黄河颂教学设计（模板17篇）

每个学期开始前，教师都要制定新的教学计划，以适应学生的学习需求和教育教学的要求。教学计划的制定需要考虑教材内容、学生特点和教师个人情况等多个因素，要全面、系统地进行安排。

黄河教学设计

祁德林。

教学内容：黄河落日教学目标：

1.能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重点：

1.关键诗句的理解。

2.体会作者表达的思想感情。教学难点：诗歌意象的理解。教学方法：

1.朗读教学法2.讨论法3.点拨教学课时:。

两课时第一课时一、导入新课。

今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题，大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介（略）三、感知、研习诗歌l，教师正音。

2.学生自由诵读。注意节奏。

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?教师说明，本诗总分四个部分（四层）。第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。

第三部分，从醉了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。（1）提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分，看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。

（2）继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。5.研读，分析各节的主要内容。

让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家想想这应该是什么时刻？明确，是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。

那大家可以想到这一层主要写什么内容？

这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。

1这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。

是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点，应该是什么？“惊心动魄”

这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。

第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。

“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”

历史已成废墟草滩，爝火峥嵘的山，固执的裸露着筋络和骨骼，黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。

诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。“远了马鸣，断了长戈”。

远了马鸣，即远离了战马嘶鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历史上有什么不一样？（强大）。

由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。

第二课时略。

《黄河象》教学设计

知识目标：

1、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

2、找出课文中推想的内容，根据课文内容明确推想的依据。

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、培养学生合理想象的能力。

情感目标：学习自然科学知识的兴趣。

二、教学重难点引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

三、教学准备辅助课件、学生收集化石的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课。

今天，我们继续学习课文《黄河象》（齐读课题），老师请大家看几幅图片，看看都是什么？什么是化石？（化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。）。

（二）学习第一段。

1、多么神奇的化石啊，现在我们就一起来了解黄河象的骨骼化石。（出示图片）这就是古代黄河象的骨骼化石，它有什么特点呢？翻开书，认真自读课文第一自然段，勾出有关词句。

2、学生自读（出示句子），读句子，引导体会特点。

归纳板书：高大 完整。

3、你从哪些词句看出它高大？完整的？（列数字  举例子）。

4、比较句子体会列数字的效果（准确具体）。举末端趾骨没有失掉的例子有什么作用？（突出说明它保存完整）。

5、谁能通过生动的朗读表现出它的两个特点？（抽读句子——齐读）。

（三）学习8自然段。

1、（再看图片）古代黄河象化石竟能这样完整的保存至今，在象化石的发现史上实属罕见，它是怎样被发现、发掘出来的呢？让我们回到发掘现场去看个究竟。

2、轻声自读课文第8自然段，找出答案。（读句子）。

3、刚被发掘出来的黄河象化石是什么样子的？再默读句子从文中找出相关词句，画上波浪线。

4、学生回答后，出示句子，学生齐读。（引导：它怎样站立在沙土里？脚下踩着？）。

归纳板书：斜站沙土 脚踩砾石。

5、根据黄河象站立的姿势我们能想象出它保存完整的原因吗？（继续往下浏览课文第八自然段，读句子，理解“推想”——推理、想象）。

归纳板书：没被移动  骨头关联。

6、通过黄河象化石被发掘出土时的样子，科学家不仅推想出它保存完整的原因，还推想出了它的来历。

（四）学习2-7自然段。

1、默读2-7自然段。思考黄河象骨骼化石是怎么形成的？

2、先来做个小练习，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的经过（课件）。

5、学生看课件读读经过。（这个悲壮美丽的故事是真实的吗？科学家根据什么推想出这个经过的呢？——化石出土时的样子）。

6、科学家从已知探求未知，从结果推想原因，从发掘出来的象化石的样子先推想到“陷”，从“陷”推想到“喝”，从喝推想到“渴”，再从“渴”推想到“热”。最后，得出结论，推想出黄河象骨骼化石的来历。

板书：推想来历  陷  喝  渴  热。

7、这样的推想，合情合理，十分严密，连细节之处也想象周全了——（出示句子）。

请看这句，一起读一读。你认为这个句子写得详细吗？为什么？

8、引导分析：弯弯、缓缓二词暗藏的作用。

9、第二部分（2-7自然段）里还有那些句子体现了这种合理想象的细节？我们一起来边读边找。

10、交流想象细节之处。

（五）总结。

科学家以观察到的事实为依据对黄河象化石的形成过程进行一步一步合理的推测和想象，最终得出结论，这就是逻辑推理方法，这种思维方法极为重要，只要运用这种科学的思维方法，勇敢地进行科学探索，就能揭开大自然中更多的奥秘。

（六）思维拓展。

你能学习这种推想方法，根据板书提示，按其他顺序重新叙述课文内容吗?

（七）课后思考。

板书设计：

黄河象。

化石特点   高大 完整。

出土样子   斜插沙石 脚踩砾石。

保存原因   没被移动 骨头关联。

推想来历   陷--喝--渴--热。

《黄河象》教学设计

1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排：两课时。

第一课时。

（一）激趣导入：

1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）。

2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

（板书课题：黄河象）。

（二）学习第一段。

1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）。

你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、学生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习最后两个自然段。

1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）。

2、此段告诉了我们什么？

（相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）。

3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土脚踩砾石。

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）学习第2—7自然段。

1、师问：什么是假想？

生答：假设、想象。

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

第二课时。

一、复习旧知，引入新课。

1．听写本课的生字新词。

2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

二、复述课文。

1、提示：（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

2、指名复述内容。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）。

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

5、自由感情朗读。

三、拓展延伸，陶冶学生情操。

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）。

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）。

四、回顾课文,巩固练习。

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）。

五、总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河颂教学设计

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

1、提高朗读诗歌的能力。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

朗读法。

一课时。

一、导入：请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

二、感性认识：师生共同欣赏黄河照片和录象。

三、激发情感：请一两个学生谈观后感。

四、朗读诗歌。

1、学生齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

五、朗读交流。

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

1、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

2、“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

3、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

六、内容研讨。

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

七、再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

八、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

黄河教学设计

（一）知识与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

（二）过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况;能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力;提高学生收集整理分析地理信息的能力。

（三）情感、态度和价值观：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

一、创设情景，引入新课。

播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病?如何治疗?怎样进行才能做到既治病有美容呢?这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

二、讲授新课：

提出问题:为什么把黄河比做母亲?教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。

小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。

三、

教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。

提出问题1：黄河发源于哪里?注入那个海洋?上、中、下又游是如何划分的?主要支流有哪些?学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以孟津为界;主要支流游渭河、汾河等。

问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点?中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区?学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省;流经地形区主要是黄土高原和华北平原;流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。设计理念：通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的景观图片。提问：通过读图和表，你对黄河(水)的第一印象是什么?学生回答：黄河含沙量大。

教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。

四、黄河忧患。

教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度?“病因”是怎么产生的呢?让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。

环节1：教师提供资料：黄河的“化验报告”——“黄河干流泥沙沿途变化图”问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化?学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。问题2：黄河下游有什么特点?学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。

环节2：教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游某地年降水量分布图”。

问题：黄河中游为什么泥沙剧增?下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入?学生活动：根据资料和所学知识探究(教师根据学情给予提示)。

探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。探究2：问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害?学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。

环节3：学生归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。

环节4：问题：黄河母亲还有哪些“病症”?学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材p50-52活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。

设计理念：本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。过渡：“黄河难治根在泥沙”，请同学们再次扮演黄河的医生，为母亲河开处方。

五、根治黄河。

教师提供资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图，黄土高原植被变化资料。问题1：“调水调沙”对黄河治理有什么作用?学生活动：认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。教师讲述：“调水调沙”有效的治理了下游水患，治标不治本。

问题2：那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键——黄土高原地区呢?学生活动：读“等降水量、不同植被下的水土流失图”，讨论分析，得出治理黄河关键在于治沙，根被措施是在中游地区植树造林、保持水土。

上游梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。

中游陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三：

一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成过年：

二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。

三、拉近学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学。

六、课堂小结：短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，希望通过我们的努力，黄河原来的美貌。

七、作业：课后练习板书设计。

第三节河流与湖泊——黄河的治理。

一、黄河的地理概况。

三、黄河的忧患。

四、黄河的治理。

教学反思：黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。师生互动教学要体现师生之间的民主、平等，上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师在知识，同时教师又画龙点睛又凸显出教师的权威性。如上针对有的同学提出将黄河水用于充分灌溉西北地区，师可以表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目发展灌溉不好也要合理。从而使学生认识到黄河灌溉也要有度合理，使学生的认识又向前迈出一大步。课后评价：

1、教师的教学设计能贴近学生知识水平和生活实际，学生能有内容可回答。

2、教师在教学设计中注重发挥地理学科的特色，在指导学生读图、用图的过程中培养他们的地理基本知识和基本技能。

3、教师在教学设计中紧紧抓住学生的兴奋点，较好地将“学为主、教为导”课程理念落到了实处。，4、这节课也可能会出现不足之处：一是教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后紧或前紧后松;二是对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。

《黄河象》的教学设计

《黄河颂》教学设计17

教学目标。

1.正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3.体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：朗读。

教学过程。

一、导入。

黄河，是中华民族五千年文明的`发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

二、朗读诗歌：

1.学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3.指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

三、内容研讨：

黄河颂教学设计

教学目标：

1、知识与目标。

（1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

（2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。

3、情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

难点：

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课件：黄河大合唱之――《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

一、初读课文，感知歌词。

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌饱含什么样的感情？（要表达的感情是什么样的？）（自由诵读）。

1、诗歌分为几部分？

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河。

2、作品要表达的思想感情是什么？

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情。

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？（应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情）。

3、如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？（练读）。

师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读）。

4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？

二、赏读课文，品味歌词。

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下。

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。（范读）。

（一）品读朗诵词。

1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读）。

2、诵读诗歌应该注意什么？

（1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

（2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

（3）注意关键词的语气。

（4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

（二）品歌词。

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。

1、品读。

2、赏析。

3、交流（小组合作探究的方式）。

三、美读诗歌，升华主题。

1、美读。

师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读）。

师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！老师读第一段（齐读）。

老师读第一段。

一个同学读英雄气魄那段。

女同学读第一节啊。

男同学读第二节啊祖。

剩下后面的一起读。

要求：读出关键词的语气，读出情感，

2、主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

四、课堂延伸知识反馈。

2、下面我播放《保卫黄河》的vcd，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片）。

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

五、课堂小节。

同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河――黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。

《黄河颂》教学设计

1.词语积累与运用。

2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

情感、态度与价值观

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

2.揣摩某些语句的深刻含义。

教师：

1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

学生：

1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。

教学课时：一课时

一、导入

1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

二、朗读诗歌

1.教师示范朗颂。

2.朗读指导：

3.学生根据指导反复品读。

三、内容研讨

1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）

4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

四、配乐朗诵

师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

五、教师小结

昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

六、布置作业

1、练习朗颂。

2、完成《基础训练》。

《黄河颂》教学设计

1、整体把握课文内容。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、让学生体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

二、整体感知课文。

1、播放录音范读，学生听读。在听的过程中感受诗人的感情。

2、找出生字新词。巅峰劈气魄狂澜浊流宛转屏障哺育榜样浩浩荡荡。

3、学生自由读课文。提出朗读要求。

三、精读课文。

分小组朗读课文。

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期发出来的磅礴的爱国激情。（诗人四个方面赞美黄河：分别是黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献、黄河已成为民族精神的城防。）。

2、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。无论哪个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。）。

3、“颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？表现了黄河怎样的特点？（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两面。“望”字统领，“望”字一直统领到“把中原大地劈成南北两面。”所望的内容，既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜再是俯瞰全景式的总写，“浊流婉转/结成九曲连环”,然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑册下/奔向黄海之边）；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面。”表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。）。

4、全诗表达了诗人怎样的情感？(诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。)。

5、课文反复出现“啊！黄河！”起什么作用？（“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。）。

6、以小组为单位进行诗歌朗诵比赛。设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵。

四、作业。

课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

《黄河颂》教学设计

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

生答：激动、热血沸腾、悲壮等。

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：

《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。

板书：黄河颂 光未然

1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）

生答：对黄河，对祖国的热爱之情

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

（一）序曲

师问：文章从结构上共分为几大块？

生答：伟大坚强

读朗诵词

板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体

师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

生答：拟人。

（二）主体：望黄河

生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

生答：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

生拿出预习本，自由回答。

板书：描绘黄河形象、气势

（三）主体：颂黄河

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精

神的城防。

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：歌颂黄河巨大贡献

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

生答：伟大坚强

（四）尾声

明确：伟大坚强的精神

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

板书：尾声 学习黄河精神

昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。

小组交流问题（投影）

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

教师点评，配乐朗读表演。

（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？

《黄河颂》教学设计12

知识和能力目标：

1、了解本首歌词的创作历史背景；

2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

3、提高诗歌的朗读能力。

过程和方法目标：

1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

情感态度和价值观目标：

感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

【教学重点】。

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

【教学难点】。

引导学生体会黄河的文化内涵。

【教学方法】。

1、诵读法2、设置情境法3、讨论点拨法4、延伸拓展法5自主合作探究。

【课时安排】一课时。

一、导入新课：

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）。

1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）。

【学生活动】学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。

2、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）。

二、朗读诗歌，整体感悟。

1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。

思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

（解题）即黄河颂的“颂”

【设计意图】听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

2、师问：文章从结构上共分为几大块？

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。学生回答。

【学生活动】（如：铺垫，概括、总起、提示的作用，表现黄河的英雄气魄和民族精神，

赞美黄河的伟大坚强。

3、老师范读朗诵词。

思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲赞美黄河伟大坚强）。

三、内容研讨，赏析词语。

（一）主体：望黄河。

1、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）。

2、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）。

3、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？（师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”）（滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）。

【学生活动】请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。

（二）主体：颂黄河。

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。

1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）。

2、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓―坚定―激昂）3、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

（板书：歌颂黄河巨大贡献）。

黄河哺育了中华民族。

黄河保卫了中华民族。

四、问题研究，理解主题。

（三）尾声。

1、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河,可否删去为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）。

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体。

（板书：尾声学习黄河精神）。

2、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）。

【设计意图】自主、合作、探究三位一体的学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。

五、课外延伸话说黄河。

师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱。

祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢?现在让我们话说黄河。（以《龙的传人》配乐烘托气氛）。

1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等。

六、作业：

1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。

《黄河颂》教学设计

（1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

（2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。

3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌饱含什么样的感情？（要表达的感情是什么样的？）（自由诵读）。

1诗歌分为几部分？

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河。

2作品要表达的思想感情是什么？

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情。

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？（应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情）。

3如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？（练读）。

师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读）。

4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下。

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。（范读）。

（一）品读朗诵词。

1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读）。

2诵读诗歌应该注意什么？

（1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

（2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

（3）注意关键词的语气。

（4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

（二）品歌词。

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。

1品读。

2赏析。

3交流（小组合作探究的方式）。

1美读。

师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读）。

师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！老师读第一段（齐读）。

老师读第一段。

一个同学读英雄气魄那段。

女同学读第一节啊。

男同学读第二节啊祖。

剩下后面的一起读。

要求：读出关键词的语气，读出情感，

2主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

2下面我播放《保卫黄河》的vcd，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片）。

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

六.课堂小节。

同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。

《黄河颂》教学设计

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时安排。

一课时。

导入  。

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的 重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生共同欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个学生谈观后感。

朗读诗歌。

1，学生齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

提示：

1。诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

3，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

4。最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

么特点 ？（一往无前，无坚不摧）。

2，歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族 。

结束语。

《黄河颂》教学设计

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

1、 提高朗读诗歌的能力

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

朗读法

一课时

教学设计

一、导入：请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

二、感性认识：师生共同欣赏黄河照片和录象

三、激发情感：请一两个学生谈观后感

四、朗读诗歌

1、学生齐读诗歌

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

五、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

1、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

2、“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

3、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

六、内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

七、再次朗读

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

八、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

《黄河颂》教学设计12

教学目标：

知识与技能。

1.词语积累与运用。

2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

过程与方法。

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

情感、态度与价值观。

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

教学重点。

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点。

1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

2.揣摩某些语句的深刻含义。

课前准备：

教师：

1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

学生：

1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。

教学课时：一课时。

教学内容与步骤：

一、导入。

1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

二、朗读诗歌。

1.教师示范朗颂。

2.朗读指导：

3.学生根据指导反复品读。

三、内容研讨。

1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）。

4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

四、配乐朗诵。

师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

五、教师小结。

昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

六、布置作业。

1、练习朗颂。

2、完成《基础训练》。

《黄河颂》教学设计

1。理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

一课时。

导入。

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生共同欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个学生谈观后感。

朗读诗歌。

1，学生齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！