在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
亡羊补牢说课稿十分钟视频篇一
教学目标：
1、按要求学会本课生字、词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容，体会寓言所蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，有了错误就及时改正、为时不晚的道理。教学重点、难点：
重点：读懂课文内容，懂得寓言所蕴含的道理。
难点：明白有了错误及时改正还不算晚的道理，树立知错就改的意识。教学准备：
多媒体课件
教学方法：
教法：讲授法引导法
学法：小组合作探究法
教学过程：
一、音乐渲染，导入新课
1、播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》主题曲，调动学生学习的积极性，同时营造一种愉快的氛围。
2、揭示课题：这节课我们将一起学习一则和羊与狼有关的寓言故事《亡羊补牢》。
3、师板书课题《亡羊补牢》，生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
请同学们打开课本看到81页，用自己喜欢的方式来读读课文，注意借助拼音把生字读准确、把句子读通顺。
（生读课文，师巡视指导）
从同学们端正的坐姿中老师知道你们读完了，看到大屏幕上的词语，你会读吗？
（大屏幕出示词语：羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告结结实实）易错词语、重点词语分析讲解。
三、品读课文，理解感悟
1、词语单独读，读的很好了，放到句子里、课文里你还会读吗？让我们来挑战一下。（生开火车读课文）
（生先自读自找问题的答案，然后小组内交流）
汇报交流
a（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
用“因为…所以…”来改写句子，明白这是一个表示因果关系的连词。
（2）街坊劝他说：“该快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
（3）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（指导感情朗读这两句对话：街坊的诚恳、焦急等；养羊人的漫不经心、毫不在意、不以为然、满不在乎等）
b过渡：养羊人没有听街坊的劝告，结果怎么样？
（课件出示第四自然段内容：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
分析讲解两个“又”字，体会丢羊的原因还是因为没有堵上窟窿，养羊人不听人劝告的后果----又丢了一只羊。
c语言训练：如果你是这位养羊人，此时你的内心会有什么想法？
d看来大家都已走进了课文内容，是的，养羊人他很后悔，我们来看看课文是怎么写的。
（大屏幕出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。）
抓住“赶快”体会改正错误要及时，不能拖延。
e养羊人现在的做法对不对，你是从哪里看出来的？
（从此，他的羊再也没丢过。）
f小结：由此可见：如果犯了错，只要（），就（）。这就是所谓的“亡羊补牢，为时不晚”！
四、联系生活，深化寓意
五、课堂练习，总结回顾
1、他很（），不该不接受街坊的（），心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个（），把羊圈修的（）的。
2、《亡羊补牢》中的“亡”是（）的意思，“补”是（）的意思，“牢”是（）意思，这则寓言告诉我们（）的道理。
六、点出寓言，课外扩展
同学们，像亡羊补牢这样的通过一个短小的故事来告诉我们一个深刻道理的文章就是寓言，我们之前也接触过许多寓言故事，我们一起来看一下。师出示寓言故事：《坐井观天》《守株待兔》《拔苗助长》《画龙点睛》等。
七、顺势小结，布置作业
必做作业：把故事讲给爸爸妈妈听一听，告诉他们你明白的道理。
选做作业：搜集一些寓言故事读一读，看看你从中明白了什么。
板书设计：
亡羊补牢
犯错改错
为时不晚
亡羊补牢说课稿十分钟视频篇二
这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的'训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。
亡羊补牢说课稿十分钟视频篇三
（兴义市延安路小学副校长、省特级教师、贵州省小学语文任保平名师工作室成员邓家英）
根据贵州省小学语文任保平名师工作室校本研修暨观课、评课、议课活动安排，作为本次活动的指导老师，我于3月4日专注认真地观看了廖传敏老师执教的《亡羊补牢》视频。
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。廖老师在上新课前采取了谈话导入法，三幅情境图描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过的三个寓言故事，这些故事告诉我们一个什么道理，并且让学生明白学习寓言故事的三个要求：一是会读故事；二是会讲故事；三是明白道理。而在学习这个寓言故事时，她也是一步步按这三个要求落实的。在教学中，廖老师多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中认读；根据字形理解字义，寻找近义词，如“街坊”；在探究中体会文字背后的心情，如“赶紧”等；结合词语复述寓言故事等，而这些环节并不是简单的机械地读记背，而是随“课”的深入而要求逐步提高，很不错，现将廖老师的这堂课点评如下：
一、亮点多多：1.执教教师的内在素质强从年龄上讲，廖老师虽然年轻，但她在课堂中的表现却比较沉稳、老练，语言干练，课堂驾驭能力比较强，能关注学生课堂中的活动、问题的生成，能尊重学生的主体意识。使我们真真切切地看到了她殷实的基本功和深厚的文化底蕴，并对“远程录播”这类新生事物率先学习运用，点赞！
2、“互联网+教育”不是梦
先进的直录播教室不仅为学校开展现场观课、评课提供先进的硬件设施，增强观课评课的效果，并且可以通过网上转播，还能实现异地观、评课的交流和研讨，加大了课堂的开放性，提高了资源共享的高效性。它最大的优点是能将在教室内现场教学的实情自动录制下来，将视频直接推送到校内多媒体服务器，支持多用户同时在线观看视频直播，所以就对教师的课堂教学中的备课、教学、互动、应变能力等方面提出了更高的要求。廖老师在兴义一小的远程录播室同时为三个学校三个班级的学生上课，现场教学与远程教学相互兼顾，我们感叹“互联网+教育”真的已不是梦！
3、学生真正成为课堂上的主体
在课堂上，师生间、生生间展现出来的是一种密切合作的和谐关系，教师已不再是课堂上的首席，而是一个课堂上的倾听者，不吝啬将自己欣赏的目光及鼓励的语言送给每一个孩子，孩子们有了更多敢想、敢说的机会，张扬个性。如在街坊劝说养羊人修羊圈这个环节时，廖老师把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，让学生说说养羊人的想法，教师的话语和动作生活化，使学生更能入情入境地读中感悟。
4、处理把握教材准确、独到
有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终无痕迹。因此，课的至高境界乃是无课、无教育。
在读故事，悟道理时，廖老师没有“到此为止”，而是多次的互相碰撞：第一步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊之后，他会怎样想；第二步说故事，讲大意时，从全文复述到用一两句话归纳；第三步用“为时不晚”四个字概括是，理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意，做得非常到位，根据学生的思维一步一个脚印，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的意思简单明了地展示在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现象，即使是理解能力较差的学生，也能清楚明白地理解。我想这里正是廖老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在！
二、商榷之处：
1、提问的面不够广，只关注了少部分几个学生。
2、学生在联系实际理解寓意时，谈得较肤浅，老师应适时点拨，可通过自己或身边其它的一些具体事例，拓展学生思维。
3、在识字教学时，要注意指导学生观察汉字的间架结构，特别是低中年级，应用田字格书写给学生看一看就更好了。4.朗读形式单一，大多数时候是齐读，可以培养学生多种形式的读书方法，锻炼朗读能力和技巧。
5、教师是学生积累走向运用的桥。教师要有意识地要求学生进行积累和小练笔，除了语句上的积累，还应该有学习方法的积累。课堂上拓展说的环节可以上升为小练笔。
很多地方我与各位学员有共通之处。
三、写在后面：
我借用于永正老师的话与大家共勉：语文课到底怎样上，应该给学生留下什么？第一要留下语言。积淀大量的词汇，经常运用，不会忘记；第二要留下丰富的情感。语文是一门情感非常丰富的学科；第三要留下能力。书写的能力、阅读的能力（朗读的能力）、表达的能力；第四要留下习惯和兴趣。养成了读写的习惯，朗读的习惯。
亡羊补牢说课稿十分钟视频篇四
《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。
一、强化自主合作学习
纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：
1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。
合作学习的环节有二处，如下：
1、合作问答
师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
生：怎么会丢羊的？
生：丢了几次羊？
生：怎么补牢的？
生：后来怎么样？
师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。
2、合作讲故事
师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！
二、轻松突破教学重难点
本课的教学目标有3个：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。
而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：
二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！
三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。
在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。
反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！
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亡羊补牢说课稿十分钟视频篇五
5月份，我们参与了课例研究活动，一起备课、听课，根据五个维度评课。近期我们根据前一个阶段的收获及不足，我们组语文老师上了改进课。
其中我组的杨媛媛老师上了一节《亡羊补牢》。教师在教学设计、课堂教学中分析了教材、研究了教法，更加重视了研究学生。这节课有很多值得我学习的地方！
一、“以学定教”
“谈话激趣揭示课题”这个环节的设计体现了“以学定教”这一目标。在课前对所教内容进行过问卷调查，发现学生都记得读过的寓言，甚至读过这个寓言故事，在复习中导入，也直接可以从学生的回答之中引入本课寓言的学习，提高学习的效率。
“理解题意”的设计体现了“以学定教”的目标。学生对这个寓言的字面理解可能会有出入，比如会将“亡”理解为死亡，为了引导学生正确理解字的意思，让学生通过同桌合作自己动手查字典来发现一字多义的现象，两人交流后，在联系课文内容准确理解，交给了学生学习的方法同时也理解了“亡羊补牢”的意思，一举两得。
二、“乐学体验”
“初读课文”环节设计中，杨老师设计了“选择自己喜欢的方式，正确流利的朗读课文”，此环节的设计体现了“乐学体验”的目标。在初学中让学生采用自己喜欢的方式学习，是为了提高学生学习的积极性，让学生在自主乐学中，体验学习的快乐。
在识字教学中，杨老师激发孩子们的兴趣。让学生在同桌的评价中，体验到成功的乐趣，养成认真书写的习惯。
在分析“第二次丢羊又是因为什么？”这个问题时，在学生的积极动脑思考中，让学生学会使用不同的语言来与人沟通，在老师的评价中，体验到被认可的乐趣，激发学生的学习积极性。
三、“学生发展”
教学中，教师引导孩子：通过这节课的学习，你觉得应该怎样来学习寓言？此环节的设计体现了“学生发展”的目标。让学生掌握了学习寓言的方法并以此来指导以后的寓言的学习，为学生的发展打下坚实的基础。
四、“联系生活”
“在生活中你有没有过类似的经历呢？”一句轻松的话语，将孩子引入生活情境。语文的最终教学目的随之体现，通过寓言的学习，让孩子明白做人、做事的道理。让学生学以致用，在学习中有所收获，将课程内容与学生生活联系起来，让学生走向广阔的生活世界。在联系生活谈体会中，关注每个孩子。
五、“小组合作”
在联系生活环节，为了给孩子提供思维的碰撞、充足的思考时间，杨老师设计了环节：“4人小组为单位，进行交流，提出具体的要求，作好记录”，活动中，关注每个孩子，让孩子在小组合作中有序、友好的进行，增强团队意识，加强沟通，使口头表达能力得到提升。通过本次活动，我与很多收获：教学中，教师不能只是简单的知识传授，更应该研究教材、研究教法、研究学生。在以后的教学、学习，交流中，将会把这次课例研究活动的收获应用到实践中去。