在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计案例的优点和不足篇一
教学目的：
1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)
二、初读课文，识字读词
2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.学生根据课文内容填空。
我想给画，让它们；
我想给画，让它们；
我想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。
5.小结，激发情感。
五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，播放歌曲爱的奉献)
3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
六、总结
《假如》教学反思
上周五上午第三节课，我和我们班的孩子们共同在电教室上了展示课《假如》。为了上好本节课，课前我做了充分的准备工作：1、制作了辅助教学的多媒体课件；2、提前带孩子们去电教室观看了《神笔马良》的动画片，因为只有看了动画，才知道马良的“神笔”“神”在何处，才有助于孩子们更好地理解课文。
第二节课，我就把孩子们带到了电教室，先针对《语文园地五》做了半节课的练习，又让孩子们读了读《假如》这篇课文。孩子们朗读的十分认真。最后8分钟，我让孩子们观看《神笔马良》。观看完毕，我提问：“孩子们，假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？”大部分的孩子回答：我要画钱，要给自己买车；我要画钱，我可以想买什么买什么.......最后李好同学说：“我要画许多金银珠宝，把它们送给灾区的孩子，让他们买需要的东西。”一股暖流从我的心间涌出，小小的他想到的不是自己，而是有困难的灾区的孩子，多么有爱心呐！其他同学仿佛也受到了启发，教室里顿时安静了许多。
第三节正式展示，许多老师前来观看。我们班的孩子坐姿端正，听讲认真，发言也十分积极。《假如》这首诗歌共分为四小节，第一小节主要写：小作者要为冬天的小树画太阳。第二小节写：小作者要给小鸟画好吃的谷粒。第三小节写：小作者要给残废人西西画一双好腿。第四小节表达了作者想为大家做更多事情的美好愿望。这每一个小节都体现出了小作者是一个善良的有爱心的孩子。在学习过程中，只有让孩子们自己体会到小作者的善良和爱心，才能激发他们也做这样的人，激发他们去关爱生活，关爱他......
在学习第一小节时，我用多媒体展示了一棵在冰天雪地中瑟瑟发抖缩成一团的小树，并请孩子们起立，我告诉孩子们：“你们就是这棵冰天雪地中瘦弱的小树。”然后问他们：“你们什么感觉？”孩子们纷纷缩成一团，有的还哆嗦着嘴唇说：“冷......好冷啊......”我再出示课文中的句子：“在寒冷的冬天，缩着身子轻轻叹息。”让孩子们有感情地读这句话，孩子们的朗读我用一个字来形容“棒！”我再提问：“小树小树，你现在最需要的是什么？”孩子们有的说温暖，有的说阳光，有的说太阳。总之一切他们所能想到的能够温暖小树的东西。这时我又用多媒体出示了红红的太阳，让它照耀着小树。孩子们说：“啊，不冷了，暖和了。”我问：“这个画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”孩子们有的说是有爱心的，有的说是善良的，有的说是能为他人着想的。不用我多讲，课文所要讲述的道理，孩子们已经体会到了。
在二、三、四小节的学习过程中，我创设情境，出示了恰当的图片，配以了合适的音乐，通过孩子们的感悟、朗读、使孩子们充分地理解小作者是一个有爱心的善良的孩子。后来为了让孩子们的爱心得到延伸，使他们的语言表达能力得到锻炼，我又设计了一个环节：让孩子们做爱心小天使，说一说：假如我有一枝马良的神笔，我要给__________ 画 ____________。因为孩子们的生活经历有限，对生活中的许多不幸、困难等等了解的不是很多，我专门从网上搜索了相关图片：例如：贫困山区孩子的衣食住行、地震灾区孩子的即将倒塌的教室、因河水污染而大量死亡的鱼儿，被砍伐的光秃秃的山顶等等并配以音乐和解说，为孩子说话提供了更多的素材。
这一次我再提和第二节课同样的问题时，孩子们的回答让我刮目相看：例如：杨林玉说：“假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的孩子画许多坚固的教室，让他们安心学习！”不仅杨林玉同学一个这样，班里的孩子们再也不说给自己画什么了，相反都是要帮助有困难的人。我感动！！我的孩子们太值得我去爱了！他们是多么善良的孩子呀，他们的转变多么的巨大，年龄虽小却具有了一颗为他们着想的伟大的爱心！作为老师能引导他们激发他们的爱心，这节课的德育教育是成功的。
教学设计案例的优点和不足篇二
1、 通过本次课练习，了解地震知识，学会自救与救护技能;发展学
生奔跑能力和灵敏素质。
2、 让学生体验 “自救与救护”等游戏过程中，培养学生创新思维
和创编多种自救和抢险的方法;体验遇险、逃险的过程中，锻炼学生心理承受力。
3、树立团队合作和安全意识，养成互相关爱的优良品质，获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
二、教学重点：自救与救护的技能掌握;
三、教学难点：学生自编自创救护方法与技巧;
四、教学方法与手段
1.引导与讨论探究相结合发挥学生的主体作用;
2.讲解与示范和小群体教学法相结合，指导学生实践;
五、教学流程
本课教材选择的是根据新课改以来，新课程理念结合健康教育专题及高中学生生理和心理特征而设计的一堂研究课。
(2’)开始部分我安排了一些原地队列练习，主要是培养学生良好的行为习惯和严谨的学风。
(8’)准备部分我安排了“摸四位“和“击掌不报数”两个小游戏，主要让学生学会快速反应技巧，激发学生兴趣，由此导入新课。
(30’)基本部分的教学过程我注重师生平等互动，也注重师生和生生评价。模拟地震发生时“自救与救护”游戏，主要发展学生力量、速度及灵敏等身体素质，设立了救护“组织奖”“创意奖”和“抗震救灾勇士”称号，主要树立团队合作意识和关爱他人的优良品质及培养学生的创新思维。
课的重点体现在学生在老师的引导下进行相关互动游戏后，以及教师的暗示和启迪，各组自编自创探究合作，主要培养学生的创新思维和游戏创编能力。通过设立竞赛奖项，激发学生的创新意识和集体荣誉感。
(5’) 结束部分采用配乐舞蹈放松主要是为了让学生身体放松的同时愉悦身心。
六、学情分析
生习惯的养成教育和基本技术，技能的培养;
2.高中学生因身体条件、运到技能和兴趣爱好等各方面的差异，因此，我结合学生自身特点和新课程目标的要求，把身体素质练习和基本运动技能的提高以及以人为本的教育教学思想整合在一堂体育游戏课中，激发学生学习兴趣，让学生获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
3.高中一年级学生对问题的探究意识比较强，在教学过程中预设问题，，让学生自主、探究与合作，实践并小结，教师进行及时点评和激励。
七、教学效果预计
通过教学95%以上同学掌握地震相关的基本常识及地震发生时的救护技巧，学生能在老师的引导下积极参与练习，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽，基本达成本次课的教学目标。
教学设计案例的优点和不足篇三
1、猜谜语。（出示谜语）
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
二、自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
三、识字
1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
四、自读自悟
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
（可以采用表演这一方式来理解）
五、表演
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）
六、诵读
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
七、交流探讨
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）
八、诵读
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
九、总结
说说这节课有何收获。
教学设计案例的优点和不足篇四
混合式教学设计大致分为以知识为中心的教学设计、以学生为中心的教学设计、以学生活动为中心的教学设计。
2.1以知识为中心的教学设计
以知识为中心的教学设计，以知识为重点，注重教师如何将知识传递给学生。基于混合式教学理论和mooc教学模式，设计了从创建mooc课程网络教学资源、设计课程教学内容，开发教学模块、教学实施、测评反馈四个环节的教学模式，该模式充分将线下学习和线上学习结合起来，既发挥教师的主导作用又突出了学生的主体作用，对思政课教学提供了有效的教学模式。
2.2以学生为中心的教学设计
以学生为中心的教学设计，学生是学习的主体，注重对教学环境的设计，学生可以根据自己的认知结构选择合适的教学课件进行学习。将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，提出了基于混合式教学的英语写作教学，该模式在写作的各个阶段强调学生的主体和主动性，有利于提高学生的英语写作能力。
2.3以学习活动为中心的教学设计
以学习活动为中心的教学设计是将教学系统看作学生学习活动的序列，教师和学生分角色完成教学目标和教学内容。以活动为导向的多种混合式教学模式，在该模式种教师根据教学目标、教学内容等选择和设计学习活动，学生从活动中获得知识。以计算机基础课为例，设计了基于moodle平台的混合式教学模式。该模式改变传统教学以教师为中心的方式，突出了学生在学习过程中的`主体作用，采用“知识类型分类和教学目标分层”的教学设计方法，并通过各种小组活动的开展培养提高了学生的自主学习能力、小组协作能力和与人沟通的能力。
3混合式教学存在的问题
尽管多数大学和高职院校对混合教学优势的认识逐渐加强，都相继开始实施混合式教学，对混合式教学的研究主要集中的方面有：定义、模式、策略、原理，但对混合式教学的学习效果、影响因素、教学方法、教学实践等研究相对较少，还没有形成完整的体系和操作方法，还存在以下几方面的问题：第一，目前对混合式教学的研究，在理论层面上研究的比较多，在实践方面研究的比较少。第二，教师与学生的角色定位不够准确，影响了教学质量。第三，课堂学习与在线学习并行，致使学生自主能力下滑。第四，盲目追求教学资源的数量，增加了认知负荷和学习压力；第五，现有的混合式教学设计模式对学生独立思考能力、创新力的提高有所限制，不能够充分发挥学生潜能。
参考文献：
[2]何克抗.从blendinglearning看教育技术理论的新发展[j].电化教育研究,,(3):1-6.
[3]黄荣怀,周跃良,王迎.混合式学习的理论与实践[m].高等教育出版社,.
教学设计案例的优点和不足篇五
上传: 张鸿岩
与诚信结伴同行
一、教材 分析
（一）、本节课的地位
诚实守信是中华民族的传统美德，是创造信用社会、富民强国的基础，是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本。
调查表明，有不少中小学生就是因为被谎言欺骗或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人的。因此，对学生进行诚信教育，引导学生养成诚实做人、注重信誉的生活态度,显得尤为重要。
(二)、教学目标
1、情感、态度、价值观。教育学生懂得诚实守信是为人之道、交友之道，养成诚实做人、注重信誉的生活态度。
2、能力：培养辨是非，明善恶，以义取信，诚信做人的能力。 3、知识：明确诚实守信的内涵和基本要求，懂得诚实守信的意义。(三)、教学重难点： 重点：诚信的作用。难点：怎样做到诚信。
二、教法
为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
1、情境教学法，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。
2、探究法。通过探究活动，引发学生思考，反省自我，在矛盾中做出选择。
3、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
三、学法
诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。
四、教学过程
通过提出问题，引导学生讨论问题，导入课题——《与诚信结伴同行》。
第一环节：感悟诚信
通过讲述《狼来了》。然后提出问题，引导学生思考问题，组织学生讨论问题
教师归纳：狼来了并不可怕，可怕的是我们失去诚信，一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去援救而被狼所吃。失去诚信，就会失去朋友，会失去很多很多的东西。只有诚信，才是人生的通行证。因为诚信是金。
诚信在同学中间受到了普遍欢迎，也希望大家一如既往地欢迎诚信，因为诚信无价！下面请大家列举一下，你所知道的古往今来的有关诚信的成语。（要求：小组合作，前后桌为四人小组，相互交流一下。）学生代表发言，教师总结。（播放视频片段，思考：你还了解到社会中存在哪些不讲诚信的现象?）（引导学生思考、讨论、回答）
学生总结：诚实，就是忠诚老实，不讲假话。守信，就是信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用。
既然大家感悟到了什么是诚信，下面咱们再来体验一下什么是诚信。第二环节：体验诚信
（师）：有这样一个故事广为流传，一名德国求学的留学生，毕业时成绩优异，可他在德国四处求职却屡屡失败。他拜访过很多家大公司，全都被拒绝了，后来他选中一家小公司去求职,结果呢?公司虽小,仍然和大公司一样,很有礼貌地拒绝了他。他忍无可忍，质问公司主管这到底是为什么？公司负责人请愤怒的留学生坐下，然后从档案袋里抽出一张纸，放在他面前。留学生拿起纸仔细一看，这是一份记录单，单子上记录着他乘公共汽车曾经因逃票被抓住过三次。
看完这个故事，我们来思考两个问题：
（1）这名留学生为什么会屡屡找不到工作？（2）这对我们在社会上的立足有什么样的启示？（学生讨论、回答）
（师生总结）：人无信不立
（师）：通过大家的分析，我们充分看到了不诚信的危害，我们同样地希望，社会中不要再有类似的事情发生了，就让我们一起来呼吁诚信，因为诚信是金，是与他人交往合作的通行证！
第三环节：践行诚信
诚信，首先要做到诚实。但是诚实是否就意味着要说出全部真话，公布自己的全部秘密呢？下面我们看一段材料《善意的谎言》。
一个癌症晚期的病人，生命即将走到尽头，但他还不知道自己得的是不治之症。接诊的医生说：“你的病不严重，只要自己有信心就一定能治好。”
（师）诚信就要信守承诺，言而有信。但是，不轻易许诺是守信的重要保证；信守诺言也要具体情况具体分析，在某些特殊情况下做出的不合理、不正确的承诺就不能去履行。四、总结揭题，知识升华。
（师）诚信是金，是我们发掘和创造人间之美的必备品质。只要多一份真诚，多一点信任，就能踏着一方诚信的净土，沐浴缕缕诚信的清风，感受浓郁诚信的气息，让我们用诚信的力量点燃心灵的火炬，照亮世间每一个角落；熔化每一寸坚冰；用诚信培养美好的意志，征服人生艰险，铺平人生坎坷，奉献人生之爱，构建诚信和谐社会。