人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
教师技能训练心得篇一
刚回到家立就上网，看了许多老师对这次培训的感想和体会，我也有不少同样的感想和体会。
我们知道，通用技术课程在我省已实验3年，但是，由于教师们都是从其他学科转过来上这门课程的，所以很多通用技术教师的专业技能还不过关，此时教育研究培训院举办的这次专业培训是很必要的也是非常极时的。
这次为期四天的两校三地的专业技术实训以及丘志明教授的一课，对于每一位教师来说都是非常难得的机会。专业技术实训是从钳工到数控加工、电机控制、车工，最后到木工。虽然在时间的安排上紧了一些，但老师们在技能上得到了体验并有自己的劳动成果和收获，苦中和累中有乐。新加坡南洋理工大学丘志明教授的课，闪光点随处可见，其主线是“创意”，“创意”其实就是“创新”它是技术的核心。丘志明教授同时回答了教师们提出的诸多问题。我想丘志明教授无形中为我们上了一堂精彩的“通用技术课”。
通过为期四天的通用技术专业技能培训，我深深地感到要成为一名优秀的通用技术教师真的不容易，因为要学的东西太多。我是从物理专业转行过来的上这门课程的，平时也爱动手，但这次的培训也让我大开眼界并学到了不少东西。例如，交流接触器、热继电器的结构和工作原理；普通机床和数控机床的基本工作原理。同时通过实际操作体验对一些技术术语的含义得到了深刻的理解。如，“倒角”、攻丝中的“一攻”和“二攻”等等。我认为只有通过不断地给自己“充电”，才能适应教学的要求，才有可能成为一名名副其实的通用技术教师。
另外这次安排的专业知识和技能，对于大部分老师来说还是陌生并有神秘感的'，有的老师可能阅读过有关的内容，但是没有见过相关的设备和仪器，更谈不上亲身体验和实践。因此这就导致很多老师在教学中，当涉及这些内容时，由于自己“无底”，从而使得教师很难给学生讲授清楚。而通过这次培训，这就解决了不少在教学中因教师“无底”而讲不清的问题了。程然通过一二次的培训不可能解决所有“无底”的问题，当然希望以后进行更多的培训，不断地解决在教学中存在的问题，但作为一名通技教师不要寄托所有的希望在培训上，应在工作中、在平时不断给自己“充电”，才能使我们在教学中的问题不断得到解决。
教师技能训练心得篇二
教学技能和性质决定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。
一、教学技能获利的情境性
教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。
二、教学技能表现的默会性
著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。
三、教学技能构成的复合性
教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。
通过教师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能，工作总结《教师教学技能研修总结》。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的'支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。
发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。
促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。
提供学习的“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。
做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。
做为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质，在教学时间活动中自觉的训练和总结经验，实质不断地得到发展。
教师技能训练心得篇三
学前教师是幼儿园教育的中坚力量，他们承担着培养幼儿基本素质、引导幼儿全面发展的重要任务。作为一名学前教师，我在多年的从业经验中不断探索和总结，积累了一些宝贵的经验和心得。在这里，我想分享几点关于学前教师技能的心得体会。
首先，学前教师需要具备优秀的沟通能力。孩子们的语言能力和认知水平相对较低，因此，我们需要用简单生动的语言和形象的比喻来进行教学。在课堂上，我经常使用肢体语言、动画表情来与幼儿沟通，使他们更好地理解和接受知识。此外，与家长的沟通也是必不可少的。每天早晚接送的时候，我都会与家长亲切交流，了解幼儿的家庭背景和兴趣爱好，以便更好地引导幼儿学习和发展。
其次，学前教师需要关注幼儿的心理发展。幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，他们对外界事物的认知和情感体验有着特殊的需求。作为学前教师，我们应该时刻关注幼儿的情感需求，并通过合理的教学活动来满足他们的需要。比如，在课堂上，我会选择一些富有情感色彩的故事来讲述，让幼儿通过情感的参与更好地理解故事的含义。此外，我还会鼓励幼儿主动表达自己的情感，比如分享喜怒哀乐，培养他们的情感表达能力和情商。
再次，学前教师需要具备良好的组织能力。在幼儿园中，学前教师需要组织各类活动，比如日常的游戏活动、集体活动和班级展示等。这些活动需要提前规划，明确目标，并合理安排时间和资源。作为一名学前教师，我会制定详细的教学计划，并进行灵活调整，以应对不同情况。在活动中，我会通过自信大胆的表达和身体语言来激发幼儿的参与度，并时刻关注幼儿的心理反应，及时调整活动方向，以保证活动的顺利进行。
最后，学前教师需要不断提升自身的专业素质。学前教育本身是一个复杂而瞬息万变的领域，所以作为学前教师，我们要与时俱进，不断学习和研究新知识、新方法。在我个人的成长过程中，我会经常参加一些专业培训和教育学术活动，了解最新的教育理念和研究成果，并在实际教学中进行尝试和运用。此外，我还善于与同事交流分享，共同提高。只有不断提升自身的专业素养，才能更好地指导和培养幼儿，为他们的全面发展做出更大的贡献。
总之，学前教师的技能涉及到沟通能力、心理发展关注、组织能力和专业素质等多个方面。通过多年的实践和总结，我深知作为学前教师的责任和使命，也明白了不断提升自身的重要性。我相信只有不断探索和进步，才能更好地引导和培养幼儿，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
教师技能训练心得篇四
随着孩子童年教育的重视程度的提高，学前教师的地位和作用也越来越受到重视。作为学前教师，要具备一定的教育技能和素养，用爱心和耐心引导孩子的成长。在实践中，我不断总结和积累经验，在这里我将分享我作为学前教师的技能心得体会。
首先，情感和沟通技巧是学前教师必备的技能之一。孩子年幼，情感教育尤为重要。我发现，和孩子建立亲密的情感联系是引导其成长的有效途径。在与孩子的相处中，我会给予他们充分的关心和关注，尊重他们的情感需求。同时，我会倾听他们的心声，理解他们的情绪，并通过与他们的互动来表达自己的情感。比如，在孩子取得小进步时，我会及时给予肯定和鼓励，让他们感受到我的爱和支持。
其次，观察和分析能力也是学前教师需要具备的重要技能。每个孩子都有自己独特的个性和特点，只有通过细致观察和深入了解他们才能更好地引导他们的成长。在日常工作中，我会尽可能多地观察孩子的行为和表现，并记录下来。通过对这些观察记录的分析，我能够更好地了解孩子的发展状况，找到他们的优势和不足之处，从而采取相应的教育方法和手段。例如，如果某个孩子在社交能力方面有所欠缺，我会创造机会让他与其他孩子合作、交流，帮助他逐渐克服困难并提高社交能力。
再次，专业知识和教育技巧的掌握是学前教师必不可少的能力。学前教师应该具备坚实的专业知识基础，掌握教育理论和教学方法。在我的工作实践中，我不断学习和研究教育课程和教育法规，提高自己的专业技能。我丰富自己的教学手段和方法，不断尝试新的教学策略，以满足孩子的多样化学习需求。我也会利用课外时间提升自己的专业能力，参加专业培训和学习交流活动，与同行们共同探讨教学经验和方法。
最后，团队合作和家校合作能力也是学前教师的重要素质。在学前教育中，教师、家长和其他同事的配合和合作是促进孩子全面发展的关键。作为一个学前教师，我会积极与家长沟通，了解孩子的家庭背景和兴趣爱好，与家长合作制定教育目标和计划，共同关注孩子的发展。在与同事的协作中，我尊重他们的意见，共享经验和资源，互相支持和鼓励，共同提高教育质量。
综上所述，作为学前教师，要具备一定的教育技能和素养。情感和沟通技巧、观察和分析能力、专业知识和教育技巧掌握、团队合作和家校合作能力是学前教师必备的技能。在实践中，我将不断努力，不断提高自己的专业能力和素质，用心去引导孩子的成长和发展。我相信，只有通过不断的探索和实践，才能成为一名真正优秀的学前教师。
教师技能训练心得篇五
在本学期的“生产性实训月”期间，本人辅导了xxx专业的会计技能实训课程。该实训课程以手工模拟制造企业的会计基本业务核算，完成从建账、凭证的编制与审核、记账、结账、试算平衡、编制报表等操作，使学生掌握会计科目的分类和账户的结构以及设置的方法，掌握借贷复式记账的基本内容，了解会计账务处理程序的过程及特点，巩固已学的理论知识，为会计实务处理打下基础。经过两周的实训，有如下几点实训体会与心得：
1.分组教学：会计实训以分组的方式进行，通过座椅的调整使每一小组围坐在一起，方便进行交流讨论。每组设立一名小组长，负责各小组与教师的沟通交流，检查小组成员内部的完成情况。实训过程中遇到问题，首先在小组内进行讨论，尽量通过学生之间的互相帮助或查找资料解决问题。采用分组进行会计实训，可以提高大家的学习积极性，促进同学之前的交流，让学生体会团队协作精神，为今后的工作打下基础。
2.先慢后快：会计实训的目的除了要学生掌握会计业务流程之外，还要学生掌握手工记账的规范要求。在实训的初期，要按照会计规范要求学生掌握数字书写、原始凭证填写、记账凭证填写、开账、登帐的规范要求，要求要细致严格，比如背书、盖章、错误修订、大写金额、人民币符号等等，都要求学生严格执行规范。在登帐环节，要求学生逐张逐行登记，并标识记账标记。总之，整个实训过程要求学生严格遵守会计规范与流程，尽量模拟实际工作情境，宜慢不宜快、宜严不宜松，在学生掌握了正确的操作规范之后，加快实训进度，而此时，学生基本都可以正确快速完成了。
3.强调业务关联：会计业务从来都不是孤立存在的，都是有前后关联业务的，在实训过程中，着重介绍这种关联业务，要学生掌握每笔业务、每张凭证的前因后果，比如报销业务是前期暂借差旅费的后续业务、原材料入库是前期在途物资的后续业务、利息费用是每个月都要进行的业务等等，以此提高学生的会计业务理解与处理水平。
会计实训是一门实践性很强的课程，学生只有动手实践才能体会会计规范要求、才能真正掌握会计业务处理。在整个实训期间，强调学生动脑动手，遇到问题首先自己借助课本思考、然后与同学交流讨论、最后再请教老师并体会理解。通过两周的实训，经过老师与学生的共同努力，基本达到了实训目的，学生掌握了会计业务流程与手工记账规范要求。
20xx年xx月xx日
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教师技能训练心得篇六
作为一名学前教师，我深知自己在培养儿童的学习兴趣、发展其各方面能力方面起着重要的作用。在多年的从教经验中，我逐渐领悟到一些学前教师技能的重要性，以下是我对于学前教师技能的心得体会。
起初，我意识到学前教师需要有良好的教育心理学知识。每一个幼儿都是独特且宝贵的，因此我们需要了解不同年龄段儿童的身心特点，并针对性地给予他们适当的关爱和教育。通过深入学习教育心理学，我了解到儿童的认知、情感、社会与发展的层面。这样的知识能够帮助我更好地理解孩子们的行为特点，如何引导他们，以及如何培养他们的自信心和社交能力。
其次，学前教师需要具备良好的人际交往能力。与儿童、家长和同事之间的交流是学前教师工作的重要组成部分。在与孩子们的交流中，我发现通过友好的微笑和亲切的问候，我可以建立起与孩子们之间的亲近感。同时，我也注重倾听孩子们的发言，鼓励他们表达自己的意见和观点，帮助他们形成自信的个性。和家长交流时，我尽量保持耐心，理解和尊重他们的观点和意见。在团队合作中，我积极参与协商和合作，与同事们共同制定教学计划和改进班级管理方法。只有通过良好的人际交往能力，我才能更好地帮助孩子们成长，并保持积极向上的工作态度。
此外，学前教师需要具备丰富的教学方法和技巧。每一个幼儿都有其独特的学习方式和兴趣点，我们需要根据孩子们的需要和能力来制定教学计划。在我的教学中，我注重开展多样性的教学活动，如游戏、合作学习、角色扮演等，以激发孩子们的学习兴趣和好奇心。同时，我丰富了解各种教学方法，如情景教学、启发式教学和探究式学习等，以提高我的教学效果。此外，我还善于利用教学资源，如儿童绘本、教具和多媒体教具等，以丰富孩子们的学习体验和提高他们的学习效果。
此外，我发现作为学前教师，良好的时间管理能力是必不可少的。在繁忙的学前教育工作中，我需要合理安排和利用时间，确保能够完成日常的教学任务和班级管理工作。我会提前制定具体的教学计划和备课计划，合理安排各项教学活动。同时，我注重提高工作效率，减少无效的教学时间和管理时间。除此之外，我还不断学习和提升时间管理技巧，如制定优先级，避免拖延症等，以提高我整体的工作效果。
最后，作为学前教师，我发现持续的专业发展对于提高教育质量和自身素质是至关重要的。我积极参加各类培训和研讨会，不断学习教育理论和教学方法的最新进展。我也善于反思和总结自己的教学实践，以发现和解决自身在教学过程中的不足之处，并不断改进自己的教学技能和方法。通过专业发展，我可以更好地应对新的教学挑战，更好地推动学前教育的发展。
总而言之，作为一名学前教师，除了具备丰富的专业知识外，还需要具备良好的教育心理学知识、人际交往能力、教学技巧、时间管理能力和不断专业发展的意识。我会在今后的工作中继续努力，不断提升自己的专业能力，为孩子们的成长与幸福贡献自己的力量。
教师技能训练心得篇七
业余期间，我读了郑钰全教授的《教师怎样提升课堂教学技能》一书，颇有体会。
教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。对于我们这些年轻教师来说，没有什么教学技能，也缺乏教学经验。该书从各个不同的层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助，通过阅读这本书在课堂教学方面给予了我很多的帮助和指导。
上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。
而如何准备才能达到预期的目标，就要考验教师的素质了，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”首先，情趣教学可以激发学生学习的积极性，唤起内在的需求，明确学习目的;激励主动参与，开发学习潜能‘增强学习信心，促进人格发展;提高学习效率，保证学习质量。学习需要是学习积极性的源泉。
导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含：语言、信息、活动。导入的方式多种多样，而目的只有一个那就是吸引学生注意唤起学生学习的浓厚兴趣。教师呈现教材的技能，是使教师在教学情境中，将课程内容展示在学生面前，组织学生有效的掌握教材内容的一系列教学行为方式。
呈现教材的方式不能死板，可以联系生活]实际，设置一些问题，
事先准备相关的材料，充实自己的课堂容量。在课堂教学中师生交互是必不可少的。通过信息传递、师生相互作用等活动方式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力。好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发，不但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。
其主要功能是：1对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。2促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备3激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。每一堂课都是一个新的舞台，教师和学生分别扮演不同的角色。每一堂课教师都应精心准备能激发学生学习兴趣的情景导入，在教学过程中搜集相关的材料。这也需要教师平时注意搜集，注意留意，教师想要交给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。
所以我们不能停止学习的脚步，学习是永无止境。我们只有不断的学习才能不断的提升自己。
教师技能训练心得篇八
舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点她能更好的适应今后的教育教学工作。还是那句老话“教育要发展、师资需先行”!我们的目的是促进教师专业的发展。
幼儿园是基础教育的重要组成部分。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长，它是需要通过教师的工作去实现的。因此，对幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。我园尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，提高教师的技能。
舞蹈是本学期的最后一技能，积极的教师在业余时间加班加点的.练习着自己的舞蹈。但是也有教师在比赛中显的不是那么积极、主动。这和我们负责此项工作的领导有着密切的关系。我们应该督促教师完善自己的专业技能。
技能比赛在本学期画上了圆满的句号!我们提升了教师的整体素质，教师的专业技能有着不同的提高。
相信，我们在今后的教育教学工作中更加完善我们的工作，更好的服务与家长，服务于社会。
教师技能训练心得篇九
通过《教师的教学技能》，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一。
(一)能根据教学目标选择教学方法
每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、
过程和方法、情感态度价值观。每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。
(二)能根据学生的特点选择教学方法
一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也
不同，因而适合于他们的教学方法也不同。
(三)能根据学科特点选择教学方法
学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。
对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。
教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致。
总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法。实践证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟。