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教学设计读后感篇一
——管建刚作文教学系列
这本教学课例和实际的课堂结合比较紧密，管老师把自己的教学思想，主张深入到实际的课堂中，应该说是把自己教学经验的总结应用到不同的课堂中。
这本书是在不同地方上课的实录，更类似于公开课的资料集。通书读下来，总结出管老师整个课堂的流程大致为：赏析——挑刺——训练三个环节，管老师对每个环节进行了总结，有一套自己的方法。
赏析，主要是选出好学生的好字，好句，好段，只要是学生的亮点，他都会给予鼓励，让孩子体验到一种写作文的乐趣和享受。欣赏的点通常有，节奏感，真实感，现代感等等，他对学生有点的赏析不是笼统的表扬，而是把这种好落到实处。挑刺环节，主要是针对学生写作中存在的共性问题进行评讲，最值得我么借鉴的是，管老师思考问题的思路，他把一些常被我们大家忽略的知识进行系统化，把学生存在的共性问题，进行合理归类，总结了各种写作中存在的病，“心想”病，“今天”病，及开头，结尾的通用模式病，其实这些问题是作文教学中常存在的问题，但却被我们一直忽略，而管老师帮我们做了梳理的工作，融入自己的想法进行再创造，形成自己的上课模式。训练环节，主要是根据老师的引导，鼓励学生当堂训练，修改自己作文中存在的问题，现学现用。
以上是本书的主要写作框架，表面上看只是一种实践的总结，其实是一种“以学生为本”，“班本化”的教学思想的展现。尤其是课后讲评的理念，彻底颠覆了我们一直提倡的作前指导，作前指导越详细，学生的作文越偏离自己生活的实际，学生的内心世界，经验都被作前的种种要求所限制了，哪里还有自己的想法呢？基于以上，管老师提倡作前指导的淡化，让学生写自己的作文。我笔述我情，当学生的作文写出来后，再给予详细的指导，这样才会更有针对性，不是空口说话。
这也就能解释了，管老师的理念“以写定教”，根据学生的作品来选择上课的内容，但这似乎也有一个前提，老师必须要有评讲作文的系统的知识，否则，要想根据学生的作品灵活定教学目标，是很困难的一件事。这也就给一线教师提出了隐性要求，要想真正实现“班本化”教师就要多自己的教学经验进行总结，形成自己的一套系统的教学方法，才能做到灵活运用。
最深的感触：教学一定要有不断反思，总结的意识。管老师高明就在于，能发现作文中我们习以为常的问题，并把这些问题系统化，找到适合的解决办法。所以，在自己以后的教学中，也要有问题意识，要善于发现，总结问题。遇到问题也不能逃避，搁置，要多问几个为什么？要多想想有没有其他更好的方法。
其次，要不断优化自己的教学经验和内心的想法。尤其是教学经验，更要及时整理，总结理清楚自己的思路，使其明朗，条理化。
ps：买这本书，纯属偶然。但看完之后发现，很有感触，这本书虽是课例，但更想看看管老师的教学思想，理念及其理念产生的源头等，如果仅仅是知道一些学生作文中的共同问题及解决的办法，感觉自己学到的只是皮毛，还更应该探究下，管老师的思想，对他的作文教学理念，最好形成自己的完整的认识。也很有必要更正下自己的看书习惯，把以前零碎的习惯变成系统习惯。从思想到实践，才能更深刻理解其教学思想。
教学设计读后感篇二
今年暑假，我利用闲暇之时拜读了由吴小玲编著，吉林大学出版社出版的《教师如何做好课堂教学设计》一书。本书旨在教会教师如何做好课堂教学设计，全书一共分为九章，逐一详实地讲述了：走进课堂教学设计；做好设计前的准备工作；制定教学目标要有的放矢；精心做好教学内容设计；选择适当的`教学策略；设计合理的教学结构与模式；采用有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。
本书以现代教学理念为指导，详细地分解了课堂教学设计的流程，分为教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学媒体、教学环境、教学评价与反思几大步骤。每一部分都是理论结合了实际生动的教学案例，脉络清晰，内容丰富，参考性强。对于我们这些一线教师来说，具有较强的可行性和借鉴价值。
课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，否则就是像打一场毫无准备的仗，必输无疑。对教学过程进行科学设计，能减少教学中的盲目性和随意性。特别是对于第九章作者提出的——课堂教学设计重在学习“情境”的创设这个观点以及书中所讲述的有关：“创设有价值的教学情景”的一些理论和方法，通过学习本书我更是深有感触。
我认为——“创设良好的情景，的确能提高教学效能”，通过学习我明白了：情境教学是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。方法是根据学生的生活经验和兴趣创设情景主题。由于创设的情景贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。
由此，能调动学生主体参与学习的积极性。我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力，达到提高课堂效能的目的。
教学设计读后感篇三
生物学科是一门研究生命的学科，生命是充满趣味而生动多彩的，相应地，研究生命的课堂也应当充满着探究的热情的氛围，然而，由于传统教学模式的桎梏，在生物课堂上往往过分追求知识的传授，而忽视对学习过程的探究，导致学生的学习活动大多处于被动接受的状态，不仅让课堂氛围显得压抑枯燥，还严重影响了学生学习兴趣的培养和学生能力的提高。为此，我们一定要改变传统的生物教学模式，以创新的理念对课堂教学进行重新的设计，积极设置多样的教学情境，开展情境教学。通过情境，可以有效提升学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，让学生在主动探究生命课题的过程中积极培育多方面的能力和素养。
一、以科学实验设计情境
常言道：读万遍不如做一遍，很多事情在亲自动手做了一次后，会在人们的头脑中留下非常深刻的印象，同时，在亲自动手操作的过程中能获得很多之前没有的体会，发现很多问题。因此，在学习活动中，我们一直都十分强调实践，而在生物学科中，课堂上最常见的实践活动就是生物实验。通过做实验，可以将抽象的知识直观地呈现在学生眼前，为学生营造出一个直观立体的知识情境，从而有效促进学生去主动思考和探究有关的知识。因此，以科学的实验创设教学情境，是提高生物课堂教学效果，激发学生学习兴趣的有效手段。例如，在讲到“种子的萌发”这部分的内容时，在讲课之前，笔者在上课的时候拿出了两个培养皿，其中一个装着已经发芽的种子，另一个则装着没有发芽的种子，让学生自己观察两个培养皿，让他们比较一下两个培养皿有什么不同，然后根据观察来总结种子萌发需要的外界条件。比起直接给学生罗列出种子萌发的条件，这种让学生自己观察实验现象，自己总结和归纳，最终获得结论的实验情境教学方式，可以更好地培养学生的观察力、归纳总结能力等，不仅让学生获得了知识，还能进一步深入地了解知识背后形成的原理，也就说我们常说的“知其然且知其所以然”，这样的课堂氛围对于学生能力的培养才会更有效果。
二、以恰当的问题设计教学情境
问题是思维的源泉，在课堂上一两个恰当问题的抛出，可以瞬间激荡起学生思维的火花，让学生在问题的引导下自觉积极的投入到探索思考的活动之中。因此，在生物课堂上，以提问的方式创设教学情境，也是教师设计教学情境的一个重要的技巧。例如，笔者在进行“光合作用需要光和叶绿体”的实验时，为了增加实验的思维性，激活课堂的思考氛围，就在做实验的间隙给学生提了这样几个问题：为什么在实验前要对植物进行遮光？在做光合作用产生淀粉的实验时，先将叶片放在酒精里隔水加热的作用是什么？你们知道哪些鉴定种子内储存淀粉的方法？这样几个问题在实验的间隙提出来，一下子就把学生原本平静的思维状态打破了，为了解决这些问题，学生之间开始展开了热烈的讨论。通过对这些问题的思考与探究，学生不但清楚地了解了本次实验中各个环节的目的，同时也大大加深了学生对知识的理解深度。
三、以生活实例设计教学情境
我们每个人都生活在一个巨大的生物圈中，且我们人类本身就是一个生物体，因此，生物学科是一门与我们的生活密切相关的学科，生活中与生物学科有关的实例比比皆是。这些生活中的生物知识对于每个学生来说都是非常熟悉常见的，如果教师在课堂上能够充分利用生物学科的这个优势，以生活中常见的事物和现象入手，来设计生活化的教学情境，学生对理论知识的接受度会大大提高。例如，笔者在讲到“生物圈为生物提供生存条件”这部分的内容时，就结合实例给学生提了这样一个有趣的问题：请将你认为对于生命来说最重要的六种东西列出来，然后再从你列出的最重要的六种东西中，把你认为最不重要的东西逐一去掉，直到你认为不能再去为止，最后再请几位学生来说明一下自己这样去的理由。通过这个问题，学生开始自觉地关注日常生活中一些常见的事物和现象，并将它们同生物知识联系起来，这样一来，不仅让学生清晰地认识到了生物知识的实用性，同时，通过与自己熟悉的生活事物的.连接，也让学生能够更轻松地理解课本上理论知识。
四、以认知矛盾设计教学情境
根据心理学理论我们知道，人们对于出乎自己意料的事物和观念往往会存有巨大的兴趣，并且会形成深刻的印象。鉴于这个心理特征，在设计教学情境的时候，教师可以有意识地选取一些容易与学生常规认知出现矛盾的问题作为情境素材，这样可以大大提高情境对学生心理的冲击，提高情境的有效性。例如，茎作为植物的营养器官，为什么却被有些植物用于繁殖呢？这个现象显然与学生常规认知相冲突，这个问题一提出，势必会引起学生积极的思考和探究；又比如，在讲到消化和吸收时，让学生思考一下，为什么腐蚀性极强的胃液没有将胃本身消化掉？这些违反学生常规思维的问题立刻就会引起学生的思考兴趣，这样一来，接下来的学习活动中，学生自然会表现的更加积极投入。总之，教师在生物课堂上设计教学情境的时候，一定要将学生放在重要的位置，以学生的兴趣、认知水平、学习习惯等为出发点，努力设计出最利于发挥学生主观能动性的情境，只有这样的情境才能发挥出应有的效果和功能，促进学生成为学习过程中的主人，在掌握知识的同时，更好地提高能力和素养。
参考文献:
教学设计读后感篇四
撇开醣化这个关乎年龄层的针对性诱因不说，造成肌肤暗沉蜡黄的原因多数源于自由基的侵害，所以养成桃花肌白皙的关键就是密集抗氧。抗氧的核心是中和肌肤内部的氧化因子，每天不论早晚都要使用抗氧化精华液，同时可以配合服用一些具有抗氧化特性的美容补剂帮助抑制暗沉，比如维他命c和维他命e都是养成桃花肌必须的辅助营养。
补充水分柔嫩肤质
你有没发现，每天肤色最明亮的时候就是刚刚洗完脸的时候，一方面是因为肌肤表面的氧化皮脂被清洁干净了，但最主要的原因是此时肌肤暂时喝足了水分，细胞处于饱水状态，这样一来就算素颜看起来也非常美。每天在洁面之后要记得使用化妆水，虽然这种产品一般被认为是利润暴利的鸡肋，但它的确可以令角质层充盈饱满，另外别忘了每周2-3次的面膜，如果实在太懒用睡眠面膜代替也能有不错的效果。
轻柔按摩促进循环
在涂抹保养品时，美容顾问都会建议我们配合相应的按摩手法，这是因为按摩能够促进皮下血液循环，令血液中的代谢垃圾和多余水分排出，这样一来不仅肌肤轮廓会更紧致，气色也慢慢在变好。当然，如果想切实感受按摩带来的肤质改善效果的话最好还是选择一款滋润度和延展性理想的按摩膏来给自己做居家spa，毕竟一般的保养品有它的局限性，不适合拿来长时间按摩肌肤。
赋活弹力紧实毛孔
粗大的毛孔会让人开起来倍显老态，当你过了28岁之后，肌肤上的毛孔通常就是因为衰老所形成的的了，所以不要在盲目控油收敛，这样只能起到约束皮脂腺的作用。对抗衰老型毛孔要从赋活肌肤弹力入手，是毛孔壁周围的胶原蛋白大量生成，毛孔从底层被撑起来，这样一来肌肤就会变得更细致。
清洁角质细致纹理
紊乱的肌肤纹理也会影响好气色吗？当然，它会令肌肤从视觉上看起来没有光泽。所以在每天清洁面部肌肤之后要搭配使用角质优化产品，可以是含有角质代谢促进成分的精华液，也可以是清洁型化妆水。
晚间补养滋润修护
无数实验数据都证明了肌肤在夜晚入睡之后会进入修护和代谢的黄金周期，也就是说，晚间护理使用的保养品很大程度上决定了你第二天起床之后的肤质状态。晚间使用的保养品从理论上来说最好比日间的稍微高端一些，这样可以给予肌肤更好的修复，另外，晚间的清洁是保证护肤效果的前提，因此生活在这个雾霾严重的大环境中不管化不化妆都最好使用卸妆产品来完善清洁效果。
清晨防护抵御伤害
紫外线有多可怕？它会影响你肌肤的白皙度，紧致度，纹理以及光泽！所以保证所有保养品最大限度改善肌肤的关键是做好日间密集的紫外线防护。冬季气温较低，而如果此时能搭配使用一款滋润度理想的防晒霜不仅可以隔绝紫外线和雾霾对肌肤的伤害，还能让干燥的肌肤维持较长时间的滋润感。
教学设计读后感篇五
题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地设置题记，既能提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。
一、引用式
引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文题记，使文章立意深邃隽永，让读者 从中感受到作者丰厚的文化底蕴和的语言修养。
一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句题记： 为我的眼里常含泪水？ 我对这土地爱得深沉…… 以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。
二、交代式
借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速角色。一学生在作文《母亲河》中写的题记为： 谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。
题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。
三、诠释式
借用题记，对文章题目内涵作的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、的把握。如陕西一考生2000年写的《多彩的幸福》，其题记为： 生活如花，姹紫嫣红； 生活如歌，美妙动听； 生活如酒，芳香清醇； 生活如诗，意境深远； 生活如梦，绚丽多姿。
题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者的情感和的语言功。
四、点睛式
用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有的体味。如吉林考生2003年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为： 像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。
感情直接关系到认知，它常常着对事物的判定。感情与认知的关系怎样？
作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。
五、悬念式
用题记创设富蕴悬念的，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。如湖北一考生2002年写的《五悔的选择》，其题记为：
作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。作文题记的多种多样，远不止这几种。作文中精心设计好题记，能使文章锦上添花。
教学设计读后感篇六
阅读了管建刚作文教学文章以后，大家有什么样的收获以及感想呢？下面就随一起去阅读管建刚作文教学读后感，相信能带给大家帮助。
有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。
收获一：培养写作意志比兴趣更重要。
我们都认为，“兴趣是最好的老师”。然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步。那么，该如何着手呢？管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期。持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感。这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来，觉得有进步。细想一下，除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了。
收获二：作后指导比作前指导更重要。
在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。……“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。
重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。第一件事是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。第三件事是训练。讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。
由管老师的作文教学，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，讲评重于指导。我们的讲评课往往不受重视，也往往流于形式。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，让我们一起来学习吧！拿到教作文的驾照，明明白白教作文。
基本不读专业书籍的我，最近几天第一次认真的看了管建刚作文教学系列之《我的作文教学改革》这本书。以前一直以为专业书籍都是大理论，晦涩难懂，所以望而却步。当我真正的走进书中才发现，专业书籍一样可以让人看得有滋有味。少有晦涩难懂的大理论。大多是教学经验的介绍，加之教学实例的列举。让我捧读之时不时露出会心的微笑。真的，教育专业书籍也可以读得津津有味。
惊讶于管建刚老师的独立思考能力和惊人的毅力。管建刚老师十年磨一剑，经过十年的作文教学实践，摸索出一套独特的行之有效的作文教学系统。十年啊，一个教师能坚守十年周周办《班级作文周报》那需何等的毅力。
惊讶于管老师的真知灼见。现摘录如下：
1.健全周密的动力系统，激发学生的写作动力，写作热情长久不衰。这是学生写作的坚实依靠。他采取的是办《班级作文周报》的方式。从“等级评奖”到“积分活动’再到”稿费活动“花样在变，激发学生写作欲望的初衷不变。为学生的写作不时注入新的动力。
2.作文技术可以渗透于阅读教学。“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导”叶圣陶老先生的话。3.课堂不是作文的主阵地。
要激发兴趣和信心，让学生喜欢作文。
兴趣是最好的老师，所以我们要培养学生的写作兴趣和信心，要让学生易于动笔，乐于表达。
二、要引导学生多积累材料，解决“无米之炊”。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中蕴含了一个深刻的道理：作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生辉；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。
三、具体作法：
首先，既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来，组织成一个兴趣小组。
对于兴趣小组的同学，我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己，提高自己的写作水平。通过一阶段的训练，使他们的作文能“拿出门”来。当然，对这“拿出门”来的要求也不能过高，因为他们毕竟是小学生，只要能做到错字病句少出现，用词较准确，让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。
第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了。
给怕写作文的学生更多的鼓励，降低对他们的要求，最主要是写出自己的真实感受。
第三步是采取有效的激励性评价为每位同学下好评语为孩子设置好展示台。a、学生自己读自己的习作，在全班交流。b、在班上张贴公布。
生活是大课堂，社会是大课堂，课堂小生活，课堂小社会；作文既要立足课本，更要放眼社会。在作文教学中，既要让学生在生活中积累，在生活中感受，又要让学生在自由中发挥。让学生以生活为源泉，加强作文与生活的联系，才能丰富学生的写作素材，只有让学生喜欢写作，才能提高作文教学的质量。
观察是指导学生积累写作素材的又一主要途径。我鼓励我的学生将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类记下来。它有助于培养学生的观察习惯，提高他们的观察水平。这些材料都是他们亲身经历，感受体验所得，在脑中留下的印象很深。并要求把最感兴趣的写下来。
拜读管建刚大师的作文教学系统，我脑洞大开。
畅游在大师的思想中，淋漓酣畅。
拥有商人的精明与能干，兼并学识的探索和思考;拥有“丰富的安静”，却也“闹中取静”;在迷茫中不矫揉造作，在反思中轰动世界。那一刻，我触碰到了一个大男人内心的细腻与柔软，深邃与沉淀。
任时光穿梭回眸，能量无限释放。
我不得不佩服这样的能量与绽放，那是多少个思想抗争换来的曙光;我不得不向往这样的老师和学生，那是多少个梦中有意的幻想;我不得不努力的向前出发，极力想挤进作文教学的大门，却总感到莫名的有心无力。是经验不足?是深度不够?是思考不深?更是执着不坚吧!“班级小作家”、“班级诺贝尔文学奖”、“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”那一个个让人应接不暇、措手不及的称号，无不激起我内心的沸腾，由衷地呼喊，“怎一个厉害了得!”
教育实验是一场教育智慧的挑战和煎熬，教育者只有经历挑战与煎熬，才能成长为真正的教育者。在炙热的煎熬中走向胜利和喜悦，管大师，你值得拥有唯美的心灵天堂。吴江这片圣土,孕育了太多教育的精华。教育，要想绽放精彩与永恒，就得一如既往的付出坚持与努力，反思与探索。路上的孤独与煎熬，终将在某个阳光灿烂的日子里激情绽放。致自己，致路上独行的同行们。
教学设计读后感篇七
春天！春天！多么美好的字眼，多么美丽的季节，听起来让人怦然心动的名字。她那探头探脑的新绿让我欣喜，她那点点缀缀的飞花让我着迷，她那温温润润的气候让我舒心，她那美丽如画的风景让我痴醉。总之，这个季节流淌着恬淡的芳香，让我舒服。
清晨睁开眼睛，和煦的阳光膨胀了出游的念头，窗外粲然的春景声声召唤：走！踏青去！
久仰白家村的大名，今日终于一饱眼福。一座城市化的农村！一尘不染，干净、卫生。各个园子井然有序地罗列，其间蔬菜、庄稼、果树苗子等被侍弄得妥妥帖帖，整整齐齐，阅兵式地躺卧在自己的位置上，中规中矩。小土屋别有风味地掩映在各个园内，石桌石凳摆放其中，银白色的烟灰缸袅袅出家的味道。整个景区田园风味十足，宁静、安谧。游人三三两两，游来晃去，自由自在，仿若世外桃源。白家村给我的感觉就是城里有钱人家的避暑山庄。
礼泉山底村，闻名遐迩。可惜这个时候杏花已经败了。不过，仍旧有惊喜哦。路旁那一片酷似薰衣草的五颜六色攫取了我们的目光。“哇！”惊叫连连。我跳下车，忙不迭奔过去，漂亮！贪婪地闻闻，真香！询问路边的村民，他们说此花圃是专家培育的，他们也不知道名字呢。虽然无名，但是挡不住的喜欢！我的确超爱这片花花草草！它给我的感觉是浪漫和温情。殊不知，前面更有灿然一地的华丽在召唤呢！金灿灿的花圃，耀眼夺目！那么亮丽，那么妖娆，那么风情万种地魅惑着我。小跑过去，爱不释手，忙不迭问这叫什么花呀？村民响亮而又自豪地回答“连翘花！”连翘花？闻所未闻，它美丽的金黄让我沉醉。游人纷纷驻足留影，?因为这里风光独好！
袁家村对我来说一直是个不解之谜！它的确是一座土村子，街道横一排竖一排，风味小吃也不是很可口。可它就是人气火爆！游客如织，车水马龙，人山人海，让你叹为观止。还没进村去，车就堵上了！车河泛滥成灾，壮观的场面让你目瞪口呆！哪个旅游点能在普通的.日子里这么火？唯袁家村是也！我拼命地想理由，大概它那原汁原味的关中故乡的味道征服了众多游客吧。对！它就是有故乡的味道！
昭陵！海拔1188米。我今天穿着8厘米的坡跟鞋，我想挑战它！爬！
疏疏落落的游人，挂着相机，蹬着旅游鞋，气定神闲地攀爬陡山。也有爱美的女士足蹬高跟皮鞋，小心翼翼而又辛苦地爬着。她们多半被男友拉扯着上山。不一会儿，大家都气喘吁吁，走走歇歇。倒是儿子活力四射，精神抖擞，一路雀跃着乐颠颠，遥遥领先，不时在上面朝我们挥手。山顶在望了，胜利在望了。我和老公一鼓作气，相互扶持，拉拉拽拽地.
会当凌绝顶，一览众山小！鸟瞰下面，好壮观呀！一切尽收眼底。羊肠小道，层层叠叠的梯田，青青的绿草，烟雾朦胧的小村庄、、、这一切都氤氲着无言的美。凉风猎猎，掀起长发，空气清洌洌的，甘美宜人。立于山头，登高望远，高瞻远瞩，壮怀激烈啊。仿佛心胸也宽阔了许多。总想高歌一曲，抑或轻吟一首奇丽的小诗呢。
我张开双臂：“春天，我爱你！”春天回音：我爱你！
上山容易下山难。我的高跟鞋让我受罪了。全程几乎是在老公的牵引呵护下踉踉跄跄曲折地完成了。坐在山下的树荫下小憩，打量三五成群悠哉悠哉的游人，他们的脸上洋溢着幸福知足的微笑。是啊，国富民安，政通人和，人们的生活幸福得像花儿开放。春天也在深情款款地祝福我们幸福像花儿一样，芳香美满！
教学设计读后感篇八
四季轮回，又一个春天的到来，这个春天比以往来的更晚些。
经济有周期，行业同样有四季，我们经历了钢铁行业的黄金，盛夏和秋收的季节已经过去，在这个寒冷的冬季中有阵痛、有煎熬。读了尹家绪董事长的《春天的召唤》，看到了希望，看到了未来。
在中国经济的快速发展大趋势下，钢铁行业也经历了疯狂的时代。听闻是做钢材的，无不竖指羡慕。但今天的钢贸却是感叹唉唉!因为在疯狂的时代中埋下了许多的问题，如投机经营、盲目扩大产能、行业的无序竞争等等。
在这个寒冷的冬季，我们并不是不做作，而是要无为而治，顺应市场的发展、找到客户最真实的需求，调整自己的结构。就像树木都是在冬天生长她的根茎，吸收来自大自然的营养。
去繁化简，回归简单的供需关系。以前的钢贸商业模式绝大多数都是寻求钢厂的代理权，争取做到最大的销售量，囤货销售，用规模换取利润。但是客户的真实需求增量赶不上钢铁的产量，对客户的服务升级赶不上时代的升级。我们要埋头苦干，逐个客户的理顺，在供应链的环节上不断去升级我们的服务水平;放弃囤货销售的理念，采用“零”库存的销售模式，回归简单的供需关系。
打好“组合拳”，做好“四则运算”。如今的钢贸应该是销售服务商，
不再是单纯的产品销售商。现代企业的发展不再靠一个利器而存在，而是众多的利器综合运用。优质价廉的产品、一条龙的销售服务、资金的合作运用、售后的服务跟进、技术的支持、大数据的分析等等。
在中国梦的大环境中做好兵工梦，围绕“一路一带”的政策、基建的升级寻求商机，抓住兵工系统企业发展的优势，做好服务工作。逐步淘汰不良企业和无利润企业的合作。推进新的商业模式，如金交所电商平台、全供应链的服务等。服务好利润客户和有发展趋势的客户，四步同时走。
调气修身。理顺自身气息和部门内部渠道，变复杂为简单、变压力为快乐。不断学习新的经营理念，武装自身。
寒冷的冬季在孕育新的生命，当春天来了，就会破茧重生，就会给客户惊喜。