无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物体的结构层次手抄报篇一
1、生物体
2、细胞
3、组织、器官和系统
（1）人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵；
（4）动物体内不同的器官按一定次序结合在一起，形成行使一项或多项生理功能的系统。
动物体的结构层次为：细胞一组织一器官一系统一动物体；
植物体直接由器官组成，所以植物体的结构层次为：细胞一组织一器官一植物体
细胞的发现：英国科学家罗伯特·虎克
细胞学说（德国科学家施莱登和施旺）主要内容：所有动物和植物都是由细胞构成的。（不包括病毒）
2.1细胞的各部分结构及作用。
细胞的基本结构分别是细胞膜、细胞质、细胞核，它们的作用如下。
细胞膜：保护并控制细胞与外界的物质交换；
细胞质：是细胞进行生命活动的场所；
细胞核：内含遗传物质，与遗传有关。
除此以外，植物细胞所特有的结构的作用如下。
细胞壁：保护与支持植物细胞；内有纤维素。
叶绿体：进行光合作用的场所；（不是所有的植物细胞都有）内含叶绿素。
液泡：内含细胞液。
2.2动植物细胞的异同点。
动物细胞与植物细胞的共同点是：:动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。动物细胞与植物细胞的主要不同点是：
植物细胞的细胞膜的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出；动物细胞的细胞膜成为细胞质和外界环境之间唯一的屏障。
2.3细胞的分裂、生长和分化
细胞生长：刚分裂产生的子细胞吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断长大的过程。细胞分化：有些子细胞发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞的过程。
3.1组织：
定义：相同形态结构、相同功能的细胞群，这些细胞群就是组织
植物的基本组织有：
（1）保护组织—细胞排列紧密，细胞间质少，覆盖在植物体的表面，起保护作用；
（2）输导组织—由导管和筛管组成，分布在茎、叶脉等处，担负水分和营养物质的运输；
（5）分生组织—细胞体积小，细胞壁薄、细胞核大，具有持续或周期性分裂能力。
每一种组织都具有一定的分布规律和行使一种主要的生理功能，但各种组织又是相互依赖、密切配合的。
人体四大基本组织，即上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
上皮组织：人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。具有保护功能，还有分泌和吸收物质的功能。
动物的皮肤由外到内可分为表皮、真皮和皮下组织三层。
（1）表皮位于皮肤的外表，细胞排列紧密，主要有上皮组织构成；
（3）皮下组织主要有脂肪组成，能缓冲撞击，并储藏能量。
结缔组织：血液、软骨、肌腱等具有运输和支持等多种功能
肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。人体的肌肉组织又可分为三种：心肌、骨骼肌和平滑肌。
神经组织主要由神经细胞构成。它具有接受刺激、产生并传导兴奋的作用。神经组织主要分布在脑、脊髓和周围神经中。
脉中的筛管和导管（疏导组织）人体也有很多器官。如：皮肤是人体最大的器官；分表皮、真皮、皮下组织3层。由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织构成。（如果损伤时流血了，说明最少伤到了真皮层，如果感到疼痛说明神经组织受到伤害。）
3.3系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的顺序排列在一起构成系统。人体有消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统八大系统。其中起调节作用的是神经系统、内分泌系统。
消化系统包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、肠腺。
口腔内有牙齿，在舌的搅拌作用帮助下，将食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，对淀粉进行初步消化，消化成麦芽糖。
胃能贮存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白质，还能通过蠕动起到一定的物理消化作用。
小肠是消化和吸收的主要场所。肝脏分泌的胆汁和胰腺分泌的胰液分别从胆总管和胰管进入小肠，小肠肠壁上的肠腺还能分泌肠液，通过小肠的蠕动，多种消化液与食糜充分混合，将淀粉、脂肪、蛋白质等有机高分子物质消化分解成能被身体利用的小分子物质。这些小分子物质和水、无机盐、维生素等物质透过小肠壁进入毛细血管。
因此消化系统的三大主要功能是：首先，将食物分解成能被身体利用的分子；然后，这些分子被吸收到血液中并被带到全身各处；最后，废弃物通过肛门被排出体外。
生物体的结构层次手抄报篇二
《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念
通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。
2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法
学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
生物体的结构层次手抄报篇三
课型：新知识课
教学目标：
1、1、说出器官、系统等的关键属性
2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官
3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能
4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念
5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义
6、6、学习团队合作的技能
教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成
教学难点：器官、系统及结构层次的形成
教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片
教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1
教学过程：
复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构
师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成
师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？
图：被子植物简图
学生：讨论、回答
师：归纳
生答：
师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）
果实（有种子）
种子（繁殖下一代）
生答：
师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？
生答：叶（利用光全作用制造营养）
茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）
根（吸收水和无机盐）
（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）
板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物
过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。
学生：写人体器官
生答：
（学生活动，完成p71的比一比）
展示一些学生的成果，并一起有意识地将它们归类到不同的系统
师：与人体内摄食和消化有关的器官有哪些？
学生指出几种消化器官，师加以补充
师：消化器官的总和称为消化系统，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收。
归纳小结
教学后记：.10.17周六
学生对六大器官以及为何要将叶、茎、根分为营养器官，而将花、果实、种子分为生殖器官。最容易弄错的是将果实分为营养器官，虽然在课堂上有些学生可以清楚的回答，但是在课后的作业中仍然可以发现其实很多学生都不理解。所以在讲解被子植物的六大器官时，不能直接给出，而要让学生多多讨论再得出。
第2课时
教学过程：
引入：同学们现在有没有饿的感觉？
生答：有
问：为什么？
生答：消化、吸收，排出体外
问：同学们知道食物的消化和吸收和哪些器官有关吗？
生答：各种消化器官
图：消化系统
师：让一位学生在相应的位置指出
学生：上讲台
师：指出食物经过的通道是消化道，分泌消化液参与食的消化的是消化腺。
师：有这么多的器官都与食物的消化和吸收有关，它们到底是怎么工作的？
我们先来做个游戏，名字就叫“消化器官是如何工作的”。台上同学表演时，其它同学要看看哪个同学表演得好，好在哪里，不好又在哪里，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。现在有请第一组同学上台。（掌声）
学生：第一组表演结束
师：第一级的同学表演的很不错，第二组的同学是不是会更好呢？现在有请第二组的同学上台。
问：你认为哪一组同学演得好，好在哪，当然你也可以对某位同学的表演进行点评，补充。
生答：
师：两组同学都演得很好，各有特色。当然点评的同学也很认真仔细，这些同学的建议和表演的同学结合在一起，就会更加的出色了。
问：但是从这两组的比较中你能得出什么结论呢？
生答：合作
生答：消化不良……
问：从这里你又能得到什么样的结论？
生答：器官要按一定次序进行合作，各司其职，并与其它器官团结合作。
师：许多的消化器官按一定顺序，共同完成消化和吸收的功能，构成一个更高层的结构，叫作——消化系统。
图：消化系统
介绍：各个器官的功能
师：组成人体的系统共有八大系统。
图：人奔跑和睡觉
问：与安静的睡觉相比，奔跑时人的身体有何变化？
生答：运动，呼吸变急（呼吸系统），心跳加速（循环系统）
师：呼吸急促时，需要更多的氧气，由呼吸系统吸入，进入到血液中，让循环系统更紧密的工作，让身体得到更多的氧气。同时将产生的二氧化碳又同循环系统带到呼吸系统中，同人呼气排出体外。一个系统的变化，必然也要有另一个系统的支持，因此各系统间有了极其密切的联系，这种联系使人体形成了一个统一的整体。
问：你能举个例子，说明人体是一个统一的整体吗？
生答：
师： 例：肚子饿（神经系统），拿东西（运动系统），消化食物（消化系统），运送营养（循环系统），排出废物（泌尿系统）
结论：各个系统紧密联系，使人体成为一个统一的整体。
师：人体由系统构成，系统的下层又是怎样的？
生答：
图：细胞----人体
问：是一个细胞构成一个组织，再是一个器官，一个系统，一个人吗？
生答：不是，多个
屏幕：人
系统
器官
组织
细胞
师：构成体的基本单位是——细胞，许许多多的细胞按照相同的功能，相似的形态共同组成了人体的四大组织，而四大组织又共同构成了各种各样的器官，其中功能相似的器官又按一定次序排列构成了系统，八大系统紧密联系让人体成为一个统一的整体。人有明显的结构层次，通过对生物的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。
问： 你能举个例子说明其它生物体也有明显的结构层次吗？
生答：被子植物、裸子植物、动物
（如果有说单细胞的生物，可以跟学生说它有明显的结构，但无明显的层次）
生答：砖——房子——楼房——社区——城市
学生——班级——年级——学校
师：不管生物还是非生物都有明显的结构层次。
投影：银河系、宇宙、地球、太阳系、地月系
师：你能按结构层次来对它们进行排列吗？
生答：地球、地月系、太阳系、银河系、宇宙
动画：宇宙的结构层次
生答：地球——地月系——太阳系——银河系——宇宙
师：地球，地球和月球一起组成了更高层次的结构——地月系。在宇宙中又有许多像地月系这样的结构，而九大行星一起构成了更高层的太阳系，其它像太阳系这样的结构一起组成了银河系，许多像银河系这样的结构又共同组成了宇宙。从天体的顺序可知宇宙也有明显的结构层次。
屏幕：宇宙
银河系
太阳系
地月系
地球
师：从上可知，不管生物还是非生物都有明显的结构层次，自然界还是我们的生活中都有明显的结构层次。严谨的结构层次为科学家的研究自然，为人们的生活学习带来了很多的好处。但在研究生物体的结构层次时，显微技术也给了我们很大的帮助。
图： 各种显微镜以及观察到的细胞。
介绍：这是从最开始的胡克用的显微镜到今天最先进的电子显微镜，以及观察到的细胞
小结：细胞是构成生物的结构单位，单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内进行，但自然界里的多细胞生物大多有细胞、组织、器官、系统、生物体这样的结构层次。
作业：观察番茄的层次结构。
教学后记：.10.22106周三10.23105周四10.24107周五
这节课的内容很少，主要是以学生的表演来进行的。教科书设计了消化系统工作的的游戏，主要用意在于：让学生全身心参于学习（人本主义学习论者所积极倡导的策略），在学习中学习“如何进行团队合作”；在学习过程中让学生主动参加；认识消化系统各器官的协调分工合作过程，让学生主动参与并合作。整节课学生的表演及学生的评价约占了半个小时，在得出器官和系统关系后又举例来说明结构层次，并让学生多多举例来深化巩固结构层次的概念。在一部分学生表演时一定要让另一部分学生也参与进来，以主人公的态度来观看，而不是旁观者。
生物体的结构层次手抄报篇四
2.6
日期
教
学
目
标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重
点
难
点
分
析
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教、学预设
轶
事
记
录
课
后
反
思
生物体的结构层次手抄报篇五
知识目标：
1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念
3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物和人体的几种主要组织。
4.说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。
能力目标：
1.模仿制作临时装片，使用显微镜观察，尝试绘制结构简图，学会正确使用实验仪器，训练基本的生物学实验操作技能。
2.模拟制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练细致的观察能力和动手能力。
3.通过角色扮演和拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活实际问题。
情感态度与价值观：
1.明确细胞是生物体结构和功能基本单位。
2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。
3.养成实事求是的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。
对应课标：
1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。
3.描述细胞分裂的基本过程。
4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
5.识别人体的几种基本组织。
6.识别植物的几种主要组织。
7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。