作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学语文教材教案设计及下载篇一
《纸船和风筝》 作业设计及意图
【作业设计】
a、读写积累——基础题
1.字词积累（可以任选一项，也可以两项都选）。
（1）注意执笔和坐姿，抄写词语1-3次，难写的、带有生字的词语多写几次。写好后冲写得满意的词语笑一笑。
（2）注意执笔和坐姿，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。
2.句子积累（任选一项）。
（1）摘录课文中优美的句子或让你深受感动的句子,有感情地读给爸爸妈妈听。
（2）和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐，配乐朗读课文。
b、阅读感悟——拓展题（完成不限时间）
绘本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的优秀作品，课后到图书馆或网上搜集这些绘本故事，与你的好朋友一起分享，并谈谈阅读感受。
c、综合运用——实践题（任选一项）
（1）收集一些团结友爱的格言、谚语，做成漂亮的书签，想和谁做好朋友就送给谁。
（2）你和好朋友之间有小矛盾、小误会吗？把你想说的话写在你的小制作（纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等）上送出去吧！
【设计意图】
本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1.基础题中，针对学生的差异设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑（自评），让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字（父母评），正是评价主体多元化的体现。
2.拓展题中，推荐相关的优秀书目，让学生不受时间限制地阅读绘本故事，既是一次次阅读，又是一次次心灵的“盛宴”。长期加强课外阅读，能让学生真正走进书籍的世界，并在阅读中健康成长。
3.实践题中，将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做，动笔画一画和写一写，互赠礼物，这就打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨，故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。
小学语文教材教案设计及下载篇二
一、简答题
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的课程理念是什么？
（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点
（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
（2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。
3汉语拼音教学的着眼点是什么？：
教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以准确的定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不在提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。
第二，借助情境、语境学习声母、韵母。
第三，根据儿童心里特征，呈现方式富有童趣。
4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？
答：阅读教学总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
新要求主要体现：
（1）注重阅读中的情感态度和价值观
（2）注重积累，培养语感，养成独立阅读能力
语感：主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。
（3）学会运用多种阅读方法
朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览
5简述阅读教学的方法和策略有哪些？
（1）感受阅读乐趣（2）丰富阅读活动（3）注重阅读体验（4）学会多种读法
（5）提倡多角度的、有创意的阅读。比如：
积累性阅读、礼节性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读
6小学口语交际学习的目标是什么？
总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（一）具有前瞻性
（二）三维设计训练目标，整体提高学生口语交际水平
（三）具有较强的可操作性
（1）有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出问题的课题
（2）自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题
（4）学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。
8。如何选择何确定小学语文综合性学习的主题？
综合性学习主题或课题的确立应该基于学生的内需，源于学生的兴趣。这种内需可能是自发的，更多情况下需要教师抓住契机诱导引发。
（2）从学生生活实践中发掘课题
（3）从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题
（4）从学科之间的联系中寻找课题
9、如何开发校本课程？
二是学校、教师根据自己的具体情况、学生具体情况，对国家课程、地方课程进行校本化的实施，具有隐性、微型的特征。
第一种课程主要采用的开发活动：课程新编、课程整合、课程选择；
第二种课程主要采用的开发活动：初级层次的课程选择、课程改变、课程补充、课程拓展
10、小学语文微型/隐性校本课程产生的前提是什么？
（1）具有适当的课程实施取向
课程发展的基本环节：确定课程目标——选择课程内容——课程实施——课程评价；得过且过型、忠实型、适应或改变型、创造型。
创造型课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创造、生成过程选择的工具而已。
（2）具有敏感的课程资源意识
素材性资源，作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。
（3）具有明确的语文教学目的11、计算机、网络对教学的深刻影响有哪些？
（1）教学环境的变化
从本质上说，教师是一种教学环境的创造；
现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。
（2）教学方式的改变
学为中心；改变单一的班级授课制；新型教学方法
（3）教学过程的改变
教学过程是教师和学生实实在在体验到的课程，是师生共同探求新知的过程。
（4）教学媒体的转变
教学媒体不只是传递教学内容的载体，而且迅速成为教师创设情境、激发和引导学生交流、探索知识、延伸潜能的创造性的平台。
（5）师生角色的变化
12、如何评课？
（1）实事求是：肯定优点，善于学习别人的好经验好方法；
（2）善于发现不足，态度中肯地提出自己的改进意见；
（3）本着研究的态度评课。
13、如何开展小学语文教师的校本培训工作？
（1）集体备课和个人备课相结合（2）观摩教学培训（3）教育教学技能基本功训练
（4）加强小学语文教师的科研培训（5）加强小学语文教师的计算机技能培训
小学语文教材教案设计及下载篇三
小学语文优秀教学设计和设计意图
教材分析
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读 课文。本单元的主题是“生活的启示”
。作为单元的首篇课
文，主要讲述 34 年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发 生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的 是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章 主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代 了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人 物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理 解课文，突出教学重点，突破教学难点。
学情分析
《语文课程标准》中指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体 性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下 文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同 时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育” 的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入 的探究，争取使学生成为最大的受益者。
教学目标
1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得 的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实 践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我” 的心理变化过程。
3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启 示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的 勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学难点理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很 难”这句话的深刻含义。
教学准备 多媒体课件 教学过程
34 年过去
了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者他终生难忘。他就是现在 美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所 了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做 得对做得好——天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的 启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
设计意图
以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单了 解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
1、细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作 者留下启示 ?2、学习第 11 自然段。
3、学习第 2 自然段，读并且体会。4、渗透写作方法。
5、出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践 起来却很难。”(探究学习)6、资料引入：鲈鱼体长(可达 60 多厘米)，口大，银灰 色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜 美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证 鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞正在 产卵和生长中的鲈鱼，这是每一个渔民都应该遵守的规则。
设计意图
此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题 “钓鱼的启示” 来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面 的学习做好铺垫。
1、体会作者经历钓鱼时的情感变化
()，父亲 2、出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地
3、指名读 3 至 10 自然段。
这一训练，既有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的 恰当意义的能力，又有利于启发学生深入地思考父亲的心理 活动，发展思维的能力，让学生真切地从内心感受詹姆斯在 服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
1、学习第 9 自然段的内容。2、感悟启示。
3、学习第 10 自然段内容。4、教师小结。
5、联系实际，指导行为。 设计意图
联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进 一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受 到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步使学生懂得做 一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民的重要性，形成积极 健康的心理。1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简 单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回 湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获 得道德实践的勇气和力量。
3、童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家： 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
设计意图
此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学 生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让 学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
六、布置作业，拓展延伸。
1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。2、推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折 中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
设计意图
《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇 精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，以学生发展为本，活用教材，突破教材，使学生成 为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特 色：
1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。
课文开始，我以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作 者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限 的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日 可待。
2、读懂课文感受美，能力提高要体验。
?我把学生自学、自悟，作为
课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。在此过 程中让学生体会父亲的言行，从而受到教育，懂得要做一个 自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
3、理解升华表达美，能力提高要拓展。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生联系自己的生活实际。这样，将 教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地 结合起来。使学生受到良好的心理熏陶，启迪学生自觉遵守 社会公德，懂得要诚信做人。
完
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小学语文教材教案设计及下载篇四
一、歌曲导入
1、师：上课前，我先请大家欣赏一首歌曲。（课件播放）
2、这首歌与你平常听到的歌有什么不同？这就是1200多年前诗人张继留下的千古绝唱《枫桥夜泊》。（板书课题）
二、目标展示
1、出示目标。
2、师生共同明确目标。
三、围绕目标有效教学
（一）自主预习
1、出示预习提示
（1）借助注释、工具书理解古诗意思。
（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。
2、学生自主预习，教师巡视。
3、教师检查预习情况。
4、教师根据课件疏通诗意。
（二）质疑问难
在刚才的学习中，你遇到了哪些不懂的问题，现在可以向本组的同学请教。
（三）合作探究
1、出示整合后的问题：
（1）《枫桥夜泊》这首诗中写到了哪些景物？诗人在枫桥夜泊时看到了什么，听到
了什么？
（2）你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？
2、小组合作探究。
3、小组代表展示。
4、教师小结。
（四）强化练习
1、体会诗人的愁。
2、用读来表现诗人的愁。
（五）归纳总结
诗人张继愁于未能金榜题名，愁于无颜面对江东父老，愁于不能志在四方、造福百姓时，月亮不懂事，她不肯皎洁地照着，居然落了下去；乌鸦懂事，她不肯安静地飞过，居然叫了起来；钟声不懂事，她不肯老实地睡去，居然送来一声又一声叹息；客船不懂事，她不肯给人安稳的睡眠，居然泊在这样的一刻！这一切的一切，更是让诗人愁上加愁愁更愁啊！
四、目标检测、反馈与补偿
你能通过朗读把诗人的愁绪表达出来吗？
五、拓展延伸
阅读元朝马致远的《天净沙·秋思》
小学语文教材教案设计及下载篇五
一、基本内容
本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。
二、学习目标
1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。
2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。
3.学习查字典。从第二单元开始学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开始限时，要求学生通过练习提高查字典速度，基本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，如果由老师来讲那将包括很多的内容，特别容易变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开始说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手(扌)旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提示自己一步一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指点。这样就需要老师创设情景让学生产生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生按照文字表述尝试做一做。这时候如果采取小组合作的形式，进行生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在“勇敢”单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，如果在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应该先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右结构、上下结构、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引出问题：这样的字怎么办？那就去查难检字表。凡是做部首的字都不在难检字表里，比如鲜血的血，身体的身，因此熟悉部首目录是非常重要的。一次练习是不可能使学生熟悉所有常用部首的，学习的主要方法，就是一边查一边认识生的部首。凡是没学过的部首可以暂且可以称它为什么旁，由学生自己给它命名，尽量让学生自己活动，不要求非常的精确、准确，让他们在自己的实践中去发现，去学习，去找出学习的办法来。
部首查字法应该用来独立认识生字。教师要创设问题情境引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的认字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。由于学生识字量小，读正文是有困难的，学习查字典刚开始只要求他会查，能找到字，读准字音就行了。初学的时候不宜要求速度，日后通过反复的练习逐步加快速度。到第七单元的时候就明确提出了速度的问题：丁丁冬冬就有一个提示，我用八分钟查了五个字，你怎么样啊？到了十五单元就要组织查字典的比赛，比一比谁查的快。要让学生在学查字典的实践过程中发现问题并探索解决问题的办法。对学生来说，查字典的困难，第一个就是确定部首，还有翻页找页挺麻烦，但有些孩子很聪明，他会自己想办法解决，如有的孩子把部首的页码记住，到时候就翻那一页，有的孩子在某页码夹纸条，有的孩子把字典用彩笔涂了，到时候一翻，这都是非常有效的办法。老师要发现这些小创造，要及时让孩子.总结经验，在学生之间进行交流。怎么能查的快，引导学生先找出耽误时间的环节在哪儿，再想办法，这是一种科学的思维方法，发现问题以后对问题进行分析，最后找出解决问题的办法来。教参上也提了几点建议，第一个记住部首的目录，检字表和难检字表的页码。第二掌握确定部首的方法适时地使用难检字表。第三要记住同一部首同一笔划的字是按照横竖撇点折的顺序排列的，比如说月旁，六划的字有32个，要找脏字，第一笔是点，点在32个字中靠后排，如果学生能够发现最好，如果学生没有找到这个规律，老师也可引导他适当注意一下。查字典是一项技能，技能要靠练，不能靠讲，所以让学生反复进行练习，在实践中提高速度，他就会产生兴趣。
1、学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2、了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。
3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。
教学重点
1、学会本课的生字。
2、明白要做诚实的孩子的道理。
课前准备
生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：识记生字
一、简介列宁
二、学生自读课文，画出生字，读准记住
三、检查识记生字的情况
1、齐读生字卡片，教师注意纠正个别读音。
宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。
诚、床：读翘舌音。
2、同桌检查生字读音，互相订正。
3、识记生字，指导书写。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。
（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）
（2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。
（3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。
（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）
（4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？
（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）
（5）出示“间”、“床”。
教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。
四、学写生字
1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。
2、同桌互相检查评议。
五、读课文，思考问题
学生自读课文。思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？
（下节课解答）
第二课时
教学内容：理解课文、扩展练习
一、复习生字
二、继续上节课的学习
1、上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。
（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）
（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。
2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。
3、教师从纸条中筛选后板书：
低声说 没有笑 不说话（不高兴）写封信 承认
4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。
5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。
三、进一步理解
2、教师检查。
3、小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？
4、小组推选代表介绍讨论的意见。
四、指导朗读
1、教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。
2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。
3、教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。
五、学生自读课文最后两个自然段
1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。
2、指名读给同学听。
3、听了x x同学读的信后，大家发表自己的意见。
4、齐读姑妈的回信。
六、联系学生生活进行拓展
1、教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。
（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）
3、小结：我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。
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揠苗助长（一课时）一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心 二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示.课件-猜猜看）三、读课文，讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示.课件边看边听）3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示.课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示.课件-.总结的话）
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
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教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空（括号内是应填内容）。
李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着（这些）蓝树叶，（不由得）脸红了。
（学生齐读）
师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
生：因为林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。
师：林园园这时会想些什么？
生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。
生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。
师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的孩子？
生齐：她还是个好孩子。
师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后肯定会改正的。
现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢？
教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢？”
师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。
（学生读题、思考、讨论）
生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，连忙抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧！”纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林园园着急地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢！”
生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。”林园园摆摆手说：“这是应该的，小朋友之间要互相帮助。”
（学生继续发言）
教师布置书面作业：把刚才自己说的话写下来。
这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。
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