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课文白杨主要内容
爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
２、白杨具有哪些精神品质？
不讲条件，不畏艰苦，坚强不屈。
３、爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。
作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
课文白杨主要内容
概述：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿，这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。
根据课文内容可以把课文分成四部分：
第一部分：主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。
第二部分：主要讲爸爸介绍白杨树的特点。
第三部分：讲爸爸借白杨表白自己的心。
第四部分：讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。
《白杨》一课是五年级第十册第一单元的一篇精读课文。作者冯骥才运用了借物喻人，托物言志的表达方法，记叙了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文笔清新，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子们也能够成为边疆建设者的心愿。
本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同特点。在教学中主要通过有感情朗读帮助理解。而为了培养学生的独立自主的学习能力，课堂上应大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我只做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。所以，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
望月课文主要内容
又是一个月华如水的漫漫长夜，圆月溢出的柔光汇成淌淌的涓流，融入了静默的天穹里，几颗寂寥的疏星，若隐若现地闪烁着。我趴在阳台上，抬头，仰望月亮。
微风吹散了浮云，然而，如浮云般萦绕在我心头的琐碎，却迟迟不去。
“好久不见。”我弯起嘴角，喃喃地自语。
“好久不见。”我心中又响起了那个声音。
“好久不见。”
今日，正午，校门前，遇见她。
“切，怎么这么倒霉！”她无所谓地翻着白眼，从我身边经过时，狠狠地撞了我一下。
我笑了，她还是没忘记我，只是再次狠狠地撞击了我，以及我的心。
同来望月人何处？风景依稀似去年。
我再次疑惑地望向了朦胧的月亮，月华依旧静谧，笼罩着一切，使得这黑夜犹如置于雾中，犹如我的心中的疑惑。
我忽然对上了一双幽怨的眼，心中微微一震，揉了揉双眼，竟看见了一位容貌绝尘的女子，冷冽如梅，高雅如菊，娟丽如水仙，清雅如菖蒲。她妙曼的.身姿，随风舞动的衣襟如诗如画，漆黑的长发飘扬在白玉雕成一般的脖颈之后，她放下了手中的夜光杯，微微地扬起了头，缓缓地开口：“贵客来自何方？”
我方才回过神来，不知何时竟身处如此仙境，眼前忽现一座散发着高雅而冰凉幽静的光彩的宫殿，，殿旁的桂树盛开与飘零着雪白的花瓣，漫天飞舞融于这萦绕的缭缭的云雾之中如同天女曼舞的身姿。
“你是……？”我惊诧。
“小女子嫦娥。”她那绝美高傲而又冷如冰霜的神情里，忽然带上了一丝伤感，掩饰着深深的孤独。
我心中虽惊诧，但还是对她笑了笑，说“我来自后羿的国土，是他的子民。你，可曾再见过他？”
她表情变了变，那如同秋水般凄凉的瞳子里竟然泛起了一丝波澜，但她又马上镇定了下来，理了理被风缭乱的发丝，说：“既已过千年，我自然已早不再。倒是你――到底是有了怎样的背弃，才孤单地与这月亮产生了共鸣，而得以上来？”
我一怔，忽然在脑海里浮现出了她的身影，她的笑容，她的无所谓。还有……。
文档为doc格式。
苦练课文主要内容
教材分析：本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了陈招娣在排球训练中，几次罢练，最终克服困难，理智回归训练的故事，歌颂了她顽强拼搏的体育精神。
学情分析：有的学生对陈招娣并不了解，课前需布置学生查一下有关她的资料。
教学目标：
知识：正确、流利、有感情的朗读课文。认识4个生字，正确书写9个生字。
能力目标：在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
情感目标：读懂课文内容，体会陈招娣罢练及继续训练时的倔强性格。
重、难点：朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练细节描写中，体会女排姑娘的永不服输的'顽强拼搏精神。
教法：自读感悟。
教具：有陈招娣的图片、课件。
流程：
组织教学：
一、导入新课，用背景资料激发阅读兴趣（多媒体出示）。
同学们中国女排在世界上的赛事取得的重大成就，这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事。今天，我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事，她是如何苦练的。板书课题，并齐读。
读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？
三、研读重点，感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质。
（1）让学生通过认真研读，从课文中找出描写女排训练辛苦的的句子，围绕课文后的第一个思考题来进行。
（2）请快速浏览课文，找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组讨论。
（3）全班交流，教师相机指导学生朗读。
课文最后九个自然段是朗读的重点。
a.先让学生试着自己怎么读，再把自己的体会和大家交流。
b.反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。
c.教师范读。
四、整体回顾，领悟作者的表达方法。
1.有感情的朗读全文，用自己的语言讲述这个故事。
2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
五、迁移练习：
1.识字写字，要读准9个生字的读音。
2.读下面的句子，在括号里填写恰当的词语，体会这些词语好在哪里。
招娣迈动了脚步了。不过，她往前走，（）来个向后转，步子（）猛，动作（）冲。
3.小练笔：学习作者写典型事迹细节的写法。描写生活中的某个场面。
六、实践活动。
1.选取课文中的一个场景，演一演。
2.课外阅读女排在赛场上拼搏的其它故事。
七．作业：抄写本文佳句。在练习册中自选两道题。
板书：
人物事件过程。
主动请求加练。
苦练陈招娣一次加练首次累倒罢练。
再次累倒罢练。
理智回归完成训练。
春潮课文主要内容
北方的二月,春天的进攻,冬天在撤退。
山的背阴处虽然还寒气凛凛,可是寒冷的威力已在衰竭。朝阳处雪已融化,雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩屋上的瀑布也开始活动了,流水声一天天越来越大地响起来,最后成为一股汹涌的奔流,冲到山下,流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下,在山中雪水的冲击下,逐渐变酥了,变软了,颜色也变蝉了。
终于有一天,在黎明的寂静中,突然传来了山崩地裂的声响——开江了！风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。我和人们一起站在江岸上,我被眼前的景象惊呆了,只见整个大江的坚冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓地声响,溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
春水在阳光下欢笑着,在清风中舞蹈着,仿佛在告诉沿途碰到的每一个人,每一棵树木,每一株刚刚露出地面的小草:春天来了！春天来了！
本课教材分析：
全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。
学校及学生状况分析：
我们学校地处南方，而《春潮》一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说《苦菜花》，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。
教学目标：
1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。
2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。
3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。
4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。
教具准备：课文《观潮》的录像资料。
教学过程：
一、导入新课。
（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）。
1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。
3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。
4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)。
三、学习对课文质疑的方法。
1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。
四、精读课文，理解课文内容。
1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。
2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指导朗读、想象第二自然段。
4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）。
抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。
风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。
风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的`气势。
板书设计：
春潮。
雪水融化。
大江酥软。
坚冰崩溃。
奔腾汹涌。
春水欢笑。
由弱到强、势不可挡。
总评：
一、以朗读加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一。
二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。
三、以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。
张衡课文主要内容
张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来（向朝廷）讽喻规劝。（这篇赋，他）精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，他也不去应召。
张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。于是，张衡就精心研究、考核阴阳之学（包括天文、气象、历法诸种学问），精辟地研究出测天文仪器的正确道理，制作浑天仪，著成《灵宪》《算罔论》等书籍，论述极其详尽。
（汉）顺帝初年，（张衡）又两次转任，又做了太史令之职。张衡不趋附当时的.那些达官显贵，他所担任的官职，总是多年得不到提升。自他从太史令上离任后，过了五年，又回到这里。
顺帝阳嘉元年，张衡又制造了候风地动仪。这个地动仪是用纯铜铸造的，直径有8尺，上下两部分相合盖住，中央凸起，样子像个大酒樽。外面用篆体文字和山、龟、鸟、兽的图案装饰。内部中央有根粗大的铜柱，铜柱的周围伸出八条滑道，还装置着枢纽，用来拨动机件。外面有八条龙。龙口各含一枚铜丸，龙头下面各有一个蛤蟆，张着嘴巴，准备接住龙口吐出的铜丸。仪器的枢纽和机件制造得很精巧，都隐藏在酒尊形的仪器中，覆盖严密得没有一点缝隙。如果发生地震，仪器外面的龙就震动起来，机关发动，龙口吐出铜丸，下面的蛤蟆就把它接住。铜丸震击的声音清脆响亮，守候机器的人因此得知发生地震的消息。地震发生时只有一条龙的机关发动，另外七个龙头丝毫不动。按照震动的龙头所指的方向去寻找，就能知道地震的方位。用实际发生的地震来检验仪器，彼此完全相符，真是灵验如神。从古籍的记载中，还看不到曾有这样的仪器。有一次，一条龙的机关发动了，可是洛阳并没有感到地震，京城的学者都奇怪它这次没有应验。几天后，驿站上传送文书的人来了，证明果然在陇西地区发生地震，大家这才都叹服地动仪的绝妙。从此以后，朝廷就责成史官根据地动仪记载每次地震发生的方位。
当时政治昏暗，中央权力向下转移，张衡于是给皇帝上书陈述这些事。后来被升为侍中，皇帝让他进皇宫，在皇帝左右，对国家的政事提意见。皇帝曾经向张衡问起天下人所痛恨的是谁。宦官害怕张衡说出他们，都给他使眼色，张衡于是没对皇帝说实话。但那些宦党终究害怕张衡成为祸患，于是一起诋毁他。张衡常常思谋自身安全的事，认为福祸相因，幽深微妙，难以看清，于是写了《思玄赋》表达和寄托自己的情思。
（汉顺帝）永和初年，张衡调离京城，担任河间王的相。当时河间王骄横奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪族大户，豪门大户他们一起胡作非为。张衡上任之后治理严厉，整饬[chi]法令制度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时逮捕，拘押起来，于是上下敬畏恭顺，称赞政事处理得好。（张衡）在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任命他为尚书。张衡活了六十二岁，于永和四年去世。
背影课文主要内容
《背影》写于一九二五年，后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描写了一个片断，却能感人至深，脍炙人口，这使我们不能不佩服朱先生的写作技巧了。
那么，《背影》在写法上有什么特色呢?
文章写于一九二五年，记写的事情却发生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父亲的差事(徐州烟酒公卖局长)也交卸了，“正是祸不单行的日子”。办完丧事，父子同到南京，《背影》中所描写的，是当时父亲送儿子北上读书在火车上告别的情景。在那特定的场合下，在那悲凉的气氛中，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象铭刻心中，经久不忘。八年之后，作者已在清华任教，但想起那背影，父亲的形象便出现“在晶莹的泪光中”，足见当时感受之深了。
父子这人间的至情，作者抒写得淋漓尽致。在文章中，从不放心茶房而终于自己去送；从代儿子拣定座位和千万叮嘱；从亲自爬过铁路去买桔子；都体现了父亲的爱。各种事情，都是极平常的，极琐细的，似乎都不值得来写；但是，从表现父亲的感情说，却是极重要的。从那细事中流露出来的感情，是那样深挚，那样珍贵。它使儿子经久不忘，为之动情；读者读后，也不能不被它深深感动。因为字里行间表现出的父子真情，确实太动人了。
作者写的是一篇抒情散文，通过质朴的叙事来抒发感情。作者笔下的事物，不同于一般的客观事物的叙述，这里把叙述当成了抒情的工具，因此，各种事物都被感情的色彩所笼罩，都流露出了父子间的至情。这是文章的成功处，也是它能动人的地方。文章是八年后的回忆，但作者按当时的情形叙述，那年作者二十岁，是考入北京大学后的第二年，但父亲仍然把他当成小孩子，认为他不懂事，处处是不放心。儿子却极不满意，处处认为父亲的行为“不大漂亮”，当时儿子不能理解父亲对他的爱护，体会不出那一片深情。作者八年后如实记叙，并加以点拨：“我现在想想，那时真是太聪明了!”“我那时真聪明过分”。于追叙之中，带有责备自己的意思，现在明白了当时不能体贴父亲是过失，因而表现出一种负疚的心情。这些笔墨，都增强了文章的抒情性和感染力。
作者所以能够把感情表现得这么深切动人，是与他的深刻感受分不开的。试想，如果作者没有这样的生活经历，没有这种感受和体会，《背影》这样的文章他是决然写不出来的。可见，作者的成功还在一个“真”字上，真实生活和真情实感，是朱先生散文成功的关键；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者着力描写的，是父亲的背影，所以“背影”二字，也做了全文的标题。这命题无疑是很合适的。文章前后叙述的文字，都是必须交代的，是中间集中描写背影的铺垫；如果没有那种种必不可少的交代，单写这个特殊情况、特殊场合的背影，文章的头绪就不清楚了，也没有本文的艺术效果。
作者写父亲的背影，全用白描的手法。所谓“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌词藻，也不用修饰和形容，而以朴实的文字，把当时的情景如实地再现于读者眼前，使别人有身临其境的感觉。鲁迅先生说，白描则是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”(《作文秘诀》)。这是从白描的本质特征上说的，不是从写法上说的。
父亲的'背影，对于儿子来说，那是司空见惯的，真是太熟悉了。但这次作者记写的，却不是平常时常见的，而是特定场合使他极为感动的那一个背影，那终生难忘的背影。作者写了当时父亲的体态，穿着打扮，更着力描写了买桔子时过铁路的情形。“父亲是一个胖子”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。而过铁路时，则“蹒跚地走到铁路边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”买好桔子回来，“过铁道时他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”这里的文字确是传神之笔，勾画了父亲的背影，而并没有过多的形容，也不借助于修饰、陪衬之类的东西，只老老实实写当时的情形，却很好地把那感人情景再现于读者眼前了。这就是白描的功力。这种文字，乍读很平淡，甚至有些拙讷；细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。所谓“于平淡中见神奇”(朱德熙评论朱自清散文的话，见《于平淡中见神奇——谈朱自清的散文》)，从这段描写背影的文字中可以体会到，也能见出朱自清白描的本领。
《背影》一文的情调是惨澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也极为素淡，与全文的格调统一和谐。
叶圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中说：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，都有点儿做作，太过于注重修辞，见得不怎么自然。到了写《欧游杂记》《伦敦杂记》的时候就不然了，全写口语，从口语中提取有效的表现方式，虽然有时候还带有一点文言成份，但是念起来上口，有现代口语的韵味，叫人觉得那是现代人口里的话，不是不尴不尬的话文。”叶先生这个看法当然是对的，他从文章用语上研究，符合朱先生文章的实际。
但是，《背影》的情况却不同，它写作时间与《荷塘月色》差不多，也属于朱自清早期的散文，却没有做作之气，也不注重修辞。虽然不一定有现代口语的韵味，使用的文字却是朴素的、自然的，没在雕章琢句上下功夫，而以情真意切见长。这怕是早期散文《背影》的独特的地方。我们看一千五百字的文章中，主要是叙事，叙述得清楚明白，自然恳切，文字则是质朴的。这里不仅很少形容、修饰的词语，连生字难词都很少。作者回忆八年前的往事，老老实实进行叙述，真情实感自然地流露出来。描绘父亲的背影，用白描的手法，也是朴素的文字，与叙述的格调相一致。这样，在文字风格上，《背影》是朴素、自然、清新、隽永的。
《背影》采用这样的语言，形成这样的风格，是由它的内容决定的。那悲凉的基调，那对父亲深切的怀念和记忆，那笔端流露出的至情，只能用朴实自然的文字来表现它。同时，白描的艺术手法，也决定了朴素的语言，否则很难协调起来。读朱自清先生的《背影》，能够明显地感到它的语言风格与《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，显示了朱自清早期散文的另一种风格。
《背影》的语言简练。我们细读全文，感到文字干净利落，没有多余的话，没有多余的字，文章写得相当精粹。比如，全文有四处记载了父亲的话，即：“不要紧，他们去不好!”“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”“我走了；到那边来信!”“进去吧，里边没人。”并不是那天去送别，父亲只讲了这么短短四句，而是作者惜墨如金，文字简洁。这四句话很好地代表了那日父亲的心情，流露了父亲爱儿子的深情。作者抓住了极为典型的话语，以少胜多，简单的几句，就很准确地反映了当时父亲那体贴、爱怜、依依不舍的心情。从这里我们可以明白简练的道理。寥寥数语，读者不仅从中体会了蕴含的意思，还仿佛听到了父亲当时的声音!
又如，在文章中，对话虽然可以表现人物，但对话过多，总不免使文字拖长，甚至感到罗嗦。朱先生很明白这个道理，为了叙述得简明和文字的简约，《背影》轻易不使用对话，有些地方是把对话用叙述表现出来的，这就使文字更简练了。像“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”“他便又忙着和他们讲价钱。”“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。”“又嘱托茶房好好照应我。”这些如果用对话表现，当然也可以，那文章可就长多了。《背影》把这些内容在叙述中写出，减少了对话，文字简练多了。并且，不用对话表现它，更能突出父亲对儿子讲的那几句话，重点话语突出了，对内容的表达是有好处的。
在《背影》中，作者无论叙事，还是描写和抒情，使用的语言平稳精当，达到了精练的要求，以上我们不过是举例说明。朱先生的散文，在语言的简练、精粹上，堪称典范，是值得我们学习的。
养花课文主要内容
《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上.通过写养花的过程,表达了养花的乐趣：有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动又长见识.抒发了作者热爱生活的思想感情.全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨.
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。
送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道――昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
春潮课文主要内容
《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。
教学重要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
学会本课生字新词，理解新词。
理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。
培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的方法培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习。
让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。
能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。
投影仪、录音机。
2课时。
第一课时。
一、导课：
(学生自由发言)。
今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么?(板书：春潮)。
二、初读课文。
1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么?
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、回答问题：课文描写是什么?
教师随机板书：春潮。
三、细读课文。
(一)学习2、3段。
1、听录音读课文。
想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的??
2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的?(不可抗拒)。
4、小组交流。
5、全班朗读。
(二)拓展想像，体会课文。
1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面。
教师放的录音，教师配乐吟诵。
2、交流自己看到的景象。
3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗?
如果此时此刻，就站在江边，你想说些什么?
4、美读第3段。
(三)朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受?
1、
组交流：为什么春潮是不可抗拒的?
2、面对春潮的力量，你想对大自然说些什么?
作业设计：
写写自己想像春潮的景象。
板书设计：
春潮。
不可抗拒。
生机勃勃。
顽强的生命力。
课后札记:。
第二课时。
复习课文，学习生字词。
教学过程：
一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子。
学生联系课文各抒己见。
1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些什么?
写写自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗读课文。
3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。
三、说说每个自然段的意思，概括段意。
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：衰竭。
作业设置：
摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
琥珀课文主要内容
我曾见过一块天然的澄黄的琥珀，里面静静地凝固着一只小小的黑色蜘蛛。
那是大约四千万年前，一个静谧的正午，漠漠浩空瞪圆了一轮毒辣辣的太阳，地球上满是莽莽苍苍层层叠叠的林海。微风吹动绿叶，有一只倔强的小蜘蛛刚刚离开了妈妈，离开了家，开始自己去闯荡世界。它兴冲冲地爬到一棵小树上，准备织出它人生中最完美的那张网。忽然，一颗突如其来的巨大“眼泪”从天而降，小蜘蛛随同轰隆隆的爆裂声一起陷入其中。
举起这块小小的'半透明的琥珀，仔细端详，小蜘蛛还在坚定地目视前方。它想织一张粗密结实的大网去捕捉绚丽的飞蛾；它想捉一只神秘的萤火虫送给爱哭的妹妹；它想追逐从高高松树上失足跌落下来的松毛虫；它想邀请邻近树上和它一样黝黑美丽的蜘蛛姑娘来它的网上做客；它想来一场性命攸关的厮杀……然而，没有嘶哑的呼号挣扎，没有等待死亡的绝望低泣，来不及对世间做最后一次流盼，就在这短暂的一瞬间，它被淹没在一滴“泪水”里。而那滴“泪”已不再流动，像一颗失去轨道的孤星，一个自在自为的宇宙，结束了一切。
长夜漫漫，沉寂了千万年，风声雨声雷声林涛声，被永久地隔绝，那只初出茅庐的小蜘蛛再也不能参与琥珀世界之外的纷纷扰扰了。时间抽出透明的绷带，将那次不寻常的遭遇重重包围了起来。
我默默猜想，假若有谁轻轻敲碎那块小琥珀，说不定那只小黑蜘蛛会奋力地一弹，重新跳上树枝织补出一张更密更粗更坚更韧的丝网。它能屈服吗？年轻而倔强的灵魂，永远像火焰一样燃烧，就算看上去已经化作了一堆灰烬，拨一拨也会发现里面埋藏着不灭的希望的火种。
苦练课文主要内容
乒乓球是我国的国球。因此，打乒乓球在校内十分广泛。每次课外活动铃一响，大家就拿着拍子，蜂涌般快速地冲向体育馆。
每当这时，大家都是喜气洋洋的。他们兴奋地挥着拍子，拿出自己的看家本领与对手切磋，个个人的脸上都绽开着花儿般的笑容。可是，我却只能在一旁无所事事地看着，虚度活动时光，因为，我对乒乓球可以说是一窍不通。
就这样，我学会了打乒乓球。可光学没用，还要掌握与熟练。因为，刚学会时技术很差，别人会看不起，不屑与你打。
的确，没有经历风雨，怎能见彩虹？
《丰碑》课文主要内容
翻开语文练习册，我的目光被一篇名叫《丰碑》的文章所吸引。
文章写的是关于一位军需处长舍己为人，大公无私的感人故事。
这个故事发生在长征途中，部队在云中山里艰难地走着。当时环境恶劣，军需处长把棉衣都分给了其他的战士，而自己却饱受严寒。最终，依靠在一棵树干旁牺牲了―他被飞雪覆盖了，变成了一座晶莹的丰碑。
军需处长掌管着军队袄服的分配，怎么可能活活被冻死呢?难道他不知道冷吗?难道他不知道自己拿一件棉衣穿在身上吗?身为军需处长，他时刻想到的是让战士们穿暖和，让战士们安全地过雪山，取得长征的胜利。他一心为公，一心为他人着想。他把生的机会带给战士，把死的危险留在自己的身边，这是多么令人钦佩的革命前辈呀!想着，想着，我的眼睛湿润了。它是那么的感人，寄托了军需处长的伟大精神。他的精神犹如丰碑一样高大。我的心灵被深深的感动了。
苦练课文主要内容
新学期刚开始，我和同学们就面临了一次严酷的考验---军训，这是一次对我们精神的磨炼。
我们大家都来到了军训基地，我们最先作的事情就是学军姿，站好军姿。头向上仰45度，挺起胸脯，两只手紧贴裤缝，脚做呈外八字。我立刻做好这个动作，仅仅站了1分钟就浑身酸疼。正在我在想怎样才能坚持更久时，教官发出了口令：“全体再站军姿15分钟!都不许动!”我立马又站好军姿，又坚持了5分钟，仅仅5分钟，我就浑身又酸又麻了，10分钟后，那火辣辣的太阳就要把我晒熟，我的头发都已被汗水浸透了，汗水已经浸湿了我的全身，但是我一定要坚持下来!终于到了15分钟，而我的脚已经动不了了，陷在了满是黄土的石子地上，我也终于得到了喘息的机会，我心想：“我终于成功地站好了军姿!”
第二天，有人一大早大声地叫道“有蟑螂呀!”一听说床上也有，我立马从床上坐了起来，第一想到的就是家里没有虫子的柔软的床，要是能回家就好了，可是我们就是来吃苦的，想到这里，我立刻停止了抱怨，开始了消灭蟑螂的工作。不一会儿，我们的宿舍就“蟑螂全无”，我们一起消灭了蟑螂!
每当我在军训中遇到了困难，我就会对自己说，你就是来吃苦的，就是要锻炼你的意志力，所以你绝对不可以放弃!
变脸课文主要内容
江湖艺人川剧变脸大师-水上漂，孤身一人没有后代，一直想要一个儿子继承自己的绝活，川剧名角梅老板求水上漂传授技艺或入他戏班，水上漂传男不传女，传内部传外，因此被拒之门外，后来水上漂为传宗接代继承变脸绝活，他花钱买了一个孩子叫狗娃，以为是男孩，一次意外看见狗娃蹲着尿尿，才知是女孩，心理很是懊悔不已，将其赶走，狗娃被赶走后一直为帮水上漂“爷爷”找一个男孩回来，水上漂因此又被人举报扯上官司，以拐卖罪抓起来了，狗娃为救爷爷，四处受苦找人救爷爷，最后戏院名角梅老板出马救人，最后水上漂因此感动，知道狗娃的真情，将变脸传授给了。
整体感知课文《变脸》，回答问题。
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（2）如何看待水上漂和狗娃的冲突？
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（3）如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
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（4）本文剧情的'转折点是什么？
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（1）本文描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终收留的事情。
（2）水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的处境，则表现出她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突，固然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。
（3）水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想，有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，我们不能够对它加以简单的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。
（4）水上漂发现狗娃是女孩，是本文剧情的转折点。（意对即可）。
泉城课文主要内容
泉城，是济南市的别称，位于山东省中西部，因“家家泉水，户户垂柳”，有著名的天下第一泉5a级风景区，内含趵突泉、大明湖、黑虎泉、珍珠泉、白石泉等七十二泉，一派江南风光而得名。气候属暧温带，四季分明。
天下第一泉风景区位于济南市中心，由“一河（护城河）一湖（大明湖）三泉（趵突泉、黑虎泉、五龙潭三大泉群）四园（趵突泉公园、环城公园、五龙潭公园、大明湖公园）”组成。
景区以“天下第一泉”趵突泉为核心，泉流成河、再汇成湖，并与明府古城相依。趵突泉北边的五龙潭，东边的环城公园（公园内有黑虎泉等泉水）在济南也极负盛名。这些泉水的水质都很好。大明湖是由众泉汇集而成的天然湖泊，泉水由湖南岸流入，水满时从湖北岸始建于宋代的北水门流出，湖底由不透水的火成岩构成，恒雨不涨，久旱不涸，素有“众泉汇流，平吞济泺”之说，被誉为“泉城明珠”。同样由泉水汇流而成的护城河，宛若一条玉带环绕古城，可坐游船游览护城河。
景区自然风光秀美，人文底蕴深厚，泉河湖泊之外，还有众多人文景观。有始建于元代的超然楼，始建于北魏、现为明代建筑的泺源堂等。历史遗迹有泺上台、秦琼故宅遗址、北水门等。名人故居有南丰祠、稼轩祠、李清照纪念堂与易安旧居、铁公祠、老舍纪念馆等。红色景点有济南惨案遗址、中共山东省政府机关旧址等。
课文《早》的主要内容
雨停了，天上有一座美丽的桥。
【相关阅读】。
一年级课文彩虹教案。
教学目标。
1、会认读本课13个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，能读好长句子。
教学重难点。
1、会认读本课13个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，能读好长句子。
教学准备。
课件生字卡片。
预案设计补充、调整、复备。
一、谈话导入。
1、你们喜欢彩虹吗？为什么？有一个小姑娘也特别喜欢彩虹，那她为什么也喜欢彩虹呢，咱们一起去看看吧！
2、板书课题，提出问题。
（1）彩虹是怎么出现的？
（2）为什么要写彩虹？
二、整体感知课文。
1、借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，标出自然段。
3、同桌互读，讨论问题。
4、小组派出代表，回答问题。
（师及时解释彩虹出现的原因）。
三、学习生字。
1、出示本课生字，学生认读。
2、在课文中圈出本课生字。
3、争当小老师领读生字。
4、同桌互读，检查。
5、给生字组词。
6、识记生字。
（1）加一加。（2）减一减。（3）比一比。
7、游戏巩固生字。
四、指导书写。
1、观察字形。
2、指导书写。
成的笔顺最后点点。着半包围结构。
3、描红，书写。
4、作业展示，评一评。
五、总结。
你今天有哪些收获？
学步课文主要内容
儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。在那之前，你还整日躺在摇篮里，只会挥舞小手，将明亮的大眼睛转来转去，有时偶尔能扶着床沿站立起来，但时间极短，你的腿脚还没有劲，无法支撑你小小的身躯。那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我随声回顾，也大吃一惊：你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。我们都没有看见你如何摇摇晃晃走过来，但你的的确确是靠自己走过来了。当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。你已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
儿子，你从来不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险呢。在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄地在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。这是不是人类的天性？在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
你开始摔倒在地的时候，总是趴在地上瞪大眼睛望我们，你觉得有点委屈，但很快习惯了，并且学会了一骨碌爬起来，再不把摔跤当一回事。那次你沿着路边的一个花坛奔跑，脚下被一块大石头绊了一下。我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛！好险啊，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的口子，血沿着你的脸颊往下流……你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。.
作家赵丽宏的散文《学步》以父母的`口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。
在备课时，我预设了以下几点做法。
一、让学生了解自己的情感体验。
课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
二、让学生再现自己的情感体验。
课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：
首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。
其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。第三，体会父母的情感。
现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划句做批注的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括能力的训练等。
三、提升学生已有的情感体验。
学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
课文掌声主要内容
本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的`普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
课文我想主要内容
接在桃树枝上。
带着一串花苞,。
随着风儿悠荡。
悠哇,悠——。
悠出布谷鸟得声声歌唱。
连在柳树根上。
伸进湿软得土地,。
汲取甜美的营养。
长啊,长——。
长成一座绿色得篷帐。
我想把眼睛。
装在风筝上。
看白云多柔软,。
瞧太阳多明亮。
望啊,望——。
蓝天是我的课堂。
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,。
变小花,开得漂亮。
变成柳絮和蒲公英,。
更是我最大得愿望。
我会飞呀,飞——。
飞到遥远的地方。
不过,飞到遥远的地方,。
要和爸爸妈妈商量商量......
口技课文主要内容
本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声。
篇首开门见山，点明题旨。着一“善”字统领全文，层层紧扣“善”字，展开记叙、描写与议论。先描绘演出背景和场面：围客厅一角，设“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。不需复杂的布景，只要简单的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技艺演出的。“满坐寂然，无敢哗者”，突出所有听众聚精会神的情态，着意渲染演出前肃静而紧张的气氛。这八个字既说明了宾客对这位名噪京城的表演者的向往之情，又反衬出他那令人叹服的艺术魅力，同时也为即将开始的演出，创造了静谧的氛围，烘托表演者的口技之“善”，是下文表现千奇百怪、惊险万状声响的衬托和伏笔。
文章的中心部分则是正面描写与侧面描写相结合，形象而逼真地描述口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景：
第一，夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
第二，闹而复静的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三个场景的描述，都是先描摹表演的内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的'写法，构成文章在艺术表现上的一个显著特点。整个口技表演是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。而三个场景，则犹如三个乐章，既各有不同的“乐”趣，又构成一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下；最后失火、救火的情景，是整个表演的高峰，情节发展的高潮。随声换形，场次分明。
结尾写表演结束，呼应篇首。如果说开头对演出场面的描写显了“亮底”，那么结尾重复一笔则是为了“印证”。文章前后照应，有力地表现了表演者技艺之“善”。全文情节完整曲折，开端、发展、高潮、结局，井然有序，委婉多彩，结构开阖自如，起落分明，完整而严谨。行文善于随声赋形，因物敷采，语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。
课文《早》的主要内容
瀑布，地质学上叫作跌水，是由地球内力和外力作用而形成的。如断层、凹陷等地质构造运动和火山喷发等造成地表变化，流动的河水突然地、近于垂直地跌落，这样的地区就构成了瀑布。瀑布表明河流的重大中断。这种瀑布主要是以内力作用为主导因素而形成的。另一种由流水的侵蚀和溶蚀等外力作用为主导因素而形成，如河床岩石软硬不一，较松软的岩石易被流水侵蚀掉，从而形成高低差异很大的地势差别成为瀑布。此外，冰川对岩石的刨蚀也可造成瀑布。
在河流的时段内，瀑布是一种暂时性的特征，它最终会消失。侵蚀作用的速度取决于特定瀑布的高度、流量、有关岩石的类型与构造，以及其他一些因素。在一些情况下，瀑布的位置因悬崖或陡坎被水流冲刷而向上游方向消退；而在另一些情况下，这种侵蚀作用又倾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整个河段。随着时间的推移，这些因素的任何一个或两个在起作用，河流不可避免的趋势是消灭任何可能形成的瀑布。
河流的能量最终将建造起一个相对平滑的、凹面向上的纵剖面。甚至当作为河流侵蚀工具的碎石不存在的情况下，可用于瀑布基底侵蚀的能量也是很大的。与任何大小的瀑布相关、也与流量和高度相关的特征性特点之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蚀出的盆地。在某些情况下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最终造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的悬崖在水流的强力冲击下将不断地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最终导致瀑布消失。
构成瀑布的三要素为：落差、宽度和水量，人们对于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因为测量方面的原因，或是单独强调了某一因素的结果。不过，有着雄伟气势的瀑布，是不会跟人们计较这些的，不管它们排行老几，站在它们面前，被震撼的还是我们自己。
二、世界三大瀑布。
1、尼亚加拉瀑布。
尼亚加拉瀑布位于加拿大与美国的交界处的尼亚加拉河上，河中的高特岛把瀑布分隔成两部分，较大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一侧，高56米，长约670米，较小的为亚美利加瀑布，接邻美国一侧，高58米，宽320米。尼亚加拉瀑布及由它冲出来的尼亚加拉峡谷的形成有着特殊的地质条件，其中页岩的不断被水流冲刷，使得瀑布在1842年至19间平均每年向上游方向移动170厘米。美加两国政府为保护瀑布，曾耗巨资修建了一些控制工程，使瀑布对岩石的侵蚀有所减小。
2、维多利亚瀑布。
维多利亚瀑布位于非洲赞比西河的中游，赞比亚与津巴布韦接壤处。瀑布宽1700余米，最高处108米，宽度和高度比尼亚加拉瀑布大一倍。年平均流量约934立方米/秒。赞比西河抵瀑布之前，舒缓地流动，而瀑布落下时声如雷鸣，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”（意即“霹雳之雾”）。维多利亚瀑布的水泻入一个峡谷，峡谷宽度从25米至75米不等。
3、伊瓜苏瀑布。
伊瓜苏瀑布位于阿根廷和巴西边界上的伊瓜苏河。这是一个马蹄形瀑布，高82米，宽4千米，是尼亚加拉瀑布宽度的4倍，比维多利亚瀑布还要宽很多。悬崖边缘有许多树木丛生的岩石岛屿，使伊瓜苏河由此跌落时分作约275股急流或泻瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可达12750立方米/秒，年平均约为1756立方米/秒。