无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
吃水不忘挖井人教学反思一年级篇一
这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事,因此,学生必须要对毛主席的生平有一个初步地认识。但当我问到:“有谁知道毛主席?”时,竟然没有一个学生举手,所以,我先对毛主席的生平进行了简单的介绍。但由于在介绍中,一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生,也不理解意思,因此,我认为介绍并没有起到太大的作用。我想,如果在课前能够先让家长介绍一下毛主席,或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片,让学生初步了解毛主席,上课的效果会更加好。
在课文的教学中,我依旧是以读为主,通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。在教学第二段时,我抓住了“挑”这个动词,为了让学生了解这个字,我先请了一个学生来演了一演。这个学生演的时候动作是做对了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了这一点,结合一张老人挑水的图片,请小朋友们想一想:如果你前后挑着满满的两桶水,你可能走得那么轻松吗?学生们都说不可能。然后,我再请一个学生来演一演,这次学生演得很到位。紧接着,我就请学生们想像一下,乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的路,可能会遇到什么困难?学生们有了体会,因此,回答得都比较好,如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后,我请小朋友们想一想毛主席看到这一切会怎样想?怎样做?以及在挖井的过程中会遇到什么困难?由此来体会毛主席想群众所想,急群众所急,一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。
在课文的最后,为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对毛主席的想念和感激,我出示了石碑的图片,并介绍了一段补充材料,让学生进一步体会人民对毛主席的感激。
在本课的生字中,“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。对于“井”这个字,个别学生经常把第三笔撇写成竖。而“金”这个字,部分学生常常把它和“全”混淆,漏掉了两点。在写“乡”这个字时,个别学生把它和绞丝旁混淆了,把最后一笔撇写成了提。另外,由于生字越学越多,同音字也越来越多,因此,在组词时,用错同音字的现象也越来越多,因此,在教学中,我必须还要加强生字含义的教学,让学生真正理解每个字的意思。
吃水不忘挖井人教学反思一年级篇二
教学目标:
1.认识“忘、挖”等12个生字,会写“乡、井”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。
教学重点:
教学难点:
教学准备:识字卡、词语卡片、挂图。
课时安排:两课时。
教学过程:
学习目标
1.认识“忘、挖”等12个生字,会写“乡、井”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。
课前准备
识字卡、词语卡片、挂图。
教学时间:2课时。
第一课时
导入
2.出示生字“挖”“忘”“井”,学习这三个生字。
3.齐读课题,思考。
初读课文,学习生字
1.学生自读课文,画出生字,把生字多读几遍。
2.教师出示生字,学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。
朗读课文,了解大意,在语言环境中继续识字
1.读课文第1自然段,出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”,学生认读、齐读。
(出示毛主席画像)他是谁?(学生回答后,老师简介毛主席的生平及事迹)
2.指名读第2自然段,出示本段生字“战”“士”,学生巩固识字。再齐读本段,要求读准字音。
3.教师范读第3段,学生找出生字,教读,再读整个段落。
4.自己读一读所有生字,不太会读的多读几遍。齐读,开火车读。
5.朗读接力,在比赛中正音,把课文读正确、读通顺。
6.自由朗读全文,要求读正确,读流利。
理解课文,突破难点
1.故事发生在什么地方?这个地方人们的生活遇到了什么困难?你从哪里看出来的.?
2.读课文的第3自然段,想一想:这口井跟一般的井一样吗?哪里不一样?
3.想一想:人们为什么要给这口井立碑?(指导读第2段)讨论讨论:人们为什么会想念毛主席?(引导体会“吃水不忘挖井人”的道理)
第二课时
复习巩固
1.学生认读生字。(齐读,开火车读)
2.认读词语卡。
3.接力读课文,比一比,看谁读得最好。
写字
1.观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)
a.它们为什么可以做朋友?
b.它们都应该按照什么笔顺规则写?
c.观察田字格中字的位置,照着写一写。
2.学写其他几个字。
重点指导写好“乡”。
学生仔细观察:先写好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。
3.学生练习写字。
朗读课文
自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
吃水不忘挖井人教学反思一年级篇三
一、激发兴趣、谈话导入
1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。
2.教师为学生做人物简介。
3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题
4.齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)
二、初读课文,整体感知
1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.说一说,读了课文你知道了什么?
三、多种方法,识记生字
1.小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)
2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?
(学生交流识字的办法)
3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。
4.利用生字卡片小组内交流识字方法。
5.教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)
四、游戏活动,巩固生字
1.我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)
2.找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)
五、仔细观察,指导书写
1.出示要写的生字,读准音、认清形。
2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)
3.范写。重点指导写乡字,注意第二笔横撇的位置。
4.学生练写、评议、展示。
第二课时
一、游戏活动,复习导入
1.看卡片读生字。
2.做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)
二、品读感悟,感情升华
1.朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)
2.出示课文插图,指导朗读碑文上的话:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。(初步懂得饮水思源的道理)
a.说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。
b.乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?
c.学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)
d.感情朗读碑上的话。
3.配乐朗读全文。
三、联系实际,拓展延伸
小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?
四、总结课文,布置作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
吃水不忘挖井人教学反思一年级篇四
杨新富老师在第一学段的教学策略建议中曾说:“儿童学习语言是在交际实践中,对外部语言的逐步内化的过程,阅读教学就是要让学生在自主的阅读实践中学会阅读、内化、积累语言,同时提高文化素养。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、民谣对比,今昔不同
喜欢阅读时第一学段目标的.第一条,采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,沙洲坝人民是怎样生活的呢?学生带着疑问走进文本。随着对课文的理解,我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人,与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
二、给个支点,想象练说
文本蕴含着很多对话的潜质,学生在个性化阅读中,由于受心智水平,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢毛主席的情怀。吃水不忘挖井人,真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
三、借助模块,滋养生命
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达,过桥不忘——,吃菜不忘——等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
吃水不忘挖井人教学反思一年级篇五
“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:
(1)故事发生在什么地方?
(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?
(3)人们的生活是怎样的?
(4)你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗?
(5)是谁吃水不忘挖井人?
再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。