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浅谈问题教学在现代信息技术课堂中的有效应用探讨论文
在车工工艺教学中，我是从以下几个方面把信息技术应用于教学的：一、编写教材时，全面采用信息技术手段。二、制作课件时，全方位的运用多媒体技术。三、车工工艺仿真模拟平台技术，信息技术的完美体现。四、网络作业，现代技术与车工工艺的完美结合。
现代信息技术车工工艺教材课件仿真模拟网络作业。
当今社会，新的生产t艺、方法和技术日新月异，传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容，也就是所谓的“填鸭式”教学，强调的是学科知识的系统性，而忽略对学生创造性思维能力的培养，根本无法与之与时俱进。以多媒体技术、仿真技术、网络技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给课程的教学带来了一场革命，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境，外部给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，把信息技术应用于车工工艺的教学中，有利于学生调动多种感官协同作用，激发学生的学习意识。在车工工艺教学中，我是从以下几个方面把信息技术应用于教学的：
一、编写教材时，全面采用信息技术手段。
我们的车工工艺书摒弃了原有课本的沉闷，淘汰陈旧过时的技术，采用了很多会说话的、时代感强的图片，反映行业的新标准、新趋势，拓宽专业技术人员的知识眼界。我们常见的一些图片，不仅只是文字的补充，不具备“图画语言”功能，，还很陈旧，而在我们的教材里图片不再是点缀，而是命脉，图片不再是文字的附庸，而是书本的生命。例如以前所用劳动版的车工工艺学教材，在讲述车床主轴箱时，只用了一个视图来表示这样复杂的部件，学生大部分看不懂。而新教材里一些车床的图片，一目了然，也显示了科学的`进步，技术的发展，让学生在学习过程中看到各种式样的车床，不禁会感受到时代的进步。特别是有关刀具材料的章节里面、对现代新型材料的图片和内容，进行了更新和编辑，使得学生在学习过程中把握到了时代的脉搏和前沿的技术，让人耳目一新。教材中也应用了数码照片、三维实体造型图、三视图、示意图、等多种形式的图形呈现课程内容，采用简练的文字辅助说明，避免大段的文字说教，例如对车刀刃磨的操作步骤还采用图示法，既形象又生动。
二、制作课件时，全方位的运用多媒体技术。
对文本(text)、图形(craph)、静止图像(still??image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。例一在制作车工工艺教学中的安全教育课件时，运用了很多视频音像资料，给学生以强烈的视觉冲击，特别是一些安全事例用动画的形式表现出来，比烦琐的语言更有震撼力，极大地提高了教学效果。
例二在描述铁屑的种类的课件中，当不同种类的铁屑从课件里表现出来后，学生在学习过程中观察的一清二楚。
三、车工工艺仿真模拟平台技术，信息技术的完美体现。
仿真模拟平台根据教学需要，优选插入视频、声音、图片、图表等动画，并且还有三维立体图的表达，使得以前的老大难教学章节：车刀的角度变得轻松地多，运用车刀三维立体图，从全方位的角度诠释了车刀。在积屑瘤的描述中，仿真模拟出产生过程，学生就对其产生成因、过程、消失、危害了解的透透彻彻。
四、网络作业，现代技术与车工工艺的完美结合。
学生在学习车工工艺课时，会有个误区，觉得我只要会操作机器，要工艺有什么用，甚至有学生对工艺课不屑一顾，其实在加工零件时是工艺先行的，可学生总觉得英雄无用武之地，不学也罢。一个偶然的机会，我上网搜索工艺资料时，一个悬分求工艺的帖子，映入眼帘，我灵机一动，把网址记下，隔天告诉学生地址，让他们帮助解决，果不其然，学生一个个编工艺编的热火朝天，大家也就意识到工艺的重要性，从那起我就收集网络作业，学生也把作业做为一种乐趣，这也是现代技术与车工工艺的完美结合吧。
浅谈问题教学在现代信息技术课堂中的有效应用探讨论文
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
信息技术地理教学技术应用。
【案例背景】。
在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够；第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。
但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。
【设计理念】。
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。
这节课我主要设计了以下活动：
1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
2、生活中的天气现象（包括气象灾害）、目的是为使学生更加理解锋面系统的原理、使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘、认识社会生活环境的能力。
在教学过程中、我设计了一些由浅入深的问题、并联系学生身边的`一些现象、借助多媒体计算机技术、把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来、激发学生探究地理问题的兴趣和动机、充分挖掘了学生的潜力、培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
【案例描述】。
天气预报有一些了解。
（教师）：想做天气预报员吗？（同学们兴趣高涨）我们每天都在感受着天气的变化、想更多的认识它吗？今天我们就一起来学习天气系统。
首先我提出两个问题、请同学们通过阅读教材回答：
1、什么是气团？
2、什么是锋面、锋线、锋？
鼓励学生主动作答、引导他们积极参与（学生甲）：冷气团都在锋面之下、暖锋面之上。锋面附近的天气状况是一系云、大风、降水等。
（学生乙）：老师、我也想说、我已经看了后边的知识、我发现不管是冷锋还是暖锋、都是冷气团在下边、课堂。气团在列的理《导在图中追问在锋面暖气团在上边。
（教师）：非常好、那到底这是为什么呢？哪位愿意解释一下？（发现了学生的求知欲望、故还是积极引导学生主动回答）。
（学生丙）：老师、我说一下吧、我觉得是因为热胀冷缩。（学生丁）：我觉得是因为冷的密度大、重、所以在下边。
二、应用信息技术、拓展学习空间、培养学生的自主探究能力。通过一系列的设问、培养了学生的观察力、激发了学生的探究兴趣。学生在获取生动感知的基础上探究问题、不但获取了知识、也有效地培养了学生的探究能力。
同学们投入积极的思考之中。
（教师）：引导学生、要形成降水、需要什么条件、比如湿度大的气团遇冷会……。
（学生戊）：举手并迅速站起来。因为暖气团在冷气团的上方、暖气团在抬升过程中会遇冷有可能成云致雨。
（教师）：好、这位同学说的很专业哦、且会使有地理术语。（学生们用佩服的眼光望着他）锋面活动时、暖湿气流在上升过程中、由于气温不断降低、水汽就会冷却凝结、成云致雨、这种雨称锋面雨。我国的春雨、秋雨和梅雨均是典型的锋面雨。
三、应用信息技术、结合动画演示、进一步培养学生的合作探究能力和地理信息加工能力。同学们对地理信息进行了分析整理、用地理学的原理及相关学科的知识、较好地分析了该现象产生的原因及危害、并提出了较好的防治措施。在此过程中、使学生的信息加工能力得到了有效的培养、也培养了学生的学以致用思想。（学生一起）：冷锋、暖锋、准静止锋。划分依据是根据冷暖气团所占的主次地位的不同。
（动画演示）：flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气。
（深入探究）：结合动画、分小组讨论分析锋面过境前、过境时、过境后的天气状况。找小组代表给与阐述。
培养学生小组合作意识及探究问题的能力。
学生积极观察动画、并积极思考问题；
1、观察：气团及锋的移动方向。
2、思考问题：对于同一地区、过境前后是何气团控制？其天气状况如何？
学生们非常热情地投入到讨论中。
（成果展示）学生观察并讨论得出结论：
四、应用信息技术、加强“双边”活动、提高课堂教学效率。在教学过程中教师通过多媒体课件传递教学信息、具有传递速度快且生动鲜活的特点。因此、它不但较好地调动了学生的学习积极性、而且增加了教学容量、同时也便于师生交流。教师根据学生的反馈及时调整教学、使师生的“双边”活动更加生动有效、因而较好地贯彻了“教师为主导、学生为主体”的教学原则、同时也提高了提高课堂教学效率。
（理论升华）。
1、联系生活实际、如我国北方的沙尘暴天气、北方夏季的暴雨天气就是由冷锋形成的大风天气引起的。
2、冷、暖锋的划分依据是看冷暖气团谁势力强大。如果冷暖气团势均力敌时、就有出现另一锋面系统：准静止锋。
（知识拓展）。
案例：寒潮及其危害；了解概念及灾害。注意图示侵入我国的寒潮路径。结合所在地曾经发生的灾害性天气、影响下的天气系统。
当前信息技术正逐步介入和渗透。
学活动的各个方面、给地理教学增添到地理教了新的生其带来的学生可以并分析其机和活力。要跟上时代的要求、地理教师必须及时了解信息技术在地理学科中的最新成果、如遥感（rs）、全球定位系统（gps）及地理信息系统（gis）等、要了解它们在生产、生活、社会、军事、科技等领域的应用、并要学习、掌握和应用相关技术、不断地提高自己的信息素养、只有这样才能在新课改中更好地应用信息技术辅助地理教学和指导学生应用信息技术。因此、我们有理由相信随着信息技术在地理学科中的广泛应用、必将使学生的身心得到更和谐的发展、并使地理学科的新课改获得更高的成效。
同样如果能够在课堂教学中实现信息技术环境下的学科有效整合、将给教师的教学和学生的学习也带来深刻的变化、将会引发学生地图分析能力培养方面的新思路、新方法。本课题便是探讨在信息技术环境下、培养学生地图分析的方法和规律、进而在地理信息技术环境下完成地理教与学的有效整合。
【参考文献】。
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[4]祝智庭信息教育展望[m]上海：华东师范大学出版社，2001.12。
现代信息技术在学管工作中的应用论文
摘要：电子信息科学与技术专业包括电子科学技术和信息科学技术两项内容，是应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科。
随着电子信息技术的发展与进步,带动了农业科技领域的变化与革新,农业现代化的趋势也日益体现出数字化、电子化、信息化等特征,并逐渐成为新世纪农业发展的主要方向。
文章将从电子信息技术入手，深入阐述电子信息技术对农业发展的重要性。
关键词：电子信息技术;农业发展;农业信息化。
1农业中必不可少的电子信息技术。
电子信息技术的应用领域非常广泛，在农业各个方面都能见到电子信息技术的身影。
在种植业，电子信息技术被应用到农业机械的制造与推广，比如草莓大棚使用的卷帘机、翻土机等;还有农作物从育种到收割全过程的监测与控制，比如西瓜种子催芽、嫁接等。
在林业，电子信息技术被应用到森林防火报警、森林土壤检测与生态环境监测等，是推动林业管理信息化的重要支柱;在渔业，电子信息技术被应用到海洋生物生存环境监测、淡水渔业信息收集与处理，以及探鱼和捕鱼等;在畜牧业，电子信息技术被应用于牲畜、禽类的生活环境、健康状况的检测与控制，是推进肉类食品质量管理信息化的重要组成。
电子信息技术还能准确预报霜情、冰雹、雨雪等恶劣天气，更科学高效地管理农产品种植和畜类、禽类养殖等。
除此之外，旅游农业、休闲农业的兴起与发展也离不开电子信息技术的支持，比如各地农家乐信息的收集与发布、游客信息的获取与处理等。
信息技术在数学教学中的应用论文
数学是一门枯燥乏味的学科而传统教学方式又很抽象，使学生对有的知识难以理解，信息技术的学习正好可以弥补这个问题。因为小学生的注意力持续时间比较短，而且数学课堂的.思维活动比较紧张，如果长时间的进行知识的降解，会让学生产生疲劳的感觉，就会造成注意力不集中，影响学习的效率。如果利用多媒体，使学生在学习的过程中，有能享受轻松的氛围，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
2.利用多媒体信息技术启发学生的思维能力。
在小学数学教学中，多媒体教学能见其形，闻其声，入其境，在一些抽象的数学知识的解析中，利用多媒体技术的直观性为学生提供丰富的感知世界，化抽象的课堂为形象丰富的课堂，多媒体将所学的内容一一的展示出来，加少了学生记笔记的时间，使学生能够更快更准更深地理解教学内容，大大的提高了教学的效果。
信息技术在数学教学中的应用论文
一般来说，数学的思维是在不断的学习过程中逐渐发展起来的。现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以使这个过程更加的清晰和充分，小学生在这个学习过程中可以更加完善地进行思维训练，可以更加精细地理解数学思想和数学方法。通过这样的学习与探究过程，学生学习起来更加积极主动，可以更好地培养其观察能力、归纳能力、思维能力。
2.创设情境，拓展应用。
小学数学具有广泛的应用性，往往学生在学习数学的知识后，要通过把数学知识应用到实际生活中解决实际情境问题时，才能得以掌握。情景式教学模式指的是在教学过程中，授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景，设定一定的情景，以增加学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解知识点，从而更好的提高学习效率的教学方式。有了现代信息技术的支持，教师就能很好地创设情境了，教师把教学过程中遇到的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的情境设计可以充分使数学与现实生活紧密联系，提高了学生的学习兴趣。
3.改变方式，学会学习。
在小学数学的学习过程中，由于信息技术的广泛应用，就使得学生动手操作、反复观察的机会大大增加，在这样教学过程中，更加有助于学生产生想象，发现规律，探究结果，使学生也加强了学生之间交流讨论的机会。传统的教学手段使教师教得难，学生学得难，教师讲解这些抽象的知识，学生难以真正的理解。由于多媒体课件能将图、文、声并茂地展现给学生，不仅能把高度抽象的知识直观的显现出来，而且促使学生的理解，对教学质量有很大地提高。
传统的数学教学模式中，教师是教学的主体，学生一般都是被动接受，师在课堂上进行知识灌输，这不利于学生良好个性品质的发展，不利于学生主动性和创造性的发挥。而信息技术应用与小学数学教学中，可以大大改变这个局面。在信息技术的应用过程中，教师可以适当地创设新颖的、有趣地教学情境，巧用活用多媒体技术来辅助教学，这可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。与此同时，还要充分调动教师主导性。教师在信息技术应用中要充分发挥自身的积极性、创造性、主观能动性，积极投身于信息技术的应用中。
首先，要利用信息技术的应用与演示功能，来增加学生的学习兴趣。要充分利用计算机教学软件和多媒体素材作为教学的重要内容，为教师的讲解以及学生的学习提供条件。其次，通过网络条件下，师生、生生之间有足够的情感与信息交流的机会。最后，可以利用信息技术对学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术可以提供充足的学习资源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择。
要优化小学数学教学，就要建设合理的评价体系，信息技术的应用，可以改变传统小学数学的评价方式。通过信息技术，可以使用虚拟教室、公告栏、电子邮件进行教学评价，并且在学习过程中，利用信息技术可以评价学生学习的过程，有利于学生更好地认识自己的学习效率。因此，要充分利用信息技术的评价方式，更加有效地促进自主合作、探究学习方式的落实。
浅谈问题教学在现代信息技术课堂中的有效应用探讨论文
秋，美国新墨西哥周圣胡安学院（sanjuancollege）的“一分钟教授”戴维彭罗斯（davidpenrose）因首创影响广泛的“一分钟的微视频”，而使微课堂名声远播。微课堂的核心部分是教学视频，另外还包含教学主题相关的课件素材、课后练习、学生互动讨论、教师点评等模块，按清晰的逻辑条理构成一个知识点单元。
2.微课堂相对传统课堂的优势。
传统的课堂四十分钟一节课，而科学研究发现人们在学习过程中注意力高度集中只能保持在十分钟左右。微课堂打破了传统教室教学四十分钟一堂课的规律，将课程内容细分为多个知识点，每个知识点的教学讲解在十分钟左右，少则一两分钟，最长不超过二十分钟，以便于学生在学习中能保持注意力集中。教学内容的录制不受限于课堂，可以结合动画、室外真实场景等，多元化的丰富信息帮助学校更好的理解课程内容。每个知识点的短视频通过一定的结构关系组织起来，呈现一个完整的单元教学内容。同时每个单元结合课后练习，配套相关参考资料，巩固学生所学知识，也培养学生自主学习的能力。
信息技术是一门直面计算机操作的学科，信息技术课程需要学生大量的练习和探究，微课适合于学生的计算机技能学习。现如今，计算机信息技术已经受到人们的高度重视，对人们的生活、工作都有一定的影响，因此，信息技术作为一门学科被纳入高中教学课程当中。传统的信息技术教学中，一般是老师广播教学，学生通过视频学习老师的操作。而在这个学习的过程中，常常容易忽略了一些操作的细节，或者鼠标轨迹的移动不清晰导致学习无法理解操作的步骤，通过微课的方式，将老师的教学过程录制后，后期加以细节部分的文字注释或一些操作步骤的醒目标注，更利于学生的学习。
3.1微课堂的几种类型。
第一，讲解说明型。主要以知识点的讲授为主，学生需要有所了解，不需要实际操作的内容。如“信息技术简介”这一章节，只需让学生了解信息技术的基本内容即可。这一章节的微课需要准备相应的图片、文本，利用幻灯片组合在一起，辅以老师的讲解即可。第二，操作演示型。信息技术教学有大量的操作内容，操作演示型也是信息技术微课堂教学的主要使用类型。对于一些具体的软件使用操作，需要教师进行实例操作，录制操作视频，并对操作步骤及细节使用文字或图框强调。例如excel的操作教学，讲解怎样使用公式对一列数据求和，并在后续几列中套用公式，操作内容对刚接触excel的学生来说比较复杂。教师在此类教学的微课堂制作中，可以将该项操作的每一个步骤罗列出来，录制操作视频，进行后期编辑，将每一个步骤辅以文字说明，对细节部分使用图示做好标记。camtasiastudio这款软件可以很方便的对电脑录屏、做后期编辑，而且对鼠标移动轨迹、点击位置可以做醒目标注，很适合操作演示型微课堂的制作。第三，解题推理型。对于一些需要学生推理分析的知识点，微课堂的制作可以在其中加入推理判断的环节，与学生互动，加强学生对知识点的掌握。如“程序设计初步”章节的内容，学习需要选择正确的选项才能进行下一步的视频播放学习。迫使学习在学习过程中思考并做出判断，增强学习的效果。第四，主题活动型。主题活动型主要用于剖析主题活动的探究目的，将一个较大的项目，划分成几个小项目，每个小项目使用一个分课时来讲解学习。如一个网站的创建，内容非常繁杂，涉及到网站服务端安装、页面代码、数据库连接等多个过程，任何一个环节步骤出现问题，都会导致最后的任务无法完成。微课堂的方式将每一个知识点细分，让学生一个一个问题解决，各个击破，可以让学生学习的思路更清晰，更好的掌握知识内容。
3.2微课堂使用的'方式。
微课堂的课程内容制作多种终端进行学习，打破了学习的时间和地点限制。微课堂的教学内容，可以辅助教师传统课堂教学，教师在传统课堂中难以详细讲解说明的步骤，可以通过微课堂的视频内容辅助讲解。微课堂也可以作为学生的课前预习、自主学习资料使用，微课堂只要联网就可以使用，或者提前把教学内容下载后，离线也可以学习，学生可以充分安排利用自己的时间，对课程进行提前学习，存在的疑惑在传统课堂中向老师提问学习。微课堂结合了课后的练习、讨论，更可作为学生课后的复习使用，巩固所学内容。
4结束语。
结合以上的教学案例内容，不难看出，微课堂能比传统课堂更好的展现教学内容，提高学生的学习效率。同时，微课堂不受时间、地点的限制，学生可以充分的根据自己的兴趣爱好自主学习，微课堂对培养学生自主学习也非常有益。高中信息技术老师应该合理利用好微课堂这种有效的教学方式，充分培养学生积极、主动的学习，提高教学质量和水平，进而达到新课标改革的严格要求。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
当前的教育主要以新的教育理念为指导，以新课改的思想为统领，以现代化的教学手段为支撑，以培养具有创新能力的人才为宗旨，重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展，拓宽了信息传递的渠道，强化了信息采集的途径，丰富了信息资源的内容，增强了信息传递的速度，提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识，了解有关资料，网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说，学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容，搜集数学课堂教学的教学手段，从而，为数学课堂学习奠定良好的基础，营造浓厚的氛围。
现代信息技术在小学语文教学中的应用现代信息技术在课堂教学中的应用
当前多媒体信息技术慢慢时代化，丰富地应用到教育事业中。信息技术在小学语文课堂教学中，有利于丰富活跃课堂，激发学生的思维。两者的统筹结合丰富语文情境的同时，也升华学生智慧，激发学生的创新能力。庞大的网络信息系统扩宽了学生的知识面，培养学生收集整理信息的能力，培养了学生自主学习与合作学习的能力。
一是教学观念落后，忽视信息技术使用。大多数的小学语文教师仍然有落后的教学观念，侧重“填鸭式”教学，只用一张嘴和一支粉笔来讲授知识，很少去指导学生思考理解。学生多是死记硬背，没有自由发挥的.空间，开始恐惧语文课堂。教师也会觉得教学吃力，这样的教学扼杀学生的思考能力与创新力，难以培养学生的兴趣爱好。
二是过多应用信息技术，师生间缺少交流。小学语文教师在教学中过多地依赖信息技术，例如，有些不需要信息技术的地方，或者完全可以板书口头讲授知识时也使用多媒体，学生依赖图像，思维出现惰性，损坏学生的抽象思维。这样教师与学生之间也很少地在课堂上交流，课堂氛围沉闷压抑，学生丧失了教学中的主体地位。同时也造成了教师的传道授业遇到问题，学生学习的兴趣开始减少。
2.1创建教学情景，激发学习兴趣。
小学生的抽象思维能力薄弱，若在课堂上教师只是单纯口头讲述和板书就很难让学生全面理解、吸收知识。教师创设和教学内容有关的教学情景，利于教学知识的迁移和激发学生的兴趣。利用多媒体技术创设情景，可以运用多媒体的影像优势，综合处理控制语言、文字、图像等，创造出可视可听的画面。语文课堂就会生动形象，学生学习的积极性高。多媒体技术也会让课文中的人物用色、声、形等来调动学生的各种感官，促进学生理解知识，提高理解能力。例如，在《落花生》的授课中，教师备课时可以用计算机收集关于花生生长的各阶段图片和视频，还有播音员的朗诵课文的声音。这就为学生创造了丰富多彩的阅读世界，吸引学生注意力，激发学生的兴趣。多媒体把抽象难理解的知识具体化、生动化，激发了学生的学习兴趣，帮助学生解决思维和理解方面的困难，提高课堂质量，提高学习效率。
同时，教师要创设贴近生活的情境，可以帮助学生理解知识，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，喜欢发现新事物，这样用直观的工具来展开教学，提供丰富的教学资源，用视频或是幻灯片来集中学生的注意力。
2.2开展互动教学，提高积极性。
互动教学是学习中的相互促进和推动，师生之间相互合作。和传统的小学语文教学中单一枯燥的课堂不同，多媒体技术可以优化教学的环境，促进教学内容与手段的组合，把板书、讲解、讨论等传统教学中的东西达到最佳，提高教学的有效性，提高学生的参与性。例如：《小壁虎借尾巴》的授课中，教师可以用多媒体放出各种各样的壁虎图片，然后问学生这是什么动物，教师再引出这个课题，播放动画片《小壁虎借尾巴》给学生们看。学生在看了动画片后会有一定的感知，最后教师可以设问几个问题。这时，可以开展自主合作的互动学习活动，学生开始积极地讨论，提高学生的课堂参与性，激发学生的热情。
2.3安排教学内容，科学设计方案。
对很多学生来说。小学语文知识比较庞大繁琐，内容丰富。小学生的经历和生活积累不多，感知水平比较低，教师不可以把知识一并灌输给学生。小学语文教师运用信息技术设计制作多媒体课件，必须抓住语文的重难点，发挥多媒体的直观和交互性，整合与课程内容有关的图像、声音、动画等元素。
2.4创造轻松氛围，提高教学质量。
创设良好的教学氛围，有利于教师有效的开展教学活动。教师关爱、尊重、理解学生，会提升自己在学生心中的形象。当前科技的发展，网络发展的信息时代到来，学生接触电脑和网络，了解的知识有的甚至超过了教师，他们可以查询到很多知识。教师在教学中也要应用网络和多媒体，用生动的文字、图片来加深学生对课本知识的理解、记忆。
2.5扩充知识面，开启学生智慧。
语文课堂应用多媒体就是把信息技术当作学习工具，需要教师在一定程度上的把握，把信息的广泛和动态化真正用到课堂学习中。学生充分的用网络来获取知识，用头脑和知识来解决问题。语文知识是由作家介绍与创作背景构成的，传统的介绍只是教师收集的资料为主，学生后期自己补充。而信息技术就可以很快地调出背景知识给学生借鉴，实现了知识的宽泛，扩大了知识视野。用多媒体信息技术来引导课堂，改变学生被动接受知识的局面，还能提供丰富的互动。语文课可以再附加计算机实验课，学生有机会用语文共享创作软件，自己实践创造，享受了创作的热情与成就感，便捷了语文知识的再现。
3.总结。
总之，信息技术在小学语文教学中发挥了重要的作用，可以提升学生的学习兴趣，丰富学生的学习世界，随时准备需要的学习信息，便利了语文学习的空间。教师合理科学的应用多媒体技术可以更好地实现小学语文的教学目标，提高教学质量，达到理想的教学效果。
信息技术在数学教学中的应用论文
信息技术以及其快的方式和手段改变着人们生活的方方面面，也在迫切的改变着我们传统的教学方式，在现代的教学方式中，正在迎接着新一轮的教学模式，以计算机多媒体为媒介的教学方式在学校教育中发挥着越来越重要的作用，从而也在什么的影响着和促进着教学的改革，为教学提供着丰富的资源和知识，而且激发了学生的兴趣。下面让我们看看小学数学中信息技术的应用方式。
兴趣是学习的最直接的因素，可见兴趣是成功的重要因素。在实际的教学和学习中，数学是一门枯燥的课程，数学里面的很多运算和公式都是比较抽象的，这需要学生的抽象思维去学习，但是小写学生的年龄特点显示，意注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，这样时间较长的话，学生是容易感到疲倦的，难免对学生产生抵触的心理，造成学习效率下降。如果用多媒体的方式合适的刺激学生的注意力，在课堂中，激发学生的思维，会引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，从而可以培养学生学习的兴趣。
2.利用多媒体信息技术启发学生的思维能力。
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果。在小学数学多媒体的教学中，多媒体以其声色多彩的效果，为学生提供了丰富的感知，特别在一些抽象的数学知识的讲解中，多媒体具有分散难度的作用，可以化抽象为形象，化立体为直观，这个，在学习中，不但能启发学生的思维，而且提高教学的效果。受到很多学生的喜爱。
现代信息技术在教学中的运用论文【】
能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本的内容，这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动，真实目标的设定是我们营造真实情境教学的关键，在任务情境教学的过程中，我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行任务设定，才能激发学生的自主求知欲，从而达到教育的真正目标。
（二）教学情境要尽量生动鲜活。
在进行信息技术任务教学的过程中，将图像、声音以及文字和语言、符号等组合起来做成演示文稿，展示出信息技术学科独有的特长，将之与融会贯通于情境教学的过程中，使学生能充分领会到情景教学氛围的生动活泼，使学生变被动接受知识为主动获取知识，鼓舞学生自主学习，端正学生的学习态度，使他们由“知之者”转变为“乐之者”。
任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务，教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划，将大任务分阶段性完成，不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事物发展规律，根据学生的心理特点，可以说是为学生量身打造的教学模式，它将学生的自主学习能力充分激发出来；使在学生记忆里存储下了知识和信息技术操作运用方法，是教学的第一阶段；学生可以清楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解；掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题，并且遇到类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少的，在这种情况下，备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课，一个课堂分成若干小节，未了解的知识安排在某个或者几个小节中，学生在教师教授的过程中感受未知，通过对未了解的知识的探索，联系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题，确定它大体与过去学过的哪些知识相关，找出它们之间相关的部分与不同的部分，主动地发现问题，向教师咨询，并在教师的指导下与同伴一起解决问题，最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。
每个学生作为一个个体有着不同的个性，教师在设计任务时，不应随机分配，而应充分尊重个体的发展，将学生近来的发展情况作为设立任务的参照物，具体问题具体分析，从学生的实际出发，深谙每位学生的性格特点、现有知识以及业余爱好等，循序渐进地制定适合不同学生的学习方式，帮助他们培养自己良好的学习习惯，针对学生的特长鼓舞学生提升自制力，从而更好地端正自身的学习态度。在指导学生利用frontpage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不同特点，提出不同的制作要求。有专家认为，每个应用软件的功能都是非常强大的，一个人一般只用了软件的20%的功能，这种情况为学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性的要求：
（2）对于不同特征的学生，强调不同的制作要求。发挥其长处，这样，使学生的学习具有很大的自主性和选择性，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。
学生在这种模式教学下学习的过程中，会面临一些现实又复杂的教学设计问题，协作学习更加强调互帮互助，以及学生团队意识协作能力的培养，在信息技术情境任务教学的过程中，立足于信息技术教学的特点，一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法，以此来加强学生之间的协作能力，更快地解决问题完成任务，利用ppt软件制作，激发小组对课件的探讨和评论，学生之间为了达到小组学习目标采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来获得达到学习目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情境，而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教师组织引导，学生负责评价，教师通过观察学生在课堂制作的表现和显现出问题，主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评价。在这一阶段，教师不能干预学生的制作行为，并且要在恰当的时间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的步骤进行讨论，使得学生对自己所学到知识由了解到理解到掌握逐步深化。指引学生应对复杂的制作过程准确地为自己设定任务对教师来说也是至关重要的任务。课堂演示软件主要由导入、讲解主体、总结和练习等组成，教师应按照这些部分各自不同的特点引导学生为自己设定任务，减轻学生复杂课件制作任务的负担。
现在的学校大都运用“任务驱动”教学法，这种教学法值得大家关注。对于“任务驱动”教学法不可以一概而论的，应该辩证看待，理智地看待它的优缺点，扬长避短，立足实际，创新理念，机智应对课堂上出现的突发问题，教师应不断提升自身业务素质，在教学过程中充分挖掘出学生的潜力，指引学生树立自主学习意识，激发学生对学习信息技术的兴趣和热情。教育是国之大计，人才的培养关乎一个国家命运，借鉴其他学科教学的成功经验，务实求真方能不拘一格降人才。
信息技术在数学教学中的应用论文
当前的教育主要以新的教育理念为指导，以新课改的思想为统领，以现代化的教学手段为支撑，以培养具有创新能力的人才为宗旨，重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展，拓宽了信息传递的渠道，强化了信息采集的途径，丰富了信息资源的内容，增强了信息传递的速度，提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识，了解有关资料，网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说，学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容，搜集数学课堂教学的教学手段，从而，为数学课堂学习奠定良好的基础，营造浓厚的氛围。
二、有利于激发学生的学习兴趣。
任何课程的学习都离不开兴趣的培养，学好一门课程兴趣是最重要的老师，教育学家乌申斯基曾经说过:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”，结合教育心理学和学生的发展特点，小学生对于有意注意持续的时间是非常短暂的，加上在数学课堂上学生的思维活动相对来说比较紧张，学生的注意力持续的时间是有限的，一旦时间较长，就会极易感到疲倦，注意力就不容易集中，学习效果就会低下。多媒体技术作为一种新兴的教学手段，很容易调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，它可以将抽象的学生难以理解的内容转变为形象生动的，学生容易接受的内容，对于提高教学效果具有重要的作用。教师可以利用信息技术教学创设专门的情境，使学生多媒体教学中感受到学习的乐趣，能够全身心地投入到数学教学中，提高数学课堂教学的效果。
三、有利于丰富课堂教学内容。
利用信息技术进行小学数学教学，可以将信息技术的优势充分应用到数学课堂教学中，计算机作为信息技术的重要工具为新课改下的数学教学改革提供了重要便利。通过计算机可以存储许多信息，其操作的方式也相对简单便捷，可以节省教师在课堂上的时间，为学生的留有更充分的时间去学习和思考，练习相关的.试题，从而可以加大数学课堂教学的内容，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教学中，口算教学是必不可少的内容，教师可以采用计算机中的函数编写算式，按照要求随机无限量地提供题目，随时判断答案的正确性。还可以事先设定时间，如果超过了事先规定的时间，电脑就会自动得出答案，这样无意中激发了学生的练习的速度性，使学生的兴致更加浓厚。多媒体教学手段为数学课堂教学带来了新鲜的血液，教师可以利用多媒体教学技术精心创设情境，让学生积极投身于课堂教学中，在教学准备中，教师可以采用多媒体技术有目的性地编写有关练习试题，强化学生学习的手段，使学生由被动学习为主动学习，让学生在愉快中学到知识，在轻松中得到锻炼，在兴趣中学到本领，提高了教学的方向性，也为教师及时提供学生评价和反馈学生信息，增强教师教学的针对性。
四、结语。
总之，信息技术应用到小学数学教学中，是教育教学的重要改革，有针对性地使用多媒体技术，可以提高数学教学的效果，丰富数学教学的内容，使学生在信息技术的教学中如闻其声，如临其境，让学生更加积极地投入到数学教学中，对于拓宽学生的发散思维，提高学生创新能力，培养学生的综合素质具有重要的作用，从而，减轻学生的课业负担，提高小学数学课堂教学效果。
教学设计中信息技术的应用论文
21世纪是信息大爆炸的时代，也是信息技术突飞猛进的时代，生活在21世纪，作为担负着“传道、授业、解惑”使命的中等职业技术学校计算机教师，我们不得不思考信息技术给我们带来了什么，给我们的职业教育教学带来了什么。信息技术的使用不仅能够提高职业教育的教学质量，还能间接影响学生的学习方法和学习习惯。因此作为一名中等职业技术学校的教师，研究信息技术在职业教育教学中的应用意义重大。
随着信息技术的发展，多媒体教学手段的普及、网络教育的流行、移动网络的使用，使得信息技术在职业教育中成为一种不可或缺的教学手段，信息技术的使用不仅能够提高职业教育的质量，还能间接影响学生的学习方法和学习习惯。
职业教育中常用的信息技术包括：多媒体教学手段的使用、网络资源的共享、网络教育媒体的使用等。
信息技术的使用，特别是教学媒体的使用，增加了课堂的趣味性，我们可以通过动画来帮助学生理解一些较为抽象的概念，比如在上物理课时，当我们讲到电流的概念时，如果通过教师手绘图形给同学们讲解的话，同学们会很难理解，但是通过一个分子移动的动画可以非常客观、形象的给同学们展现出这个抽象的概念，使得同学们对概念的理解更加简单。通过多媒体的使用，教师可以将课堂内容以ppt的形式展现给同学们，通过合理的色彩搭配，成功的吸引同学们的注意力，然后通过一些动画及漂亮的插图及音频、视频的使用，提高同学们对知识点的理解和掌握。通过网络资源的共享，让同学们不仅在课堂上可以听老师讲课，在课后，对不懂或不太理解的知识点，也可以通过上网查看相关视频、教学资料，提高了同学们自主学习及分层次学习的能力。此外同学们可以通过网络交流平台和教师、同学进行积极互动、交流，使得我们的学习不仅仅停留在个人学习的层面，使得同学之间、师生之间形成较好的互动，提高同学的沟通、交流能力及通过网络咨询、学习的能力。此外，信息技术的使用还可以改变传统的“老师教，学生学”的教学模式，让学生充分发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，采用开放式的教学模式，特别是翻转课堂的出现，颠覆传统的教学模式，更有利于激发学生的内在潜能，培养创新意识。
1）教师对信息技术的应用能力有限。由于职业教育中有些老师对信息技术的应用比较有限，特别是一些老教师，不具备基本的电脑操作能力，不懂得学校的多媒体设备的使用方法，造成了多媒体资源的浪费。
2）教师过分的依赖信息技术。由于信息技术给我们带来的种种便利，使得有些教师过于的依赖信息技术，在教学过程中不注重教学方法、教学手段的使用，千篇一律的只管播放一些与课程相关的多媒体、或者播放ppt教学课件，而使得课堂缺乏组织，使得学生在下面被动的接受教师给的信息，使得课堂失去了原本应该具有的教和学相辅相成的过程，只是机械的进行教授活动，不管坐在下面的学生或者说是教学对象是什么人、具备什么特点、喜欢或者更容易接受那种类型的教学方法。比如：我们学校有的老师今年用的课件和明年用的课件一模一样，就连错别字都没有任何改正，更谈不上与时俱进或因材施教。还有一次去听法律基础老师的课，我看到老师从走上讲台开始，一直播放着一部法律相关的影片，从头到尾都没有任何的言语交流，放完影片后直接就离开教室了。我觉得可能是个人的习惯不一样，我觉得至少应该加点这部影片的点评、评价帮助同学们能够更好的理解影片的内容，从而把影片传递给我们的信息内化为学生的知识。
1）提高教师的素质和信息素养。信息技术在职业教育中的应用是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，关键因素是教师本人，只有教师具备了现代教育理念，掌握了分析问题的方法，才能科学合理地将信息技术应用于教育教学活动中，才能有效的将信息技术作为现代教育教学的有效手段，优化教学效果。在这个过程中，中等职业技术学校更应该提高对信息技术的重视程度，对教师进行信息技术培训，使得教师们能够熟练的掌握信息技术、应用信息技术。信息素养是可以通过教育进行培育的，在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与信息情感、信息伦理道德、信息常识以及信息处理能力等多方面的内容，是一种综合的、社会共同的评价。
2）转变观念，正确认识信息技术的作用。信息技术仅仅是我们教育教学中的一种手段而已，我们教育教学的核心还是教学本身，信息技术的使用要围绕教学目的实现来进行，最终目的还是传授相关的专业知识，否则如果将信息技术作为课堂的中心就本末倒置了。因此我们在使用信息技术的过程中要转变教师的观念，正确认识信息技术的地位及作用，将信息技术作为推进素质教育的助推器，而不是课堂的主宰。在应用信息技术时也要注重与时俱进，在面对不同的教学对象时，要进行差异化的教学，不能一成不变。
3）提高对信息技术的重视及投入力度。作为中等职业技术学校，更要注重技术的传授，那么是不是我们的技术的传授也应当与时俱进呢？这个是当然的，那么怎么样才能让我们的学生学习到当前最先进的技术呢?当然是通过提高对信息技术的重视程度，将信息技术的建设作为学校工作的重心，通过学校信息化的推进，使得同学们在学校不仅仅能够通过多媒体一个单一的渠道学习知识，应该加大资金投入，加快推进学校网络化建设，使得同学们不仅仅可以通过课堂上的学习学到知识，还应该整合教学资源，让同学们在校园的每个角落都能够看到他们感兴趣的课程相关视频、资料，还应该建立师生互动平台，可以通过师生的实时互动，及时解决同学们在学习过程中遇到的问题。相信在政府、学校、老师、学生等各方的共同努力下，信息技术将会成为职业教育的助推器，推进我们职业教育的发展更上一层楼，使我们职业教育的明天更加多彩！
[1]陶佳.信息技术在教学中的利弊及解决对策，软件导刊。
[3]王鹏.中小学信息技术教育中的常见心理问题及矫治《中小学电教》，2004年。
[4]郑建秋,王洪录.信息技术环境下研究性学习的特点分析，中小学电教，2005年。
[5]田园.浅谈信息技术与教学创新，新疆教育，2014年第1期。