2024年专业教育培训的发展趋势（通用14篇）

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外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

（湖北省黄冈市黄冈职业技术学院建筑学院）。

摘要：环境艺术设计专业是近些年来新兴起的一个热门学科，是在市场经济的大背景下应运而生的，以培养综合型高级工程技术人才为目标，课程涉及艺术设计、建筑工程、施工管理等多领域的知识，发展前景广阔。在高职高专学校中开设环境艺术设计专业，对培养符合社会需求的高水平的专业化人才有重要而现实的意义。从分析高职、高专院校中环境艺术专业的教育现状出发，探讨了促进该专业发展的教育教学方法。

外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

3.1高等职业教育实现的有效途径。通过上文的论述分析，可以看出国家虽然重视职业教育，但并没有使之和普通教育处于平等的地位。这是高职发展中很多问题的症结所在。目前我国高职教育的实现主要有两条途径，一是建立专门的高职院校，二是在综合性大学中建立高等职业教育学院。高职教育要得到实质性的发展就必须从普通高等教育中脱离出来，成为和普通高等教育并驾齐驱的独立的“车轮”，国家就应该在资金、政策和招生上给予同等待遇。

3.2重视显性课程与隐性课程的结合。显性课程和隐性课程是一个相对的概念，显性课程主要指的是学科课程，它是学校课程的.基本形式。要提高学生的人文素养，就必须在学科课程体系中处理好专业课程和人文学科课程的关系，做到既突出专业教育又重视人文教育。

隐性课程又称潜在课程，是广义学校课程的组成部分，通常体现在学校和班级的情景之中，包括物质情景（学校建筑、设备）。文化情景（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情景（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。

3.3重视教师人文精神的提高。教师的职责是“传道、授业、解惑”，“传道”就是传授为人之道，可见，教师的首要职责是教学生怎么做人。学校人文教育的关键在于教师。高职旅游专业的教师很多都是“双师型”教师，他们不仅有系统的理论知识，而且有丰富的实践经验。他们中有的人曾经是优秀的导游，是旅行社管理人员或者是饭店管理人员等，这些实践经验使他们具有较强的职业技能。但现代信息社会日新月异，旅游专业的教师不应该满足以前的成绩，而是要不断学习新的东西，利用假期进行进修，为学生树立一个积极进取的榜样。同时，在授课中把人文精神融入专业知识，把做人与做事结合起来讲授。教师平时还要注意提高自身人文素养，主动避免社会不良风气的影响，通过塑造自身人格魅力来影响学生。

正确认识人文教育，积极运用人文教育，是教育工作者义不容辞的职业操守。相信我们所倡导的人文教育能真正提升学生的精神境界，对他们走好人生之路能有所帮助。

参考文献：

［1］刘红.职业教育和人文精神——关于教育目的的再思考理论研究.，(5).

［2］蒋纬.高职高专人文素质教育刍议[j].广东农工商职业技术学院学报，，(1).

［3］夏昌祥.试论高职院校开展文化教育素质的体系构建[j].昆明冶金高等专科学校校报，，(3).

［4］刘伟辉.陈国生.旅游专科教育中人文素质培养与通识课程体系建设[j].

［5］人力资源研究.2007，(1)。

［6］陆枚.论职业教育中人文精神的培育[j].南昌高专学报，，(6).

［7］裴凤琴.高职旅游管理人才培养模式研究[j].职业教育研究，2007，(3).

外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

面对辽宁区域经济转型升级的需要，实现旅游强省的目标，高职旅游管理专业必须加强实践教学体系建设，为辽宁省旅游业培养大批高素质的技术技能型旅游人才，因此，各院校旅游管理专业应从实践教学体系与模式建设、教师的实践能力培养、实训基地建设、深化校企合作等方面，构建适应辽宁旅游业发展需要的高职旅游教育管理专业实践教学体系。

一、经济转型时期对旅游业从业人员的要求。

随着国务院新一轮支持东北振兴计划的出台，和《辽宁沿海经济带发展规划》上升为国家战略，辽宁省经济面临着转型和发展的重大机遇和挑战。出台的《辽宁省关于促进旅游产业改革发展的实施意见》中，明确指出：在“新常态”下发展旅游产业，对稳定经济增长、调整产业结构、提高民生水平、建设生态文明、发展繁荣文化、扩大对外开放具有重要的战略意义。到，把旅游产业发展为全省国民经济的战略性支柱产业，使辽宁成为具有国际影响力的旅游目的地，基本实现旅游强省的目标;全省旅游业增加值占gdp比重达到7%以上。

目前，世界发达国家的旅游消费已占到60%-70%，我国占28%，而辽宁省的旅游消费只占到15%-20%左右，这已经成为发展的“短板”。旅游已经成为新常态下各类社会资本追逐的投资热点领域。据统计，辽宁省旅游业的发展将为550多万人提供就业岗位。高职教育的职业性和区域性，决定了它在区域经济的发展中将扮演重要角色。通过职业教育培养大批掌握技术技能的高素质旅游人才，不仅是辽宁省旅游业发展的需要，也是高等职业教育缓解就业压力，促区域经济和谐、持续发展的需要。

二、高职旅游管理专业实践教学体系存在的问题。

(一)教学体系构建中对实践教学重视不够。

旅游管理专业既具有较高的实践性和操作性，又强调人才培养的综合性和全面性，因此对课程体系建设和教学方法改革提出了更高的要求。由于旅游行业的发展，旅游人才需求较大，因此大部分高职院校均开设有旅游管理专业，与此同时，很多院校的旅游管理专业在教学体系建设中对实践教学体系建设重视不够，缺少具体可行的实践教学计划，还有的院校在课程体系中一味重视导游资格证考试，教学中理论性知识偏多，实践性知识偏少：基础性知识偏多，技能性知识偏少，与人才培养目标脱节。虽然安排学生进行顶岗实践，但缺少具体实践教学体系，实践教学目标不明确，学生实践等同于学生就业，缺乏对学生实践的指导和教育，实践的内容与理论教学脱钩，学生不能及时在实践中加深对理论理解，也难有效地用理论指导实践，不利于培养学生的综合素质和能力。

(二)教师缺乏实践教学能力。

目前来看，高职旅游管理专业教师大部分是高校旅游管理本科或研究生毕业，或本校跨专业教师，高职院校很难招聘到企业或行业专业人员，即使聘用兼职教师，由于待遇或时间的原因，也很少有企业人员愿意长时间上课。而本校教师在授课过程中过于重视理论知识的讲解，对实践能力的培养意识不足，或由于自身实践能力不够，难以在教学中开展实践教学。同时由于旅游行业的特殊性，要求顶岗必须有充足的时间，而且要持续一段时间，这样才能真正进行实践操作，掌握企业各岗位的操作技巧和方法。但一方面由于学校教学工作，或学校教师培养制度的限制，很难让教师有大块时间进行顶岗实践，另一方面旅游企业也缺乏与学校合作培养教师的意愿。致使教师顶岗成为一种形式，很难真正起到培养教师时间能力的作用。

(三)实践教学条件不足。

各高职院校由于资金、场地等条件限制，在校内实训室建设上往往重视不够或投入不足，以我校为例，我校旅游管理专业建有导游模拟室、模拟旅行社等旅行社实训场所，硬件条件均能满足教学要求，但由于软件建设投入大、周期长，与企业结合紧密度不够等问题，使得实训室缺少企业氛围，只能为个别课程提供基本的实践操作训练，难以进行综合性的、仿真性的练习和操作，对学生只能进行简单动手能力的培养，不能培养学生分析问题、解决问题的能力，学生的创新能力得不到提高，对学生实践能力培养的作用不明显。

(四)校企合作流于表面。

校企合作、工学结合是职业教育的显著特征，拓展校企合作的广度和深度是提升职业院校办学水平的必由之路。但有的院校把校企合作仅仅看作解决学生实习实训的一种途径，合作的形式和内容没有取得实质性突破，紧密型深度合作不够，大部分院校的旅游管理专业对行业标准、职业岗位要求缺乏深入了解，缺乏人才培养的系统设计与实施，缺乏有针对性的教学安排，因此导致一些所谓的订单培养流于形式，仅仅停留在签订一份合作协议上。在校企双方产教融合、深度合作方面缺乏机制和动力，普遍缺乏校企共同论证人才培养方案、校企共同研讨课程体系设置与教学内容更新、校企合作开发教材、技能大师进课堂、企业文化进校园、教师为企业开展服务与咨询等校企深度合作的内容。

三、高职旅游管理专业实践教学体系建设。

(一)构建“基于工作过程”的实践教学体系。

高职旅游管理专业应以职业岗位核心能力为主线，在重视学生综合素质培养的基础上，构建“基于工作过程”的实践教学体系，切实提高学生的实践能力。在制定人才培养方案和进行课程体系设计时，要紧密联系行业、企业，在进行充分的社会需求调研的基础上，邀请企业人员，总结提炼职业岗位的核心能力要求，参照职业岗位任务要求，引入行业操作标准，制定能满足社会需求的人才培养方案，建立以实践能力培养为目标的实践教学体系。准确把握岗位对从业者的能力要求，充分发挥企业专家的作用，对教学体系、课程设置、教学内容与方法等提出意见和建议，使学校培养的学生能适应企业的需求。

同时，应对实践教学提出规范的管理制度和明确的培养目标，在教学中采取灵活的教学模式，如参观调研、见习、情景模拟、顶岗实践等多种形式，使学生真正融入到企业环境中，把理论教学与实践教学相结合，避免出现理论与实践脱节的现象。在实践教学体系的构建上，可以按照企业的需求，灵活安排学生的实践，如“淡进旺出”、分阶段实践等模式，打破固有的“2+1”模式，使学生能够有针对性、有目标、有计划的`进行实践，提高实践教学效率。

(二)培养具有实践能力的“双师型”教学团队。

教师是学生实践能力培养的主导因素，因此培养一支具有较强实践能力的“双师型”教学团队，对提高旅游管理专业实践教学水平意义重大。教师要有意识的主动参与企业实践，切实提高自身的实践教学能力，同时，学校要制定教师实践能力提升计划，帮助教师联系顶岗实践企业，对于参与顶岗实践的教师按定岗时间折合相应的教学工作量予以鼓励，并将教师顶岗实践作为考核、晋升的条件进行明确规定。此外，要从企业聘请具有丰富工作经验的人员组成高质量的兼职教师队伍，制定相应的政策，颁发聘书，保证兼职教师队伍的稳定。通过座谈、讲座、授课等方式，充分发挥兼职教师在人才培养方案制定、课程体系建设、教学内容整合、学生实习指导等方面的作用，以弥补专任教师在社会经验和实践能力上的不足。

(三)建设以能力培养为主的校内实训场所。

学校应根据专业人才培养目标的需要建设校内实训基地，给学生提供仿真实训场所，让学生在模拟企业实际工作环境下完成学习任务，使学生适应企业氛围、熟悉企业环境、掌握实践技能。同时，要建立完善的实训管理制度，保证实践教学的规范性，及时跟踪行业最新发展动态，适时调整实训设备和实操软件，满足人才培养需要。

有条件的学校应与企业共同建设生产性实训基地，通过引进企业的设备或人才实现企业与学校在实训基地上的共建和共享，并将企业的工作环境、管理模式和企业文化引进校园，严格按照企业的工作流程来完成相关的任务。学校根据实训基地人员要求安排学生进行轮岗，把课堂搬进企业，把教学与生产进行融合，真正实现“学中做”和“做中学”。有利于提高学生的职业素养和综合素质。同时，生产性实训基地又可以帮助企业产生一定的经济效益，有利于提高企业参与的积极性。

(四)改革校企合作模式。

改变原有的校企合作模式，变“松散型”合作为“紧密型”合作，对于旅游管理专业来说，由于行业人才需求量大，学校建立实习基地并不难，但从目前来看，大部分实习基地都属于“松散型”的合作模式，既学校把学生送到企业，企业将学生作为员工进行管理，在实习过程中，学校无法对学生开展教学活动，学校也不能干预企业对学生的岗位安排，除了实习，学校和企业再无任何联系。这种实习模式导致学生实习既是工作，企业仅从自身角度考虑学生的岗位安排和培训，没有兼顾学校对学生顶岗实践教学的要求和目标，不利于学生的可持续发展和毕业后的职业规划。因此，学校要和企业建立“紧密型”的合作模式，校企之间的联系不仅仅是学生实习这一种方式，学校和企业要从专业发展、人才培养、实习实训、师资队伍等方面进行全面合作，实现校企之间的“师资共陪、学生共育”的目标。

总之，高职院校的旅游管理专业要以培养适应区域旅游业发展需要的高素质技术技能型人才为目标，从人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等方面构建实践教学体系，加强对教师队伍实践能力的培养，并通过完善校企合作机制等方面，培养学生实践能力，提升学生的岗位适应能力，满足行业对人才的需求。

外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

一引言。

教师自我专业发展是指，教师把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，通过不断的自我反省和反思，以批判的态度来审视自我和现实，制订适合自己专业发展的的计划和目标，以及实现计划的切实措施与方式，自觉地实行自我发展管理，提高自我监控能力，在不断的提升和完善自我的过程中，完成从教书匠型教师向学者型教师转变的飞跃。

反思性语言教学则是教师对语言课堂教学中所发生的事件加以注意，通过记教学日记、写教学报告、进行问卷调查与座谈、课堂教学现场录像或录音、请同行观课和听课等方式，研究思考自己的教学行为，从而加深对外语教学的认识与理解，提高自己的专业水平。教师正是通过这种对自己教学行为不断进行的批判性反思，促进了自身的专业发展。因此，有学者认为，教师的专业发展就是一种自我反思的过程。

北京市规定从二00五年秋季开始，小学从一年级开设英语课，这意味着又有更多的教师加入到英语教学队伍中来，因此，如何实现英语教师的自我专业发展就成了日益突出的问题。而反思性教学则是实现中小学外语教师自我专业发展的有效途径和根本出路之一。

二反思性语言教学的内容、方法与实际操作。

（一），反思性语言教学的内容jackcrichards和charleslockhart()以及武尊民（2000）认为，反思性语言教学应包括以下内容：

1，学生对英语学习的认识和和他们的基本认知方法。2教学决策的方式和过程。3，教师自己在教学中的角色。4，课堂组织方式。5，课堂互动。6，教学语言。7，学生语言。8，提问技巧。9，对学生成就的评价原则与技术。

（二），反思性语言教学的方法。

反思性语言教学离不开对课堂教学事件的关注与探究，而探究的内容与方式则是反思性教学的基础。教师仅仅依靠自己在课堂上的感觉和经验是不能获得对自己教学行动的准确反思的。教师需要从自己的`行动过程中获得足够的实际证据，所取得的证据就是反思的对象，取得证据的过程就是反思的过程。那么，需要通过什么途径和方式来取证呢？jackcrichards和charleslockhart提出了以下作为课堂教学调查取证的方法：1，教学日记。2，教学报告。3，问卷与调查。4，课堂教学现场录音录像5，观课。6，教学行为研究。

（三），反思性语言教学的实际操作。

反思性语言教学的实际操作包括教学行动前的反思、行动中的反思、行动后的反思。反思性语言教学始自于外语教师本人对课堂教学内容、实施方法、课堂监控的认识与反应。具体来说，首先就是问题的发现与提出。发现问题主要通过自我意识、同行或合作者的指出、学生的问卷调查和访谈，具体做法是，自身发现问题并及时在课堂上记录或课后记录在教学日志中，也可以录音录像，以供课后分析，也可以请同行观课帮助分析，或是通过学生问卷调查。其中，课堂教学现场记录要简明扼要，以免分散教学注意力。不要请同行对观课下终结性评论，而是要讨论问题，特别注意同行发现的问题和见解与自己的分析是否一致。学生的问卷针对性要强，问卷内容要具体，以便发现问题以及问题的症结所在。

反思性语言教学实际操作的第二个过程就是对教学事件或问题进行探究和思考。目的是找出教学事件或问题的原因、解决方案以及改正策略。比如，通过问卷调查发现学生对定语从句的掌握与运用有问题，那么，要从教与学两方面查找原因，回忆当时的讲课情景、查看教学现场记录和学生问卷、观看录音录像，也可以向同行求助，然后针对问题寻找应对策略、制订改进措施与计划并思考措施是否合理，以及预期效果如何。

反思性语言教学实际操作的第三个过程就是对教学事件或问题解决行动和计划实施的监控。这里所谓的监控就是观察改进的过程与效果并适时调整，使行动有利于问题的解决，以达到预期效果。这个过程就是反思后的实践。需要注意的是，我们又要在反思后的实践中发现问题，并进行再一轮的反思。反思性教学就是在反思――实践――再反思――再实践的交替过程中完成的。

反思性语言教学实际操作的第四个过程就是评价反思与实践的有效性，是对计划执行情况的评价与总结。在这个过程中要考察原定计划是否合理、教与学的有效性是否提高、时间分配是否合理、实施过程是否与计划相符、教师自身的认识是否提高、教学主导思想与课堂教学活动和步骤是否有机的结合起来了等等。相应的具体做法就是做好个人教学报告。这种个人教学报告是有选择的个人直接经验的积累，是对实际教学经历有选择的具体描述。可以准备一份教学报告表格并常规性使用，要与教相同课程的同行定期交换阅读并且共同讨论所做的教学报告，对彼此之间的差异进行比较。同时，个人教学报告可以作为自我专业发展的档案的一部分。

三，反思性语言教学的特征与外语教师自我专业发展实践与条件。

（一）反思性语言教学的特征。

反思性语言教学区别于一般性学科反思教学就在与其语言教学的特殊性。就反思性语言教学来说，其特征在于：

1，反思性语言教学是外语教师对正在或已经发生的语言教学行动以及行动的过程与结果及其合理性与有效性所进行的探究和反思。是以提高外语教学能力，实现自我专业发展，最终实现提高学生外语应用能力的探究行动。

2，反思性语言教学具有程序性和循环性。其程序性在于，反思性语言教学是以语言为中介的问题探究性实践活动，其过程为调查即发现问题――对问题或事件的思考――行动研究――数据的收集和分析――应用。一轮探究活动结束，新一轮活动又开始了，这就是其循环性。michaele称这种循环为“反思圈”。

3，反思性教学不是靠教师闭门冥思苦想来实现的，反思性语言教学要通过一定的语言活动方式获取有关教学事件、教学行动的信息，并加以观察、记录、分析、思考，以提高对语言教学实践的理解和认识。反思性语言教学主要是一种个体行为，同时，又要借助于同行的合作支持及学校所提供的必要条件。

4，反思性语言教学的行为主体――外语教师――需具有强烈的自我更新取向、很强的自我批判能力、高度的自觉性和自我监控能力。要有不断地提升自我、超越自我、完善自我的意识。这种自我专业发展意识是反思性语言教学的原动力。

5，反思性语言教学要求外语教师不仅要具有普通文化知识、教育学科知识、任教专业知识外，还应具有较深的语言学、第二语言习得理论知识、心理学特别是认知心理学知识、自身较强的跨文化交际能力，以及拥有健全的心理，包括良好的情绪、情感等非智力条件。

（二）外语教师自我专业发展的实践与条件。

正如前文所言，教师的专业发展就是一种自我反思的过程，是一种实践性很强的行动研究。对于外语教师自我专业发展而言，反思性语言教学与自身专业能力的提高是什么样的关系呢？这是一个外语教师对自我专业发展的反思问题，即对反思性语言教学的反思。如果外语教师通过反思性语言教学对教学产生了新的体验和新的认识，当反思积累到一定程度时，教师才对自己的教学形成新的成熟的认识和经验，这种新的认识和经验又能作用于以后的教学实践，此时，以教学水平为核心的专业能力就得到了发展。所以说，教师自我专业发展本身是个实践性的探究行为。

此外，外语教师的自我专业发展还取决于对于语言教学反思的质量和水平。首先，反思不应停留在教学方法、技艺层面上，还应该反思那些预先的假设、语言教学的结构等，从而达到教育教学理念层面的监控与调节。另外，反思性语言教学要求以教育科学理论、第二语言教学理论和认知心理学为指导，发现有研究价值的问题并提出解决问题的新设想、新方案，提高科学的预见性而避免盲目性。同时，还要不断地把反思后的经验概括上升为一定的理论。最后一点尤为重要，这是从工匠型教师向学者型教师转变的分水岭。

通过切实可行反思性语言教学促进自身专业发展。

四，结束语。

教师专业发展方式与实施策略是目前研究的热门课题，各种理论与方法层出不穷，不同程度地促进了教师专业发展。同时，我们还应看到，教师在教育教学实践中要独立完成一堂课的教学任务，要独立处理课堂上出现的种种教学事件。这一职业的特殊性决定了教师专业发展除了被动地接受外部的专家讲学式的培训课程外，更重要的是自身内在的对教学实践活动的感悟、认识与体验。而正是这种主要基于个人完成的反思性语言教学给外语教师提供了探究自我的基础与条件。假以时日与必要条件，外语教师一定会通过反思性教学促进自我专业发展的。

外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

环境艺术设计专业是近些年来新兴起的一个热门学科，它是在市场经济的大背景下应运而生的，它以培养“掌握环境艺术设计的基本理论和专业知识，能从事环境景观设计、建筑小品设计及施工技术与管理的高级技术应用性专门人才”为教育目标，课程涉及艺术设计、建筑工程、植物学、管理学等多领域的知识，其专业培养目标能够满足社会发展的需要，学生的就业率高，因而发展前景广阔。现在的许多高职、高专学校都开设了环境艺术设计专业，然而，由于该专业的教育在中国起步较晚，发展尚不成熟，因而许多高职院校的教育教学仍有许多不完善之处。了解高职院校中环境艺术设计专业的教学现状，找出教学环节中的不足，才能培养出优秀的人才。

一、高职院校环境艺术设计专业的教育教学现状及存在的问题。

1.人才培养方式与培养目标脱节，高职特色不够突出。

高职院校中的环境艺术设计专业是以培养综合型高级工程技术人才为目标的，人才培养的方式应该以就业为导向，重视学生的实践能力，以培养出应用型而非研究型人才为培养方向。然而，许多院校在进行教学安排时，却并没有突出高职特色，教学体系仍旧是偏向于理论教学，教学设置重理论而轻实践；在教学方法上缺乏新意，仍旧照搬老一套的教学方法，教师讲课缺乏激情，学生的学习兴趣不高；许多教师为了保证教学进度，不惜将教学内容压缩，许多知识并没有讲透，学生听的也是一头雾水；在课堂教学中，仍旧以“教师台上讲，学生台下听”为主，学生被“牵着鼻子走”,缺乏和教师之间的交流、互动，无法培养他们独立运用知识解决问题的能力。

2.教学内容滞后于专业知识的`更新速度。

环境艺术设计专业是一门与时俱进的学科，它受市场发展变化的影响，知识的更新速度和推陈出新的速度比较快。而且它作为一门边缘化的学科，课程涉及的领域广，诸如艺术设计学、景观学、植物学、工程控制学、建筑学等都是该专业课程包含的内容，因而，任何一个领域的更新都需要环境艺术设计专业做出相应的知识调整。然而，受教学条件和教材本身的限制，大多数高职院校并不能在教学中及时更新教学内容和教学设置，因而落后于市场发展额需要；再加上许多教师自身的能力有限，习惯于采用单一的授课模式，课件内容无法及时更新，案例设计也比较陈旧。这就导致了学生在毕业找工作时遇到了困难，许多用人单位也抱怨应届毕业生的工作能力不强，知识水平不高，因而不愿意录用。

3.实践教学流于形式。

实践课是环境艺术设计专业教学中的重要环节，这在以培养应用型人才为主要目标的高职院校中就显得更为重要。合理的实践教学安排和设计，有利于让学生在真正的实践和动手操作中提高他们解决问题的能力，让所学的理论应用于实践，同时还能加深他们对知识的理解和认识，()促进学生专业综合能力的提高。然而，在实际教学中不难发现，许多院校虽然都安排了实践课，但授课的效果并不理想。教学条件有限，模拟出来的实践环境与真实的环境相差很大；任课教师自身的能力有限，教学方式传统，实践课的授课内容也与现实脱节；学生在设计方案时，过多地看重艺术表现力，而忽视了实用性和可行性，仅凭感觉对待设计任务，因此设计出来的作品出现许多常识性错误，漏洞百出。

4.教师构成单一，不能满足学科融合的需要。

教师队伍的素质对教学的成功与否起着极为关键的作用。在高职院校中环境艺术设计专业的教师大多数都是从高等院校毕业的本专业人才，虽然他们具备了一定的理论水平，但是缺乏相关的从业和实践经验。他们也许在理论知识的讲授上还比较如鱼得水，但是到了实践课的时候，就会面临经验不足的问题。除此以外，由于这是一门边缘化的学科，许多时候，科班出身的教师在讲授一些有关建筑方面的课程时，远远不如建筑专业的教师讲得透彻。师资队伍的构成也是高职院校环境艺术设计专业教育急需解决的另一个问题。

二、改进高职院校环境艺术设计专业教学现状的对策。

1.确立以就业为导向的人才培养观。

确立以就业为导向的人才培养观，需要教师创新教学方法，确立一切为学生服务的教育观。在教育方法上，改变以往的程式教学，变填鸭式的教学为探究式教学，注重激发学生作为学习主体的探索精神；给予学生充分的自由进行创新探索，在教师提供引导和帮助的前提下，让学生自行设计实践方案；在课堂上要给予学生思考和发问的机会，尊重他们的不同想法，让不同思想在讨论中交锋，最终得到真理性的认识。除此以外，教师还可以通过组织竞赛的形式多给学生创造一些展示自己的机会，让他们的才能得以施展和发挥，同时培养他们对本专业的好感和学习热情。更要鼓励学生参加一些国家级、省级的赛事，以开阔他们的眼界，通过和优秀的专业人才进行比赛，收获更多的实战经验。

2.注重教学内容联系专业实际发展状况。

为了降低由于教材内容更新滞后带来的损失，培养符合社会需要的专业人才，教师应该在教授课本的同时，充分利用图书馆资源或者网络资源更新自己的知识库；制作课件切忌懒惰，不能讲陈旧的内容重复使用。为了保证学生所学内容满足时代发展的需要，我专门订阅了一本适合高职学生阅读的环境艺术设计专业的学刊。每一期的学刊我都会认真地研读，并且将其中能够被学生理解的、符合教学需要的文章复印出来，分发给学生阅读。这样，通过阅读相关的专业期刊，就能够弥补教材内容滞后的缺陷。

3.建立健全的实践课程体系。

为了让实践课程有实质性的进展，我校专门与一家专业公司联手，为环境艺术设计专业的学生开设了校外实践教学基地，目的就是让学生能够在真实的环境中收获实战经验。这样，学生每隔一个月就有机会到该公司参观学习，并且在学期结束之后还会安排学生去该公司实习，由专门的人员带领。学生通过向这些在专业岗位上奋战多年的工作人员交流和讨教经验，渐渐学会了许多在课堂上学不到的东西，学生的实践能力大大加强。

4.优化教师队伍。

要不断优化师资队伍的建设，在教师录用时，可以适当录用一些诸如建筑专业、艺术设计专业出身的教师，这样能够增强教师之间的互补性。同时，教师不仅要具备扎实的专业水平和过硬的理论知识，还要具备一定的教学水平，能够选用恰当的教学方法来讲解知识。不仅如此，教师的专业实践经验也十分重要，这是由环境艺术设计专业自身的特点所决定的。因为这是一门实践性和应用性很强的学科，教师只有自己具备一定的实践经验才有能力上好实践课，才有能力教好学生。因此，不妨聘请一些行业高级从业人员来担任教师。必须指出的是，任何一门学科都是不断变化发展的，没有一成不变的知识，因此，教师也要时常参加一些研修班来丰富自身的专业水平。

综上所述，本文主要从高职院校中的环境艺术设计专业的教育现状入手，总结了在教育教学过程中存在的主要问题，并且有针对性地提出了一些解决办法，希望能够对专业教学提供一些帮助，培养出适合社会需要的综合型的高素质人才。

参考文献：

[1]李砚祖。环境艺术设计的新视界[m].人民大学出版社，.

[2]许丽。中国环境艺术设计教育的现状研究[j].现代装饰：理论，（5）。

外语专业教学如何适应高职教育发展的新趋势

随着新医改政策的深入实施,我国医疗卫生事业正向公益性事业发展,医疗进社区,国家鼓励医学生向基层发展,向农村发展,日渐普及的医疗卫生服务现在正需要大批的医学生、护理毕业生,然而,在广大护理学生的心理依然面临着巨大的就业压力,争相进各大中城市的医院,而广大的基层医院服务队伍却缺少专业的人才。这是因为她们普遍存在的心理误区,不愿意到基层去发展,不愿投身卫生事业改革的浪潮中有所作为,要帮助护理学生走出心理误区,改变思想观念,适应国家医改政策,就要在抓好教学质量的同时,搞好学生的心理教育,运用“热爱”教育正确引导学生的就业观、人生观、价值观。

1宗旨。

2教育模式。

除日常教学中的积极引导外,采取主题班会、送医下乡等形式对学生进行热爱教育。

3具体措施。

3.1抓好“热爱”教育,突出“四个教育环节”

(1)学生入校教育环节。

每届学生除新入校进行二周军训,培养学生团队精神、吃苦耐劳精神和纪律观念外,重点进行南丁格尔的生平及行为素质教育,介绍护理创始人南丁格尔的生平事迹,为学生树立榜样,由学院领导提口号:“我选择了护理专业,就要向南丁格尔看齐”。加强热爱护理专业的教育,从入校开始就以职业素质来规范学生的言行,为今后的学习打下了扎实的基础。

(2)开专业课前教育环节。

开专业课前对学生学习方法进行教育,促使学生尽快由高中学习转型到医学知识的学习上来。同时请护理老专家来讲座,用献身说法教育学生不断塑造自己,促使学生注意自己形象的树立。

(3)实验课前教育环节。

开实验课前先由教研室主任和教师从不同角度进行动员或讲座,讲清实验课的目的和要求,再由高年级学生献身说教,培养学生吃苦耐劳、刻苦认真、严谨细致的良好工作作风,为实验室实训和临床实习奠定基础。

(4)实习前教育环节。

实习前对学生进行热爱教育,介绍实习医院的环境和有关规章制度,让学生有了感性认识,教育她们端正实习态度,树立积极上进的实习目标;教育她们对病人要富有爱心、同情心,责任心,敬业精神;教育她们同学之间具备团队精神,严格遵守纪律,通过实习尽快成为一名合格的护士。

3.2开展第二课堂,提高学生综合能力。

(1)组织各类讲座和“热爱”教育。

专家教授请进校园,组织入学、开实验课前、实习前、毕业前职业生涯规划、心理学、美学与鉴赏、资料检索与论文写作、营养与膳食等讲座;组织“热爱”教育、诚信教育、时事政治报告、校史校情教育等。

(2)将第二课堂办得有声有色。

每年举办“5.12”国际护士节大型文艺晚会、护理知识竞赛、护理礼仪大赛、护理技能竞赛、护理技术操作比武、护理英语演讲等活动。使学生在娱乐中学习,在学习中娱乐,不知不觉进行了“热爱”教育。

(3)鼓励学生参加社会实践和阶段性实习。

让他们利用业余时间、假期参加社会实践和阶段性实习,及早了解社会、进入社会。安排学生参加公益活动,并由班主任跟队考核学生,锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神;加强课外教育活动的组织,加强兴趣小组活动,提高学生良好的组织能力、管理能力和社会适应能力。

(4)积极推行“双证书”教育。

为与国家的职业分类和职业资格制度相适应,我们十分注重护理专业培养目标与职业资格标准相协调,积极推行学业证书和职业资格证书“双证书”教育。通过学业考试和有关部门组织的职业技能考试两个方面的考核,促进职业能力的提高。学生毕业时除了拿到《护理专业毕业证书》外,还可以根据兴趣爱好或就业方向拿到《保健按摩师证书》、《育婴师证书》、《养老护理员证书》等,以适应社会和就业的需求。

4教学内容。

4.1政策教育。

(1)教师关注医改政策,不断为同学们提供国家对医改的新政策,如医疗服务公益性将通过办好县级医院和每个乡镇卫生院来落实。在新医改中,政府将采取多种形式支持村卫生室建设,大力改善农村医疗卫生条件,提高医疗卫生服务质量。以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络将加快建立和完善。社区护理作为21世纪护理发展的主要方向和新的热点,正越来越受到重视。

(2)目前,我国的社区护理在借鉴国外经验的基础上经过探索取得了一定的成绩,正处在发展阶段。而且制定《中国护理事业发展规划纲要(-)》,“社区护理内涵与外延”课题研究组对我国社区护理的现状,政府对基层卫生服务人员的关注和优惠政策。目前很多大中城市正在进行大医院和社区医院的双向转诊建设,在这一体系中,社区医院和大医院的医护需要更多的交流,实行双向学习。同时,基层医院员工的职称问题也已提出,城乡社区卫生技术人员专业技术资格的考试和评审,应给予适当的倾斜和照顾。

(3)城市社区卫生技术人员高级专业技术资格的评价与职务聘任,可参照省人事厅、省卫生厅《浙江省乡村卫生技术人员高级专业技术资格评价与职务聘任规定(试行)》(浙人专〔2006〕1号)的有关规定执行,取得的资格限在城乡社区卫生服务机构聘用。

4.2典范教育。

(1)罗映珍,女,27岁,中共党员,从9月起在云南省临沧市永德县小勐统镇计生服务所工作,因为3年如一日的照顾车祸成为植物人的丈夫被评为全国道德模范。

(2)护理等领域都有这样的模范人物产生,在教育、电影放映、医疗卫生事业也频频涌现出普通工作者的身影,不断有社区服务人员忙碌的身影走上摄像头,媒体也在更多的为他们的辛勤劳动争取更多关注和经济利益,这是大势之所趋,人心之所向。

教学中,教师应该多用这样的事例改变学生的`看法,让她们理解,平凡的岗位也能作出巨大的成绩,也是实现自己人生价值的方法。

4.3实践教育。

在临床实习的安排上,除要安排省市级大医院的实习外,还要适当以基层医院的实习为补充,现在笔者所在学院,设有专门实习就业办,负责联系实习单位,就近两年给护理学生联系的实习单位中有41.6%是县级医院和基层的医院。但是事实证明学生从思想上还是不愿意走向基层,这就需要我们进行正确的引导,让大家从思想上转过来,因为高职高专教育的宗旨就是:“服务为宗旨,就业为导向”,且高职高专学生在在基层实习更能体现自身教育的特色(相对不完整的理论知识和相对完整的实践操作能力),更能充分的体现在实践动手能力方面的优势,学生只有真正的走向基层,才能亲身感受基层卫生服务过程中带来的满足感、成就感,实现自己的人生价值。

5进行“热爱”教育的成效。

学生对“热爱”教育的满意度提高,热爱护理专业,学习兴趣浓厚,学习积极性大大提高,反映很好;学生受到临床带教老师和病人好评,同时还培养了学生的交流技巧、临床工作整体思维、团队精神。加深了学生对护理专业的体验与认识,促进了学生正确专业思想和自信心的建立与提高。

几年来,护理专业人才培养质量有了显著提高,学生的职业技能达到就业的职业岗位要求,参加护士上岗证考试,一次通过率达到98%。近三年毕业生单位满意率93.5%,通过对88个单位221名学生的工作态度、团队精神、技术能力三项表现跟踪调查,优秀率是74.2%、70%、76%。毕业生整体素质高、实践动手能力强,得到社会和各级医疗单位的普遍认可和好评。

在高职护理专业教学中进行“热爱”教育的做法,符合高职教育培养高素质技能型专门人才的要求,提高了学生综合素质和社会竞争力,达到学生就学如就业的效果。

6讨论。

学生处在相对封闭的环境里,对国家政策、社会变革了解渠道少,信息少,虽然笔者现在所在学院每天都会给学生提供报纸阅读,但是学生对这方面还是了解比较少。只要教师能够不断为她们提供信息,进行正确引导,就能够促使其改变看法。特别对高职护理学生来说,就业压力大,更多的同学毕业后可能要走向基层,但是现状是可能很多人不愿进入基层,这就需要教学中的思想教育,通过改变意识,提高学生就业率,促进医改政策的实施,促进基层卫生事业的发展。

7建议。

(1)进一步强化医学生的全科医学和社区护理学教育。高等医学院校要把全科医学知识教育与技能培养作为一项基本任务,《全科医学概论》和《预防医学概论》应作为必修课程.组织必要的社区实习,把全科医学基本理论教育和技能培养融入教学的全过程。护理学专科教育要开设社区护理学课程。

(2)理顺社区护理管理体制一方面,卫生行政部门内部应加强部门协调,明确社区护理管理职责,建议社区处(基层处)配置护理专业人员分管社区护理管理工作;或自上而下明确医政部门参与对社区护理管理的职责,以确保相关政策的完善与贯彻实施。另一方面,社区卫生服务中心应根据规模、服务范围和工作量设总护士长或护士长,专管或兼管社区护理管理工作,特别是日常具体工作和职称评定工作,以提高社区护士工作的积极性,增加对高职毕业生的吸引力。

(3)健全社区护理管理制度和服务规范各省市卫生行政部门根据当地社区护理的进展,制定适应社区护理工作特点的服务规范、社区护理管理的规章制度、质量评价指标体系、评价方法等,以保证社区护理的工作质量,提高其社会信誉,为以后护理学生毕业提供更为广阔的就业平台。

参考文献。

[1]2007全国道德模范事迹(5)-孝老爱亲模范.

[2]浙江省人事厅、省卫生厅、省教育厅、省财政厅关于切实加强全省城乡社区卫生人才队伍建设的意见.

[3]社区护理现状调查与分析.

供电专业实训室的现状和发展趋势

摘要：学前教育专业设置的目的是培养幼儿教师，除了注重专业知识教学外，还理应强化专业技能教学。因此，在学前教育专业中，做好实训室建设对于提升学生实践技能，培养学生严谨的思维方式，实现人才培养目标有积极意义。

关键词：学前教育专业；发展；实训室建设。

为培养出社会需要的幼儿教师，学前教育专业的设置不仅要传授专业知识，还必须联系幼儿园教学实践，探讨学前教学专业的教育现状，强化专业实训室建设，提升学生实践技能，如此方可确保学前教育专业稳步发展。

学前教育专业的设置是为了满足幼儿园发展需求，通过专业知识和技能培养提升幼儿教师的专业素质[1]。在教学实践中，除了要传授专业知识外，还要注重课内外训练，建立实训室，提升学生实践技能。在学前教育迎来春天之后，很多没有学前教育专业背景的学校也开设了学前教育专业。部分学校在一开始，资金投入不足，教学设施不完善、教师资源匮乏，也没有很好建立实训室，不能很好的培养学生的实践技能，导致学生空有理论知识却缺乏实践技能。随着近几年教育改革推进，人们对学前教育越加重视，学校也紧随国家及社会发展需要，在学前教育专业发展中加大了资金投入，教师资源和教学设备得到了逐步完善。就现有的学前教育发展来看，实训室建设取得了较大进步，不仅实验实训场地大，且种类多。基本都设有钢琴及电子琴教室、婴幼儿活动观察室、幼儿活动模拟室、亲子活动模拟室。同时，学前实训室还有蒙台梭利工作模拟室、奥乐夫音乐教室、卫生模拟保健室等，基本可以满足学前教育的`教学需要。但是，从整体来看，为更好发展学生的专业技能，在实训室建设中还需继续加强硬件设施建设，如多功能厅、微格教室、幼儿园教学模拟室等。

2实训室建设面临的困境。

当前实训室建设仍面临三方面的困境：一是在实训室建设中，实训教材种类还需继续完善，教学内容有待更新。二是实训室制度有待完善。总管现阶段的实训室制度建设，还存在较大的不足，对于实训室使用时间等使用细节还需继续完善。三是，未能充分发挥实训室的作用。大部分实训室仅用于课堂教学，目的是完成课程大纲规定的实训内容，内容形式过于统一，不利于培养学生的创新精神和自我探索能力。为此，在实训室建设中，还需做好实训室使用制度的完善，加强与幼儿的联系，充分发挥实训室作用[2]。针对当前实训室建设面临的困境，必须对校内教学与校外实训都要提起重视，补充教学设备和教学资源，加强与幼儿园的交流合作，在教授学生专业知识的同时培养学生创新思维及实践技能，促进学生全面发展，从而更好满足幼儿园的实际需要。

3实训室建设改革思路。

3.1建立模拟室，强化技能训练。

在实训室建设中，应加强技能训练，为此，模拟室的建设是十分有必要的[3]。建立模拟活动室，实施模拟教学，模拟工作岗位让学生进行角色扮演，从中锻炼学生的职业技能。模拟室的建立让学生处于一种仿真的工作环境，利用模拟室中真实的教具、环境、教材练习，教师从旁指导，不仅能提升学生主动参与度，也培养了学生实践技能。在模拟室教学中，学生首先要明确任务要求，分析并确定教学内容，有针对性的制定教学方案，准备模拟教学所需的教玩具材料。在接下来的模拟教学活动中，学生以小组为单位，分工合作，将理论与实践结合，自主探索，教师根据每组模拟操作情况对学生的教学行为进行评价，同时，也要加入学生自评与同学互评，让学生在评价中找到不足并改正。通过这样的模拟教学培养学生的团队合作精神，调动学生主动探究的积极性，提升学生的实践能力。

3.2完善实训室管理制度和配备，发挥实训室作用。

在实训室建设中，不仅要及时完善硬件设施，更要立足于教学需要，完善实训室管理制度，利用各实训室的硬件设备，充分发挥实训室的作用。需从三个方面考虑：一是在校内的学前教育中，训练学生的专业技能需要以教学场所和教学设备为主要助力，为此，需完善实训室管理制度，如规定实训室开放使用时间、填写实训室使用情况登记、建立器材设备档案、对数码钢琴实训室等大型器材室实施定时检查管理等，确保实训室的正常使用。二是在实训室建设中，学校要尽量为学生提供便利，在绘画室、手工制作室等实训场所将教学设备及制作材料准备齐全，如配备制作工具、不同类型纸张等。三是要注意利用微格训练室，通过现代教学手段，对教学活动进行调整。如借助情景模拟、过程记录等方式，在反馈原理的基础上，完善教学活动，做好教学评价，训练学生掌握专业技能。

3.3建立多功能厅，展示专业技能。

学生在学习专业知识和技能的同时，学校也应该提供舞台让学生展示专业技能，因此，多功能厅的建立就显得尤为必要[4]。建立多功能厅，发挥其多样性功能，组织学生演出活动，组织专业培训活动等，让学生通过现代化的教育设备汇报专业演出，展示专业技能和才华，提升学生弹唱说跳等基本功。同时，为发挥学生的专业技能，学校还需加强与幼儿园的联系与合作，邀请幼儿园教师到学校多功能厅作报告，向幼儿园输送优秀的见习学生，让学生积累专业经验，提升其实践能力。如果条件允许，甚至可以与学校附近的幼儿园联合办学，定时把幼儿园的小朋友请到幼儿园教学模拟室来上课，让学生在更为真实的环境下练习教学能力。

4结语。

在学前教育中，提升学生实践技能，必须做好实训室建设，发挥实训室的作用，健全实训室相关管理制度，加强与幼儿园之间的联系合作，优化教师资源，校内校外相结合，培养全面性的幼儿教师人才，更好服务于学前教育。

参考文献：

[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[d].河北师范大学,.

[2]胡秋云.高职学前教育专业人才培养模式的改革与实践研究[d].厦门大学,.

马来西亚留学文科专业发展趋势

广播电视编导专业发展趋势介绍

掌握广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论、知识与技能，具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，具备一定的文化与科学知识，熟悉党和国家宣传政策法规，能在广播电影电视系统或其它部门从事广播电视节目编导等方面工作的应用型人才。

修业年限：四年，授予学位：艺术学学士相近专业：导演、广播电视新闻学、戏剧影视文学。

本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才[1]。

本专业学生主要学习艺术、文学、美学、广播电视艺术学等方面的基本理论和基本知识，受到广播电视节目编导、策划、制作、主持等方面的基本训练，掌握创作、管理广播、电视节目、栏目、频道等方面的基本能力。

课程设置接近专业：导演、新闻学、戏剧影视文学。

主干学科：艺术学、新闻传播学主要课程：传播学、传媒艺术概论、播音与主持、电视艺术概论、戏剧艺术概论、中国戏曲、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作、广播电视节目主持、广播电视节目编辑与技术、非线性编辑技术等其他课程：中国现代文学作品选、电视文艺节目创作、电视画面编辑基础、影视摄影技术、电视文艺编导、电视节目导播、电视主持艺术、电视节目策划、传媒产业经营与管理等课程。

广播电视编导专业发展趋势介绍

在广播电视节目制作人才编导一体化的发展趋势之下，广播电视编导专业的就业前景日趋广阔。另外值得一提的`是，作为现代第四大媒体的网络的升温，网络艺术方向的毕业生将会有很好的发展前景。无论在电台、电视台，还是在网络公司，广播电视编导专业的毕业生都将会大有用武之地。

具体工作可以为记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、制片、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记。也可以在电视台的频道成立的栏目组中担当制片人，这样你就能管理一个栏目组了。

总之编导专业以幕后工作为主，个别能力极强的兼之台前。

1、各种行业公司影视制作效果设计师;

2、电视台栏目策划、编导、记者;

3、各种影视广告公司编导及制片;

4、广告影视公司后期制作员。

1.继续留在电视台或电台，谋求更精更强，若能成为正式员工，工作和收入都较稳定;

2.进入私营为主的影视公司、广告公司或者是文化传播公司，主要也是涉及到后期剪辑和与具体拍摄相关的各种工作，比方说进入某个影视公司承办的摄制组，像灯光、声音、场记、导演助理、摄像助理等等。

3.行政部门你也可以选择，像各地的广播电视局，以及其上一级的广电总局，不过这可不是一般人能进去的。这个工作应该很有挑战。

4.如果你厌倦了那种规规矩矩的工作，那么就作一个自由摄像师吧或者叫做民间影像记录者，现在比较流行的说法，拍你自己喜欢的纪录片，可以拿去参加各种影展和奖项角逐，一旦获奖奖金也不菲啊，但既然从事这项工作，肯定是对艺术有着自己独特的感受，目的也就是--快乐。

广编专业毕业后，有条件的在大三大四的时候就应该实习了，不管以后从事什么职业，都应该应熟练掌握电视节目制作的过程以及广电传播系统的模式，这是非常有必要的!!!

还有很重要的一点，我们学的虽然是编导，但要知道，编导与导演、摄像、编剧和制作等等职业之间并没有不可逾越的鸿沟!我们编导专业的学生通过自己的努力，照样可以成为大导演!只要我们肯学习!最后记住一句话:学无止境!

供电专业实训室的现状和发展趋势

摘要光通信技术在现代电信网建设中发挥着巨大作用，不断改变着人们的通讯生活，它是世界新技术革命的重要标志，更是未来通讯必不可少的工具。

本文对光通信技术现状进行概述，并探讨了其未来的发展趋势。

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未来计算机专业的发展趋势【】

大学里计算机专业要学习的课程包括三部分：

1、基本的公共课程：大学英语、高等数学、线性代数、毛泽东思想概论、大学生思想道德修养等。

2、基础的专业课程：计算机组成原理、计算机应用基础、电脑操作、电脑认知与拆装等。

3、核心的专业课程：计算机网络、计算机组成原理、操作系统、编译原理、数据结构与算法、数据库原理、网页设计、c语言程序设计、c++面向对象设计、数据库应用微型计算机技术、单片机技术、嵌入式系统、嵌入式操作系统、嵌入式设计与应用、数字逻辑电路、电路电子技术、移动设备应用软件开发等。

计算机专业实践教学包括工程训练、计算机应用基础、训练、认识实习、生产实习、毕业实习、教学实验、社会实践、课程设计、综合设计、毕业设计（论文）等环节。

从《艺术课程标准》看高师音乐专业的发展趋势

【内容提要】国家《艺术课程标准》的颁布实施，极具划时代意义，是造就学生完整素质的有效手段，也必将引发高师艺术类专业教学的新一轮改革。

【摘要题】师范教育（－雪风网络xfhttp教育网）。

【英文摘要】itisofvitalsignificancethatthe&nb国家《艺术课程标准》的颁布，是国家义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）新一轮改革中极具特色并具有划时代意义的亮点。随着高速发展的资讯时代的到来，艺术早已不再局限于传统的博物馆、音乐厅、美术馆、戏院等，而是更大程度地借助于大众传媒，通过影视、网络进入现代人们的日常生活。人们可以用相当便捷的方式与方法，在艺术中随时汲取灵感。同时又可以及时地将所获得的艺术思维方式运用到自己的工作和研究中去。综合艺术素质成了知识经济时代人们缺之不可的综合型知识结构中的一个重要环节。

一

艺术课程作为义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生的健全人格、陶冶学生的情感、提高学生的智能等方面，具有重要的理论价值和实际意义。艺术课程全方位地综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及现代影视、传统书画、篆刻等艺术形式和展现手段，从而使学生学会体验与感悟艺术的魅力，掌握在生活和学习中获得享受艺术美的手段与思维方式。但它又不是各门艺术学科知识技能的叠加，而是使学生的艺术能力得到综合的发展。它不再是单一取向的技能传输，而是在培养学生感知艺术能力的同时，致力于培养学生的整合创新能力。从人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性等方面，建立学生在学科间转换、贯通、兼容、互置的多种能力，从而达到促进人的全面发展。

艺术课程明确提出要为中小学生营造一个音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科相互支持与互补的艺术学习环境。建立多门艺术学科的相互沟通与交互，形成综合艺术的能力。并将这种学习环境与学生个人的成长环境紧密联系起来。激发兴趣，促进人际交流和情感表达，从了解艺术如何模仿生活、再现生活、如何表达情感等角度入手，自觉地把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和科学发展联系在一起，加深对艺术的理解。

由于艺术课程不再是单一取向的技能学习，所以它从根本上改变了机械训练和重复模仿，是让学生围绕以人文为主题的艺术学习，是在轻松与快乐中学习掌握艺术的基本知识与技能，强调个性化的学习，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。

二

我国高师现有的音乐专业的教学模式，长期沿用的是专业艺术院校专业教育（－雪风网络xfhttp教育网）的结构模式。多年来，在学生专业能力的培养上，存在着明显的误区，它在很大程序上重视的是专业技术与技能的建立与提高，早已形成了其自身突显学科专业的单极发展的结构模式。在这个结构模式中，贯穿始终的是对专业领域划分的过于细化。同时，也在学生的专业发展方向上，存在着定位过早或专业技能单极拔高的'普遍现象。在建立学生专业学科知识与专业学养课程以及人文知识结构的综合化方面，始终鲜有自身的特色，难以做到真正地素质综合与相互兼容。因此，某种意义上说，高师音乐专业的学科教学，有些可以说是对专业艺术院校相关专业的技术型“克隆”。尤其是近几年来，各地高师纷纷成立了自己的音乐学院。显而易见，其角色的定位，被人为地异化了。众所周知，一个正常走过九年制义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）的学生，进入高师音乐专业学习之后，无论如何是很难被培养成一个合格的演奏家或演唱家的。高师音乐专业不仅承担不了如此重任，也不应当承担这样的任务。况且音乐家是不可能批量培养的，那毕竟是少数人的事业。高师音乐专业其首要的培养目标，应该是为基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）培养大批合格的、未来的艺术教育（－雪风网络xfhttp教育网）家。

面对现今知识。

[1][2][3]。

高职空中乘务专业实训教学现状及其发展趋势探析论文

专业实训教学是高职教育的鲜明特征，高职学生只要经过系统、扎实的专业实训才干夯实技艺根本功，成为适用型的高级技术技艺人才。高职文科专业实训教学具有一定的特殊性，需求理论工作者和理论工作者加以认真考虑和探究。在文科实训教学工作理论中，我对当前的实训教学问题进行了深化考虑。

一、实训教学目的：从单一转向模块化。

实训教学目的是实训教学的动身点和归宿，是教员组织实训教学、设计计划、评价学生学习效果的根据。在文科专业实训教学中，目前的目的设定都比拟单一，主要是针对学生某一方面才能的提升。从培育复合型人才的角度，高职文科专业实训教学的目的应该从单一转向模块化。以我任教的高职学前教育专业《婴幼儿营养与喂哺》课程实训教学为例，在《读懂营养标签》实训项目中，我的实训教学目的不只包括教会学生读懂婴幼儿食品的营养标签，而且经过让学生比拟不同的营养标签，提升他们比拟剖析的才能。最后，我还强调让学生经过营养标签宣传相关产品，提升学生的创新创业认识和才能。总之，实训教学目的.应多元，并构建模块化目的，而不应只追求一种技艺目的。

二、实训教学内容：从技艺转向综合才能。

实训教学内容是专业实训教学的中心。高职文科类专业主要对接的是第三产业，特别是效劳业。因而，高职文科类人才就不只仅需求控制本专业的学问，还需求进行包括人文科学和社会科学在内的广识教育。文科专业的学习内容主要是养成性的综合素养，职业才能偏重于对综合性、动态性、情理性等素质的请求，即便有详细技艺方面的请求，也只是附属于以上才能的根底请求，并且可合成性不强。由于其职业才能的综合性和联络的严密性，使得才能合成在很多课程中难以完成。但是理想状况却是，文科专业的实训内容大多集中在操作性强、易于合成的根底技艺锻炼上。如上所述，这些技艺只是真正中心才能的附属，固然必需具备，但并非中心所在。因而，在文科专业实训教学中，除技艺锻炼外，教员更应关注学生综合才能的提升。

如在《婴幼儿营养与喂哺》课程的实训项目“母乳喂养”中，我不只关注学生对母乳喂养技巧和办法的控制，还关注他们对这一问题研讨才能的提升。在研讨才能提升的主题下，我让他们观看世界卫生组织和结合国儿童基金会结合拍摄的相关视频《母爱10平方之“母乳喂养，自然之爱”》，观看视频后，让他们讨论这一视频反映的相关问题，并让他们设计相关调查询卷，调查母乳喂养现状。在这样的实训项目中，学生不只学到了相关技艺，还提升了本人的问题剖析才能和研讨才能，可谓得到了多方面的开展。总之，高职文科专业实训教学要冲破文科专业课程与职业技艺难以工序化的瓶颈，就需求探究应用文科课程的教学与实训形式，经过架构有别于理工类专业的课程形式，完成高职教育人才培育的最终目的。

三、实训教学评价：从重结果转向重过程。

实训教学评价关于实训教学具有重要作用，经过评价，一方面能够对学生的学问和技艺控制状况进行诊断，另一方面也能够强化学生的理论认识。目前，高职文科专业的实训教学评价较为关注结果，如学生学到了什么技艺等，较为无视过程性评价。其实，评价实训课程教学效果的好坏不是看学生考试分数的上下，也不是看学生实训报告撰写的好坏，而应该看学生专业才能能否得到了有效提升。在我的课程《婴幼儿营养与喂哺》实训教学过程中，我不只关怀学生经过实训教学学到了什么技艺，如人工喂养技巧、辅食制造技艺等，我还关注他们经过实训过程到底收获到了什么，他们在实训过程中的表现和参与度如何。如在“婴幼儿辅食制造技艺”实训项目中，在最后的评价环节，我让他们分享了婴幼儿辅食制造的感受，有的学生说“当父母太不容易了，辅食制造真不容易”，有的学生说“婴幼儿的辅食蛮好吃的，以后本人也准备偶然吃吃这样的食物”，还有的学生说“我把香蕉和牛油果放在一同，没想到那么好吃！”总之，学生的感受很多，经过这一感受的分享，他们更能深化地认识婴幼儿辅食制造过程和办法。

在最后的实训评价环节，除了包括他们辅食制造的成果外，还包括他们分享的内容和他们在整个实训过程中的参与度问题。在《0-3岁早期教育课程》的实训项目中，我以分组的方式进行实训，然后让课程主管（组长）依据学生在实训过程中同窗的表现对成员进行成果评定。总之，文科专业受学科限制，在布置消费性实训教学方面比拟艰难，实训大多在课堂上进行，对这类实训要有一套科学合理的评价体系，既要反映高职教育特征，科学、可测、可行，同时也要有导向性，便于反应。我以为，实训教学评价从重结果向重过程加以改动，能够更好地调动学生参与实训教学的积极性和主动性，也能够更好地提高实训教学的质量和效果。