颐和园课文教学设计大全（15篇）

教学计划是教师根据课程标准和学生需求，对教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等进行全面规划的一项重要工作。在编写教学计划时，可以参考这些教学计划范文中的教学目标和教学策略。

颐和园教学设计

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

教学过程：

一、导入新课

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、 学习生字词

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

三、初读课文，了解作者游览顺序

1、 请去过的同学介绍颐和园。

2、 初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

3、 指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

（6）读至"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。"停下

师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

（8）用上面的方法指名读第五自然段。

（9）问生游览的顺序。

四、作业

1、 抄写生字词

2、 分四大组查找颐和园资料

第二课时

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程：

一、导入

上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？

出示句子，比较：a：原句

b：这条长廊很长，分很多间。

（体会作者运用数字说明的好处。）

b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）

c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖"平静"的特点来描写的。描写得很具体、形象。"昆明湖漆氽得像一面镜子"，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。"绿得像一块碧玉"写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。""游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹"说明湖面非常平静。）

d. 出示下面两句话：

"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。"

这儿用了一个"滑"字，能改用"划"字吗？

（如果用"划"字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用"滑"字就显得很准确，而用"划"字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用"滑"字。而且"滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）

三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

1、 读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

2、 全班深情朗读一遍。

作业：写一次游览活动

婚姻爱情 (原)

春天随想

颐和园教学设计

1．认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。

2．有感情地朗读课文。

3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

2课时。

1．提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2．检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3．指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4．小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

2．指导朗读，注意突出大和美。

1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2．学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2．通过这一自然段你读懂了什么？

3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4．指导朗读。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3．指导朗读。

颐和园教学设计

1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.

3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强名族自豪感.

了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.

透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强名族自豪感.

一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

二、品读体会，学习表达。

（一）游赏长廊

1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

2.交流讨论

（1）

1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

板书：七百多米 273间

2）出示句子用什么方法描写？

引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

（2）美

1）那些句子中能发现了长廊的特点？

答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

补充：五彩-----美丽

几千幅---两幅----画多 内容丰富

（3）小结理顺序：

1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

整体看------看长廊---- 看廊外----

2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.

（二）游赏万寿山

1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌.

3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

齐读：抬头一看______、______、______、______

(三）游赏昆明湖

1.点图片、音乐.

介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

2.学生找到相关的词语，独立品读.

3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

读出相关句子.

4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

5.小结：

谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！

四 总结全文

游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

体现语文课堂的文化意味

《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的名族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

颐和园教学设计

1.认读及会写生字。

2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

一、导入

学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

二、整体感知

1．检查字词认读

自由朗读，开火车，再全班齐读。

（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）

老师黑板展示易错字。

2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

（游览先后顺序，总分总结构）

三、文段分析

1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

万寿山前的昆明湖

最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

现在：

自学要求：

1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

2.划完后有感情地多读几遍。

3.想想景物有什么特点。

汇报要求：

1.说一说你最喜欢哪个景物；

2.读一读描写景物特点的语句；

3.讲一讲景物有什么特点。

现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

（学生汇报） 外形精美。高。

只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

（学生汇报）静、绿。

还有哪里写出了昆明湖的“静”？

我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

作者又是怎样介绍景色的呢？

站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

四、布置作业

1.阳光评价2.小练笔

3.家听、抄词、拼音

五、板书

长廊（内-外）

颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽

颐和园教学设计

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

一、激趣导入。

上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）。

指名回答。

二、品读感悟，质疑探究。

1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。(生齐读第一段)。

2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

4、小组合作探究：

a:其中哪个景点最吸引你？

b:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的理由。

c:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

5、小组内交流，班上汇报交流。

6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

三、拓展：

1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）。

2、今天，你有什么收获？（总结全文）。

四、作业：

1、完成达标检测。

2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

颐和园教学设计

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。

课件。

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

(写了颐和园各个景点的美丽景色)。

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色。

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥。

(一)学习第二段。

指名读第二段。

其他同学边听边想：这长廊有什么特点?

指名回答。

生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)。

师：长，你从哪里读出来的?

根据学生的回答出示句子。

(1)一眼望不到头。怎么说?

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)。

评价：读得好的：这长廊果真长啊!

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的!

师：还从哪里看出这长廊很长?

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的?

(3)有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么?(美)。

师：美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话?指名读。

师：(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长，有多少间?(273间)可想而知，这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同!

指名生读。

(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的?

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢!

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)。

师：什么意思，练说句子。

学生用神清气爽说话。

3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了!

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人?

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……。

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面?

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻?

学生自由发言。

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习。

指名做导游，结合图片介绍长廊。

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体。

(二)学习第3、4段。

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。

生：万寿山。

师：课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)。

(2)交流。

师：谁说说佛香阁的特点。

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光。

师：佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗?)。

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书。

师：琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)。

学生：说明面积很大。多，整齐。

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，(指着板书)先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课！

颐和园教学设计

讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

一、情境导入，整体感知

师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题：

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。

（播放录相，全文朗读）

师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书：

美丽的大花园（彩色笔）

二、初读课文，理清顺序

师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的'作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。

学生默读思考后，交流讨论问题１、２。

生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

生２：课文是按照游览参观顺序写的。

师：你是从哪些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。

师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？

生：大。

生：长。

师板书：

长

师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？

生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。

师板书：

美

生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

师：作画的人是谁？

生：我国古代劳动人民。

师：你从中体会到了什么？

生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？

生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

四、自主合作，激趣学习

出示学习方式：

品析问句，朗读感悟，导游讲解

（学生小组学习、讨论）

师：哪个小组汇报？

生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

师板书：

色彩美

生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书：

形状美

生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书：

建得高

师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

生：古代劳动人民。

师：你从中体会出什么？

生：古代劳动人民的聪明才智。

师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

师：还有哪个小组汇报？

生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

师：大家评一评：谁读得好，为什么？

生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

师板书：

静、绿

师：其它小组还有没有别的学习方法？

生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

师：你们学的是哪部分？

生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

（小组代表上台）

师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？

生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

师：大家评议：他是称职的小导游吗？

（生评议）

师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？

生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书：

桥洞多、狮子多、姿态不一

师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

（生读）

师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过渡句

五、总结全文，布置作业

生：不是

师：你是从哪儿知道的？

生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

师：好，我们今天的作业是：

１、背诵自己喜欢的段落。

２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

颐和园教学设计

教学目标：

1、学会本课生字词，并能正确读写。

2、正解、流利、有感情的朗读课文，感受长廊的美。

3、能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

教学重点：

通过有感情的朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

教学难点：

想像词语描绘的情景，培养学生的民族自豪感。

教学过程：

第一课时。

一、导入课题。

孩子们，你们到过北京吗？这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。（出示图片）宏伟的万寿山，佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉，流光溢彩；著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上，如长虹偃月倒映水面，宏伟而又秀丽；徜徉在颇具特色的苏州街，会让你领略到江南水乡独有的秀美；风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带，贯通南北；漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水，那真是美不胜收。

这就是举世闻名的颐和园。

在颐和园的那么多景点当中，最著名的景致要数长廊了，大家齐读课题。（29.颐和园的长廊）。

是啊，颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？

下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧！相信通过对课文的学习，一定能解开你们心中的疑问。

二、初读感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出段落的序号。带有生字、新词的句子多读几遍。

2、出示课件，检测学生掌握生字新词的情况。

孩子们，斗拱的斗是多音字，在这个词里读斗，三声。（请跟我读：斗拱斗拱）引人入胜的胜是后鼻韵（引人入胜引人入胜）。另外，颐和园的颐，注意它的笔顺。（师教一遍）。

我请这边两组的孩子来读读前两排：编辑斗拱典范颐和园引人注目凉风习习。

3、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

三、整体感知。

学生自觉。

2、师生交流。

明确：按“总－分－总”结构方式把全文分三段。

第一段（第一自然段）：写作者对颐和园的总体印象。

第二段（第二至五自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

四、熟读课文。

1、课件朗读课文，学生认真听。

2、学生朗读课文。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、积累优美词句。

第二课时。

一、设疑自探。

1、默读课文，说说课文主要写了什么。（重点介绍了颐和园长廊的美。）。

（1）长廊的建筑艺术体现在哪里？

（2）长廊的绘画艺术体现在哪里？

3、提示引路，自主探究。

（1）出示自读提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句，在旁边做出批注。

（2）学生自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探。

欣赏长廊的建筑美过渡：长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方，首先我们来欣赏长廊的建筑美。

小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，即考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无余，真是人在廊中走，景在身边移。造型更是非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊！这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊！让学生选择自己的喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感觉其中几个句子的妙处，并反复感觉感觉长廊三绝的精美。这三段的中心句是－（学生齐答）过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在－（生齐答：绘画艺术上）。

二、欣赏长廊的绘画美。

小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

利用插图再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。师生合作朗读第3－10段，师引读，让学生再从文中感觉一次长廊的精美。小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家中华文化的博大精深而自豪。齐读最后一自然段，读出对长廊的向往。

三、质疑再探。

1、请大家回顾课文内容，看看前面提出的问题解决了吗？你有什么新的疑惑？》。

2、盘点收获：学了这一课保鲜膜什么收获？

四、运用拓展。

1、自编习题：请你根据本节课内容设计或两道习题，可以从词语积累、写作方法等方面入手。

2、师：长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园的建筑经典。

（1）请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。

（2）课件展示颐和园的一些资料，学生观看后再搜集有关颐和园的资料。

（3）仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。

造型绝建筑艺术美风水绝。

结构绝绘画艺术美－引人入胜。

《颐和园》教学设计

这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。

1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。

3、学会本课新字新词。

4、有感情地朗读课文。

1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。

课件。

第一课时。

一、导入新课。

请同学们看课件，你想说什么呢？

二、学生自学。

1、初读课文，了解大意。

2、查字典解决生字词。

3、小组交流自学情况。

4、小组代表汇报，集体纠正问题。

5、自己读课文，要求正确。

6、两人一组互相检查，要求正确流利。

三、理清脉络，概括段意。

1、轻声读课文思考。

2、小组讨论。

3、代表发言，阐明理由：

第一部分：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

第二部分：（2～5）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三部分：（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。

《颐和园》教学设计

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

以读为本、情境教学法、探究性学习法。

多媒体课件。

两课时。

第一课时。

初读课文，学习学生所选择的内容。

一、引题，板书课题，交流资料。

二、初读课文。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖。

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）。

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容。

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）。

2、同伴合作，演导游。

3、竞聘导游、评价。

4、学生自由展示。

总结全文，竞聘导游。

一、情景引入。

二、用学法学“昆明湖”的相关段落。

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构。

四、环境教育。

五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10。

颐和园。

美丽的大公园。

长廊。

万寿山下。

万寿山上。

昆明湖。

《颐和园》教学设计

1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教学难点：

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

第一课时。

一、铺设情景，导入新课。

二、学习词语、整体感知。

1、播放课文配乐朗读。

2、思考：作者描写了哪些景点？

三、驻足景点，品味美丽。

景点1：长廊。

明确：又长又美。

1、说说从哪儿体会到了它的长？

重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——。

指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。

b、齐读句子，感受长廊的长。

2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

景点2：万寿山。

作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山。

1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿。

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）。

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）。

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

《颐和园》教学设计

1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。

3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。

识字与写字，朗读课文。

对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。

有关颐和园的长廊的资料和图片

1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？

2、

在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习《颐和园的廊与画》。

板书课题，齐读课题。

1、细读课文。

2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。

3、小组合作认识生字。

4、检查本课生字的学习情况，重点理解四字成语。

1、好朋友合作朗读课文。

2、邀请同学上台合作朗读课文。

3、评价朗读情况。

1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。

2、重点指导其中一些字的书写：

“置”下面的“直”里面有三横。

“寿”的字头不能写成“春”字头。

3、学生上台范写，学生自由评价。

4、展示学生写字作业。

这一课抓住了长廊的特点来写，哪些景物给你留下了深刻的印象？

1、有感情地朗读课文。

2、搜集长廊的资料与图片。

1、复习生字。

2、出示本课学习任务，明确学习目标。

1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。

2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。

3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？

4、想象长廊上的画有哪些内容。

1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。

2、评价学生朗读情况。

3、重点引读“三绝”部分。

1、展示自己搜集的颐和园的资料。

2、读读信息窗，介绍颐和园。

颐和园的廊和画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。

1、张贴搜集的资料。

2、搜集其他世界文化遗产资料。

板书设计：

造型绝数量多

建筑位置绝绘画有由来

结构绝类型多

举世罕见艺术杰作

颐和园教学设计

颐和园教学设计

《颐和园》是人教版小学语文第六册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

《颐和园》教学设计

课文按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。

教学目标

学会本课14个生字。按照课文所记叙的游览顺序。理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点难点

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

学情分析

学生没有去过颐和园，对于颐和园的情况了解不多，但学习兴趣比较高。

教学构想

教学中，在学生对全文有一个大致了解后，再深入到描写每一景点的部分，通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。

教学准备

图、投影片、录音机

教学时数

二课时

第一课时

教学内容

学习课文，了解颐和园美丽的景色，陶冶爱美情趣。

学生学习过程

一、启发谈话，导入新课。

同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。）

二、认真读文，理清脉络。

（一）学生小声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

（二）请6名同学分段朗读课文，注意读准字音。思考：作者游览的顺序是什么？

（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

（四）总结全文共分5段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文，划句欣赏。同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

（三）在学生发表意见的基础上，出示投影。齐读，欣赏颐和园景点之美。

四、逐段学习，理解内容。

（一）默读第1段。思考：颐和园的特点是什么？（又大又美）

（二）指名读第2段。

1、颐和园的长廊是什么样儿的？

2、长廊的最大特点是什么？（三个意思）

（l）长是从哪儿看出？从整体和外部介绍。（出示投影片）

“这条长廊有700多米长，分成273间。”这一句用翔实的数字，突出长廊的长和间数多的特点。

长（一眼望不到头），具体数字700多米，273间（说明很长。）

（2）从内部介绍长廊，横槛上五彩的画。

（3）长廊两旁风景宜人。（这是昆明湖边的一处美景。）学生体会长廊彩画有什么特点？体现了什么？展开讨论。（内容丰富、体裁广泛。体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。）

3.指导有感情地朗读。

（三）齐读第三段。思考：

1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色？（出示图）

佛香阁：八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。

排云殿：一排排、金碧辉煌、耸立。

2.耸立说明什么？（排云殿高）一排排说明什么？（占地面积大）

3.登上万寿山，眼前呈现怎样的景色？颐和园的景色大半收在眼底。（划出表示颜色的词）重点讲了昆明湖景色及特点。（出示投影片）

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

让学生体会：这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。

4.指导有感情地朗读。

（四）指名读第4段。

1.这段都介绍了什么景物？长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥

2.重点介绍了什么？怎样介绍的？（出示投影片）

“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。”这句让学生体会：句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

（五）齐读第5段。结尾一句表达了作者什么感情？师生讨论，畅所欲言。（表达了作者赞美的感情，与第1段相呼应。）

五.指导有感情地朗读、听录音

六.总结全文

（一）课文记叙的游览顺序是什么？（指板书）

（二）文章层次清楚，语言生动优美，如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。

（三）文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子。

板书设计

颐和园

顺序： 长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥

特点：（长、美）（建筑美）（静、绿） 桥洞多

石柱多

小石狮子多

课后小记

第二课时

教学内容

从课文入手，深入理解课文内容，在此基础上学会领会表达课文内容。

学生学习过程

一、再读课文，复习回顾。

1、自由读课文。

2、听写，检查生字词。

二、从课文内容入手，领会表达方法

1、启发学生通过具体词句，回顾颐和园的美丽景色。

出示投影片：

（1）这条长廊有700多米长，分成273间。

（2）一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

（3）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

先读一读句子，再说说这些句子是怎样描写景物特点的？

组织学生讨论，交流。

教师总结。

（1）作者用具体翔实的数字，写出了长廊的长和长廊间数的多的特点。

（2）作者从万寿山脚下，取仰视佛香阁的角度，用“八角宝塔形”“耸立”“黄色琉璃瓦”“闪闪发光”等词语，生动描写了佛香阁的高大、富丽和壮观。

（3）作者抓住昆明湖静和绿的特点，用“镜子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水静和绿的特点，生动的展现在人们的面前。再联系下文的“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹”的动态描写，反衬昆明湖的静。

2、引导体会写作顺序及每个景点段之间的联系。把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

三、扩展练习，指导背诵

1、指导背诵课文，重在方法指导。

2、检查背诵情况（2---4自然段）。

四、全文总结。

作业设计

把课文中优美的语句摘抄在作业本上。

板书设计

10 颐和园

长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥