，实现个人价值？“现实并不是那么回事”！表面上看，这些是教学过程中出现的问题，但究其原因，其实是社会环境影响的结果，这种现象被称为政治课教学中的“社会性偏差”。所以，当前政治教学方式如何适应社会变化，在与社会及家庭的负面影响的角力中确保政治课教学目标实现。是一个值得深思的问题。

中学政治课教案模板

摘要：中学政治课作为一门人文学科，其本质是让学生在教育中感受到人类在与种种困难的斗争过程中取得的伟大成就，感受到人类真、善、美的力量，并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求，树立为人类和社会的持续进步作出贡献的理想，形成健全人格。因此，要上好一堂课，必须根据不同教学目标和不同学习阶段，针对不同学习对象，选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。

在复杂多变的评价体系中，好课的总体要求体现在建构性、生成性和多元性的统一之中。中学政治课作为一门人文学科，其本质是让学生在教育中感受到人类在与种种困难的斗争过程中取得的伟大成就，感受到人类真、善、美的力量，并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求，树立为人类和社会的持续进步贡献自己力量的理想，形成健全人格。在诸多学科中，思想政治课是开展素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中教学质量与城市初中教学质量的差距却越拉越大。

一、教学有法，但无定法，贵在得法。

以往的课堂教学中，学生被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的学习环境中缺乏足够的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题，我们应该让教学活动生活化，让学生模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中，以开展教学活动，没有高高在上的讲台，没有插秧式的座位安排，以往课堂教学模式给学生施加的各种束缚得到释放，为学生的学习提供更宽松的氛围。在教学手段上，教师可以运用生活中常用的音乐、舞蹈及生活片段体现政治的生活化。例如，可以利用多媒体播放新闻，让学生更快速地了解时政，更好地把握政治学习的内涵。教师还可以采用和学生交流、让学生进行角色体验，或是在教学中创设生活化问题情境等方式，这样，教学更贴近生活，学生更容易接受教师的教导，更容易掌握知识。

二、复习旧知识，激活原有知识。

教师通过对学生提问，或进行小测验等方式，对已学知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的、与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情境，提出有趣的问题，加强学生对旧知识的掌握。

三、讲授新教材，使学生掌握新知识。

在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师应及时将新授课的内容，有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。当触及新旧知识的结合点，或者新知识的生长点时，教师应根据学生实际知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等）提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉领会听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚讲授新知，不仅使学生学到知识，更要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。必须指出的是，教师提的问题必须恰到好处，这就要求教师既要吃透教材，又要吃透学生，对不同对象提出不同要求，因材施教。

四、重视课堂管理工作。

课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要活动模式。课堂管理始终制约课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在教学过程中，直到课堂结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑的情绪，缓和并解决各种冲突，维护学生身心健康，激发学生潜能以促进学生学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开展思维活动，掌握教学内容。

五、复习课。

很多教师都反映政治复习课难上，不知道如何上复习课。这学期，我经过实践，发现了一种有效又不累人的政治复习方法，十分适合期中和期末的复习教学。具体来说，即复习前跟学生说这节课要复习哪些内容，然后将复习提纲写在黑板上，让学生根据复习提纲准备25分钟。25分钟之后，让学生按照复习提纲把知识点说（背）出来。学生每说完一个知识点后，教师如果觉得有需要补充的知识，就可以穿插讲授，然后让学生继续说。这个方法的优点是可以发挥学生的主体作用，让学生自己复习，教师在这过程中只起指导作用。复习完成之后，最好找相关试题让学生巩固一下。

另外，复习前应先理解基本知识，不能太急躁。现在很多毕业班的学生和教师都很急躁，都想在短时间内把所有内容复习完，菜还没煮熟就想把它吃进肚子里，最终只能导致消化不良，甚至还会伤及脾胃。如果能把心平静下来，不做太多无谓的题，好好花时间把课本知识理解好、掌握好，则学生的复习就能做到事半功倍了。

总之，中学政治教师要热爱自己的岗位，认真备好每一节课，认真讲好每一节课，把自己掌握的知识传授给学生。课余时间，教师还应多学习与政治教学有关的知识，充实知识储备，注重创新，在教学实践中不断提高综合素质，成为优秀的人民教师。

中学政治课教案模板

满分100分。

一、简答题（每小题8分，共24分）1.简述教学目标的涵义。

（2）了解实际。

3.简述思想政治教学过程的本质。

答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；

（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。

二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。

（2）熟练教学阶段；

（3）创造教学阶段；

（4）风格形成阶段。

形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；

（2）要提高理论修养；

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；

（4）要有执着追求的精神。2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。

三、情景题（共20分）。

（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。

四、实际应用题（共20分）。

1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？

答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定。另外教学设计可贵之处在于创新。

中学政治课教案模板

目的：

帮助同学们进一步增强民族团结意识，加深对祖国大家庭56名成员的认识，明确只有民族团结我们的生活才会越来越好，我们的祖国才会越来越强大。说有利于民族团结的话，做有利于民族团结的事，用自己的行动为民族团结事业添砖加瓦。过程：

1、师：

谁能说说在我国社会主义大家庭中，除汉族外，还有哪些民族？

2、边交流边说出这些少数民族的区域，并出示部分民族服装图。

3、师：不同的民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同，但都是中华民族的一员，是一家人。千百年来，各族人民团结友爱，共同建设着祖国，共同创造了祖国的灿烂文化，才使我们的祖**亲变得如此强壮，如此美丽。

5、让学生了解国家领导人高度重视少数民族的情况，并欣赏图片。

孔繁森在西藏工作时，收养了两名失去父母的孤儿。他说，我要抚养他们健康成长。

•中央领导人高度重视少数民族群少数民族委员步入人民大会堂全国政协会议会场小结：是啊，汉族也好，少数民族也好，都是中华儿女，都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相处，才能共建美丽的家园，才有利于祖国社会主义建设的顺利进行。

6、学习一些民族知识。

民族知识我知道:。

1、我国是一个多民族国家，有56个民族组成，其中壮族是我国少数民族中人数最多的一个少数民族，占所有少数民族的人口最多的少数民族，占全国总人口比重的1.3％。人口最少的少数民族：珞巴族，占全国总人口比重的0.0002％。我国已建立的省级民族自治区1956年建立新疆维吾尔自治区1947年建立内蒙古自治区1958年建立宁夏回族自治区1965年建立西藏自治区1958年建立广西壮族自治区我国民族政策：

1、民族区域自治。

2、民族平等。

3、民族团结。

4、共同发展繁荣。

7、总结本次班会。

通过今天这节课，相信大家和我一样都深刻体会到了民族团结一家亲的重要性，只有各民族之间彼此团结，相互帮助，相互尊重，共同繁荣昌盛，共同浇灌民族团结之花，我们伟大祖国繁荣富强的脚步才会更强、更快、更有力！

第二课时。

认识“三个离不开”

目的：让学生掌握“三个离不开”基本知识，进一步培养学生自觉维护民族团结的意识。过程：

一、认识“三个离不开”

“三个离不开”即：少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族，各少数民族之间也相互离不开。

二、“三个离不开”的意义。

各族人民要相互学习，互相尊重，互相合作，互相帮助，不断巩固和发展全国各族人民的大团结，构建社会主义的和谐稳定。国家稳定了，我们才能安居乐业。

学习“十八大”

目的：让学生理解中共“十八大”对教育的要求。

党的十八大报告对大力促进教育公平提出了明确要求。主要包括四方面内容：

一是合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜；

二是加强薄弱环节，支持特殊教育、民族教育；

三是扶持困难群体，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育；

四是大力发展民办教育，为学生提供更多的选择。

十八大报告为进一步促进教育公平指明了方向，明确了思路和工作重点。我们将全面贯彻落实十八大部署，以推进基本公共教育服务均等化为目标，在已有工作的基础上，加快缩小教育差距，确保每个公民接受良好教育的权利，努力办好人民满意的教育。

学习内容：学习群众路线教育实践活动。

群众路线的本质是为人民服务，为大家解决问题，坚决反对搞形式、官僚主义；同时以党章的要求，坚持群众路线，深入开展党的群众路线教育活动，明确教育实践活动的意义。要求做为新时代的大学生更应以务实自身学习，做为落实党的群众路线的最好回应。此外，介绍并宣传了党的实践活动的意义和重要性。我们应高举中国特色社会主义的旗帜，脚踏实地，埋头苦干，积极响应党的号召，树立正确的人生观、价值观，切实改进学习、工作态度，提升政治觉悟。

学习内容：社会主义核心价值观小学生从哪方面践行社会主义核心价值观。

首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念。立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。

作为未来的建设者，我要践行社会主义核心价值观、弘扬新时期揭阳精神，不断学习知识，提高综合能力、自身素质，为建设家乡、祖国做好准备。

学习内容：学习文明礼仪。

（一）(一)形象礼仪。

1.着装要整洁、朴素大方，扣齐钮扣或拉好拉链，整理好衣领。升、降旗仪式、集会活动按要求穿规定的校服。

2.不佩戴项链、耳环(针)、戒指、手链、手镯等饰物。

3.按要求系好红领巾：先把红领巾折四折，置于衣领内，红领巾的三角尖对正脊骨，打好领结，翻下衣领。夏天天气炎热时可于左胸前佩戴队徽。

4.每天早晚必须洗脸、刷牙，保持面部干净。

5.不留长指甲，不涂指甲油。指甲内保持无污垢，饭前便后要洗手。

6.经常整理仪表。头发适时梳洗，发型大方得体，不染发，不烫发。男生前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领;女生前发不遮眼，长发不披肩。

7.坐有坐相，站有站样，走有走姿，面带微笑，举止文明，落落大方。

(二)课堂礼仪。

8.预备铃响起，应迅速回教室入座，静候老师。上课铃响，老师进教室，值日生喊“起立”，全班同学立正后向老师问好，老师回应后再坐下。起坐做到桌椅无声响。

9.上课时，如有特殊情况晚到班级，应于教室后门口站定，经老师示意进入后方可回座位。

10.注意读写姿势，做到：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

11.课堂上，各种物品要轻拿轻放。应全神贯注地听讲，积极思考问题并举手发言。不做与课堂无关的事。

12.别人发言时，认真倾听，不随便打断别人的讲话，不取笑他人。要通过真诚的眼神和表情给发言者以鼓励。

13.课堂小组活动时，要有全局意识，听从组长安排，分工协作，积极与伙伴沟通，完成份内任务的同时兼顾组内伙伴，共同赢得团队的成功。

14.上课时，如遇到同学身体不适等突发事情，不要围观或表现出厌恶情绪，要主动关心同学，听从老师安排，协助老师妥善处理。

15.下课时，应做好下节课课前准备后(文具盒置于课桌正中，课本、字典等放在座位左上角)再离开教室。离开教室时，让老师先行。

学习内容：学习文明礼仪。

（二）(三)活动礼仪。

16.课间活动时，不大声喧哗，不追逐打闹，积极参加有益身心健康的各种文体活动。遵守游戏规则，爱护游戏伙伴。

17.集体外出活动要服从管理。同学间要相互谦让，主动关心和照顾好体弱的同学。分组活动时，要服从大家的共同意愿，遵守时间，不单独行动。

18.参加竞赛活动时，遵守比赛规则，尊重竞争对手，不故意伤害对方，对对方的冒犯或过失宽宏大量。遇到有争议的问题，要按照程序向有关人员提出，心平气和地进行沟通。

19.观看比赛，做文明拉拉队员，不喝倒彩。不为已方的胜利而得意忘形，不讽刺挖苦失利者。真诚地为赛场上的每一位选手喝彩。

20.积极参加综合实践、社区服务与社会调查等活动，遵守交通规则，遵守社会公德，说话、提问有礼貌，举止大方，彬彬有礼。

21.出入教室、功能室、会场等活动场所时要轻声慢步，有秩序按指定线路行走，不拥挤，不抢道。

22.各种活动中，都要注意保护环境，培养“绿色行为”，如：爱护花草树木、节约水电、随手捡纸、垃圾分类放置等。

学习内容：学习文明礼仪。

（三）(四)集会礼仪。

23.举行升旗仪式或集会时，集合列队要快、静、齐，并提前进入会场，在指定位置坐(站)好，静候仪式或集会开始。

24.静心倾听发言人讲话，讲话结束后礼貌鼓掌。活动结束后，目送领导或来宾先退场，再听从指挥有序退场，不抢先、不喧哗。

25.在集会过程中不交头接耳，不擅自走动或离场，不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑，保持会场清洁卫生。

26.颁奖典礼中，受奖者应整理仪表，稳步入场，面带微笑双手接奖，接奖后应致谢并回敬队礼。颁奖完毕按指定路线归队(座)。

27.报告或演出结束，要鼓掌致谢;精彩之处适度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大声喧哗。

28.确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

(五)尊师礼仪。

29.进校门时，见了老师面带微笑，站定后行队礼或鞠躬礼问候，老师回礼后再走开;见到同学互相问好。

30.放学时，排好路队集体离校，主动与老师和同学说“再见”，不无故在校内或校园周边区域逗留。

31.进入老师办公室要先轻声敲门，老师同意后方可进入。与老师谈话时，眼睛不要左顾右盼，说话要轻声细语，尽量不影响别人。老师办事或与别人交谈时，不随意打扰，等教师忙过后再说明来意。

32.不随便翻阅老师办公室的东西，不私自打开老师电脑。如果要找的老师不在，但确实有急事，可给老师写个留言。如果是与老师事先约好，则要按时到达约定地点。

33.上下楼梯时，要轻声慢步靠右行走。遇到老师或客人时主动问好，并向右侧避让，让老师和客人先行。

34.要诚恳接受老师的教导。和老师、同学有不同意见时，要心平气和地进行沟通，不赌气，不吵闹，不在背地里非议他人。

35.指出老师的错处要有礼貌。

(15。

学习内容：学习文明礼仪。

（四）六)同学礼仪。

36.尊重同学，互助互爱，同学间要互相问候“你早”、“你好”，可点头、招手，主动帮助有困难的同学，尊重和照顾女同学，不欺侮女同学。

37.同学间的交往应使用礼貌用语。问同学问题，问前要用谦语“请问”、“对不起”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等，问后要道谢;同学回答不上来，说“不要紧，这个问题比较难回答，耽搁了你的时间，谢谢”等。

38.不给同学取绰号，不挖苦讽刺他人，不说让对方难堪的话。不在同学面前说长论短、39.搬弄是非。如果伤害了他人，应该及时真诚地道歉。

向别人借东西，要先征得别人同意;对别人的东西要加倍爱护，并且信守诺言，按时归还。

40.游戏时遵守游戏规则，相互礼让。不斤斤计较，对同学的过失或冒犯要宽宏大量。

41.任何时候得到别人的帮助，都要及时表达谢意。

42.讲究信用，答应别人的事要尽力办到。

(七)行走礼仪。

43.走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。

44.上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

45.遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见;需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。

46.行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

47.向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，年轻人问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再问路;听完回答之后，一定要说：“谢谢您!”如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人。”

(八)升旗礼仪。

48.立正站立，行注目礼。

49.认真听国旗下讲话。

50.唱国歌时要严肃，声音要洪亮。

（学习内容：学习文明礼仪。

（五）九)就餐礼仪。

51.餐前洗手。遵守秩序，排队领取餐具、食物品，排队不加塞，不敲打餐具，保持安静。领取餐具、食品后，进入各餐室指定位置就座。就座时，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。

52.进餐时保持安静，饭、菜、汤要吃净，不偏食、不挑食，爱惜粮食。不将食物带出餐室边走边吃。

53.餐毕将残汤余羹、骨头蛋壳等倒入规定桶内，将餐具轻放到指定地点，餐巾纸节约使用，用后不乱扔，保持餐室卫生。

英德尔民族寄宿制小学二年级。

羊秀卓玛20。

对中学思想政治课价值的思考

多媒体与网络结合，学生在课堂获取知识的渠道更加顺畅，这都是多媒体教学带来的飞跃。相对于传统教学，多媒体更加灵活多样。随着信息技术的飞速发展，很多新的科技知识不断出现，必须使学生了解到最新的社会变革和国际国内动态，这也是中学政治课教学与时俱进的要求。

（一）过分依赖计算机，师生之间沟通变少。

在课堂教学中，师生之间的交流和沟通是必不可少的。如果整个教学环节能以学生为主体，积极引导学生对知识的理解，重视师生之间的互动，不但能够调动学生学习的积极性，同时也能使整个课堂气氛更为活跃。但是在授课过程中，过分地依赖所做的课件，始终面对屏幕照屏宣科，没有太多的机会与学生进行面对面的眼神和心灵的交流，导致课堂气氛沉闷，多媒体的魅力反倒大大减弱。多媒体技术是把双刃剑，对教学内容不熟悉教师依然可以照屏宣科，不露痕迹，但感染力肯定不强。如果对教学内容不熟悉，更应该加强备课，加强与学生的课堂交流，方能做到挥洒自如，增强感染力。

（二）课件等于板书。

教学中广泛应用多媒体，对某些老师而言，只是在大屏幕上显示文字，教科书搬家，最多再配上几张下载的图片来代替板书和画图，而且一劳永逸，不再有每节课必须写板书的辛苦了。即使仅就课件制作技术而言，也给教师教学带来了新的考验，如何选择适当的软件，掌握几种基本的多媒体制作技术是现代教师必需的技能之一。

（三）喧宾夺主，淡化了主题。

尽管有些老师的课件色彩鲜明，变化频繁，画面花哨，屏幕上不断出现各种动漫。这样的课件哗众取宠有之，实际价值却无。多媒体课件本是一种辅助手段，是为了让学生更好地理解书本知识，而不只是用华丽的画面吸引学生的注意力，造成喧宾夺主的效果。一节课结束了，如果一味强调课件的观赏性，课后学生对老师讲授的主要内容却没留下什么印象，这一节多媒体教学课大概就算失败了。

（四）闹剧后面的悲哀。

有些学校的教务领导和校领导，不顾专业特点，强求多媒体教学，听课后评价教学效果，首先看用到多媒体教学手段了没有，因而不管计算机、数理化、文史哲、音体美、农林医、药生地，都一哄而起，掀起一股课件热，教学效果反而下降。因此多媒体教学方法不可滥用，也不宜全程用多媒体，应当考虑让学生的视觉与思维有调整的空间。

三、讨论。

（一）多媒体技术有它独特的优势，在适当的专业，针对适当的内容，因势利导，制作出高水平的课件，可以弥补和改善传统教学手段的不足。

（二）多媒体技术固然给我们展示了一种全新的教学媒体，但是它并不是我们教学的全部，它只是一种辅助性的教学手段，要正视多媒体技术的缺陷，扬长避短，适当地限制不利因素，使之更好地为教学服务。

（三）还要认识到，长期无节制地使用多媒体教学，对学生的视力有一定的影响，因此必须根据学生和课程的实际情况，正确地使用多媒体技术，不可滥用。

（四）无可否认，不同专业有各自的特点，不应强求所有的专业、所有的课程内容、所有的教师在所有的时间都用多媒体教学，例如数学课，某些公式的推导过程，板书就要比多媒体效果好。

文档为doc格式。

中学政治课教案模板

在我们的社会公共生活中，安全是人们一种最基本的需求，保障人们的安全也关系着社会的稳定。今天，就让我们一起来学习第八课第一框《社会公共生活的安全保障》。

我们走出家门，走到游乐场、图书馆、大商场、公园、车站、展览馆等公共场所，就介入了社会公共生活。但是如果这些人多的地方一旦发生险情或是灾难，就会给公共生活造成不同程度的危害，影响人们的正常生活。

安全问题不可小视。

总结：无论是自然灾害还是人为事故，都会对社会造成危害，它会危及到人们的生命、健康和公私财产，因此安全问题不可小视。