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麦穗经典的句子篇一
一、不动笔墨不读书
教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。
二、融入角色深理解
文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做?”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。
三、联系实际谈感悟
对于文中最后一段揭示的道理，特别是最后一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，学生并不能真正理解，于是我在教学时，让学生联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。同学们能联想到身边大学生找工作不停跳槽，却一事无成;身边的同学做事没有稳扎稳打，结果错失良机……大家畅所欲言，热烈讨论交流，进一步理解了做事不能好高骛远，追求远大理想应脚踏实地，拥有当下，才拥有未来。
四、搜集资料重积累
语文的学习离不开积累，学了这课，我们为世界级的哲学大师苏格拉底，用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料，更好的了解苏格拉底。并让他们搜集积累有关“机遇”的名人名言，丰富了学生的课外知识和积累。
通过教学本课，我从苏格拉底身上也学到了很多，教育学生应该是潜移默化的，平时的一点一滴也很重要。对于课堂的灵活调控，以及运用评价语言等许多细节方面，我自己做的还很不到位，有待于今后更好的学习提高。
麦穗经典的句子篇二
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇;但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握;因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。
麦穗经典的句子篇三
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。
读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。
这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
出示
苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。
生读：
加上提示语，读，
苏格拉底严肃地对弟子们说：
我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读只许进不许退短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，生再读（分组）：（）
谁来做苏格拉底读一读
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
投影出示：
苏格拉底对弟子们说：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）讨论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
人的一生与在麦地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
麦穗经典的句子篇四
前几天，老师带着我们学习了《最大的麦穗》一课，学习了之后，我心中悟出了一个道理。
课文主要讲述了古希腊的一位文学家苏格拉底让弟子们到麦地里挑一个最大的麦穗交给他，只许进不许退，弟子们听清后要求就进入麦地了。他们总是挑挑拣拣，所有的麦穗他们都不怎么满意，因为他们认为机会还有很多，没有必要过早的下结论。当他们走到麦地尽头时，才知道自己错失了良机。读完课文后，我轻轻合上课本，心想：世界上很多人都像苏格拉底的弟子们一样，总是认为最好的在后面，可往往不是都能梦想成真。但是，我又换了一个角度思考：如果能够立足现实，面对机遇，果断出击，将若干个小收获累积起来，我相信，谁都可以铸就一生的辉煌！
前些天，我在一本书上，看到一件事情：作者的表哥大学毕业都一年多了，却不愿出去工作，不是嫌这个工资少，就是嫌那个工作太辛苦，浪费了很多机会。作者对他说：“只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每件事，这才是最好的。”作者说的真对，我们生活着，不能想着最好的不是现在，而是想着把握手中的机遇，那样才会收获到沉甸甸的果实的。
老师也借用了这篇课文教育了我们：一个人应该树立远大的理想和抱负，但是我们不能够好高骛远，更需要抓住眼前的机遇，脚踏实地的做好每一件事。这样，就不会错失良机，一事无成了。听了老师的话，我的两眼望向远方，心想自己一定要将这些道理铭记在心，时时刻刻的想着，也这样做着。
麦穗经典的句子篇五
《最大的麦穗》一看到题目，我马上想起文中那令我深刻的.一句话：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一个穗拿在手中，这才是实实在在的。
大的，但把眼前的一穗在手中，这才是实实在在的。
以在生活中一个人需要拥有远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成了好当前的任务，只有这样才能通往理想的道路，并梦想成真，就如我家中的表姐，大学毕业一年多了，可现在还待在家里。
她也找了她几份工作，但不是嫌那个工资低就是嫌那个工作太辛苦了，总想找一个最好的，白白错过了许多的机会，她得行为更让我对一个道理更加深刻，只有握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每件事，才是最好的，这样才能收获沉甸甸的果实。
麦穗经典的句子篇六
《最大的麦穗》一看到题目，我马上想起文中那令我深刻的一句话：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一个穗拿在手中，这才是实实在在的。
大的，但把眼前的一穗在手中，这才是实实在在的。
以在生活中一个人需要拥有远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成了好当前的任务，只有这样才能通往理想的道路，并梦想成真，就如我家中的表姐，大学毕业一年多了，可现在还待在家里。
她也找了她几份工作，但不是嫌那个工资低就是嫌那个工作太辛苦了，总想找一个最好的，白白错过了许多的机会，她得行为更让我对一个道理更加深刻，只有握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每件事，才是最好的，这样才能收获沉甸甸的果实。
麦穗经典的句子篇七
童话故事生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。小编整理了相关的童话故事，快来看看吧。
【麦穗的故事】
古时代，当上帝亲自巡视大地时，土地的产量比现在高得多。那时，麦穗不只结五六十粒，而是四五百粒，麦秆从头到脚长满了麦粒，秆有多长，穗就有多长。然而人类是如此的浅俗，他们生活丰裕时，就不再珍惜上苍的恩赐，以致变得漫不经心、大手大脚。一天，一位妇女路经一片麦地，她的小孩在她身边跑着，一下跌进了泥坑里，弄脏了小衣服。
于是，这位母亲扯下一把漂亮的麦穗，用它擦净了衣服。
碰巧上帝从这儿经过，见到这情形他非常生气，说：“从此麦秆不再结穗，人类不配再获得上苍的赐予。”周围的人听到这话吓坏了，纷纷跪下，祈求上帝仍留些麦穗于秆上，即使人类不配这一恩赐，但是为了那些无辜的家禽，求上帝开恩，否则它们就会饿死。上帝预见到人类的苦难，可怜他们，答应了这一请求。于是麦穗留了下来，就像现在生长的这样子。
小麦秆出生在夏末秋初的十月份，是典型的天秤座性格，温柔娴雅、随和顺从。小麦秆的远房表姐水稻姑娘确有着跟她完全相反的个性，她热情好动而且对外界包罗万象的事物有着永无休止的好奇心，所以在小麦秆学会结结巴巴的识字时她们就有了频繁的书信往来，她们通过文字的交流互相了解着南北不同的风土人情。
小麦秆一直希望自己能像亲哥哥那样背着书包迎着太阳跟小伙伴一边在去上学的路上打打闹闹，小麦秆的哥哥是比她大一岁今年上幼儿园的玉米杆，虽然只比她大一岁但玉米杆从小个头就窜的很快，人又高又壮，玉米杆自上学以来就一直住在了离学校很近的姨妈家。可小麦杆她太瘦小了，她每一天都仰着头看着太阳公公，希望太阳公公能告诉她什么时候她也可以像哥哥那样背着书包去上学。
不过虽然没有能跟着哥哥一起去学校但勤奋的小麦秆也没闲着，十一月份的时候虽然太阳公公不常出来陪她了，但树伯伯却送来了小叶子给她做伴，小叶子姐姐告诉小麦秆她小时候最喜欢穿绿颜色的衣服了，尤其是在四月份细细的雨水侵泡过后，颜色嫩嫩的可好看了，后来小叶子长大了就喜欢上了黄颜色，代表热情和丰收的颜色，因为她说这个颜色最能代表她的性格，最后她选择跟知识渊博的随性的风哥哥一起去流浪，看遍神州大地。
小叶子姐姐跟着风哥哥走了，小麦秆也迎来了轻盈透亮的雪阿姨，雪阿姨告诉小麦秆她此次回来第一是为了帮助小麦秆，让她在自己身边体验这种温度，让小麦秆在以后的日子里能变得更加坚强和坚韧，第二，就是回家看望同胞姐妹水阿姨，当年她跟着象征智慧和力量的太阳公公出去游学，揽遍山川，悦尽湖海，现在想回家了，太阳公公告诉她先给这个好奇又好学的小麦秆讲讲外面的世界就可以直接送她回家了见水阿姨了。
雪阿姨回家了，就剩下太阳公公每天笑眯眯的看着渐渐长高慢慢变黄的小麦秆，这时小麦秆想起了远在南方的水稻姑娘，就开始写信给她，不会的字就用图画表示，她告诉表姐这里现在能听见“布谷布谷”的布谷鸟声音、能看见隔壁的麦田里有一动不动守候西瓜的稻草男孩，她很想跟他说说话，让他再多教几个字，这样写起信来就不用画这么多了，因为布谷鸟真的很难画的。小麦杆现在只需要画个别难写的字，替她节省了好多时间是因为稻草男孩帮了他不少忙，稻草男孩站立的方向面对的是一个小学，他每天都能看见小孩子们在操场早读的情景，听到和看到了好多，他就把这些一五一十的加以自己的理解转述给了小麦杆，小麦杆喜欢听他讲话，他总是很幽默，让小麦杆在欢笑声中懂得了好多道理。
我们是从哪里来的?小火柴头忽然发问。
这个问题已经被明令禁止讨论了。代表着正义化身的检查官火柴头a结束了尴尬而短暂的沉默。
可是，why?小火柴头穷追不舍。
没有why，作为火柴你只要知道遵纪守法就够了，何必要为这些问题纠缠不休。作为一名资格较老的火柴，检察官火柴a亲眼目睹了上世纪未一起因全民无法知道物种起源问题焦虑不已迫使头部充血过多自燃差点亡国亡民的恶性事件。这个问题多此被列为禁题禁止国民讨论。
ok，那我们将来要到哪儿去?小火柴头换了问题。
火柴盒内人声鼎沸莫衷一是争论四起，国民参与的热烈程度比起上一次恶性事件更加来势凶猛，火柴a心里暗叫不好。
还是来研究一下我们从哪里来的吧。火柴头a赶紧转移话题。
大家马上哑口无言，显然这个问题比要到哪里去更有深度。
现在任命小火柴头为该课题的唯一负责人，从今天开始全力研究解决这一困挠火柴家族数千年的疑难问题。
可是，可是。小火柴头对自己的能力很没信心。
别可是了，解决了这一问题，你就是火柴家族独一无二的英雄人物，所有人都会以你为骄傲，你看，外面是大家期待的眼光。火柴a为小火柴头鼓劲。
小火柴头万岁。群众激昂的呐喊声排山倒海。
小火柴头马上升起了我不入地狱谁入地狱的责任感。
众火柴合力推开火柴盒，小火柴头第一次见到外面的世界。
我已出仓，感觉良好。小火柴头挥手致意。
据说这一句话引发了席卷全球的金融危机。
离开了火柴盒，小火柴头开始了人生的第一次冒险。
火柴盒外面依然是火柴盒，小火柴头脑袋几乎都转不过弯来，他猜测着各种模样的火柴盒及他们的用途。
他是根聪明的火柴，不多一会，他就知道了挂在头顶上的火柴盒是用来照明的，放在客厅的大火柴盒是用来放东西的，墙壁上的火柴盒是用来透进阳光的。
小火柴头探过去，天上熊熊燃烧着一根诺大的火柴头，四面烟雾缭绕。
这根火柴真耐用，小火柴头不得不佩服。
小火柴头唯一不明白桌子旁边的那个四肢发达的火柴是用来干什么的，凭感觉，这是根劣质火柴，火柴以直为美，极少旁逸斜出。
正想着，那根大火柴晃动着从椅子上站起来，他似乎是在寻找什么东西，然后他把小火柴头夹了起来，扔进一个大火柴盒里。
这个火柴盒里很拥挤，小火柴头想转个身都难。
"这次的书签真希奇，不是叶子，卫生纸，臭袜子，而是一根火柴。小火柴头听到有人说话。
谁，是谁。小火柴头四处张望，他有夜视的能力，却看不到说话的.是什么人。
是呀是呀，让我也看看，火柴可是很罕见的物种，我还以为打火机一出来，他们马上就灭绝了呢，没想到今天还能看到。
小火柴头看清楚了，说话的是一个字母。
你好，我是小火柴头。
你好，我是字母w。
你好，我是字母a。
你好，我是字母b。
大家纷纷向小火柴头打招呼。
小火柴头数了一下，这个火柴盒里一共有24个字母，这么大的火柴盒，居然只住24个成员，小火柴头感觉自己以前的生存空间真是小得可怜。
小火柴头，你跑外面来干什么，外面很危险。字母b很关心小火柴头的安危。
我是为了完成任务，我想弄清楚火柴是怎么来的。
这个问题我们帮不了你，我们只知道这本书的内容。
你是说这个火柴盒叫书?小火柴头听到名词感觉很诧异。
是呀，你们那儿没有书吗?
没。小火柴头觉得世界真大无奇不有，把火柴盒叫做书的说法还是第一次听到。
那书是怎么来的?小火柴头心想这样可以找到一些线索。
书当然是人类造出来的。
那什么是人呢?
字母们纷纷向小火柴头描述人的外形。
小火柴头渐渐明白了，人就是他之前看到的那根不太标准的大火柴。
真抱歉，我们帮不了你，这是本菜谱书，假如你想学怎么做菜，倒是可以看看。可是要解决你的问题，还得要找其他的书。字母b给小火柴头出主意。
那要找什么样的书呢?小火柴头很茫然。
那就不知道了，我们这一辈子都没看过别的书。
书架上面有很多的书，各种各样，没准你能从里面找到答案。字母c说。
谢谢大家，小火柴头觉得这样字母们真好。
大家一起合力把书顶开，小火柴头跳了出来。
小火柴头又溜进另一本书里，这是本教人种花的书，里面又暖和又漂亮，除了好客的字母，还有各种漂亮的图，但是小火柴头还是离开了，因为这里没有他想要的答案。他是个固执的人，不找到答案决不罢休。
小火柴头又陆续地翻了其它的书仍然一无所获。
算算自己离开火柴盒已经一年多了，虽然已经从各种书里学到了很多知识，但自己心中的疑问还是没能解决，而且他也越来越强烈地感觉到，知道得越多，越是感觉不知道的更多。
终于，这家人的藏书已经被小火柴头全部翻了一遍。虽然没能找到答案，不过小火柴头得到了一个很重要的情报，人类有个更大的藏书的地方叫图书馆，那里的书可能会解决他的问题。
小火柴头马上前往图书馆，所有的书向他离别。
几经跋涉，冒着差点被汽车车轮斩首的危险，小火柴头终于来到了图书馆。这里的藏书的数量已经不能用数字来计算了。小火柴头感觉是在看天上的星星。所有的书都向他打招呼，它们很早就听说了这根勤奋的小火柴的故事。
到我这里来吧。
到我这里来吧。
小火柴头没有接受大家的邀请，虽然他知道每一本书都有很多的知识，有很多有趣的故事，但不一定是自己需要的。假如要一本本地看，他这一辈子都看不完。
它开始检阅图书馆的目录，找到了一本叫"物种起源"的书，作者是达尔文。
小火柴头直觉地感到这本书跟自己的身世有很大的关系，他马上钻进这本书里。
在阅读中，小火柴头发现了一个惊世的大秘密，原来人类是猴子进化来的，猴子是猿进化来的，猿是小爬虫进化来的，小爬虫是水里的比目鱼游上岸进化来的，比目鱼是单细胞生物进化来的，单细胞生物是陨石撞地球撞出来的。
小火柴头灵光乍现，许多许多亿年前，宇宙中飘浮着许多的大火柴，在各种阴差阳错的作用下，一根叫陨石的火柴撞上了另一根叫地球的火柴，顿时，生命的火光点燃了，单细胞生物由此产生，逐渐，这根叫地球的火柴上进化出了许多的生物，生命开始繁荣。
终于找到了答案，小火柴头顿时泪流满面。
他合上书本，迅速奔回火柴盒，向火柴家族的全体成员汇报了自己的研究成果。
所有火柴都有祖先在进化史上起到的重要而必不可少的作用自豪不已。从此，他们不仅知道了物种的起源，更明白了自己存在的意义。世界上还有什么比这更令人兴奋了。
他们开始狂欢，跳舞，歌唱，歇斯底里，用一切方式表达自己的喜悦。
小火柴头感到一阵闷热，他敏感地察觉到火柴盒里温度正在上升。
不好，这样下去，大家都会玩完的。但是没人肯听他的话，或者没人听得见。
只听见蓬的一起，一根狂热的火柴自燃了，干柴烈火，马上燎原。
火光中，小火柴头开始浮现出陨石撞地球火光四射的壮观景象。
麦穗经典的句子篇八
所以激发学生的独特性。引发双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。
失败处一、朗读体会一笔带过。在学生回答苏格拉底的要求高吗？的时候，原定打算让学生在朗读体会的基础上，从字里行间找寻答案，比如从满地都是满是等词中去理解麦穗多难以取舍为下一步理解弟子的犹豫奠定一个伏笔。没想到学生滔滔不绝地谈起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一时就将此处的朗读体会忽略了。没能让学生细细感悟，显出教学处理上的粗糙与随意性。同时也让我对自己的教学组织提出了质疑——在值得体味与感悟的地方是不能一味地随意迁就学生的，这不是体现学生自主的表现，而恰恰是放过了一个很好的语文训练点呀！类似的错误我还出现在引导学生感悟为什么没有摘到最大的麦穗这一问题上。本来也要通过圈画词语看看、用心地挑挑捡捡、埋头、低着头、摇了摇头、又摇、摘了随手扔掉等来耐心地体会弟子的心理动态的，可是学生的口若悬河又一次让我乐晕了头，我随着学生的回答一路滑下，不知停顿、没有回味更谈不上思想的感悟与语言的积累。没能上出语文课的语文味道来，是我的痛心之处呀！上语文课一定不能只注重形式的花哨，场面的热烈，而应注重培养学生的语文感悟能力，而且是每一个孩子！在应当停留的时候停留，应该回味的地方回味。惟有做到如此才是真正的驾御了课堂。在对学生放手的同时又不会让学生信马游绳的乱走。才能在品读课文的过程中形无实有，无中生有，潜移默化。
失败处二、未能走出课文。我记得毕校长的《哲学家的最后一课》的教学实录，他是创设博士生应聘的情境，贯穿文章始终，开始导出课文，学完课文后又让学生总结落聘的原因，学生能说出来，也说明他们理解课文，懂得课文要讲述的道理了，教学目标得到了很好的落实。而我呢，虽然有名言作为学生学习的反馈，但是毕竟高腔者、引用者居多。没能走出课本，更没能高于课本。相对于苏格拉底的智慧的引领而言，我的教学简直就是低劣的牵绊，学生随着我的思路说着弟子们的可笑与愚笨，谈着机遇的可贵与易逝，背着现成的名言与诗歌。深入人思想与骨髓的教育才是为人的终生服务奠基的教育，我的教学除了让学生死记硬背了最后一段的话语之外，可想而知是不能在孩子们的头脑深处刻下深深的印记的。我倍感自己教育教学能力的不足，深感愧疚！
失败处三、在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平但是我却没能及时地对孩子的精彩发言给予高度的评价，也没能对孩子言语中出现的漏洞进行有效的修补。比如，在学生们都在谈自己通过这篇课文学到了珍惜机遇与把握机遇的时候，许凡同学却语出惊人她谈的收获是对于苏格拉底的智慧的引领的欣赏，可惜我却说：那么，老师的教学给你的印象就不深了？这对她的精彩发言是极大的打击，我深感后悔。在比如在小强回答问题时出现的不良念头，也没能无声无息地化解。以上皆说明本人的教学机智不足，需要多加锻炼，亟待提高。
从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，我们也就不会去深入思考，那么探究也就只能是表层和形式的。所以在磨课的过程中首先要自己发现问题并试图解决，而后才能在以后的相互研讨中促进语文教学的有效实施。我想下一次上此类蕴涵哲理性的课文我一定会有更佳的思路与设计，我会努力使自己在探寻的过程中化不擅长为擅长！
麦穗经典的句子篇九
今天我看了一篇文章名字叫《最大的麦穗 》，读完之后我深有感触，现在就让我给大家分享分享我的感触吧!
其中我最喜欢：”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
赌王之后我明白了一个道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦穗“，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
麦穗经典的句子篇十
1、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣今天我们将跨越时空的隧道与2500年前的古希腊哲学家苏格拉底碰撞智慧。领略他的风采，享受他的智慧。我请一位同学来书写课题。这是一个聪明的弟子，刚进麦地就摘了一颗大麦穗，我相信像他一样聪明的弟子还有许多，同学们说是不是呀？我们齐读课题。
二、自主阅读，发现问题1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，边读边思考，发现值得讨论的问题，可以动笔画一画，写一写。2、教师巡视。
3、请学生将有价值的问题写在小黑板上，并在问题后加上名字。4、
交流。（预案）（1）、我们来看第一个问题，谁来说。提示：请同学们注意苏格拉底的目的是什么？（他是借这件事来教育弟子们在人生的道路上抓住机遇。）而人生、时间是怎么样？（一去不复返，只能进，不能退）因此苏格拉底让弟子们只许进，不许退。谁用自己的话来说一说。为了让弟子们听清楚，苏格拉底会怎么说呢？谁来读一读。弟子们能听请要求吗？谁来现试一试。我们齐读一遍。（指读－－评－－指读－－齐读）（2）、还有几个问题，谁能回答。来说一说。请你读一读第三自然段。你认为弟子们此时的心情怎么样？能用一个词语来归纳一下吗？谁能读出弟子们的心情吗？（指读－－评－－指读－－齐读）（3）、第三个问题说来说。结合上面的回答。（4）、小麦嘲笑这是用了什么方法？嘲笑什么呢？谁来说一说。你能读出小麦在嘲笑吗？来试一试。（指读－－评－－指读－－齐读）（5）、这个问题有的难度？我们先请一名同学读一读第六自然段。结合第六自然段的内容互相说一说。谁来说？（因为最大的麦穗存在，但不一定能遇到，即使遇到，也不能立刻辨别。在遇不到或不能辨别的情况下，刚摘下的是自己拥有，与没有相比就是最大的。）板书。你是一个聪明的苏格拉底，请一来教育一下你的弟子们？请你读一读。你是一位和蔼的苏格拉底。能不能读出不同的语气。（6）、聪明的弟子们明白了老师的苦心，请一名同学来读一读弟子们悟出的道理？苏格拉底要弟子们把握住人生中的机遇。板书。（指读－－评－－指读－－齐读）
（四）联系实际，升华理解1、在日常生活中，你一定有错失良机的事例。能不能谈一谈。
2、我们学习了这篇课文，如何你从不同的角度去读《最大的麦穗》你一定会找到那个最大的麦穗。下面请同学们自己默读课文。思考一下。
五、激情总结，回味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
板书：15、最大的麦穗
刚摘下的把握机遇