在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
五年级升六年级语文材料篇一
语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的协助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依然是忐忑不安，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨。
比如，上课的形式可以再灵活点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍艰难；想得太少也是不对的'，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，取得更好的效果。
五年级升六年级语文材料篇二
教材中出现了五篇阅读材料，分别是有关师生情与同学情的，我用了两课时的时间来学习这五篇阅读材料。通过找一找关键句斟字酌、写一写自己的感受、说一说自己与文中的故事相类似的经历这样向个步骤来接近学生与同学、老师之间的感情，勾起他们对小学生活的回忆。比如方在学习《难忘的笑声》这一个阅读材料的时候，学生根据文中提到的内容讲到了自己班级里面不同的学生有不同的笑声，我们在学习这一篇课文的时候是非常轻松的一个状态，课后我还以小练笔的形式也让同学们写一写自己班级里面的同学的笑声。再比如《作文红圈》这一篇阅读材料讲的是语文老师在我的作文中打了98个红双圈让我受到了很大的鼓励从此在写作上越写越好，最好成了一名伟大的作家的事，有几个作文好的孩子很有自己的感受，他们讲到了低段的启蒙老师给了他们很大的鼓励，当初杨老师在他们的作文本上打了很多的跳舞线，让他们对写作有了信心，作文也是越写越好。这几则非常贴近学生的阅读材料，让学生再次回忆了自己的小学生活，回忆了自己与同学、老师之间的深深的感情。
为了让孩子能够尽可能多地回忆自己的小学生活，并且整理成册，我们在整个的综合性学习过程开展了一次“寻找六年的足迹”的班级纪念册的整理活动，我们把班级里面的同学分成了六个小组，负责班级纪念册的六个版块的内容，他们通过向前任的班主任咨询班级的获奖情况，查看一些以前活动的照片，让他们再次感受了自己这个大家庭的团结与和睦。在这个活动的过程中，他们的能力得到了锻炼，也增强了他们的合作能力。
在这个单元的学习中，我把同学情、师生情作为教学的重点，让孩子们学会感恩，学会感激。我先是安排了孩子写一封信给自己的老师或者是同学，向他们说一说自己曾经对他们说的话或是做的事有什么不对的地方，希望能够得到对方的谅解，在交流这封信的时候，同学都是泣不成声的，有些一直不是非常要好的孩子，在接到对方的信的时候都泪流不止.的。另外还在这个单元的时候让孩子们写一首诗给自己最喜欢的老师或是同学，表达自己的感激之情。同学们的创作之精彩是让我佩服的。
这个单元学完了，小学的学习生活也不久就要结束了，对于孩子对于我而言都是一个小小的总结点。在这个单元的学习中，我试着让孩子看一看，听一听，想一想，写一写，做一做，让他们的能力得到了提升，让他们的情感得到了锻炼，这个单元的学习是充满了快乐与感情的，伴着这种快乐与感情，我想我们要继续努力。
五年级升六年级语文材料篇三
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的`图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。
五年级升六年级语文材料篇四
这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让学生进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的资料就有了一个整体的把握。
我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的`老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。
本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅苹果”和“蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例，并让之读后交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。
1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。
2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者“气愤：算哪门子老师?”时，我完全能够让学生带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强“气愤”的情感体验，进而与后文“最好”产生强烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。
3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。
五年级升六年级语文材料篇五
《卖火柴的小女孩》这一童话学生相当熟悉，都知道里面的故事情节。按老传统讲解固然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。
一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，认识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美好的心灵，关心别人，帮助别人。
五年级升六年级语文材料篇六
我们小学教师特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法：
一、狠抓生字词教学不松手
生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。
在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的.生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。
二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。
小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。
三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。
在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，()还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。
四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想办法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文能力应该会有很大提高的。
小学六年级语文教学反思
小学六年级语文教学反思
小学六年级语文教学反思
小学六年级语文教学反思
六上语文教学反思
六上语文教学反思
小学语文教学反思
小学语文教学反思
小学语文教学反思
小学语文教学反思
五年级升六年级语文材料篇七
第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想资料。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的好处、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练习复述并根据具体状况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练习到位。
为此，课堂上我尽量让学生学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养。
五年级升六年级语文材料篇八
金色的秋天来到了，农民伯伯收获了丰硕的果实，我们则收获了远程研修的快乐。
自从暑假进行远程研修教育以来，我们真是忙得不亦乐乎。通过几个专题的学习，我们的研修也到了磨课阶段。在磨课中，我们学科组充分发扬团队精神，发挥各自的特长，研讨、备课、听课、评课、研讨、反思，依据课标剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决问题的途径和方法。在大家的共同努力下，李家林老师为我们呈现了一节成功的阅读课。磨课的同时我也不断反思着自己的教学，认识到了自身的不足。子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。我们平时的教学，总是头疼于学生不会质疑，不会思考。我想，今后要更新观念，因材施教，把课堂还给学生，真正体现学生的.主体地位。
通过本次磨课，我更加体会到好课是磨出来的，个人努力加上集体的智慧，那将是强大无比的。今后，我要努力实现从“教课文向教课程的”的转变，制定切实可行的教学目标，课上少讲精讲，久而久之，相信自己的教学水平一定会有一个质的飞跃。
五年级升六年级语文材料篇九
钱学森向同伴们袒露心迹，想早日回国，为祖国服务，尤其是他说日夜盼望的祖国从黑暗走向光明的一天终于来到了。正因为她贫穷，更需要我们共同创造。“我们是应当回去的！”字里行间洋溢着爱国之情，跳动着他的一颗火热的爱国心，语言是多么朴实自然。本文选择钱学森出国留学，心系祖国决心回归贡献力量这几方面写，更加表现他的`始终如一的爱国情。
五年级升六年级语文材料篇十
本学期，我继续在二班教六年语文。我已经教了一个学期了。在我的日常教学活动中，我更加注重自主合作探究的学习方法。自主合作探究学习是语文课堂上一种新的学习方式。注重学习过程和方法，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和沟通合作的能力。我在课堂上充分体现了这种学习方式。例如，在课堂上，小组可以解决小组中无法解决的问题，让小组合作解决，这样学生不仅可以了解探索过程中发现的问题，还可以交流全班的收入和难题。这样，学生可以在合作探究中体验解决问题的乐趣，感受学习的乐趣。
然而，在教学中也有几个问题值得反思：
首先，阅读指导不到位语文课程的主要任务是全面提高学生的语文素养，语文素养的提高是学习语文的'关键，学习语言的感觉和积累。朗读是语言的直接感受。文章中准确、生动、生动的语言必须大声朗读，才能更充分地反映出来。在平时的教学活动中，由于缺乏阅读指导，学生的阅读水平在学习后没有得到很大的提高。平时课堂备课设计中缺乏阅读指导。本学期教学结束后，我将在今后的教学中逐步加强阅读训练环节。学生阅读水平不高的主要原因是缺乏对阅读技能的指导。阅读课文的目的之一是通过阅读来了解人物的性格特征。如何通过阅读理解它，除了理解课文材料外，还应该应用阅读技巧，如处理逻辑重音。学生们也以各种方式处理压力。我通常忽视对学生的指导，默认以各种方式对待学生。这样，学生的阅读水平就不会得到提高。