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安吉游戏试点园工作计划
放手让幼儿游戏，细致观察幼儿游戏，在深入解读幼儿游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣倾向的基础上，实施对幼儿的有效支持，最大限度地促进幼儿的学习与发展，是^v^安吉游戏^v^课程的特征和最终目标。其中，由游戏生成教学活动就是教师实施有效支持的重要手段之一，也是^v^安吉游戏^v^课程体系的重要组成部分。
由游戏生成教学活动是指教师在观察、记录、分析幼儿游戏行为的基础上，从幼儿的想法、需求、经验出发，构建有教学意图、教学目标和教学任务的教学活动。它有别于传统的教学活动，主要有以下三方面的特点。
一、观察是确定教学内容的重要依据。
由游戏生成的教学活动需建立在幼儿游戏过程中的操作、探索、发现、疑问等基础上，其内容源于教师对幼儿游戏的细心观察。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动，他们在游戏中所表现出来的兴趣倾向及面临的困难，是教师确定教学内容的重要依据。因此，教师需细致观察幼儿在游戏中对哪些事件和现象产生了兴趣、进行了哪些探索、遇到了哪些困难，仔细倾听幼儿在讨论哪些问题，等等。当某一现象或某一问题成为大部分幼儿关注的焦点时，由游戏生成的教学活动内容便体现出它的价值。
例如，教师在观察中班建构游戏的过程中，发现多数幼儿在搭建时总会反复调整自己的作品，直至作品呈现对称状态。幼儿的作品中出现不同形式的对称，说明幼儿对于对称的现象有了大量的感性认识和直接经验。于是，教师便生成了教学活动^v^有趣的对称^v^，以帮助幼儿梳理对称的概念。
又如，到了大班，幼儿随着生活经验的积累和建构水平的提升，在建构游戏中出现了更多的团队合作式主题建构。教师观察到幼儿在合作建构游乐场的过程中因为成员之间有意见分歧，产生了激烈的争论。虽然为了完成各自的建构任务，部分幼儿不得不采取妥协的方式，但心存疑惑，甚至还有点不服气。在此基础上，教师生成了教学活动^v^我们的游乐场^v^，为幼儿继续表达自己的想法提供平台和机会。
再如，在幼儿园的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鹅卵石地)的自行车车道，幼儿很喜欢在那里玩^v^骑自行车^v^的游戏。教师观察到中班幼儿在游戏中的一些行为：有时候是一个人骑，有时候是带着小伙伴骑；在上坡的路口经常出现因骑不上去而堵车的现象；有的喜欢骑着车从坡顶快速往下冲，有的喜欢骑在颠簸的鹅卵石路上。于是，教师在此基础上生成了教学活动^v^山坡上的自行车^v^，以帮助幼儿梳理影响骑车速度的相关因素。
由此可见，教师只有细致观察幼儿的游戏行为，才能发现幼儿当下最感兴趣的问题，由此生成教学活动，推进幼儿的学习与发展，实现教学活动的价值。
二、解读是制定教学活动目标的基本前提。
合理的教学目标能使教学活动最大限度地促进幼儿已有经验的提升和发展，而了解幼儿的已有经验又是制定教学活动目标的前提。幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须通过人与物的相互作用，在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。^v^安吉游戏^v^的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。因此，细致观察幼儿在游戏中的表现，深入解读幼儿的游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，依据最近发展区的原则，是制定合理有效的教学活动目标的前提。
例如，在生成中班教学活动^v^有趣的对称^v^时，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有有意识地将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动的目标确定为：(1)通过游戏经历的分享，感知建构的作品中对称的特点，了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。又如，在生成大班教学活动^v^我们的游乐场^v^时，教师对在游戏中观察到的现象进行了解读，发现有些幼儿对相关问题的争辩意犹未尽，各自保留着想法和意见。于是，教师想搭建平台，让更多的幼儿参与到问题的讨论之中，通过有效调动幼儿的生活经验和游戏经验，促进幼儿自我反思。鉴于这样的设计意图，教师将教学活动的目标确定为：(1)能在同伴面前大胆表达自己的想法和做法，并说明理由。(2)在倾听他人表达的基础上，调动已有经验，对相关问题提出意见、展开辩论。
再如，在生成中班教学活动^v^山坡上的自行车^v^时，教师深入解读幼儿的游戏行为，发现幼儿在骑车过程中积累了大量的感性经验，已能感受到有的地方骑起来很累，有的地方骑起来很轻松，有的地方骑起来很颠簸，但对影响速度的相关因素并没有系统和全面的了解。因此，教师将教学活动的目标确定为：(1)能大胆、清楚地表达自己在山坡上玩自行车的经历、体验和发现，感受与同伴分享的快乐。(2)了解地面的光滑程度、坡度、车子的载重等因素与车速之间的关系。
正因为有了对幼儿游戏行为的深入解读，教师才能真正了解现阶段幼儿的真实经验，并在此基础上提出可行的发展目标，最大限度地促进幼儿的学习与发展。
三、分享是实施教学活动的主要手段。
由游戏生成的教学活动的内容、目标均与幼儿的游戏过程和游戏体验密不可分，因此，让幼儿分享游戏经历便是实施教学活动的主要手段。教师为幼儿提供充足的交流游戏体验的机会，鼓励幼儿积极表达游戏中的操作、探索、发现、疑问，在此基础上，通过有效参与，帮助幼儿梳理、提升经验，与幼儿共同探讨解决问题的方法，实现促进幼儿经验发展的目标。
例如，在组织开展由游戏生成的中班教学活动^v^有趣的对称^v^时，在第一环节，教师让幼儿说说今天玩了什么。教师将作品逐一有序呈现，请搭建者介绍自己的搭建体验和作品特点。在第二环节，教师引导幼儿观察并寻找作品中的规律。幼儿惊奇地发现，每一件作品都以某一个部位为中心，或左边和右边一模一样，或上面和下面一模一样，或前面和后面一模一样。于是，教师梳理出这样的现象叫对称，告诉幼儿正因为他们无意中用到了对称的方法，所以他们的作品才会规整、美观。在第三环节，教师引导幼儿寻找活动室里对称的物品，并尝试用对称的方法搭建公园的大门。通过活动，幼儿建立了对称的概念，并将无意识的行为转化成了有意识的操作。
又如，教师在组织开展由游戏生成的大班教学活动^v^我们的游乐场^v^时，先让幼儿自由地说说自己的游戏经历，介绍自己的作品有什么特别的地方，为什么会有这些特别的设计。在幼儿充分自由表达的基础上，教师引导幼儿对没听明白的地方进行提问，鼓励幼儿各抒己见，充分表达自己的想法和理由，甚至可以相互争辩。比如，凡凡负责收银台的搭建，他在收银台左边、右边、椅子上、收银台的密封空间里都安装了摄像头，他介绍说这样可以防止小偷进入。听了他的介绍，同伴提出了疑问：^v^摄像头安装在密封的空间里，根本就照不到外面，也起不到监控的作用。^v^凡凡解释说：^v^我的摄像头有透视功能，能够透过木板照到四面八方的每一个角落。^v^同伴接着辩论：^v^既然这个摄像头有这么大的威力，你为什么还要在别的地方安装这么多摄像头呢?那不是浪费吗?^v^凡凡听后表示其他摄像头的安装确实多余，下次游戏时可以只安装一个。幼儿有了充分表达的机会，在提问、质疑、建议的过程中，不断反思自己的游戏行为，实现了与同伴的互动及经验的共享。
再如，教师在开展由游戏生成的中班教学活动^v^山坡上的自行车^v^时，同样以幼儿的自由分享为切入口，让幼儿畅谈自己在山坡上骑自行车的感受和体验，并出示典型的照片和视频，帮助幼儿回忆在不同地面、不同坡度、一个人骑、带着人骑等情形下速度的变化，在引导幼儿充分表达的基础上梳理出影响车速的相关因素。
由此可见，^v^安吉游戏^v^背景下的教学活动，观察是活动的起点，解读是确定目标的依据，分享是实施活动的手段。这样的教学活动，其内容源于幼儿游戏，目标建立在幼儿已有经验之上，过程突出^v^幼儿主体^v^，深受幼儿喜爱。同时，教学活动中所提升的经验又将运用到幼儿下一次的游戏中。幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间，就这样形成了互为促进、互为生成的关系，有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。
自主游戏安吉游戏心得体会
自主游戏安吉是一款以建设和经营小镇为主题的模拟游戏。在游戏中，玩家可以扮演村庄的建设者，通过种植农作物、养殖动物、建设建筑等方式来发展自己的小镇。游戏采用了可爱的画面和简单的操作，给人一种放松愉快的感觉。
第二段：游戏特点。
自主游戏安吉虽然是一款轻松休闲的游戏，但却有许多独特的特点。首先，游戏提供了丰富多样的种植作物和养殖动物，让玩家可以体验到不同的农场生活。其次，游戏中的建筑也非常丰富，玩家可以根据自己的喜好来建设自己的小镇。最令人喜爱的是，游戏中还有许多有趣的任务和活动，增加了游戏的乐趣和挑战性。
第三段：游戏玩法。
自主游戏安吉的玩法非常简单，适合各个年龄段的玩家。玩家首先需要种植农作物，例如小麦、玉米、蔬菜等，然后投入适量的水和阳光进行浇灌和照料。在作物成熟后，玩家可以收获并出售，获取金币。通过金币，玩家可以建设新的建筑，购买动物等。此外，游戏中还有许多任务和活动，玩家可以完成来获得奖励和经验值。
第四段：游戏体验。
自主游戏安吉给我带来了许多乐趣和愉快的体验。首先，游戏的画面十分精致可爱，色彩鲜艳，给人一种温馨的感觉。其次，游戏的音乐也很动听，让人仿佛置身于一个悠闲的农场中。我特别喜欢游戏中的各种任务和活动，完成它们的过程中，既能获得奖励，又能感受到成就感。此外，游戏的操作非常简单，不需要太多的技巧和策略，适合我这样的休闲玩家。
第五段：总结和展望。
通过自主游戏安吉的玩耍，我学会了管理资源和时间的能力，也感受到了建设自己小世界的乐趣。这款游戏不仅能够让玩家放松心情，还能培养耐心和细心。希望在以后的更新中，游戏可以增加更多的内容和活动，让我们有更丰富的玩法和挑战。总之，自主游戏安吉是一款休闲放松的游戏，非常适合想要享受农场生活的玩家们。
自主游戏安吉游戏心得体会
自主游戏是一种追求自由和享受的游玩方式，为了体验这种独特的游戏方式，我下载了一款名为“安吉游戏”的手机应用。在与这款游戏的互动中，我深刻感受到了自主游戏的乐趣和心灵的释放。与传统游戏不同，安吉游戏给予了我更多的选择和决策权，让我可以根据自己的喜好和想法来创造并玩转游戏。通过这个游戏的体验，我得到了一些宝贵的体会和心得。
首先，自主游戏给予了我创造和表达的自由。在安吉游戏中，我可以自由选择自己的角色、装备和技能。与传统游戏中规定好的主角不同，我可以根据自己的偏好来设计和定制自己的游戏角色。这样的自由让我感到非常畅快和满足。在游戏中，我经历了无数次的探索和尝试，通过不断修改和调整，我找到了最适合自己的角色设置。这样的自主选择让我感到无比的自豪和成就感。
其次，自主游戏激发了我的创造力和想象力。在安吉游戏中，我不仅可以自由选择角色，还可以设计和建造自己的场景和游戏规则。在这个虚拟的世界里，我可以建造自己梦想中的城堡、园林和景观。我可以通过拼积木、种植和布置家具来塑造一个完全属于自己的游戏世界。这种创造力的释放让我感到内心的宁静和满足，也让我对现实世界中的美好事物有了更深的感悟和欣赏。
再次，自主游戏让我体验到了真正的自由与解放。在这个游戏中，没有任何束缚和桎梏，我可以尽情地展示自己的天马行空的想法和创意。我可以选择自己想要的生活方式，可以决定自己的时间安排和目标规划。我可以选择自己的朋友和伙伴，在游戏中结交志同道合的朋友，一起探索和冒险。这种真正的自由让我感到无比的舒展和轻松，也让我对自己的生活有了更加积极和乐观的态度。
最后，自主游戏教会了我独立思考和决策的重要性。在安吉游戏中，我需要根据不同的情况和环境来做出决策，这些决策直接影响到游戏的进展和结果。每一个决策都需要我自己去思考和权衡，需要我对自己的判断能力和决断力有足够的自信和信任。通过这个游戏的体验，我逐渐明白了独立思考和决策的重要性，这对我个人和职业生涯都有着深远的影响。
总而言之，通过体验安吉游戏，我深刻感受到了自主游戏的乐趣和心灵的释放。自主游戏让我可以自由选择和表达，激发了我的创造力和想象力，让我体验到了真正的自由与解放，教会了我独立思考和决策的重要性。这样对于一个现代人来说，自主游戏已经不仅仅是一种娱乐方式，更是一种思维方式和生活态度的体现。我相信通过自主游戏的体验，我们可以更好地认识自己、锻炼自己，并在现实生活中取得更好的成就。
安吉游戏园务工作计划
一、预定主题：医院（新）、美容院、银行等。
二、时间：2月13日——3月31日。
三、游戏目的：
1、学会有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地完成预定目的。
2、懂得设法独立解决纠纷、克服困难。
3、学习创造性地使用玩具材料，并能在较短的时间内分类放好。
4、学会简单评价自己的游戏行为。
四、游戏准备：
1、物质准备：新增医院常见科室的标记以及工作人员的服装、病历卡、处方单、笔等游戏材料。
2、知识经验准备：预先向幼儿介绍医务人员的具体分工以及医务人员如何给病人看病等知识。
五、游戏目的：
1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。
2、加强角色间、主题间的联系和交往。
3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。
4、使幼儿对“医院”游戏有浓厚的兴趣，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。
5、帮助幼儿发展游戏的情节，着重促进“医院”游戏与其他游戏间的联系。
六、游戏准备：
1、物质准备：原有的游戏材料、医院的材料如泡沫、硬纸板制成药丸，收集各种瓶、罐、盒、针筒等。
2、知识准备：带幼儿参观医院及引导幼儿回忆自已生病时去看病时的医生是怎样给自已看病的。
七、游戏指导：
1、第一次重点观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。
2、第二次重点观察幼儿能否遵守游戏规则，如果发现不良行为，即以游戏的口吻纠正。
3、第三次重点观察医院的游戏情况，并以院长身份指导幼儿反映出医务人员的基本职责。
4、第四次重点观察并引导“医院”主题发展游戏情节。
5、第五次重点观察并指导“医院”的医生是如何给病人看病的，教师以角色身份引导幼儿正确外出就诊，并与其他主题交往活动。
6、第六次指导幼儿明确分工，协商多种角色，重点观察并且引导“医院”主题发展游戏情节。鼓励幼儿到百宝箱中寻找自己所需的替代物。
7、第七次指导幼儿布置场地，师重点观察医院搭围墙的情况，并指导幼儿较合理地利用各种材料围围墙。
八、阶段小结：在第一阶段的游戏中，我们增设了“医院”主题。幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。
九、观察与反思：
通过这阶段的游戏，幼儿的角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题，如：娃娃餐厅的服务员能自己想出提供图书给顾客看，减少顾客无聊的等待。银行的服务员能以角色身份，请顾客有序的排队，进行领（取）钱活动。新增设了“医院”主题，幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。在老师的引导下，幼儿能较积极的合作布置场地，游戏之间的交往比前一阶段有所增强，如：娃娃家的妈妈会带孩子到医院去看病。但是，在游戏中幼儿对物品的摆放比较杂乱，有些游戏主题出现人员分配不均的现象，如：但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。下阶段将重点引导幼儿分类进行摆放物品及引导幼儿自己想办法进行角色分配，加强游戏之间的交往。
一、预定游戏主题：烧烤店（新）、幼儿园、花店、等。
二、时间：4月1日——5月15日。
三、游戏目的：
1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。
2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。
3、进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色。
4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。
5、在游戏中让幼儿了解家乡的特产，激发幼儿爱乡情感。
四、游戏准备：
1、物质准备：烧烤架、烧烤材料等；注射器、白大褂、帽等；百宝箱一个等。
2、知识经验准备：
请家长带幼儿品尝各种烧烤美食，参观花店、美容店等，丰富幼儿知识。
五、游戏指导：
1、第一次指导：启发幼儿结合实际情况和兴趣，提出新的游戏主题——烧烤店。师重点指导玩“烧烤店”的幼儿学习布置场地，并扮演角色参与游戏，在游戏中指导幼儿。
2、第二次指导：重点指导“医院”游戏，观察幼儿遵守游戏规则的情况，并以角色身份提醒幼要遵守，游戏后请幼儿自行评议游戏情况。
3、第三次指导：引导幼儿讨论：上次游戏中哪个主题的游戏场地布置得最好？如果是你，你会怎么布置？幼儿游戏中，师重点指导幼儿合理布置场地，并启发幼儿学会以物代物。
4、第四次指导：师重点指导“烧烤店”的游戏，以老板的身份指导服务员要怎样招待“顾客，让幼儿体验游戏的乐趣。
5、第五次指导：观察幼儿利用百宝箱情况，重点指导“烧烤店”的游戏，鼓励幼儿动脑筋，用百宝箱里的物品来制作各种烧烤材料。
六、阶段小结：
通过第二阶段的游戏后，全班幼儿的游戏水平有了很大的提高，特别是以物代物的能力。初步学会了按目的协商游戏主题、具体玩法，也能较快收拾玩具，分类摆放整齐。但仍有个别好动的幼儿角色意识不强，不能自觉地遵守游戏常规。有待于下个阶段加强培养。
预定游戏主题：时装表演（新）、菜市场、银行、美容院等。
一、游戏目的：
1、在游戏之前会和同伴商量好游戏分配。
2、学会合理布置游戏场地，游戏结束后能够合作将玩具收拾整齐。
3、学会自己解决游戏纠纷及在游戏过程中出现的问题，并且会利用替代物品进行游戏。
4、加强各主题游戏之间的交往。
二、游戏准备：
1、物质准备：老师、家长、幼儿共同收集废旧物品，并利用废旧物品自制衣服；各主题所需的道具、材料；百宝箱一个。
2、知识经验准备：丰富幼儿有关时装表演的知识，并组织幼儿参观大班幼儿的游戏。
三、游戏指导：第一次指导：指导幼儿商量游戏角色的分配，重点指导“理发店”“时装主题的游戏。第二次指导：针对上次游戏中，“理发店”顾客太多，服务员忙不过来的情况进行讨论，想出一个比较好的方法。游戏结束之后请幼儿评价之前的方法好不好。第三次指导：重点指导幼儿玩时装秀，指导幼儿学会搭配时装，学走“猫”步。提醒幼儿在放音乐的时候要在走廊上不能太大声，不能影响大家。第四次指导：指导幼儿讨论游戏场地的设置，并明白为什么要这个安排，尽量做到互不影响。让幼儿自己用桌子桌子、围墙等进行安排游戏场地。
四、学期总结：
在平时的生活中，发现本班幼儿对走时装步很感兴趣，因此在这阶段的游戏中，我们增设了“时装秀”这个主题。幼儿能在老师的指导下正确创造性的搭配各种衣服，学着模特的样子，有模有样的跟着音乐学走猫步，并认真游戏，积极性较高，能明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。
安吉游戏试点园工作计划
在环境创设中遵循自然、野趣的原则，结合幼儿年龄特点，在材料互通的基础上达到场地的联动性，用原生态的低结构材料替换园所设置的大型高结构器械。沙池、高低起伏的草坡与隧道、原生态的泥地（野草野花栖息之所）、大树与秋千。将儿童的游戏向室外转移，把儿童从局促的室内解放出来，打破各区域之间的界限，使各活动区之间相融合，游戏材料的使用充分开放，不受功能限制，为儿童构建他们的游戏创造了无限可能，找回原生态的游戏世界。
放手游戏，发现儿童，颠覆传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色。教师从不敢放手、到尝试放手、再到敢于放手；从盲目指导、着急介入、不懂观察到闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳；教师的职责从传授知识转变为理解儿童；最大程度的支持，最小程度的介入；不再高控儿童的游戏，放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现、认识、理解和欣赏儿童在游戏中的表现。
从多途径了解幼儿园环境创设的理念，看到儿童游戏的全貌，认识游戏的价值，发现孩子的变化和成长，在身临其境的体验中理解游戏对儿童的重要意义，家长逐渐从情感上接受游戏、认可游戏。从疑惑、体验、认可到全力支持，很多家长不仅做到了游戏上的放手，甚至还迁移运用到家庭教育中去，最大程度支持儿童的发展，真正成为幼儿园教育的同盟军。
在实践中，教师正在以“发现儿童会做什么”为视角，通过连续完整地观察，发现孩子们可以自如转换游戏主题和类型；发现儿童懂得切合游戏的实际去使用材料；发现孩子们如何在冒险和挑战的同时去规避危险的发生，保护自己；发现了在游戏中调整游戏难度的儿童；发现在游戏后进行讨论时对游戏进行表征和思考的儿童；发现了了不起的儿童。
这场游戏革命的力量源泉则是成人对儿童的不断发现——发现了不起的儿童，由此转变传统观念，认同并支持将游戏权利回归给儿童的教育实践。
这个过程是漫长的、艰难的、幸福的，达拉特旗幼教人将继续带着真诚、博爱与笃定，用智慧和力量鼓励孩子们前行，努力让儿童笑脸绽放整个童年。
安吉游戏试点园工作计划
孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。
五子棋知多少。
新学期，我们大班开展了“假期新闻”活动，孩子们有好多新鲜事要告诉大家。“我会在电脑上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是谁先放五个棋子，谁就赢。”“放五个棋子就赢了?那我一下子就能放满五个，太简单了吧!”“我在家和爸爸玩过，可爸爸又把五子棋叫作围棋，真奇怪。”
从孩子们的交流中可以看出，他们有的接触过五子棋，略懂游戏规则，有的虽从未接触过但有所耳闻。随着讨论的进行，问题也一一显现出来:五子棋的棋盘是怎么样的?棋子又是怎么样的?棋子怎样摆放?为什么有人把五子棋称为围棋?只要在棋盘上放满五个棋子就胜利了吗……众多的问题困扰着孩子，于是大家决定先回家问问爸爸妈妈或查找资料，第二天再来交流。
孩子们分工合作。他们将五子棋棋盘放在大铅画纸上描绘出轮廓，再画上格子。最初，大家画出的线条歪歪扭扭，格子大小不一。“老师，我们画的格子有大有小的，你帮我们画吧。”“没有工具帮忙，我也画不了一样大小的格子。”我提示孩子们，“有哪些东西可以帮助我们呢?”“尺子。我姐姐做作业时常常会用尺子画很长的线，可直了。”“还可以用这些积木画格子。”有的孩子尝试在纸上沿着积木的外轮廓画出了一些方格。
受到同伴的启发，孩子们想出了更多的方法:有的用硬纸板剪出一张硬纸条，以此为工具画格子又快又方便;有的用书本当尺子画直线，再用简单的测量方法将直线分成同样长短的线段……孩子们陶醉在成功的喜悦中。
制作棋子的孩子也遇到了一些难题，他们用纸剪成小圆片代替棋子，可在试用中发现纸片易皱、易破，很难拿起来操作……于是我建议孩子们回家找找哪些东西像棋子一样又圆又扁，并且比较容易收集。
在之后的几天里，班上“棋子百宝箱”里的宝贝越来越多。有彩色的“瓶盖棋子”，有刷成黑白两色的“石头棋子”，有“开心果棋子”，还有被戏称为“国际五子棋”的“小药瓶棋子”，有趣极了。
于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又轻又薄，一不小心就会折破或被风吹起。园长在得知我们的烦恼后，提供了一些厚实的透明桌垫。我们把棋盘压在桌垫下面。这样一来，孩子们随时都能玩五子棋了。
一切准备工作就绪后，一有空孩子们就会相邀玩五子棋。在很长一段时间内，孩子们对五子棋的兴趣一直不减。
“石头、剪刀、布”给予的灵感。
一天晨间活动时，有五六个孩子玩起了游戏“石头、剪刀、布”，他们邀请我一起玩。几次游戏下来，我突然冒出了一个念头:“谁能用五子棋玩‘石头、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一种颜色的棋子，谁输了就给赢的人一个棋子，谁的棋子没有了就输了。”“还可以谁赢了就在棋盘上放一个棋子，看最后谁的棋子多谁就胜利。”“把棋子放在第一排的格子里，‘石头、剪刀、布’赢的人将棋子前进一格，看谁先到最后一排的格里。”
我引导幼儿巧妙地将原有材料与新游戏进行了“嫁接”，由幼儿自己创造游戏玩法、制定游戏规则，赋予了棋类活动新的意义。抢红旗、比多少、占地盘……“石头、剪刀、布”的新玩法很是流行。
安吉游戏试点园工作计划
创设模拟真实情境，可以增强直观感受，更易于消化知识。模拟情境就是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行呈现，达到形象地反映事物特点的作用。巧妙的模拟情境创设，往往能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。比如，在学习单词时，若不知道其为何意，就可以在情境中创设模型来帮助学生理解，并且可以展现相关的知识，让学生更快理解。在本游戏的设计与开发过程中，充分利用了虚拟情境的优势，设计与学习单词一致的模型，创设与学生密切相关的真实情景。学生在真实的情境中学习，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识。
2．教学内容设计。
分析幼儿英语教学的内容，本着寓教于乐的理念，本教育游戏针对单词的类别设计了4个学习乐园，分别为乐器乐园，水果乐园，蔬菜乐园和动物乐园，每个主题公园分为学习场和游戏场。在学习场的设计过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，让学生不受外界限制，我们采用了自主学习的教学策略。学生可以通过键盘来控制主人公的行走方向，让主人公在乐园中游玩，学习。为了加深学生对单词的印象，我们制作了每个要学习单词的模型，让学生通过实物进行单词的记忆，从而加深对单词的印象。游戏场的目的是为了让学习者巩固学习场学习的单词，然而单词的记忆是非常枯燥乏味的，学生对其也缺乏兴趣，因此我们采用了竞争学习策略，根据不同的学习乐园设计了不同的游戏，让学生在游戏的欢乐中进行英语单词的记忆。由于每个主题乐园学习的内容不同，为了避免游戏的单一性，增强学习的趣味性，在教育游戏的设计中，针对不同的学习内容，同时借鉴时下几款热门的游戏，设计了不同类型的游戏形式，从而达到吸引学习者注意，保持学习者学习动机的作用。
3．教学评价设计。
教学评价对于教育游戏来说是非常重要的，学习者通过本游戏的学习，必须了解自己在本次学习中的学习效果，因此教学评价起到了诊断的作用。同时评价还有着激励功能，学习者通过评价反馈，了解自己的不足，从而激发学习者努力的积极性。本教育游戏主要涉及到形成性评价和总结性评价。形成性评价是贯彻全游戏的一种评价，以便及时地对学习者的学习状态进行反馈以做相应的调整，主要体现在游戏过程中的对错反馈，当学习者进入游戏进行单词的练习时，会对学习者在游戏过程中的对错情况进行对错的音效提示，同时会体现在积分的累计中，这样可以使学习者在游戏的过程中得到及时的反馈，了解自己对单词的掌握情况。而总结性评价一般体现在游戏的最终结果上，让学习者了解自己在整个游戏过程中的表现。总结性评价注重教与学的结果，借以对学习者学习者所取得的成果作出全面的界定。为了体现评价的全面性，本游戏在评价时除了统计学习者的对错个数外，我们还设计了未掌握单词的显示，让学习者明确了解自己的不足，从而进行有针对性的强化学习，达到巩固单词的效果。
教育游戏应用在教学中的反思。
本课题研究的教育游戏软件在教学形式上取得了较大的突破，充分体现了3d技术的互动性，参与性，操作性以及构建3d模型上具有的特殊优势，同时结合游戏的娱乐性和沉浸性，创设出生动逼真的学习情境呈现教学内容，激发学习者的主动性，让学习者主动进行学习。但是在总体研究中仍存在着一些不足。首先，因每加入一个新的单词都要制作相应的模型，鉴于笔者的时间、条件的限制，本研究教学内容所涉及到的词汇数量比较少，并且对一些问题的认识比较粗浅，对教育游戏应用的度把握的不够准确;其次，本项目为单机版，并没有“记忆”功能，学习者只能一次次进行从头开始的学习。所以，在以后的修改中需进一步完善教育游戏与小学英语教学整合的应用模式，增强可扩充性，使其更有针对性和指导意义。
快乐安吉行作文安吉游戏的快乐
盼啊盼，终于盼到了4月24日，今天是我们班级家委会活动的日子，一大清早，我就迫不及待[注:近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。]地喊妈妈：“快点起来啦，不然要迟到了！”妈妈在梦中惊醒，起了床。
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安吉游戏
安吉游戏是一款备受瞩目的益智游戏，拥有简洁的界面和富有挑战性的关卡，一经上线就受到了众多玩家的喜爱。我也是其中的一员，近期我参与了一段时间的安吉游戏，并从中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我的游戏经验和感悟，希望对其他玩家有所帮助。
首先，安吉游戏给了我一种挑战和成就感。游戏中的每个关卡都设定了不同的难度，玩家需要通过动脑筋和合理运用道具，才能顺利过关。每一次成功通关，都让我感到非常满足和充实。而且，随着关卡的逐渐提升，游戏的难度也越来越大，这让我感到更有挑战性。克服一个个难关，不断提升自己的智力水平，这是我在安吉游戏中获得的最大收获之一。
其次，安吉游戏还教会了我坚持和耐心。在游戏中，有些关卡需要花费较长的时间才能找到答案。尤其是在一些看似无解的情况下，很容易让人感到沮丧和无助。但我从不轻易放弃，我坚信总会有一个正确的答案等着我。于是，我开始尝试各种可能性，耐心地思考每一个步骤。终于，当答案呈现在我眼前时，我喜悦地发现，付出的努力最终没有白费。这种坚持和耐心不仅在游戏中发挥作用，也对我日常生活中的困难和挑战产生了积极影响。
第三，安吉游戏唤醒了我的创造力和想象力。在游戏中，有时候需要用到一些特殊的思维方式，比如找到隐藏道具或者合理利用场景元素。这要求我通过创造性思维来找到破解谜题的方法。为了挑战自己，我常常会去尝试一些不同的思路，去探索一些奇怪的突破点。而这些思考，也让我在日常生活中变得更加敢于创新和冒险。
另外，安吉游戏还给我带来了与朋友互动的乐趣。游戏中有时候会加入竞技对战模式，让玩家之间进行对战比拼。我常常和朋友一起参与这种对战，我们相互竞争，共同享受游戏带来的乐趣。不仅如此，安吉游戏还有一个社区功能，允许玩家们互动、分享游戏心得和策略。这种社区氛围，让我感到自己不再孤单，有更多和我一样热爱这款游戏的朋友。
总的来说，安吉游戏给了我很多宝贵的经验和体会。它不仅是一款让人轻松愉快的娱乐方式，更是一个锻炼智力和思维能力的工具。通过这款游戏，我学到了挑战和成就感，学到了坚持和耐心，学到了创造力和想象力。我也结识了许多志同道合的朋友，感受到了互动和合作的乐趣。希望更多的人能够尝试安吉游戏，和我一样在其中获得成长和收获。
看安吉游戏心得体会
安吉游戏是一款备受瞩目的生存游戏，它以其细腻的画面和富有情感的剧情吸引了广大玩家。我对这款游戏也充满了好奇，因此决定亲身体验一番。在玩了安吉游戏后，我产生了很多体会和感悟，下面将分享给大家。
第二段：画面与音效给人身临其境的感觉。
安吉游戏的画面非常精美，无论是细节还是整体布局，都非常打动人心。每一个角色的表情都栩栩如生，每个场景都令人惊叹。游戏中的音效也非常精细，逼真的背景音乐和角色的配音让人如置身于游戏世界中，沉浸其中。画面与音效的完美结合，给人一种身临其境的感觉，仿佛整个游戏世界都真实存在。
第三段：剧情深入人心，引起共鸣。
安吉游戏注重情感的表达，通过主线剧情和分支任务，讲述了一个动人的故事。游戏中的角色个性鲜明，每一个人物都有自己的故事和成长轨迹，他们的遭遇和经历让人动容。玩家在游戏中可以和这些人物交流，了解他们的内心世界，与他们建立起真实的情感纽带。在游戏过程中，我深深地被剧情所吸引，与角色共同成长，产生了强烈的共鸣和情感连接。
第四段：挑战与困难增加游戏乐趣。
安吉游戏的难度相对来说较高，其中的各种谜题和Boss战需要玩家耐心和技巧。但正是这些挑战和困难增加了游戏的乐趣。玩家需要不断思考和探索，寻找线索和解谜，才能继续游戏的进程。在挑战的过程中，我往往会遇到很多困难和挫折，但通过不断努力和坚持，最终战胜困难，获得胜利的时刻充满了成就感和满足感。
第五段：结语。
总的来说，玩安吉游戏是一次愉快的体验。游戏的画面、音效、剧情以及挑战都让我深深地陶醉其中。在游戏的过程中，我不仅获得了乐趣，还学到了不少关于坚持、团队合作和情感的道理。如果你也喜欢生存游戏并追求感情的共鸣，安吉游戏绝对值得一玩。让我们一起进入这个精彩的世界，共同体验其中的奇妙之处吧！
看安吉游戏心得体会
第一段：引言（200字）。
安吉游戏是一款备受瞩目的新游戏，以其独特的玩法和引人入胜的情节吸引了众多玩家的关注。作为一位热爱游戏的玩家，我毫不犹豫地下载了这款游戏，并投入了大量的时间去体验。在游戏中，我不仅感受到了紧张刺激的竞技乐趣，还意识到了其中蕴含的深刻哲理。以下将分享我对安吉游戏的心得体会。
第二段：游戏乐趣（300字）。
安吉游戏以其独特的即时战斗系统而闻名。在游戏中，玩家需要通过操作角色进行战斗，采取不同的策略来应对不同的敌人。这种紧张刺激的战斗方式让我感受到了极大的乐趣。每一场战斗都需要我全神贯注地思考和应对，同时也让我体会到了自己的游戏实力的提升。与其他玩家之间的对战更是一次次考验我战略思维和操作技巧的机会，使我得以挑战自我，不断突破自我。
第三段：游戏情节（300字）。
除了战斗乐趣外，安吉游戏的故事情节也给我留下了深刻的印象。游戏中的每个角色都有着鲜明的个性和丰富的背景故事，他们的命运交织在一起，构成了一个复杂的世界。在游戏中，我不仅能够感受到角色们的喜怒哀乐，还能通过他们的成长故事体验到了真实世界中的人生坎坷与磨难。这些情节的发展让我时而产生共鸣，时而激发出无限的想象力，让我对游戏的情节感到了十分满足。
第四段：游戏哲理（200字）。
安吉游戏不仅仅只是一款娱乐产品，它背后蕴含着许多深刻的哲理。游戏中的角色们都经历了困难和痛苦，但他们从未放弃追求自己的梦想和目标。他们敢于面对挑战，敢于接受失败，用自己不懈的努力和坚持来追求成功。这种正能量的传递使我深受鼓舞，激励着我在现实生活中面对困难时不言放弃，坚持追求梦想。
第五段：总结（200字）。
通过与安吉游戏的亲密接触，我不仅度过了愉悦的游戏时光，还收获了许多宝贵的经验和感悟。游戏中的战斗乐趣和情节发展给了我无尽的乐趣，而其中的哲理也让我在现实生活中受益匪浅。安吉游戏不仅仅是一款娱乐产品，更是一本生活的教科书，教会了我面对困难时的勇气和坚持。我相信，在未来的日子里，我会继续深入挖掘安吉游戏中的乐趣和哲理，并将之运用于我的生活中。
安吉游戏心得体会
近年来，安吉游戏已成为许多年轻人的最爱。作为一位安吉游戏的玩家，我不仅在游戏中找到了乐趣，还对其背后的机制有了更深入的了解。通过长时间的游戏探索，我深深地认识到安吉游戏可以给我带来的乐趣和启发。以下是我对安吉游戏的心得体会。
首先，安吉游戏能够让玩家体验到刺激和挑战。在游戏中，我们常常要面对各种难题和敌人，需要动脑筋解决问题或利用技巧击败对手。这种挑战性的游戏方式可以激发我们的思考能力和反应速度，让我们在游戏中充满成就感。例如，在一款解谜游戏中，我需要通过观察和推理找到隐藏的线索，这不仅提升了我的逻辑思维能力，还让我更加喜欢这种富有挑战性的体验。
其次，安吉游戏能够培养玩家的团队合作精神。许多安吉游戏都需要玩家组队合作来完成任务或击败强敌，这就需要玩家之间进行有效的沟通和协作。在游戏中，我学会了与队友共同制定战术、分工合作和互相支持。这些团队合作的经验不仅对游戏有益，也在我现实生活中的团队合作中派上了用场。我发现当我与他人合作时，思维更加开放，能够更好地听取和理解他人的意见。
此外，安吉游戏也教会了我如何处理失败和接受挫折。在游戏中，我经常会碰到失败和挫折，有时甚至需要多次尝试才能成功。这让我学会了面对失败时不气馁，而是坚持不懈地尝试，直到达到目标。我逐渐明白，失败并不可怕，它是成功的前提条件，只有在接受失败和挫折的过程中才能真正成长。
此外，安吉游戏还能够扩展我的知识面和文化视野。许多游戏的背景故事和场景来源于历史和文化，通过游戏我接触到了许多很少了解或从未听说过的文化和历史背景。比如，在一款角色扮演游戏中，我了解到了日本江户时代的风俗习惯和武士文化，这让我对于日本文化有了更深入的了解。这些游戏也常常给我带来许多有趣的历史故事和知识，让我在游戏过程中不仅能够娱乐，还能够学到新的东西。
最后，安吉游戏还为我提供了与其他玩家交流的平台。通过游戏，我结识了许多志同道合的朋友，与他们一起组队合作，分享游戏心得和建议。这为我创造了一个和其他玩家交流的空间，不仅让我感受到了团队合作和友谊的重要性，还拓展了我的社交圈子。
总之，通过长时间的安吉游戏体验，我不仅在游戏中找到了乐趣，还提升了我的思考能力、团队合作能力和忍耐力。安吉游戏也为我带来了更广阔的知识面和文化视野，让我能够在娱乐中学到新的事物。我相信安吉游戏将继续在不同的领域创造出新的机遇和体验，让更多的人获得乐趣和启示。
安吉游戏的心得体会
这个寒假我学习了安吉幼教的书籍，下面谈谈我对安吉游戏的感想。
安吉游戏理念认为要让幼儿在放手自由的环境中学习保护自己的能力和方法。确实，现在我们的孩子是比较娇弱的，受挫能力很差。一面，我们所处的大环境对孩子过于保护，另一方面，是孩子真正能够锻炼的机会太少太少。孩子有预见能力的，更不能有意识地想办法保护自己。相反，如果让孩子冒险和挑战，孩子就拥有了学习的机会。在一-次次的探索中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，获取已有经验，对不安全的因素也会有一定的判断能力，提高自我保护意识。
教师也要转变观念，相信幼儿，信任幼儿，逐渐放手。例如，在玩滚筒游戏时，刚开始孩子们几乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他们会和滚筒接触，推一推，滚一滚，熟悉了滚筒之后，慢慢尝试爬上去，跨在滚筒上原地摆动。然后，他们开始尝试双脚站上去，先是单脚踩上去，然后慢慢地将另一个脚也踩上去,双脚站立。很显然，这个挑战过程是有点难的，它对孩子的平衡能力、协调能力要求很高。那么孩子们是怎么解决的呢?刚开始，他们一-次次地尝试，在一次次的失败后，他们开始思考。他们决定先让滚筒不动，降低难度，于是找来伙伴一起合作，先让伙伴固定住滚筒，自己再踩上去，在这里，孩子们的合作能力得到发展。通过这种方法，孩子们一次次地站起来了,他们在站立的`过程中找到了平衡的感觉，获得了经验技巧。在之后的游戏中，他们又尝试了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子们挑战自身极限，把不可能变为可能，在游戏中发现问题、解决问题、升能力。
在游戏中，孩子们是投入的，是喜悦的。安吉游戏认为“低结构的就是最适合孩子的”，刚开始接触的时候，我总会怀疑,这样的材料，孩子们会喜欢吗?很显然，当孩子们玩起来，脸上的笑容解释了一切。我释然了，原来，越是自然的，越是低结构的材料，孩子们越喜欢，这是他们的天性。他们喜欢在沙池里与沙融为一体，喜欢在画画区里尽情涂鸦，喜欢搭建梯子攀爬跳跃。或安静或专注，用自己的方式诠释游戏带来的喜悦。正如安吉游戏的理念所示:“没有喜悦，游戏就不可能是真游戏”。孩子们在游戏中安吉游戏的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展。游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为才能真正成为他自己。