作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
燕子教案详案篇一
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
生:茄子、冬瓜、白菜――――――
这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)
生齐声:小燕子!
师:是的,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题,注意指出轻声的读法
二、新授
1.生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片,开火车认读
(指导平翘舌音读法、轻声读法)
3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?
生集体回答:5段
4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?
生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)
5、师:燕子妈妈交给小燕子的任务难不难?
生集体回答:不难!
指名生回答:(读文中内容)
6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?
生:没有
7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?
生读文中内容(指导朗读,板书内容)
指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词
生:读出文中内容
9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?
生:没有
10、师:那么燕子妈妈是这么说的呢?
指名生回答(指导朗读)
出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话
11、师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地――叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
生反馈
师:读的真好,谁能再读一读?
生举手回答
12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?
生回答:满意了
13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?
生集体大声读:“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的?
生表演(师鼓励)
师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?
生反馈
师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?
生反馈
14、师提问:燕子妈妈让小燕子找了几次?
生:三次
15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。
指名生分别读,适当指导与鼓励
16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?
出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)
18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?
生反馈
生反馈
19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?
生:累!
师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?
生:没有!
生反馈
师:是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读,读中感悟
1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
燕子教案详案篇二
回忆《孔乙己》一课,回答问题
鲁镇的咸亨酒店;冷漠、耻笑、不关心,认为他可有可无;被丁举人打折了腿
2、孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?
善良热情,渴望倾诉
交代了孔乙己生存环境的恶劣,渲染了一种悲凉的氛围,标示了这是孔乙己后来消失的原因之一。
4、从孔乙己读书的经历,丁举人对待孔乙己的所作所为,可以看出什么问题?
(1)封建社会森严的等级制度(2)科举制度对读书人的毒害,封建科举的反动本质是培养残酷的统治者,而科举失败者则沦为社会的多余人、牺牲品。
5.塑造孔乙己这个艺术形象的意义是什么?
6、试比较孔乙己和范进这两个艺术形象。
都是封建科举制度下的牺牲品,受封建科举毒害的读书人,对孔乙己作者是哀其不幸,怒其不争,对范进的态度是辛辣的讽刺。
7、现代社会里还有孔乙己吗?如果有,请你把他们的特点说出来?
有。他们死读书,读死书,高分低能,眼高手低。
燕子教案详案篇三
《燕子过海》(第一课时)教学设计浙江张虹
??设计理念
??教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
??教学目标
??1?掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
??2?感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
??课前准备
??1?用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
??2?用authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
??教学过程
??课前
??播放课件一。
??评点课前休息时间内播放课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
??一、谈话揭题(略)
??二、检查预习情况
??1?读词语。
??2?把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
??3?练习。(选自学生预习作业)
??指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。
??4?读课文。(学生自由选择段落朗读)
??评点有效的.预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
??三、整体感知课文
??听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
??四、学习第一、二段
??(一)理解燕子过海的艰辛。
??1?燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
??2?学生自学,小组交流。
??3?学生自由发言,集体交流。
??板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”
??(1)体会并读出海的大。
??(2)领悟通过对大海的描写,
??反映燕子过海的艰辛。
??板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”
??(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
??(2)借助个人经验及课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
??评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
??(二)体会燕子过海的艰辛。
??1?你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
??师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示课件二)2?表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
??如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”
??3?表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
??4?让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。
??评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
作者单位浙江省诸暨市实验小学
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燕子教案详案篇四
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
课前准备
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语:师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
2.引出课题,板书后齐读课题。
二、认识生字,初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
7.想想:小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文,读中感悟
(一)、学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读?评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读,边读边做动作。
5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评,男、女生分角色读。
3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1.出示课件(课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地――叫了起来!
2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3、全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜是大的,茄子是小的。
燕子教案详案篇五
1.(2分)春婉约派。
2.(3分)(d)
3.(4分)答题要点:描写了燕子、梨花、碧苔、黄鹂、飞絮、女伴巧笑以及斗草输赢游戏等,勾画出明媚、欢快的景象,表达了作者轻松愉悦的`心情,一改传统诗词中伤春惜时的老套。