通过写心得体会，我们可以对自己的经验进行总结和梳理，从而更好地发现自己的不足和提升空间。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家一些灵感和启示。
新课标解读心得体会英语
近年来，随着中国对外开放的不断深化，英语作为世界通用语言的地位越来越重要。为了适应时代发展的需求，中国教育部对英语课程进行了新课标解读，旨在提高学生的实际语言运用能力。作为一名英语教育工作者，我对新课标的解读产生了深刻的体会和理解。
首先，新课标的解读注重培养学生的实际语言运用能力。传统的英语教育往往注重语法、词汇的灌输，而忽略了学生真正运用英语进行交流的能力。新课标则通过强调听说能力的培养，鼓励学生多参与英语口语的练习和交流，使得学生的英语真正能够在实际生活中应用。这种注重实际运用的教学方法更加符合时代的需求，也更有利于学生的学习。
其次，新课标的解读更加注重学生的自主学习能力的培养。过去，传统的英语教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。而新课标解读则提出了学生是学习的主体，并强调培养学生的自主学习能力。在新课标的教学中，学生要主动思考、合作学习，并自主选择学习的内容和方式。这种教学模式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们逐渐成为自主学习的人才。
第三，新课标的解读重视培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力是非常重要的。新课标解读通过增加跨文化内容的教学，培养学生对不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且，新课标解读注重培养学生的跨文化沟通能力，如培养学生进行国际交流的技能，提高学生在跨文化环境下的适应能力。这种注重跨文化交际能力的教学模式，对学生的未来发展具有长远意义。
第四，新课标的解读强调培养学生的信息获取和处理能力。在信息时代的背景下，如何获取和处理信息成为了学生必备的能力。新课标解读通过引导学生阅读和听力的训练，帮助学生更好地获取和处理信息。并且，新课标解读也鼓励学生利用互联网和多媒体资源进行学习，提高学生的信息技术操作能力。这样的教学模式能够培养学生的信息素养，提高他们的学习效率和适应能力。
最后，新课标的解读强调培养学生的综合语言能力。在传统的英语教育中，往往只注重学生的某一方面能力的培养，而忽视了综合语言能力的培养。新课标则提出了培养学生的听、说、读、写的全面发展。通过听力的训练，培养学生的听力理解能力；通过口语的练习，提高学生的口语表达能力；通过阅读和写作的训练，培养学生的阅读理解和写作能力。这种全面发展的教学模式使得学生的语言能力得到了全面的提高。
总之，新课标解读对于英语教育的改革和发展起到了积极的推动作用。通过自主学习、跨文化交际、信息获取和处理、综合语言能力的培养，新课标解读使得学生的英语能力得到全面提升。作为英语教育工作者，我深切体会到新课标解读对学生的影响和促进作用，也将继续努力探索和创新教学方法，为学生的英语学习提供更好的指导。
初中英语新课标解读心得体会
今年暑假我参与了为期五天的学校英语老师《新课标》教育培训，通过倾听专家的专题学术讲座，我对《新课标》有了较深刻的了解，对今后自己的英语学科教学观念上的洗礼和教学技艺上的提升关心很大。受益匪浅。培训结束后，我又在家上网学习了《20xx版英语新课程标准》，通过研读新课标，对比旧课标，我获得了英语课标方面的许多理论。修订版课标中，从提“高国民素养”、“促进同学进展”、“培育跨文化交际力量”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。删去了试验稿课标中“英语课程改革的重点是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用力量的培育的倾向，强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为同学形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程”，进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清楚精确地熟悉英语课程的性质和价值。
回顾自己英语学科教学，结合这次暑期《新课标》学习，我认为在《新课程标准》下的学校英语教学中，我们老师要培育和保持同学较浓的'学习爱好，应把握良机，营造英语课堂气氛，激发同学爱好和求知欲;充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;注意“以人为本”，发挥同学主体作用;建立新型师生关系，增加情感沟通互动，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。
《新课标》特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习英语的成就感和自信念。要充分考虑到同学的现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个同学，也不能强迫同学学习单一的学习材料。应尽可能满意不同同学的学习需要。”如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的同学要安排难易不同的作业，供应不同标准的力量训练和培育，让每位同学都能在学习中共同进步。
一是要对课堂内的“提问进行分层”。对较难的问题可让学习较好的同学回答;较简单的问题则让学习较为困难的同学回答。在探究新问题，巩固新学问时应以较好同学回答问题为主，这样可削减回答时的错误，澄清熟悉。在复习检查已有学问、技能的把握状况时，多让英语基础差的同学回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习状况，也有利于他们获得答对问题的胜利体验，从而树立学习的信念，提高学习爱好。
二是要对课堂内的“对话进行分层”。每节课在分组进行freetalk时，可出示难易不同程度的谈话主题，让不同的同学依据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和同学的学习乐观性。
三是要对课内外的“作业进行分层”。课内外作业可以分为几个层次，让同学自主选择。同学可依据自身学习力量的凹凸选择适合自己的作业。比如学困生可只要求识记最常用的四会单词、句型，能将书上的对话读下来即可;优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成课外练习册上的相关题目。当然，在作业分层的同时，还要乐观鼓舞同学，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
四是要重点培育同学用语言进行沟通的力量，力求采纳听、说、读、演等多种方式，将英语学问先输入同学的大脑，再鼓舞同学乐观参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让同学在轻松自然的氛围中习得学问。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和同学的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还需要自己在实际工作中深化课堂，仔细踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开拓出一片英语教学的新天地。
初中英语新课标解读心得体会
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
学习了《20__版英语新课程标准》后，对自己的教研深深思考，对照新课标，分析小学英语教学的特点，明晰了小学英语的教学方向，那么根据新课标的这些标准，在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法：
一、激发学习动机，培养学生兴趣。
对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，因此，教师要想尽办法，上好每一节课，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学生兴趣。学生才会开动脑筋，认真思考，主动钻研，并且以最有效的方式获取知识，取得进步!
二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识。
在教学中，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系。
英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。教师的职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。
总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进!
英语新课标心得体会博客
随着时代的进步和全球化的发展，学好英语已经成为了每个人的必修课。英语作为世界上最为通用的语言之一，不仅在国际交流、职场发展中被广泛使用，而且在平时的学习和生活中也会给我们带来许多便利。为了更好地推动英语教育的发展，我们的教育部制订了新的英语课程标准，本文将为大家分享在新课标教学下的心得体会。
第二段：新课标的理念和特点。
新课标的理念可以用“以学生为中心，以任务为导向，以能力为核心”来概括。这种教学理念不仅注重知识的传授，更加注重学生的主体性和能力的培养。新课标要求学生在英语课堂上进行大量的交流和互动，通过与同学们合作完成任务、解决问题，从而达到自主学习和自我提高的目的。此外，新课标还十分注重语言的实用性和社会适应能力，尤其强调听、说、读、写四个方面的均衡发展。
第三段：新课标对于教学方法的影响。
新课标下，传统的板书讲解已经成为过去。教师需要更多地利用多媒体和互动性课堂，创造多元化的教学环境。同时，注重学生话语权的练习和鼓励，让学生在课堂上大声说英语，安心营造语言环境。此外，随着教师教学方法的转变，学生的角色也在变化。学生不再是被动地接受信息，而是积极的主人公，参与到课堂中，并通过自身的思考和行动来掌握语言表达能力。
第四段：新课标对于学习策略的影响。
新课标要求学生具备诸如阅读、听力、口语、写作等基本能力的培养，而这其中都需要学习策略的综合运用。教师需要通过多种方式来教授学习策略，并且让学生在实践中学习。例如，在阅读方面，可以通过让学生自主选择教材来激发学生的阅读兴趣；在听力方面，则可以让学生通过对短片、音频的听写和理解来提高听力水平。这些策略的运用不仅有助于提高学生的基本语言能力，也可增强学生的学习自觉性和积极性。
第五段：总结。
在新课标下，教师和学生在教与学的过程中不再是单单的知识的传授，更是注重学生的实践和能力的发展。学生在注重英语实用性的同时还具备更高的社会适应能力，同时学习策略的运用使学生掌握了无数提高英语能力的方法。这些理念和方法的使用使英语教育走向了更加多元、开放和高效的新阶段。
初中英语新课标解读心得体会
面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面进展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢？在我认为语言的人文性主要表现在：
（一）新课标的理念有利于促进个人进展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式犹如学母语和学外语之区分。以往的教材学习主要重视语法学问的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，很多同学都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。许多同学在实际运用中无法应用所学的学问，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为敏捷开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注意自主学习、制造性学习，注意听、说的实际语言应用。有利于同学心智的进展，特殊是思维力量和认知力量的进展。
（二）新课标教材的内容新奇，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了同学的学问储备，与时代进展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新奇地道，有助于同学语言运用以及日常沟通。
其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。新课程的语法教学与传统的'语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高同学的实际表达力量进而提高外语交际力量。传统的语法教学的目标是使同学把握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是同学能否把握结构和形式的变化。其表现在详细以下几个方面：
（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培育同学应用语法形式的力量；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。
（二）语法结构的呈现方式不同。新课程提倡改革教学和学习方式，注意培育同学的分析力量和探究力量，反对单纯学问传授式的教学方式和同学被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观看，在理解的基础上由同学分析归纳出语法规章，然后由老师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采纳演绎法呈现语法结构，即老师先讲解语法规章，告知同学语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后依据规章造出句子。
（三）练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注意操练，更注意有意义的练习和交际性的应用。这种把语法学问的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言学问向语言力量的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得同学虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。
以上是我对新课标感受颇深的两点。这次培训学习，给我们老师直立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。
英语新课标心得体会博客
随着新课标的推出，我在英语学习中有了新的体会和认识。在这篇文章中，我将分享我的一些心得和思考。
第一段：新课标背景和变化。
新课标为英语教学带来了新的变化。它重视学生的实践能力和输出能力，注重培养学生的语言运用能力。新课标的最大特点就是突破了传统的课堂教学方式，采用了更加灵活多样的教学手段。学生可以通过游戏、歌曲、故事等形式来学习语言。而老师也不再局限于课本，可以自由创意设计教材，提高学生对英语学习的兴趣和热情。
第二段：新课标对于学生的影响。
新课标鼓励学生多角度、多方式的学习。在以前的英语课上，我们更多的是在听、说、读、写四个方面进行训练。但现在，新课标更注重学生的实践能力和输入能力。学生需要通过输出的过程，来巩固所学内容。例如，老师会让学生通过合作、角色扮演等形式，来运用所学语言，提高他们的课堂表达能力。
第三段：新课标对于教师的影响。
新课标不仅给学生带来了新的学习方式，也对教师提出了更高的要求和挑战。从传统的讲授方式，转为更加开放、多元化的教学方式，需要老师具备更加灵活多变的教学方法和技巧。同时，教师还需要更加注重学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和潜力。这将使教师在教学中更有挑战性和成就感，并能够学习到更多的知识和经验。
第四段：新课标对于英语教学的未来。
新课标的推出是英语教学的一个进步，它标志着我们更加重视学生的实践能力和输出能力，注重促进学生发展为能用英语进行实际交际的复合型人才。在新的教学模式下，学生们兴趣更高、学习更加主动，而教师的创意也得到了更加全面的发挥。在未来的英语教学中，新课标将会越来越受到关注，并会更加广泛地走向全国各地的学校和教育机构。
第五段：个人体会。
我觉得新课标不仅只是一份教学大纲，更是一种新的教学方式和教学理念。在新课标的教学模式下，学生会从听、说、读、写四个方面进行训练，掌握更加全面的语言技能。同时还可以充分发挥个人的主观能动性，自由学习和自由表达自己的想法。作为学生，我更喜欢新课标的教学方式。我相信，通过新课标的推广，英语教学也会变得更加生动、有趣，并能够更好地服务于学生的全面发展。
初中英语新课标解读心得体会
课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。
认真研读义务教育英语课程标准（20xx年版），我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精髓和教学理念的浅显认识。
以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法），推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习的能力。
做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
初中英语新课标解读心得体会
随着20xx年版的义务教育英语课程标准（下文简称为新课标）的推出，容桂城西小学英语科组团队以集体教研及个人细读的形式，对新课标展开了深刻的解读。新课标具备：“明”、“新”、“实”、“活”，四大特点。
从前言、指导思想、修订原则到主要变化，我们能感受到新课标的确立是基于以人为本出发，从更高的站位，进一步明确“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”，以及对实施课程改革以来教师反馈的实际问题作了回应。课程体现工具性和人文性的统一。课程性质十分清淅体现育人本质。课程目标非常明确地对从核心素养的内涵、总目标以及各学段目标的分级描述。
课程理念无论从教学观还是学习观都作了创新性的指导。提出发挥核心素养的统领作用，以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，实现教学评一体化设计，英语教学与信息化教学技术深度整合。的确，在发展迅猛的时代，教师应确立世界观，明确要面向未来，培养出时代需求的人才来。所以，新课标引领下，我们必须从多方面加强学习，开阔视野，提高教研教学能力。
新课标中对课程内容描述具体、实在，还增加了一项学业质量。从课程内容的主题及相应内容与要求，再到学生在学习过程中要达到什么要求，都分年级细细列明，并加强了学段衔接，有很强的指导性与可操作性。
课程实施，这关键到落实的一大环节，内容丰富，指导性强。从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学研究与教研培训等方面提出了要求与指示。整体体现灵活度甚高。
核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面，它们相互渗透，融合互通，协同发展。我们课程内容主题包括人与自我、人与社会或人与自然三大范畴。每个单元反映一个主题，每个单元最前面都配有一个主情景图，有本单元的重点句型与单词，这是一个基于真实情景下，培养英语学科核心素养的载体。我们应把握住这条单元的主线，贯穿于词汇教学、对话教学、语音教学、语篇甚至与主教材深度融合的绘本教学中去。
单元整体教学设计，无疑是培养学生核心素养的有效途径。例如教学小学英语pep五年级的u5whosedogisit？单元时，在未曾接触单元整体教学前，我对它的理解是ab两部分水火不容。物主代词与现在分词，是本教材的重难点，为何放在一块儿呢？该如何解读教材，更好地处理教材呢？当试以单元整体教学的视角来看待这单元以及整本书时，我们英语团队发现这个单元变得十分有趣！本单元从主情景图到parta再parta、b&c，都是围绕以动物为话题开展的，归纳于人与自然这一大主题中。学生的学习经历着遇见宠物——饲养宠物、观察宠物活动——与宠物相处，放归自然的过程。可以想像到学生学起来有多好奇。
在激发起学生学习兴趣与主动性的基础上，我们成功地把看似碎片的知识，串联在一块，知识与生活相联系，学与用无缝对接，英语的工具性与人文性撞个满怀。主题明确化，课时深度融合化并赋予了学习的价值与意义。通过创设情景，设计调查类实践性活动，为学生搭建平台，让学生学习并运用语言，通过实践分享、跨文化讨论沟通，提升文化意识、思维品质和学习能力，层层推进的过程中实现了培养学生核心素养的目标。
初中英语新课标解读心得体会
我很荣幸参加了城镇第__届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。
经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准(20__年版)》明确指出：小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：
一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：
1、营造和谐的课堂气氛。
教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。
2、新颖、趣味性的教法。
传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。
3、激励学生学习英语的自信心。
小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。
二、培养良好的学习习惯。
一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。
要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。
2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力。
任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。
3、培养规范书写的好习惯。
基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。
俗话说的好，字如其人。认认真真写出一手好英语单词、句子，也可以看出一个学生的学习态度。而且《英语课程标准》明确要求学生要正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子;区分印刷体和手写体;基本能正确使用标点符号。所以，我们要在低年级时就要让学生养成板正书写，一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。其实，书写也是一个长期的任务，字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平时教学中认真贯彻的，不能操之过急。同时，我们对待中高年级不仅要求书写质量，还要求书写有速度。
英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学生搭建与英语的学习桥梁(即培养浓厚的学习兴趣)，形成符合自己的学习风格(即养成学习英语的良好习惯)，在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。
英语新课标解读心得体会
2022年4月21日，教育部发布了义务教育阶段新课程标准。新课程标准的发布，同时也意味着最新中考改革政策的落地。这份新课程标准，就是我们全国教材编写以及中考试卷编写的唯一官方标准。为了更好的指导自己的英语教学以及今后中考复习的方向，我认真研读了201页的新课标，并在网上和视频号里看了很多专家的解读，感悟良多。
一，新旧课标的变化。
1、新旧课标的分级标准不一样了。
在2011版本中，义务教育阶段被分为5个等级，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一初二初三分别为三级四级和五级。而在2022版本中，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一到初三不再详细划分，而是统一被归为了难度内容三级。以前对一二年级的学生英语是没有要求的，而现在有了。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。所以今后的中考试卷会有难度区分，这就要求教师在课本内容之上一定要有培优和拔高，不能再“一刀切”了，不然加号里的孩子们会感到非常难和吃力。
2、对于词汇量的要求。
在旧课标里，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，而在新课标里，三级加的标准变成了1800个，再加200个单词，也就是2000个单词的词汇量。这就要求教师和学生在词汇量上面要下更多的功夫，扩充阅读，扩大词汇量。
3、阅读和写作的变化。
旧课标对于阅读和写作一共提了7点要求，而新课标对于阅读提了13加3点要求，也就是16点要求，初中课外阅读量要达到15万词。对于阅读要求的数量不仅变多了，而且难度也变高了。关键一点是要求学生“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就意味着中考阅读理解难度会大幅增加，而且会成为主要的拉分项。在旧课标里，对于写作只提了5点要求，要求相对简单，而在新课标里，提出了11加3，也就是14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求也是数量变多，难度变大。
4、增加了对中华文化的理解认同。
在学习英语的过程中，要树立我们自己的文化自信，学生要学会用英语这个语言工具，向世界展现优秀的中华传统文化，这也将是考试出题的方向。这要求教师在筛选阅读材料时，要多倾向于中华文化方面的文章，扩展此方面的词汇量。
二，我的感受及今后教学方向。
新课标正在无限接近国际标准，这次官宣不仅意味着语法打天下的时代过去了，刷题党，技巧党，背模板党将不再拿高分了。词汇量的增加会导致农村学生想提高提高不了，而城市学生却能通过多渠道让词汇量猛增。增加口语考试也将会是农村学生面临的难题，英语必将成为一个拉分科目，我们农村英语教师将会面对巨大的挑战。我们要避免焦虑慌乱，静心研读课标，积极进行课堂改革，努力提高课堂教学质量。具体做法如下：
1、新的课程标准着重发展学生的英语核心素养，教师培养学生要从英语知识学习转变为实际运用能力。平时教学要使课堂教学灵活多样，多设置情景，结合生活实际，让学生学会运用语言，而不是简单会答卷就可以。
2、阅读训练不能再用传统的应试技巧了，要有针对性的训练，扩充学生词汇量，要指导学生深入读懂了解文章内容，理解文中的显性和隐性逻辑关系，要会读懂图表、海报等非文字资源，才能拿到最难的那些分。
3、写作训练要创新思维，打破常规，要多积累常用话题，训练多种形式的写作模式，以不变应万变。
4、对于学生要分层教学，转差培优同步走。让学困生抓牢基础，普通学生有所提高，让学有余力的学生“加餐”，拿到加号里的那部分能力和分数。
总之，有幸加入课改大潮中，我们英语教师面对的挑战不亚于学生，我们要摆正心态，积极乐观，勇敢探索，奋勇前进。相信在我们的努力下，学生的英语素养一定会得到提高！
英语新课标解读心得体会
对于每位老师而言，这句话一定不陌生：你要想给学生一杯水，自己要先有一桶水，而且还要是一桶活水。今年的四月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。这，犹如一声惊雷使每一位义务教育阶段的老师开始思考该如何依据新课标调整自己的教学。
课标是基石，奠定了我们前进的步伐；课标是明灯，指引着我们前行的方向。在这个烈日炎炎的暑假伊始，我有幸能得到专家引领，聆听了专家们对于课表深刻的解读。从通识教育开始，专家们紧扣课程标准，以核心素养为导向，从文字积累、阅读、跨学科学习、学业质量、学业水平检测等方面，理论为先，再结合实际案例，让我受益匪浅。
教授们将理论进行分解，变成我们在实际操作过程中的一个个知识点，让我耳目一新的是，教授们将每一个知识板块变成一个个的任务群，而且每个任务群之间的衔接是非常密切的，比如，徐鹏教授的讲座，他就将每一个要点分成了“整体定位、学习内容、教学提示”三方面来进行任务群的阐述，使老师们在听的过程中既指导依据是什么又知道该如何操作。
在这两天半的培训中，教授们深入浅出，为我们一线老师指出了改变与创新的方向。其中，令我印象最深刻的就是魏星教授的讲座——《“实用性阅读与交流”学习任务群案例及思考》，魏星教授的开篇就提出一个问题：语文学习任务是什么？每个年段对应课程标准都会有相对应的学习任务，可是他却告诉我们，语文的学习任务其实就是真实的语言环境下语言的运用，说白了就是用语言做事。这样给语文一种新的定义，也让我们一线的语文老师心中有了基石，我教孩子们语文究竟是为了什么。
在具体的案例分享时，关于阅读，他提出的策略更是让我有豁然开朗的感觉。比如，阅读主题的确定，不仅可以正面思考，还可以逆向思维。这让我突然想到了，曾经听过一位资历非常深厚的语文老师讲《西游记》，她说，这本书不仅可以正着读，还可以反着读。这样的火花思维就是多角度的打开孩子自身对阅读的兴趣。
在操作板块，魏教授就如何充分打开阅读与交流，如何构建真实的阅读情景，如何真正地解决阅读过程的问题，如何用大任务来引领教学？让我对于今后孩子们的阅读教学有了更深层次的思考。
在这次培训中，各专家对课标的各个板块都有一定的深度解读，最为详细的就是阅读板块。这让我意识到，在今后的教学中，课堂中学到的仅仅只是皮毛，老师要倾囊相授的是方法，要扶持的是过程，孩子们对于语文学习的深度，更应该是在日常的阅读中去获取。就如人们常说的，喜欢读书的孩子，他的语文成绩一定不会差了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师知识的构架经历了四年的专业学习，但时代在变化，想要适应时代，让自己一直被学生信赖，仰慕，那一定是在往后的教育过程中，自己也不断地学习，常换常新。
英语新课标解读的心得体会
很荣幸能参加这次为期两年的区农村“领雁工程”小学语文骨干教师培训，让我能与全国特级教师沈大安老师面对面地学习交流。这次培训虽然短暂，然而却给了我一个接近贤者，亲聆教诲的机会。
也曾奔波于全国特级教师现场观摩课，醉心地欣赏完他们的课堂杰作，感叹之余，还是感叹。为什么特级教师们能够上出如此令人震撼的课?为什么他们对教材有如此深厚的见地?为什么他们能够设计出如此令人惊叹的教学方式?种.种疑问，在沈老师的讲座中让我茅塞顿开，恍然大悟。
讲座一开始，沈老师便切入正题——“如何进行文本解读”。听了沈老师对文本解读的看法，结合自己的实际教学，我对其中的一些方法有了新的体会。
1、放松心情，潜心会文。
自然的阅读，是一种真实的体验，把自己的教材作为一篇优美的文学作品来阅读，既不会让自己觉得有功利性，也让自己体会读文的愉悦。教师自己有了感受，才能把这种感受传达给你的学生，才能让学生在你的基础上有不同的理解和不同的感受。
潜心会文，应该是对语言文字的探究。许多老教师都说，上一篇课文你要抓住一个点去突破，那这个点是什么?我想，就应该是我们深入解读后所找到的那个点。可以是一个句子、也可以是一个词语。从小处出发，突破文本。让长长的课文因为这个句子，这个词语变的简短起来，让很深奥难理解的课文因为这个点变得简单起来。
2、多元解读文本。
我们阅读文学作品，过去我们总是以作家为中心，现在我们打破作家中心，走向以读者为中心，强调每一个阅读主题都可以发挥作用。不仅老课文可以读出时代意义，而且还可以进行多元解读。沈老师举的例子，让我明白了这点。《再见了亲人》，先让学生讨论什么样的人是亲人?志愿军是不是朝鲜人民的亲人?这个层面大家都会做。然而做课老师又提出，亲人是双方的，那么我们再看看，志愿军是不是朝鲜人民的亲人?这是去寻找隐藏在文字背后的东西，比一般老师已深了一层。做课老师还有第三层推进——课文写的是抗美援朝时期，经历血与火的考验，志愿军和朝鲜人民结成下骨肉亲情。在今天和平时期，还有没有这样的亲情?最后得出的结论是“只有人人拥有爱心，处处都有亲人。”这样的课难免引起争议，然细细想来，做课老师却是对文本进行创造性地解读，他是对《再见了亲人》做一个当代解读。他的当代解读读出了对今天的孩子有教育价值的东西。
想想自己在平时的备课中，对文本解读浅尝辄止，缺少对教材深层次的理解和感悟，往往过分依赖教参，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂，对文本缺少个性解读。这样一来很难让自己成为真正的主导者，相反却成了别人劳动成果的附庸品。也无法让自己的课堂发出光彩，更无法与学生进行激烈的思想碰撞。
3、换位思考，站在儿童的角度读文本，发现新的问题。
我们在阅读文本时，不仅仅是读者，更是教师。读完文本我们有了自己的感受，那学生是不是也有这种感受呢?他能理解多少呢?小学生的想法与我们成人还是有一定的距离。我想在学习课文时，如何让学生理解一些难的词句，如何把握好整个主题倾向，是需要我们课前好好思索的。这个时候就需要我们站在学生的角度去想，学生可能会遇到哪些问题，学生对这个问题可能怎么看的?我怎么解决。这都需要我们课前预设。站在学生的角度去看问题，作为教师平时我们也可以多读一些儿童文学，与学生互相交流心得，了解孩子的想法，也让孩子了解一下大人在他们的书中看到了些什么。
通过两天的培训，我发现自己作为一名语文教师知识真是不够用啊，要成长为一名真正大气的、内心雄厚的师者无疑需要不断的学习，终身的学习，而接近贤者，靠近大师应该是一条有效的途径。
初中英语新课标解读心得体会
今年暑假我有幸参与了英语新课标的网络研修平台培训，在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我不但收获了学问而且通过研修，全面提升了自己的基本素养和业务综合力量，对于个人今后的教学起到了乐观的促进作用。通过这次研修，我对英语教学有了新的熟悉。首先，新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是同学是学习主体而老师是同学学习的引导者和参加者，因此，我们在教学过程中，要非常重视通过师生合作、生生合作，让同学学会倾听，学会共享，培育和进展同学的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们又必需向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而老师又在这中间起了举足轻重的作用。下面我将自己的体会与大家共享。
我们以往的英语教学中把“把握语言基本学问和基本技能”放在教学目的'的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的力量和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育同学的口语力量，使每一个同学都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加同学的实践力量。
古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”勤奋刻苦的学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代所必需的。人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有满意之心。从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？有人觉得学习是一件很辛苦的事，有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。通过接触网络教学学习我认为，学习是源自内心的需要。我们需要过得充实，心灵需要不断的汲取学问来保持新奇。网络教学就是一种学习的好方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。网络教学给了我人生很大的启示和关心，我肯定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的老师。
总之，通过观看专家对新课标的讲解视频、案例分析以及网上相互沟通，我对新课程改革的理念有了更进一步的熟悉；通过参加在线研讨和沟通，我领会到了远程研修的魅力，有幸倾听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我熬炼了表达，增长了个人才智；通过阅读班级和课程简报，我共享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最终，通过撰写提交研修总结心得，思想和熟悉又得到了进一步的升华。
英语新课标解读心得体会
随着2022版义务教育课程标准的颁布，校园里掀起了学习新课标的高潮，我可不要落下，积极踊跃，认真研读新课标，聆听邵景文老师的讲座——国家新课程标准的解读，观看北师大程晓堂教授的专题讲座《义务教育英语课程发展新方向》，谈谈我自己的学习感悟和体会。
英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，全面发展学生的核心素养。严格来说，核心素养是不分学科、不分课程的，是学生需具备的关键能力和必备品格。核心素养包含以下七个方面：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判与创新思维能力、个人及社会交往能力、伦理道德和跨文化理解。读写计算能力毋庸置言，这些年来，我们一直都在培养。进入信息社会以来，信息技术能力越来越重要，各行各业，各个领域都需要具备信息收集、处理和应用的能力。很简单的一个例子，作为班主任老师，在做好教育教学常规管理的同时，需要及时完成教育教学主管部门安排的各项临时工作，而及时、快速地收集、处理信息占了这些工作的相当一部分。结合我自己的日常教学，无论是基本的电脑操作、课件的制作、希沃互动白板的应用，这些都离不开娴熟的信息技术应用能力。作为祖国未来的建设者和接班人，熟练的信息技术应用能力是必不可少的。
批判与创新思维能力，无论从国家层面和个人方面来看，是国家走向富强和个人工作事业走向突破的关键能力。个人与社会交往能力是个人成功道路上的必备能力。伦理道德和跨文化理解是人与人之间融洽相处和社会和谐稳定所需要的。
英语学科的核心素养有四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在培养语言能力方面，以往的教学关注词汇句型的记忆，语法规则的讲解和反复操练，大量习题的演练，以为这样就能培养学生的语言能力。殊不知，这只是学习了一大堆的单词及语言知识而已，远未形成语言能力。教师应该创建真实的语言情景，设计特定的主题活动，鼓励支持学生大胆地参与到活动中，发展语言应用能力。文化意识，指对中外文化的理解和对优秀文化鉴赏，学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。语言的学习离不开文化，文化是语言学习背后的一个广阔世界。思维品质，是人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。关注思维品质的培养能极大地拓展我们教学的深度和广度。学习能力是现代社会人人都应该具备的，也是培养终身学习，构建学习型社会的关键。
课标英语课程内容六要素包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，这六要素之间是相辅相成，相互促进的。
作为一线英语教师，在教学中要贯彻英语学习活动观，语言学习活动的主体是学生，是学习者发现、获取、概括、探究意义的过程，也是主动参与，获取和学习新知的过程。学生要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。关键是教师要创设真实情景和真实问题，激活学生的已知，鼓励学生积极参与到英语学习活动中。
小学英语新课标解读心得体会
2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。作为一线教师，需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天，很荣幸聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读。听了龚亚夫教授的讲座后，我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标，创设的语言学习必须是真实的生活情景，以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展，在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。另外，教师在教学中应该秉承培根铸魂，启智增慧原则，精心设计教学目标，让课程内容与学科素养多维相融，通过多模态的语篇类型，引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
英语新课标解读心得体会
2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022版)》正式颁布，新课标的出台给教育教学带来了一系列新要求与新变化，引起了社会各界教育人士的讨论与思考，在xxx老师的带领下，依托xxx老师的名师工作坊，全体坊员再次认真学习研读了2022版《新课程标准》。新课程标准确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念，明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标，优化了符合英语学习特点的内容和教学方式。通过假期认真学习，我有以下两点粗浅感悟：
新课标强化了课程育人导向，核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的正确价值观，必备品格和关键能力。新课标明确提出要培养学生的核心素养。英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面是融合、渗透、互动、协调发展的关系，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育过程中的持续发展。
新课标建议教师加强单元教学的整体性，要求教师强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能力，形成素养。这就意味着我们在教学中除了知识层面的教学，还要努力培养学生的核心素养，更要注重挖掘单元学习内容的育人价值。
以pep人教版三年级下册unit1welcomebacktoschool为例，本单元的主题是关于初次见面向别人介绍自己的国籍或籍贯，询问他人的国籍或籍贯，并对提问进行回答。要求学生掌握单元核心词汇china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom?i’mfrom……进行问答。
课前，我首先对本单元零散的知识点与本单元主题进行了整合与重组，然后让学生自主在家搜集了各国的国旗，标志性建筑，国宝级动物等相关材料，极大地发展了学生的学习能力，在搜集资料中激发学生探索中外文化的兴趣。在教学过程中，我创设了一个国际航班晚点，小朋友们在机场互相交流认识的情境，学生在参与相关主题的语言活动中提高了其语言理解和表达能力。课后，我要求学生根据一个单元的学习制作每个国家的思维导图，例如：与该国相关的国旗、标志性建筑、国宝级动物、饮食、习惯等，不仅仅提高了学生的思维品质，更加拓展了学生的学习内容。整个单元的教学我都十分注重引导学生进行中外文化的对比，带领学生感悟中外优秀文化的内涵，增强学生家国情怀和人类命运共同体意识，涵养体格，提升文明素养和社会责任感。
崔允漷教授说过，“学科实践超越了传统知识授受的学习方式和探究学习，代表学习方式变革的新方向。学科实践既注重学科性，也注重实践性，更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识。”也就意味着我们要通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。在小学英语教学中教师要始终本着“学用结合，课内外结合”的原则开展英语综合实践活动。把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。
以pep人教版四年级上册unit5dinnersready为例。本单元以晚餐食物以及餐具为主题展开学习，主要学习就餐用语whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在讲授这一课的时候，介绍了中国传统的牛肉面与西方的意大利面在食材、做法与使用餐具等方面的区别，并鼓励学生在课后亲自下厨或用手工与绘画的形式制作这两种食物，在相关语言输出的实践活动中学生对beefnoodles和spaghetti这两个单词印象极其深刻，同时也在语言实践中感知了中西方饮食文化的差异，提升了生活技能，让学生的英语学习在实践中得到巩固与提升。
在本单元的教学设计中，布置了让学生调查同学们喜欢的食物并撰写调查报告的作业，引导学生把语言知识与自己的生活体验进行有机联结，综合运用英语和数学所学知识，围绕主题表达个人的喜好和观点。也有利于实现语用的最终目的——用语言谈论生活，进而达到培养学生核心素养的目的并促进能力向素养的转变。
2022版新课标在内容的选择上发生了本质变化，突出体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。其改变了以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。因此，在今后的教学中，教师应加强单元教学的整体性，深入挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生通过单元学习，以所形成的思想观念和结构化认知对人和事物做出正确的价值判断，运用所掌握的知识技能和方法策略，尝试应对和解决基于真实情境的任务和问题，努力让学生所学的语言来源于生活并应用于生活，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
当然，核心素养的培养并不是一蹴而就的。核心素养中，关键能力是能做事，必备品格是习惯做正确的事，价值观念是坚持把事做正确。所以，将核心素养植根于学生的心里，需要一个漫长的过程，最终才能开花结果，这也就是我们所说的终身发展，作为教育者，我希望自己能够以生命影响生命，给学生带来终身的影响。
对新课标的深度解读，还需要在持续的研读与实践中探索总结，假期还在继续，学习也在继续，希望所有教师们都能立足新课标，启程新征途!
小学英语新课标解读心得体会
通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下两点深刻的认识。
一、积极更新教学观念。
新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，所以作为英语教师的我们要创设灵活开放的课堂，课程不只是教材，教学也不再是简单的“知识灌输，或是“知识移植”的过程。我们要跟上新课标的新理念，指向学生核心素养发展的课程目标，体现时代性，基础性，实践性，成长性，综合性等特征为基本要求的英语课程内容。课堂上要体现在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的英语学习活动观。
二、积极探索有效的英语评价方法。
评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在小学英语课堂可以运用的是教师引导下的学生自评。学生自我评价侧重于评价自身的学习兴趣、态度、习惯和策略等。学生可以自主评定自己平时的学习表现，如课堂表现、学唱英语歌曲、背诵英语歌谣、表演英语节目以及与同学讲英语等各种学习活动中的表现。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的运用情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式。
《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。依据新时代新理念，新方案新要求，我也要开启新征程，为国家培养优秀人才，尽自己最大的努力，做出一份贡献。
英语新课标解读的心得体会
虽然两天的培训很短，但听到许多优秀同仁的讲座，让我深受教育、启发。通过这次培训，听了专家鲍金芬老师的精彩讲座，豁然开朗，让我对文本及文本解读有了初步的认识。
文本定义颇多。文本解读来自西方的文本一词，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。解读是指通过自己的分析来理解编者的意图，了解编者写了些什么，为什么要这样写。也就是与文本编者对话，读懂编者意图。教师要对教材内容作出分析研究，确定教学内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的重新建构，从单元目录入手，了解教材编写内容。要对教材文本(标题、图片、课文内容、问题设计、语法总结等等)的研究，以及由此产生的众多教学构想。不仅要读懂文本的显性信息，也要读懂文本的隐性信息。不仅要读出知识与技能信息，也要能读出情感态度、学习策略与文化意识。读后能形成单元技能树与知识树。要分析学情，要将目标细化、分层，并准确定位课时目标。
但教师平常对文本解读中有很多认识不足，如对认知价值，情感价值，思想价值，智慧(思维)价值，艺术(审美)价值，语言开发价值，写作模仿价值等认识会有很多欠缺。而且，由于我们平常教学中过分依赖“教参”和“资源库”而导致没有独立钻研课文，没有认真“倾听文本”，没有对文本语言内涵的深刻理解，没有对编者意图的准确把握。再说，还存在着文本解读难度大与教师文本解读力有限这一矛盾。
在文本解读时要做到以下几点：
1.要从目录入手，了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求。分析教材所涉及的基本内容，并梳理出单元知识结构框架。
2.研究教材各部分编写意图，完成第一阶段的文本解读。参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值(包括学习策略、情感态度、文化意识等方面的意义)，形成课时目标。
3.要研究本单元围绕技能目标达成所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。还要按技能目标在文本中的体现整理形成技能树。能够准确描述知识的纵向与横向的联系，并能将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读。
4.要深入挖掘本单元知识在学生发展中的教育价值。
5.要科学确定教学内容。能够根据课标要求和教材内容，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，整合教学内容。
6.要关注学生的学习基础，并分析出学生在新知识形成过程中可能遇到困难。了解学生学习已有的基础;找准学生阅读文本时的关注点;分析学生学习的困难。要对学生的学习基础进行调研，根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。
为了提高文本解读能力呢?在今后的教学中，我要努力做到以下几点：首先，要从教学现象中审视自己。正确理解和把握文本价值取向。其次，要多途径走进文本。再次，要多层面审视文本。最后，要多渠道丰富文本，提高自身的素养。
中小学教师英语新课标解读心得体会
每一节课老师的环节设计都非常的新颖，很有创新意识，灵活应变能力很强，如东营市实验幼儿园的刘恺老师设计的活动课《好朋友》从一种新的思路来展示了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好朋友，说一说好朋友的最大的本领是什么?从而引领幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着熟悉故事，让幼儿在一种温暖、舒心的'语境氛围下，想说、愿意说，同时整个活动中老师的回应也恰到好处，如：活动开始时，出示了一张两个小朋友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好朋友、双胞胎.......这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，好像一对好朋友。刘老师能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的经验，环环相扣，最后让幼儿自己给故事取名字来结束了本次活动，刘老师的课不仅设计新颖，同时也充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的理念。
在教学活动中，老师无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都凝聚着老师的智慧，如利津三幼的王艳芳老师的艺术活动《喷泉》给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿非常感兴趣的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，老师特别注重幼儿倾听能力的培养，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着老师的智慧。
游戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱游戏，如王老师的《玩玩大皮球》这节活动课，自始至终以游戏为主，让幼儿在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一连串游戏中尽情的玩。如燕雁老师的《周转箱》从一开始便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练习走、跑、跳，到最后整合练习，让幼儿在“运送物资”中练习快速跑“走过小河”高处跳“翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育游戏中表现出的是一种发自内心的快乐。同时也渗透着关爱和感恩教育，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。
一节好的教学活动，不仅仅是知识的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比如说刘恺老师的这节语言课《好朋友》她的语言非常有节奏感，有韵味，表情自然和蔼，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、愿意说。
总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质，完善自我，在教育工作岗位上扎实干、努力干。
初中英语新课标解读心得体会
时间过的真快，高中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教学有了新的熟悉。通过这次培训我熟悉到真正的教学过程，应当是学习主体(同学)和教育主体(老师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种同学主动参加的、敬重同学共性的、参加教学环境中的教学。在教学过程中应当做到：
一、在教学中把时间还给同学，合作学习前给同学独立思索的时间。没有独立思索就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有预备的争论沟通，才可能是高质量的沟通。
提出一个探究性的问题，给同学思维空间。给同学自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何安排，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参加性和开放性打算了探究学习必需有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
二、细心设计教学环节，激发同学学习的主动性：同学学习的主动性主要在于老师的`调动。需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好，激活同学的思维，激起同学的情感，使同学全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到同学的个体差异，又要利用他们的个体差异：在以往的课堂上，假如老师对同学的要求整齐划一，就束缚了同学创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学的共性，满意同学的不同需求。同学的共性差异，不仅表现在同学的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和爱好特长，这种独特性是人的共性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学，那是不现实的，也是不行能的。要敬重同学的不同理解和熟悉，让课堂成为同学发挥共性的天地，成为自我赏识的乐园。
通过这次培训，自己学到了许多新的理论和学问，同时观看了许多课堂教学实例，在线沟通也吸取了许多好的教育教学方法和思想，我会以这次培训为契机，将所学到的学问逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。
英语新课标解读心得体会
2004年成为一名小学英语教师，一晃快二十年，我国课程改革不断走向深入，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面诉清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。
作为一线教师，我们是课改的响应者，实践者，是把一句句理论的东西化为每一节课程的践行者。每一次的课程改革，都是国家从大政方针层面要求我们培养这一时期，这一时代需要的人才。
九年义务教育阶段共有9000多学时。每个学时，每一节课都连接着学生的过去、现在和未来，是构成学生人生底色的重要时光。不同的学习方式，会带给学生不一样的学习体验，就算是相同的学习内容也会引起不同学生不一样的思考，我们的教学就是将知识、能力、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一起，让整个学习过程变得厚重且有力量。促进由教师讲、学生听，一问一答看似“顺畅”的课堂学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。
又是一个一年级，今年的一年级和以往的所有都不同。双减下，没有书面作业，没有书面测试。课改在学习内容和形式上要加大活动和体验性学习，增强学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克服那种以“讲授、提要求”为主的单一方式或路径，创造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似“好用”的“立竿见影”的纪律要求，也要转型为唤醒学生内在动力、激发好奇心的新型教与学关系，在儿童学习的过程中，培养良好习惯，逐渐建立起稳定的自主行为。人的一生，不论你喜欢不喜欢学习这件事，我们都会被动或主动学习不同的知识。而优秀学生和后进生的区别大部分就在于良好的学习习惯。帮助孩子养成良好的学习习惯，是整个学习的重中之重，也是高效学习的坚实基础。
英语学科在很多年前就一直强调核心素养。强调它作为一门工具的作用。英语教师是要通过这一工具，在漫长的英语学习过程中，培养学生文化意识，思维品质，最终学生具备较强的学习能力。很多年前，人们总感慨学哑巴英语。很多学生能做题，会答卷。就是不敢开口。现在学生学英语，是有很多机会走出国门，真正运用这个工具为他的生活服务。这是这一时代学生的幸运和幸福。新课改的要求也是英语核心素养培养的目标。
时代在前行，时代在呼唤，时代在要求我们作为教书育人的排头兵，响应时代号召，落实课改政策，为党育人，为国育才。