学习不仅可以帮助我们理解世界和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和创新能力。学习总结是一个反思和提高的机会，以下是一些学习达人的总结分享。
拟人句的学习和运用
拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
（1）把动物拟人化。（2）把植物拟人化。（3）把一般的事物拟人化。
例句：
1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
2.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言.
3.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
4.花儿在风中笑弯了腰.
5.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑.
6.向日葵不断地面向太阳公公做运动．。
1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、小草儿发芽了。
3、春天来了。
4、百灵鸟在树枝叫。
5、太阳慢慢地从东边升起来了。
6.一排排柳树倒映在水中。
7.、果园里，麻雀叽叽叫。
8、当四周很安静的'时候，蟋蟀就开始叫起来。
9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”
10、天上的星星在闪烁。
11、柳树的枝条随风摆动。
12、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。
13、桃花开了。
拟人:。
1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!
11、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
12、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
13、微风柔和地吹,柔和地爱抚我的面孔。
14、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
15、落叶随着风高低起舞。
16、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
17、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
18、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
19、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
20、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
运用信息技术学习作文
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1.1教学环境的改变。
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
1.2师生角色的转变。
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
1.3教学过程的转变。
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
1.4教学方法的转变。
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的.方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考。
2.1提高了学生的学习兴趣。
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
2.2提高了学生合作学习的能力。
[1][2][3]。
运用信息技术学习作文
军分区支付中心每月在网上公布一次经费执行情况，对执行进度不合理的经费项目，系统中用黄色闪烁，为各单位编列开支计划提供警示信息。人武部在网上编制《月份开支计划》、办理借款，由系统自动审核，对年初无预算或超出预算开支项目，系统用红色闪烁叫停。该系统使用两年多来，军分区财务管理水平有显著提升。
如何运用逆向法学习英语
第一，选择听力材料要符合个人实际水平。太难或太容易都不好。(你可以听懂百分之六十以上的材料，我选择的是西安外语学院的英语新闻听力，上海海文出版社的标准美语听力，北京外语学院的中级听力和高级听力。另外还从网上下载了bbc/voa等时事新闻节目。)。
第二，反复听十遍还听不清楚，就要查对原文，以便搞清问题出在那里。有针对性地学习。(材料最好要有标准文字说明，以便对照,免得胡乱猜测，起步阶段一定要结合教材和文字说明学习。不要机械地模仿钟教授，如果你感觉仍然太难，就需要重新选择听力材料，减少难度，增加自信心。这个阶段会遇到许多困难，随时可能失去信心。)。
第三，练习完整地听懂一句话之后再默写。
第四，大声跟读。可以边看着记录稿，边跟播音员朗读。并把自己的声音录下来，纠正语音。（很多人在这点上犯错误，太懒。或者羞于开口）。
第五，练习精听的同时，加大泛听练习。选择完全新的材料，只听一到三遍，掌握大意即可。同时养成每天坚持听英语广播的习惯。（泛听材料是海文出版社的标准美语入门，voa的慢速英语；北京人民大学的英语绿地，美国abc电视新闻，以及各种有兴趣的听力材料。我对于泛听比较重视。先选一些比较容易的材料，练习一遍全部听懂的能力；再坚持听比较难的广播电视新闻。）。
第六，逐渐培养一遍听懂的'能力。只在特别难的地方才用听写法。（这是逐渐培养出来的，没有说是一开始就用这个办法）。
第七，加强阅读练习。选择有一定难度的阅读材料，练习快速阅读。遇到生词查英英词典。特别注意阅读网上最新的英语背景新闻，以便听的时候减少难度。
第八，练习写作。可以把听过的内容用自己的话写出梗概。另外多练习用英语生词造句。（可用口头复述练习）。
第九，练习汉翻英。最好找一些有标准译文的材料，先自己翻译，再对照范文学习。特别注意把握英语与中文之间的微妙关系。（新概念就是很好的练习资料）。
第十，每天保持相当量的练习。只有练到一定的数量，才能在大脑中构造一个英语区。以后再说英语时就不会出现英汉互相干扰的问题了。
拟人句的学习和运用
拟人句简单来说就是把某一件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混,童话是想象(例：叶子妹妹说：“太阳公公…”这便不是一个拟人句)。根据想象把物当做人来叙述或是描写，使“物”具有人一般的'言行、神态、思想和感情。需要注意的是，当一句话出现了比喻词时，这句话便成了比喻句，不是拟人句了。总之，拟人就是用写人的词语去写物。这种手法又被叫做“人格化”。它是一种写作当中常用的修辞手法。
(1)把动物拟人化。(2)把植物拟人化。(3)把一般的事物拟人化。
3、拟人句应该怎样改写呢?
改为拟人句，学生的错误主要体现在两点上，一，误将拟人句改为比喻句。柳枝在微风中摇摆不定，好像在跳舞。二，没有体现拟人的特点。柳枝在微风中摇来晃去。
第一，增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。如上句就可以改为“柳枝姐姐”。
第二，改变名词的说法。如上文的“柳枝”，就可改为“柳树的头发”。
第三，用人做的事来代替句中的动词。如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为“在微风中舞蹈”。
成教掌握学习运用论文
掌握学习模式是卡罗尔(j．b．carroll)和布卢姆(b．s．bloom)提出的，是指学习者在满足了最佳教学和足够时间的条件下，都能获得优良的学习成绩，实质上，掌握学习是一种学习方式。所谓“掌握学习”，是指只要学习者具备了学习所需的各种条件，那么大多数学习者(几乎全部)都能完全掌握课程的内容，并取得优良的成绩。这种观点的提出，基于四个理论前提:第一个前提是“学习能力与教学方式”的关系，“掌握学习”认为，个别教学可以改善学习能力不佳的学习者的学习成绩，在对个别教学与群体教学进行对比实验后发现，个别教学能够使那些能力不强的学习者也能获得优良成绩;第二个理论前提是“学习能力与学习时间”的关系，依据卡罗尔假说，即学习者的能力倾向与学习时间相关，即能力倾向=f(学习速度);布鲁姆则进一步提出，学习达成度=f(实际学习时间量/需要学习时间量)，即只要条件适当，学习时间允许，95%以上的学生都可以达到优良成绩。第三个理论前提是“学习能力和学习过程”的关系，学习者的学习能力与学习过程中的反馈、强化学习等重要的教学手段紧密相关，这一理论前提主要来自于斯金纳程序教学的启示;第四个理论前提是“学习能力与学习参数”的关系，通过大量的科学实验，布鲁姆得出，学习者学习成绩的好坏取决于三个变量参数(认知前提、情感前提、教学质量)及这三个参数所占的权重(认知前提占1/2、情感前提占1/4、教学质量占1/4)。掌握学习核心的理论观念是卡罗尔关于能力倾向的观点。卡罗尔把能力倾向看成是一个人学习任何特定材料所花的时间量，而不是把它看成是一个人掌握这种材料的能力。
他认为所有(智力正常)的学习者都具有学习给定材料的潜力，只不过所需要的时间不同罢了。卡罗尔认为，教师应将重点放在不同的学生学习同样的材料所花费的时间上。他的理论对传统的教学(所有的学生给予同样的教学时间，重点放在学生的能力差异上)是一个极大的挑战。布卢姆则进一步把卡罗尔的观点转换成一个比较系统的体系，即教育目标分类理论。在该理论中，布卢姆将学习者对一门课程的掌握与否按照教学目标是否达成来判断，在教学中，课程总目标又分解成教学单元目标，教学内容被划分成若干学习单元，每个单元又设有教学目标;在教学过程中，教学者要根据每个学习者的前期知识准备情况，学习者学习本门课程的动机、情意、态度、兴趣等因素，研究学习材料，选择恰当教学策略，帮助学生掌握所学的内容。在教学过程中，还要对学生的学习情况加以诊断，并及时反馈，根据反馈的情况，及时通过个别教学等方式对学生进行补充性教学，强化控制教学成果，直到大部分学生都掌握了所学内容，使得每个学习者在达成单元目标的基础上，再进行下一个单元的学习，通过全体学习者对单元目标的逐步达成，最终达成本门课程的学习总目标，从而实现所有学习者对本门课程的掌握。布卢姆认为:只要提供并给予足够的时间，对于大多数学习者而言，只要为他们提供最佳的教学，并在学生有困难时给予及时足够的帮助，有了足够的学习时间作为保障，他们都能获得优良的学习成绩。
布鲁姆对学习者学习能力符合正态分布(即以某一学习者群体为一单位，在这些学习者中，大约会有1/3的学习者能够取得良好的成绩，有1/3的学生会处于中等学习成绩的中间，而剩余的1/3的学习者则会成绩不佳，即不及格或勉强及格)的假设提出了质疑，认为这个假设缺乏代表性。同时，布卢姆提出，如果教学者能够按照规律有条不紊地进行教学，学习者能够按照教学者的教学计划按部就班地学习，加以足够的学习时间，基本上所有的学习者(95%)都能最终完成学习任务，获得良好成绩。如果在教学过程中，教学者没有对学生进行考核，或者对考核的结果没有及时反馈和及时调整教学方法，这样会使得教学本身没有效果，同时，学生因学习方法失误而没有及时纠偏，最终会导致学习者学习信息不足甚至丧失，影响学习效果，而这两点恰恰是后进生形成的主要原因。
1．成人的学习能力。著名心理学家桑代克关于成人学习能力的研究表明，人在学习能力发展的高峰，即约22至45岁之间的20余年内，其学习能力总量约降低15%，平均每年仅降低1%，证明成人可教性仍很大。
2．成人实施掌握学习的可行性。掌握学习的理论自形成之后，在美国及欧洲等国家进行了大量的实验。虽然也有一些反对的'声音，但大多数人还是持肯定的态度，实验的结果也是成功的。1986年9月，布卢姆应邀来我国华东师范大学讲学。此后，掌握学习在我国中、小学也迅速开展起来。很多参与掌握学习的教育工作者还撰写了大量的论文，从理论和实践两个方面论述了实施掌握学习的必要性和可行性，以及所取得的成果。成年的学习者都是具备一定社会阅历的人，他们在学习年龄、学习动机、学习兴趣等方面，与小学、中学这些学龄阶段的学习者相比，更具有多样性、分散性等特质，但这种差异并不妨碍成人进行掌握学习。相比较而言，成年的学习者在“掌握学习”模式下进行学习，更具有优势。成年人的思维已经成熟，心智成熟，理解能力强于中小学生，只要将按照“掌握学习”模式的方法和步骤，就能有助于他们更好地学习。从本质上讲，掌握学习所要求的学生在学习之前对学习目标有所了解，对成年人更为适用。
3．成人实施掌握学习的优势。对成人学习者而言，“掌握学习”这种学习方式有诸多优点，首先可以激发学习者的学习兴趣。对于成人学习者而言，作为个体他们学习的动机、学习的知识准备情况、学习的惯式等都存在很大的差异性，在集体教学背景下，按照传统的教学方式进行教学，对于那些学习动机不佳，或者是学习的知识准备不足，或者是原有的学习习惯不良的成人学习者，必然会导致一定的学习困难，在没有得到及时帮助的情况下，学习困难得不到有效解决并逐渐积累，会严重影响学习者的学习兴趣。“掌握学习”模式下，改变了传统学习模式对差生的偏见，将教学重点放在绝大多数学生对教学内容的掌握上。通过个别教学、目标分解教学等方式和方法，都能帮助后进生树立起对于学习的信息，激发起学习者的学习兴趣。其次，“掌握学习”模式强调合作学习，教学中突出学生的主体地位，将传统模式下的教师的主导地位变成了合作学习者，更多的是为成人学习者提供服务，这有益于促进学生终身学习能力的培养和生成，在强调知识习得的基础上，更强调突出对学习能力的培养。最后，“掌握学习”将传统学习模式下的结果性评价改变成形成性评价，强调学习者对于学习的全过程管理，并通过及时反馈，及时调节教学，从而实现教学目标。
1．定标解标。所谓定标就是确定教学目标。按照布卢姆的教育目标分类理论，教学目标是教学大纲具体化的产物，教学总目标又分解成若干具体的、可测定的、容易操作的教育单元目标，即完成一个单元的教学内容后进行形成测评、反馈矫正、补达强化和评价小结，然后再进行下一单元的学习。所谓解标就是在课程开始之前，通过各种方法和手段让学生了解教学目标。这样可以发挥目标的激励、导向功能，诱发学生的有意注意。教学目标的认定可采用口述、板书、讨论、印发材料、课件展示等方法来进行。
2．导学达标。导学达标就是教学者通过适宜的教学方式和手段，帮助成人学习者达成单元学习目标，从而完成对整门课程总目标的达成。“掌握学习”模式强调帮助学生获得成功的体验，使学生乐于学习。这一过程也可称为合作达标，即教师可采取师生合作、生生合作和小组合作的方式，使教学过程生动、活泼，达到较好的效果。
3．形成测评。“掌握学习”模式下，对成人学习者的学习评价更侧重对学习过程的评价，更多地应用形成性评价而非结论性评价。形成性评价的主要做法和程序是:首先将学习分解成若干单元，并确定相应的单元目标;每个单元的教学内容结束后，教学者对学习者根据本单元教学目标进行测评，即安排一次形成性测验;根据测评结果，来观察学习者对学习内容的掌握情况，并确定学生的学习进度和学习速度，确保学生在进入下一个学习任务之前，已经完全掌握该单元的内容;对本次得出的形成性评价结果进行分析，揭示出问题所在，与学生做充分沟通，对于没有达标的学生进行个别教学与指导，以保证这部分学生能争取尽快达标;对于已达标的学生给予表扬和激励。
4．反馈矫正。反馈矫正就是教学者根据形成性测评获得反馈信息，与学生针对形成性测评的结果和问题所在的原因进行充分沟通，基于问题在师生达成共识的前提下，进行有针对性的练习与强化。布卢姆认为，在学习过程中，获取反馈信息可以通过学习目标反馈、学生作业反馈、考试成绩反馈等具体的途径获得，在对相关信息进行全面掌握后，就能更加全面地掌握学生的学习情况，调整学习活动，提高学习质量。
5．补达强化。补达强化按照达标与否分类实施。对于达标学生，补达强化更侧重于“强化”，即通过激励等方式使其习得的知识更加牢固，并引导达标学习者制定更高的学习目标，或引导学生拓展知识面，提高学习能力;对于在单元测试中未达标的学习者，补达强更侧重于“补达”，即通过分别教学等方式对学生进行个别指导，帮助学生顺利完成本单元的达标任务。
6．评价小结。“掌握学习”模式下，评价是教学过程的一个有机组成部分。评价更侧重于对整个达标过程进行全面的评价，评价是动态的而非静止的，它与教育目标分类理论相辅相成，目的是确定学生是否已经掌握。评价的结果不以分数计，按照达标与否分成达成或未达成。对于达成的，给予相应的激励;对于尚未掌握的，则帮助学生补达。
如何运用逆向法学习英语
[内容]。
一、引言。
近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素。有关科研表明：1）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；2）恰当地运用学习策略有助于语言习得；3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。影响策略运用的因素有社会因素（如语言环境、教学方法和条件）、任务因素（如任务的性质、难度）和学习者因素（如学生的智力、语言天份、认知风格、语言水平、学习动力等）。我国学者对外语学习策略的`研究已有介绍，也有对大学英语专业学生学习策略的研究，但还未见有以中学生为对象的研究发表。本文报告一项对中学生英语学习策略运用情况的大型抽样调查，讨论如何培养中学生的外语学习能力。
二、调查设计与资料搜集。
所获信息也用于讨论。数据统计前对问卷进行了内在一致性分析，信度系数为0.90。
四川省成都、彭州、德阳、雅安及重庆、万州等地七所普通中学的高一和高三学生参加了抽样调查。教师向学生说明答卷作为科研资料，调查以无记名方式进行，与成绩评定无关。共收到有效答卷741份。
三、结果。
[1][2][3][4][5][6]。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《微课程的运用》学习心得
当前，信息技术飞速发展，尤其是最近的网上学习，更觉得自己一无所知。这次的微课设计学习，就是对我的一次“头脑风暴”。它能更好的让我们利用好信息技术手段，发挥出最大的效果。
通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义：
1.微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，可以有效提高学习效率。
2.因为微课时间十分简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。
3.互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。
4.微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习计划，按照自己的步调来安排学习内容，自己搜索，自主检测，培养学生对于学习的元认知能力。
5.微课时间的简短催促和鼓励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。
总之：通过最近的不断学习，自己的收获非常丰富，再接下去的学习中一定会再接再厉，把所学的知识运用到实践中去，改变自己的教育教学方式，提高自己的教育教学成绩。
文档为doc格式。
如何运用逆向法学习英语
我们在中央教育台和因特网上看到钟道隆教授的逆向英语教学法介绍之后，受到很大的启发。逆向法与传统的只靠课本和习题去压教师讲课，压学生学习的方法不同，它靠听写录音带为压力去压学习者学习。听写之后再跟着录音带朗读，然后是把学习的内容背下来，“听写说背想”五法并举。结果运用此法学习的人都学得基础扎实，英语知识技能达到深透熟化，不但能应付高考标准化考试，还能应付口语翻译，他们学的英语成为象汉语一样终生实用难忘的知识技能。
钟教授学习和工作的专业都不是英语，他是搞通讯的，但时代的发展却造就了他学英语的奇特经历。以前多年的传统英语课本学习使他学到的只是“哑巴英语”。在79年出国访问感到“哑巴英语”的尴尬后，是对外开放这个时代的需要迫使他自发地走上了“以听写录音带”来压自己学英语的新路子。结果是“有意栽花花不发，无意着柳柳成荫”，本不是搞英语教学的人却成了国内英语教学法一个著名流派的创始人。我们认为，逆向法的成功之处，就在于它把英语学习的具体压力准确化、实践化、适当难度化。我们借鉴逆向法成功的经验，结合我们的实际开始了初步的教改试验，也取得了初步的效果。现谈一下我们的感想体会。
犁田必须加压才能深耕，水必须加压才能抽高。英语学习也必须加压，才能使学生肯学、会学、学到点子上。但英语学习的压力又不象犁田、抽水的压力一样客观、准确、具体，直接可量化。英语学习中的压力是主观抽象的，人为可变的，压力与行动的关系极易偏差脱节。手里拿着一把犁，具体直观的泥土对犁头的压力会迫使你正确有效地把力用到点子上去深耕；但手里拿着一本英语书，拿书的人却未必能清楚地知道：到底要从这本书中学些什么？怎样才能学到点子上？单靠“英语重要”“要努力学好英语”的动员号召也解决不了这些具体实际问题。如果我们能把英语学习的具体压力变得象犁田、抽水的压力一样准确、具体直接而又有力度，那我们就能有效地利用压力去驱动英语学习。
逆向英语的“听写说背想”五法并举，就是把英语学习的具体压力准确化、实践化、适当难度化的过程。
所谓压力准确化，就是要“压”学生去学什么的问题。时代需要的是会听会说会读会写的外语人才，我们的教学大纲里早就有“四会”的口号。但口号是一回事，具体的压力形式又是另一回事。我们以前英语高考不考听力，英语教学忙于对付课本和习题，当然就不会分出时间和精力去“压”学生会听会说。即使现在高考要考英语听力了，人们也未必就能立即清楚地知道该怎样去“压”学生去听去说。“哑巴英语”是整个社会至今还普遍存在的时代产物。如果我们不想些具体的办法准确地去压学生“会听会说”，“哑巴英语”仍然会继续产生，继续存在。
压力的准确性还与事物的整体有机联系有关联。由于“哑巴英语”割裂了语言结构本身的“音形义”的整体有机结合，只用视觉，不充分调动听觉去学英语，结果就象只用一条腿走路一样，学英语的艰苦程度非常高，但学英语的效率却非常低。就象用“拼积木”的方法用孤立的一个个字母去拼凑记忆英语单词一样，记得辛辛苦苦，但单词却不会记得牢，学到的语言知识也不会深透实用。改革开放以来整个社会就已开始重视学英语，全国学过英语的人数以亿计，但其中能真正听得懂英语，能与外国人交流的并不多。许多人在学校学习时为考试所迫而辛辛苦苦去学了十几年的“哑巴英语”，学习量大，但功力却不深。由于没有达到“音形义”整体有机结合的深透实用的高度，因此毕业离校后他们便和英语永远bye-bye了，多年的英语苦读便成了毫无意义的无效劳动。高考的压力，具体的学习压力如果不与社会对外开放的实际需要相吻合，不与语言本身的结构规律相吻合，就会形成整个国家的英语教学效益低下，很不令人满意的结果。
钟道隆教授学英语的经历就是个很突出的例子。他是个很聪明好学的人，79年出国前就已学过多年的传统英语，已能看懂外文资料，他当时是个高级总工程师，文化水平在出国代表团中是较高的。但到了国外，却听不懂、说不出英语，被人家当做低能的文盲来对待：国外宾馆为了防止他们在外出时走失迷路，因此让他们在口袋里都装着一张纸条，上面用英语写着：“我住在某某宾馆，现在迷路了，请把我送回去。”钟教授看到此字条心里很不是味道，但你不会听不会说英语就存在要这个字条帮忙的可能。
为什么这么聪明好学的人经过多年的英语学习仍会出现这样的结果？那肯定不是愚笨和懒惰所造成的，而是与以前的英语学习的压力不够准确有关：从课本和习题中只有“会读会写”的压力，没有“会听会说”的压力，这当然会造成很艰苦但又低效的“哑巴英语”的结果。
钟教授出国回来后，以45岁的大年龄开始了新方法的学习。他以“要把specialenglish录音听写下来”为自己的具体的学习压力。没有课本，没有高考习题，但“听写录音带”的压力却与“会听会说英语”的时代需要直接吻合。这个学习压力就非常准确、实用，既压到点子上而又具体直接可操作。结果在这个压力的指引下，他才深透熟化而又实用地学会了英语。一年后他就成了口语翻译。能对付高考习题的人不一定能对付录音带听写，但能对付录音带听写的人却必定能会听会说会读会写英语，与外国人交流就能真正派上用场。这就是压力准确性的功效！
所谓压力的实践化，就是要在具体实践运用中去学习语言，不要用“填鸭式”的讲课去学习语言。人的大脑总是易于为形象生动，主动具体实践性强的、易于理解的外来刺激所激活，而对抽象难懂的“填鸭式”讲课则容易听课走神，甚至打瞌睡。逆向法的“听写说背想”都是个人具体主动操作的语言实践。面对不停转动的录音机或复读机，个个学生都会竖起耳朵集中注意力去听，去写，去想。听写及背书的成果也会直接量化立即展现在自己的眼前，学生能立即感受到进步及成功的喜悦。就象立即看见自己犁了多少地，犁了多深一样可操作感受。我们开始试验后，有些学生就已能在假日中自己坐在复读机前一连三、四个小时津津有味地听写英语，听写英语已成为他们的一种乐趣。学生能达到这种学习兴趣境界，就表明他们肯定会在不远的将来能成为国家的口语翻译人才。
有些人认为只有生活在国外才会真正形成语言实践的外部环境，只有请“外教”才能提高学生的口语听力。其实录音带的英语就完全是标准地道的现实英语，能听懂会说出象录音带一样的英语，就肯定能完成现实语言交际的任务。录音带甚至是比真正的外国人更耐心、更便利的英语教师：听不懂外国人叽哩呱啦连续不断的讲话，你不可能让他向你表达清楚他刚才都讲了些什么，但听录音带你则可以听一句停顿一下，可反复听多遍，可根据读音去查字典，可慢慢去思索讨论探究，循序渐进一步一步来弄懂它。
所谓压力的适当难度化，这是压力的强度和有效性统一对立的本质要求。压力不强地不会被深耕，水不会被抽高，压力不强大脑的学习机能，创造机能就不会被激活。传统英语学习的方法都是从读课本、听讲解开始，而风平浪静、平平顺顺地读课文、听讲解往往让人感受不到什么令大脑兴奋的压力。肤浅地读起来、听起来似乎都懂了，其实在许多深层次的地方你是以懂非懂，有些地方隐藏着你的知识技能缺陷，但你自己无法检查出来。人主观上又都希望能学得快一些，多一些。因此急躁的心理会使你自觉不自觉地学得快起来，漂浮起来，这样英语学习便留下了许许多多不扎实的缺陷漏洞。学习太平顺，太肤浅漂浮。太急功近利快速，就是具体的学习环节压力不强的缘故。就象犁耙不是在深层次的泥土中运作，而是在地表上快速浮掠而过一样。许多学生到高三了还是单词漏写-ed，漏写-s，难道是老师没讲过吗？老师肯定讲过，只不过对学生思考操作的压力强度不够，印象不深的缘故。
逆向英语从听写开始，不看课本，不老是依赖课本就是一个曲折和障碍的压力。录音机一响就是个很强的压力。你不集中注意力不行，你平时单词记不牢，理解不透，语感不好也不行。听写就象是显微镜，你学习中薄弱的地方都会立刻原形毕露。你听写不出来的单词就是你不懂不熟不深透或是语感末适应的单词。听写又象是打夯机，听写空白的地方会迫使你去思考探究，及时补漏，一点`一点去打好基础。
除了听写之外，我们也根据我们的实际创造了一些有压力强度的做法。例如把课文语言点的中文译文打印给学生，让学生看着中文念英语，这种方法比平顺的看着英语读英语压力大。又例如不让学生看课文，让他们看课文的vcd或录象带，看一句停顿一下，让他们跟着读。
压力是人前进的动力，是效益的源泉。只有想方设法让英语学习的压力以具体可操作、可感受的形式出现，只有让英语学习的压力符合准确性、实践性、适当难度性的原则要求时，它才能产生出好的教学效益。
运用信息技术学习作文
[摘要]：新课程强调语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。而作文来源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。[关键词]：现代信息技术、新课程、积累、生活积累、语言积累、拓展长期以来，我一直在想：怎样才能让学生写好作文呢？这不仅是我的心事，也一直是许多师生心中的症结。为了写好作文，老师学生不知花了多少心血，倍尝艰辛。有人认为多写多练，熟能生巧；有人主张由说到写，降低难度；还有人建议作文要在玩中写，让学生在轻松愉快的氛围中完成等等。的确这都不失为作文教学的好方法，也收效不小。但是，静心而问，学生感到作文难，没内容可写，难道真是写少了，练少了？是老师指导方法有误？其实并非如此。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中悟出了一个深刻的道理，作文来源于丰富的语言积累。在新课改中强调，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则纵有千言万语，也很难以有片言只语。当然要想写好作文，不仅要充分运用现代信息技术，光有语言积累是远远不够的，还必须有丰富的生活经验。那么，我们又该如何开启这把“金钥匙”呢？一、要注意生活积累与语言积累并重。语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。只有在一定的环境里两者相互并重，语文这棵常青树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。1、捕捉学生的谈话教师要着眼于日常生活，让学生学会积累，提高生活积累的“质量”。我认为学生之间的谈话是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这一部分生活积累“量”足“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容。同时在老师、同学的帮助下整理话题，练习写作。平时我喜欢在课余与学生谈话，谈他们感兴趣的话题。有一次，他们在说咱班的同学，我仔细听“你们说咱班的王明怪不怪？”“你为什么说他怪呢？”“他太怪了，从不玩，总是看书，玩电脑”“平时不说话，可到关键时候，只有他一人在津津乐道，难道你不觉得他怪吗？”“还有你瞧他那样子太怪了。”我马上抓住这个热门话题，以《你心中的怪同学》为题，自由作文。学生的作文观点新颖，富于情感，现实性强。2、每日一忆，每周一记写日记就是反映当天生活中的点点滴滴，而你只要将其中有意义的事情记录下来。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。
二、用科学的方法拓展学生的语言积累。
1、多阅读，多积累要丰富学生的语言积累就必须开辟广阔的课外阅读天地，鼓励学生到更广阔的天地去领悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。小学生语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些句子好，好在哪，你为什么喜欢？如教完《爱迪生》后，我请同学们查阅关于爱迪声的故事，了解名人是怎样刻苦钻研的,是如何生活与学习的，是怎样与困难做斗争的。这样，不仅是学生加深了对课文的理解，也阔开了学生的视野。同时，我班还建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动。带他们阅读，引导学生多看书、报。并且让学生充分地运用网络资源进行大量的阅读。这样既增长了知识又开阔了视野，还积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的语言积累自然写起文章来就得心应手，一气呵成。哈佛女孩“刘亦婷”之所以18岁能考入哈佛，最大的功劳就在于她善于积累语言，大量的阅读。还有11岁的著名小作家金边阳，他这么小就能出书，这并非他是天才所定。而是通过他从小就酷爱读书，从书中感悟生活，积累语言所达到的。这些都说明只有语言积累到一定的程度，才能写出优美的文章。2、善观察，勤思考要丰富学生的语言积累，就必须引导他们观察生活。生活是写作的源泉。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新作文的第一步。因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析、把事物的外在与内涵看清楚，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。为了让学生有东西写，我带孩子到大自然去观察，去寻找，去发现。利用课余时间从网上查找大量的资料、图片、信息。如：上《海底世界》一课时，我利用网络搜集了很多关于海底的资料、美丽的画片，吸引学生的注意力，让他们在网络中去感受海底的神奇、壮观。让学生留心观察动植物的生长的过程并做适当的记录，鼓励他们随时记下所感所思，从而增加生活积累。在观察的同时鼓励学生大胆的想象，让他们把平时看到的和想象的结合起来，充分地发挥其想象力。这样同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，既培养了他们的观察能力，又培养了想象力。为了让学生把平时观察到的事物记下来，说给别人听。我开展了“课前五分钟”，每天轮流让每个学生说他的所见所闻所想。学生喜欢说，乐于表现自我。每每轮到大家说时，大家都事先演说，生怕自己落后，生怕说的主题不能吸引同学。记得有一位同学说“我爱我班”，他足足说了5分钟，话还没有停，教室里响起了雷鸣般的掌声。这种活动收效很大，不仅提高了他们的口头表达能力，还锻炼了孩子的胆量，而且丰富了语言的积累，自然作文的思路就拓宽了。3、勤实践，积累素材新课程标准指出要丰富学生的语言积累，就必须鼓励孩子热爱生活，积极参与生活实践。切身体验生活的方方面面、酸甜苦辣。为了丰富学生的生活，可以让学生利用课余时间制作科技小发明、小厨师比赛、讲故事比赛、做家务活、跳绳比赛、航模比赛、生活故事演讲、想象故事比赛、班队活动比赛、编辑班级文刊等等。在“抗击非典”的卫生小报评比中，我班的小朋友出了一幅幅精美的“抗非典”小报。孩子们的动手能力提高了，审美能力加强了，最主要的是通过评比，他们进一步明白了“讲究卫生”的重要性。这远远大于教师的说教。最让我开心的是，学生能利用网络资源来开展各种形式的班队活动，让活生生的例子来激励自己、感化自己。现在我班很多学生都会制作幻灯片了，并且非常美观。这样的`活动既调动了大家的积极性又丰富了课余生活。在动手实践体验生活的成功与失败。让学生在实践中体验生活，积累生活素材，为写作开启鲜活、永不枯竭的源泉。4、随堂练笔，读写结合“拳不离手，曲不离口。”写作能力的培养非一朝一夕能达到目标的，只靠写作课是不够的，应在日常的多种形式的反复训练中提高。许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，其中一些情节比较简略，甚至留下一段空白。因此，我在教学中引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，其中包括改变情节的读写训练，改写课文的读写训练、变换角度的读写训练。例如，我教《放风筝》时，放手让学生大胆的想象天空中的风筝还哪些没有写出来，留给学生思考和想象的空间。顿时课堂热闹非凡，学生一下子说出了许多我平时见也没有见过的风筝，还对它们进行了详细地描写。有同学这样写到：空中突然飞来一只孙猴子，它探着脑袋仔细地打量，看看老百姓有什么困难需要它的帮助。霎时从东边游来一只可爱的小鱼，它在着急的找它妈妈，等等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力和创造性思维，提高了作文能力。5、网上作文，提高兴趣兴趣是最好的老师。学生只要有兴趣写，就能最大限度地发挥他们的聪明才智，写出他们看了满意、老师家长看了甚至会大跌眼镜的作文来。老师要充分利用现代信息技术教育，要学生从中学习和写作，从而积累语言，提高他们的学习兴趣。而“玩电脑”对学生来说是一种享受，上网更是一种全新的体验，我们学校的“大作文网”为学生作文提供了自己创作的平台和空间，学生在网上写作，感觉不是在完成课业或是应付老师、家长的差事，而是在体会创作的快感，他们不知不觉中从老师要求写作文的被动转变成我要写作文的主动。这时因势利导，鼓励学生自己校正、修改，对学生作文多肯定，少批评，久而久之，学生感到作文由难变易，由枯燥无味到津津有味，确实受益匪浅。三、创情境树信心，丰富语言积累
学习ai心得体会
随着人工智能的不断飞速发展，越来越多的人开始关注和学习这个领域。我也是其中之一，最近在学习人工智能（AI）的过程中，收获颇丰。下面将分享我的几点心得体会。
第一段——学习人工智能要有理论基础。
首先，我认为学习人工智能最重要的是要有牢固的理论基础。在网上可以找到很多精美的应用案例和项目，但是如果没有一个扎实的理论基础，就无法真正理解和学习到人工智能的本质。因此，切勿追求速成和应用，应当先通过系统学习和掌握相关领域的基本理论。这样，才能更好地应对未来出现的新问题和挑战。
第二段——学习实践要结合。
其次，学习人工智能与实践应当结合。实践是检验理论的最好方式，也是获取经验的唯一途径，脱离实际操作的抽象理论将成为空中楼阁。如何将学到的人工智能理论运用到实际应用中去，是必须要掌握的技能。因此，我们不仅要学习人工智能的理论基础，还需要了解相应的编程工具和框架、数据采集与清洗、数据分析、实验设计与结果验证等实践技能，这样才能真正做到学以致用。
第三段——加强计算机基础。
第三，必须加强计算机基础。人工智能本质上是一种计算机技术，在计算机基础知识不牢固的情况下，学习人工智能注定会陷入理解困境。因此，有必要加强自己的计算机基础知识，了解计算机体系结构、操作系统、编译原理、计算机网络等。这将帮助您更好地理解人工智能技术的本质和实现方法，从而使您的学习变得更加轻松和明晰。
第四段——多做项目锻炼能力。
第四，多做项目锻炼能力。在学习人工智能过程中，多进行实战式的项目练习，不仅可以帮助我们更加深入地理解人工智能的理论知识，还能够培养我们的实际操作能力，提高自身的解决问题和独立思考的能力。尤其在项目中遇到的一些坑和细节，会让我们从某种程度上意识到自己可能存在的盲点，进而提升自身的专业素养和水平。
第五段——打造个人品牌。
最后，还需要打造个人品牌。不管是应聘工作还是独立创业，都需要独具特色、颇具竞争力的个人品牌。因此，在学习人工智能的过程中要尽可能将所学到的多个方面进行整合、运用与创新，在互联网上展示和推销自己的学识，着力提升个人核心竞争力，从而在激烈的行业竞争中获得更好的机会和前景。
总之，学习人工智能并不是一件简单的事情，需要付出大量的时间和精力。但学以致用，秉承创新思想，期待未来的科技盛宴，也许我们就有机会成为其中的佼佼者。
学习运用知识的名言警句
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。____贝尔纳。
知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根。
智慧，不是死的默念，而是生的沉思。____斯宾诺莎。
勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚。
天才就其本质而论只不过是对事业、对工作过程的热爱而已。——高尔基。
天才就其本质而论只不过是对事业、对工作过程的热爱而已。——高尔基。
少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。——刘向。
没有智慧的头脑，就象没有腊烛的灯笼。——托尔斯泰。
理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。___高尔基。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。____苏轼。
十日画一水，五日画一石。____杜甫。
弃废稿，一定会有成功的那一天。____老舍。
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。____韩愈。
熟才能生巧。写过一遍，尽管不象样子，也会带来不少好处。不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。字纸篓子是我的密友，常往它里面扔。
ai学习心得体会
AI（ArtificialIntelligence，人工智能）作为当今科技发展的热点之一，吸引着越来越多人的关注。近年来，我也开始涉足AI领域的学习，并从中获得了一些心得体会。下面我将就我的学习过程、学习方法以及学习效果等方面进行简要总结和分享。
首先，合理安排学习时间是AI学习的首要任务。由于AI学习内容庞杂且深度较深，单纯依靠上课或课下的简单学习是远远不够的。因此，我在学习AI时，充分利用每天的空闲时间，包括在课余时间、周末和假期等进行学习。在周一至周五的课程时间中，我较为专注地听讲，记录下每个知识点和问题。在周末，我清理自己的学习记录，根据知识点进行深入研究和学习。这样的时间安排能够保证学习的连贯性，提高学习效果。
其次，借助多媒体技术进行深入学习。AI学习涉及的知识、理论和实践较为繁杂，仅仅依靠纸质材料和课本是难以掌握全貌的。因此，我借助网络资源和科技设备，通过观看授课视频、听讲AI专家的讲座和分享等多种方式来学习AI知识。通过多媒体技术，我能够更加直观地了解复杂的算法原理和应用案例，提高学习效率和记忆效果。
第三，勤于动手实践是掌握AI知识的关键。AI学习是一种高度实践性的学科，仅仅停留在理论抽象层面是远远不够的。因此，我在学习AI的过程中，利用开源平台和虚拟实验环境等工具，积极参与各类实践项目和竞赛。在实践中，我能够运用所学的理论知识，将其应用于具体问题解决，加深对AI知识的理解和掌握。
另外，拓宽学习渠道是学习AI的有效途径之一。在学习AI的过程中，我经常参加各类AI相关的讲座、学术交流会和行业研讨会等各类活动。通过这些渠道，我不仅能够及时了解最新的科研成果和行业动态，还能够与一线的AI专家进行深入交流和探讨，开拓视野，提升自己的学习背景和能力。
最后，及时总结和反思是AI学习的好习惯。AI学习的过程中，复杂的知识和算法常常让人感到疲惫和困扰。然而，通过及时总结和反思，我不仅能够对学习内容有更深入的了解，还能及时发现自己知识盲点和不足之处，从而有针对性地进行补充和提高。因此，我将培养总结和反思的习惯作为AI学习的必修课。
综上所述，学习AI需要合理安排学习时间、借助多媒体技术进行深入学习、勤于动手实践、拓宽学习渠道以及及时总结和反思。这些方法和经验使得我在AI学习过程中不断提高自己，达到了良好的学习效果。未来，我将继续深入学习AI，将其应用于实践中，为促进社会的发展和进步贡献自己的一份力量。
运用合作学习,教活Go
自2月开始，我校开展了江苏省立项课题“构建初中全程合作教学模式的行动研究”。在这一年半里，本人一直探讨和尝试“运用小组合作学习提高英语教学实效”这种教学模式，并尝到了甜头。本校届中考中，本人所任教班级英语成绩与同类班级第二名比，均分超出10.8分，优分率超出16.1%。本人在教学过程中认识到了小组全程合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式的过程中遇到的问题，不断总结，反思，探索，提高英语教学实效。
素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。
二、小组合作学习过程中常见的问题。
1.学生合作不积极。
3.学生的参与度不均衡。
针对以上问题，本人不断进行反思，探索与实践。以下是本人运用小组合作学习教学模式提高英语教学实效的一些体会。
1.明确师生定位，落实学生主体地位。
2.科学分组，明确分工并交换角色。
科学分组是进行有效的自助合作教学的前提。在科学分组方面，教师应该注意以下几点：
首先，教师要根据学生的性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等方面的合理差异而组建相对稳定的学习小组。
其次，“差异参与，自助合作”教学中的小组学习活动是随机、分散的，教师在进行分组时还要考虑小组成员在时间和座位上的协调以及小组成员的稳定性。
另外，根据教学需要，教师也可以根据学生的差异现状，让学生在特定的条件下进行自由分组，如让学生进行自由组合时，给组合小组提出以下要求：（1）四人小组，两名男生两名女生（特殊情况特殊处理）；（2）能力参差，爱好不同，搭配组合；（3）在满足前面条件要求下自由组队，不能满足要求的组不予承认，必须重新组合。让学生在满足条件的情况下“自由”分组，这从心理上满足了学生的主体意识和自我管理要求，既充分赋予了学生选择小组成员的权利，让他们主动积极地投入到小组建设中，又有利于形成学生自己认同的学习小组，以提高合作学习的效率。这种方式更适合管理意识相对较强的高年级学生。
3.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧。
学习合作技巧是顺利进行合作的保障。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的`合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
4.科学评价，促进合作学习，激发竞争。
如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时、科学的评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。
对小组合作学习进行科学评价，须注意：（1）眼观全局。要求在合作学习结束时把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员的评价相结合，以获得全面评价。（2）有所侧重。要更加关注学生的倾听、交流、协作情况，注重在学习过程中小组内部成员对本组成员在合作态度、合作方法、参与程度等方面满意度的评价。（3）评价应以正面引导和激励为主。对表现突出的小组和个人应及时地给出科学的评价，善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他们感受到成功的快乐，从而增强他们的自信心；对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，可用“trustyourself.／nevergiveup.／keepupyourcourage.／ry”等话语激励他们，鼓励他们在本组能力强的同学帮助下积极完成任务，在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。同时，还可根据各个小组整体的学习态度、团队精神、知识技能水平、独创性等进行组间互评，这样可以激发组间竞争，充分调动各小组成员参与的积极性，增强小组合作学习的竞争力。实践证明，由于我在英语教学中实施了小组合作学习的有效评价，有力促进了英语教学中学生合作学习的深化、发展，并取得了优良的课堂教学实效。
总之，新课程离不开互动合作，而小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题。因此，我们教师要不断更新教学观念，结合教学实际，使合作学习有组织、有分工、有协作、有效果，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提高教学的有效性和高效性，真正为培养学生的互动意识及合作能力服务，为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。
学习ai拥抱未来心得体会
学习AI是一项比较新兴的技术，虽说在我们平常的生活中我们并没有直接感受到AI的存在，但是在很多地方，AI已经发挥了巨大的作用。本着学以致用的原则，我和同学们在学习AI的基础上，还进行了一些跨学科的探索和学习。比如各种机器学习算法的原理和应用，互联网产业AI的应用，等等，通过这些的学习我们发现，AI的应用领域还是很广泛的。
除此之外，在学习AI的过程中，我也慢慢领悟到了一些在学习过程中非常重要的东西。首先是拓展思路的方法。学习AI不能仅仅停留在理论上，还需要通过实践的方式去探索和运用。这样才能真正了解AI的实际运用和技术难点，从而更好的学习AI的理论知识。其次是培养自己分析问题和解决问题的能力。由于AI的应用是非常多方面的，实际上在遇到问题的时候，也需要从多个角度考虑，这样才能最终得到最优解。
总的来说，学习AI是一项高效，创新并且比较有趣的课程。除了从技术层面上学习AI的知识之外，更重要的是在学习AI的过程中，我们可以提升自己的分析思考问题的能力。当我们拥有了这样的思路和能力之后，在未来的学习和生活中，我们就可以更加从容面对各种挑战和困难，并且也可以为自己的未来打下坚实的基础。
运用信息技术学习作文
【内容提要】：如何运用信息技术进行数学课堂教学呢，多数情况下是教师播放课件进行演示和讲授，于是学生就沿着课件、教师的思路进行学习。那么如何体现学生主体教师主导的教学思想，使学生积极主动地参与到教学中去呢？本文作者从身边的实例阐述了运用信息技术进行数学课堂教学模式。
学习ai软件心得体会
近年来，人工智能（AI）的发展正以惊人的速度改变着我们的生活。AI软件作为其中的重要组成部分，正逐渐渗透进我们的日常学习和工作中。作为一名大学生，我有幸接触到与学习AI软件相关的课程和实践项目，并通过这些学习经历深刻体会到了AI软件的重要性和学习AI的必要性。本文将会分享我学习AI软件的心得体会，并探讨AI软件对未来的影响。
首先，学习AI软件带给我最直接的收获是丰富了我的专业技能。在过去的学习过程中，我主要注重于理论和基本概念的掌握，对于如何将这些知识应用到实际项目中感到困惑。然而，通过学习AI软件，我逐渐明确了如何将理论知识转化为实际应用的具体步骤。通过编写代码、调试程序和分析算法等一系列实践操作，我深入了解了机器学习和深度学习等AI技术的原理和应用场景，并运用这些技能解决了许多实际问题。这种丰富的实践经验让我在工作中更加游刃有余，也让我感到更有自信。
其次，学习AI软件也让我意识到了AI技术的巨大潜力。在过去，我对于人工智能的认识一直停留在科幻电影的层面，认为这只是一种不切实际的想法。然而，通过学习AI软件，我发现AI已经广泛应用于各个领域，如医疗、金融、交通等。比如，在医疗领域，AI软件能够诊断疾病、辅助手术，并提供个性化的治疗方案。这些应用极大地提高了工作效率和精准度，也对人类的生活产生了巨大的改变。因此，学习AI软件不仅帮助我掌握了一项实用的技能，还让我对未来充满了希望和憧憬。
此外，学习AI软件也使我更加了解了AI技术的局限性和挑战。AI软件虽然在许多方面展现出了巨大的潜力，但我们也不能忽视其存在的问题。例如，AI系统的训练数据可能带有偏见，导致算法的不公平性和道德问题。此外，AI软件还面临着安全性和隐私保护的挑战，以及技术监管和法规制定的困难。因此，学习AI软件也要时刻警醒，不仅要关注技术的进步，更要考虑到其对社会和个人的影响，以及如何解决相关问题。
最后，学习AI软件也让我认识到了自我发展的重要性。AI技术的迅猛发展意味着我们需要与时俱进，不断学习和更新知识。AI软件只是人工智能的一个方面，随着科技的不断发展，未来可能会出现更加先进和复杂的AI技术。因此，学习AI软件只是一个起点，我应该继续学习和探索更多的AI技术，以适应未来的发展。同时，AI技术的广泛应用也提醒我，作为一名大学生，我有责任为推动科技进步和社会发展做出自己的贡献。
综上所述，学习AI软件是一项具有重要意义的学习经历。通过学习AI软件，我不仅提升了专业技能，也深刻认识到了AI技术的巨大潜力和挑战。同时，AI软件的学习也让我认识到了自我发展的重要性，以及为社会发展做出贡献的责任。因此，我将继续学习和探索AI技术，为实现科技进步和社会发展做出自己的努力。
学习运用知识的名言警句
3如果是玫瑰，它总会开花的。——歌德。
4知识犹如人体的血液一样宝贵。——高士其。
5成名的艺术家反为盛名所拘束，所以他们最早的作品往往是最好的。——贝多芬。
8灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。——车尔尼雪夫斯基。
10天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫。
11有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭。——克雷洛夫。
12好学而不勤问非真好学者。——刘开。
13辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。——布莱克。
15聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚。
16所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。——木村久一。
18如果你希望成功，就以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟吧!——爱迪生。
19天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔。
20我没有什麽特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。——爱因斯坦。
21成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦。
22天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。——爱迪生。
24天才的作品是用眼泪灌溉的。——巴尔扎克。
26人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升。
27勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇。
28我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人。
30一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲。
学习ai软件心得体会
近年来，人工智能（AI）的发展日新月异，越来越多的人将目光投向这个新兴领域。为了跟上时代的步伐，我决定学习AI软件，并在此过程中积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我学习AI软件的经历，并探讨其对我的思维方式和未来的影响。
第一段：抱着好奇心和求知欲开展学习。
我对AI软件的学习始于一次无聊的下午。我看到一则关于人工智能的新闻报道，于是开始查阅相关资料并看了一些介绍性的视频。很快，我就被AI技术的潜力所吸引。我在广告和推荐算法上看到了AI的应用，我对AI能够为我们提供更好的生活质量产生了浓厚的兴趣。出于好奇心和求知欲的驱使，我决定深入学习这一领域。
第二段：挑战与学习曲线的持续存在。
学习AI软件并不是一件轻松的事情。开始时，我遇到了很多困难和挑战。首先，AI的理论基础很深奥，我必须学习数学、统计学和编程等许多领域的知识。此外，算法的复杂性和问题的抽象性也是我必须克服的难点。然而，在面对这些困难时，我并没有气馁。相反，我越发坚定地坚持学习，并找到了一些解决问题的方法，如寻找相关的在线资源和加入AI学习群组。随着时间的推移，我逐渐掌握了更多的知识和技能，成为了一个更自信和有能力的学习者。
第三段：AI软件带给我思维方式的改变。
学习AI软件不仅仅影响了我的知识水平，还对我的思维方式产生了重要的影响。在学习机器学习和数据分析等领域时，我发现自己开始采用了一种更系统和结构化的思考方式。我学会了通过收集和分析数据来解决问题，更透彻地思考和评估不同的观点和方法。此外，AI的学习还开拓了我的视野，使我能够从更全局和战略的角度看待问题。我真正体会到了数据驱动决策和证据支持观点的重要性，这极大地丰富了我的思考方式。
第四段：AI的应用对未来的影响。
学习AI软件还让我意识到了AI的应用对未来社会的巨大影响。AI技术在医疗、交通、金融和科学研究等领域有广泛的应用，它改变了我们的生活方式和工作方式。人们预测，未来几年AI将取代许多重复性和机械化的工作，创造更多的机会和挑战。因此，学习AI软件不仅是一种个人投资，也是为未来做好准备的必要手段。我希望将来能够应用AI技术解决现实世界的问题，并为社会做出更大的贡献。
第五段：学习AI软件的总结与展望。
通过学习AI软件，我不仅扩展了自己的知识和技能，还改变了自己的思维方式。我学会了面对困难坚持不懈，并通过不断的实践提高自己。此外，我对未来AI的应用和影响充满了期待和激情。我相信AI技术将在未来的世界发挥重要作用，并希望能够成为其中的一部分。学习AI软件是一项长期的投资，而我将继续努力学习和应用这一领域的知识。我期待着在未来的旅程中实现更多的突破和成就。
学习运用知识的名言警句
5、知识的价值不在于占有，而在于使用。
6、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。
7、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子。
9、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔。
10、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林。
11、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》。
12、学问是心灵的慧眼。
13、少量的常识，当得大量的学问。
15、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知。
16、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。——斯宾塞。
17、知识虽宝贵，但更可贵的却在于运用。
18、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗。
19、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯。
21、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔。
23、没有比知识更好的'朋友，没有比病魔更坏的敌人。
25、知识是为老年准备的最好的食粮。——亚里士多德。
26、常识是我所知道的最高的通情达理。——切斯特菲尔德。
27、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子。
28、常识很少会把我们引入歧途。——爱·扬格。
29、韬略终须建新国，奋发还得读良书——郭沫若。
30、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》。
31、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立。
33、知识就是力量，时间就是生命。
34、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮。
36、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根。
38、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子。
39、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚。
40、阳光照亮世界，知识照亮人生。
41、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮。
42、黄金的宝藏比不上知识的宝藏。
43、学者的一天比不学无术的人一生还有价值。
45、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》。
46、人们常说，常识是两点之间最短的直线。——爱献生。
47、无论你有多少知识，假如不用便是一无所知。
48、知识的用处就是夜行人的火把。
49、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
50、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼。
51、知识是智慧的火炬。
“知识”的“知”，字从矢从口，矢亦声。“矢”指“射箭”，“口”指“说话”。“矢”与“口”联合起来表示“说话像射箭，说对话像箭中靶心”。本义：说的很准（一语中的）。“不知”或“未知”就是指话没有说准，就好像射箭没有击中靶心。箭有没有射准，可以由报靶员证实；话有没有说准，可以由公众检验。举例：十八世纪的英国天文学家哈雷声称他知道了哈雷彗星的行为规律，并预报说这颗彗星将于1759年重新出现。后来，在1759年1月21日，人们果然又一次看到了这颗彗星。哈雷说的很准，这就是“知”。
“知识”的“识”，繁体写作“识”字从言从戠，戠亦声。“戠”字从音从戈，《说文》称此字的字义已因师承中断而阙如。但其实我们现在还是可以了解其本义的。“戠”字从音从戈，本指古代队伍的方阵操练。“音”指教官的口令声（也包括号令军阵进退的鼓声、金声，军人的喊杀声），“戈”指参加操演的军人及其武器。随着教官的一连串指令声，军阵会出现整体前进或后退、整体左移或右移、横排队列依次前进、一起向左挥戈、一起向右挥戈……等等整齐划一的团体动作，在检阅台上往下看军阵操练，就好像我们在体育场看台上观看团体操表演，会看到参演人员整齐划一的动作所形成的各种图形。因此，“戠”字本义就是“规则图形及其变换”。凡从“戠”之字皆有此义。
例如，“织”就是在布匹的制造过程中加入图案，使其成为花布。又如，“帜”就是在旗布的制造过程中加入本国的图案，作为本国的标志，如中国国旗有五星图案，美国国旗有星条图案，英国国旗有米字形图案，等等。再如，“职”就是团体操参演人员，他的任务就是用耳朵接受指令，然后作出要求的动作。每个参演人员都这样做的结果，就是团体操变换出各种图形。综上所述，我们在此给出“识（识）”的本义、引申义。本义：用语言描述图案的形状和细节。引申义：区别、辨别。举例：“识字”就是“根据字的形状、结构、笔画认字”。