工程制图课程感想范文(17篇)

时间:2024-01-18 11:52:18 作者:笔尘

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画法几何与工程制图课程教学的实践论文

非机械类工程制图课程教学方法的设计与选择,需要体现出以能力发展为本位、以学生为主体的理念,即教学方法的设计与选择需要对社会企业岗位要求、人才需求做出考量,并重视激发学生学习兴趣与学习热情、引导学生深度参与到教学过程当中,与此同时,教师需要尽可能将真实的工作情境、工作项目引入教学当中,从而在提升工程制图教学效果的基础上丰富的工作经验,进而为学生专业能力的提升奠定良好的基础。具体而言,在非机械类工程制图课程教学方法改革中,教师可以对案例教学法、任务驱动法、合作探究法等作出尝试。从案例教学法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,案例教学法是依托实际案例开展教学活动的教学方法,在非机械类工程制图课程教学中,相对于传统的教学方法而言,案例教学法更为重视教师所开展的设计以及学生所参与的讨论,与此同时,案例教学法也能够透过实际问题呈现出工程制图课程知识,并可以在一定程度上将真实的工作情境引入教学过程当中。由此可见,案例教学法不仅具有生动直观的特点,而且能够激发学生在教学过程中的参与性,而更为重要的是,案例教学法有利于实现师生之间的教学相长,从而有效提升教师的理论素养与教学能力。在运用案例教学法开展工程制图教学的过程中,教师不仅需要重视围绕教学重点与难点开展案例设计与选择,而且需要重视确保案例呈现出普遍性、代表性与多样性的特点,从而促使学生能够通过了解案例做到触类旁通、举一反三。另外,教师需要鼓励学生针对案例开展思考、分析与交流,并重视与学生开展双向交流,做好指导与启发工作,从而确保学生能够对案例中包含的工程制图知识做出更为深入的.挖掘与掌握。从任务驱动法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,任务驱动法是学生围绕教师所设计的任务开展思考与探究,并在完成任务的过程中掌握工程制图知识与技能的教学方法。以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线,是任务驱动法的主要特点,而设计工程制图任务、创设任务探究情景以及引导学生参与到任务完成过程中,则是任务驱动法的关键。对于学生而言,任务驱动法能够帮助学生通过一些相对简单的实际问题掌握工程制图理论知识,并激发学生思考与探索工程制图问题的兴趣,同时也能够在学生完成任务之后产生成就感与满足感,从而进一步激发学生的学习热情。对于教师而言,相对于传统教学方法而言,任务驱动法虽然要求教师做好任务设计工作并要求教师能够在学生完成任务的过程中做好指导工作,但却能够有效提升教学效率、构建起更为开放的教学氛围。当然,在运用任务驱动法开展工程制图课程教学工作的过程中,教师也需要注意在任务设计中避免出现简单化与难度过大的倾向。过于简单的任务不利于激发学生的求知欲,而难度过大的任务则容易令学生产生挫败感,因此,教师需要注意对任务难度做出合理把控。从合作探究法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,合作探究法是引导学生通过合作学习理论知识或者合作解决实际问题的方式来提升学习成效的教学方法。在非机械类工程制图课程教学中,引导学生开展自主思考与自主探索固然重要,但组织学生使用合作方式开展探索与学习,则不仅能够有效提升学生学习效率,而且可以锻炼学生的合作精神与协作能力。在教师使用合作探究法开展工程制图课程教学的过程中,教师面临的首要问题就是组织学生做好分组工作,在此方面,教师需要在学生自愿的基础上遵循异质分组原则,即针对非机械类专业学生在工程制图课程中的学习态度、学习成绩差异开展分组活动,确保每个小组中的成员都具有不同的个性、成绩以及优点,从而确保学生能够在合作探究中形成优势互补以及共同进步。另外,在学生围绕工程制图教学重点与难点开展合作探究的过程中,教师需要充分发挥出自身的监督与指导作用,其中,监督工作主要体现为对学生合作探究过程中的课堂纪律进行监督,而指导则主要体现为对学生合作探究中遇到的问题或者存在的偏差进行指导。

4结语。

综上所述,在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中,有必要以职业能力、社会人才需求为导向,在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上,重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中,从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献。

[2]陈岳坪,靳龙,谌炎辉,等.提高非机械类《工程制图》教学效果的探讨[j].科技信息,2013(5):50,86.

作者:武立艳单位:吉林工程技术师范学院机械学院。

工程制图课程培训心得体会

工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中,它是一门重要的基础必修课。下文是本站小编为你带来的工程制图课程培训的一些心得体会,希望对你有帮助。

作为一名《工程制图》课程教学的年轻教师,能有机会参加全国高校教师网络课程《工程制图》的培训,感到非常荣幸。本次课程于20xx年12月1—3日举行三天,我参加的是安徽省分中心的培训(芜湖市安徽师范大学科技楼2楼),由浙江大学陆国栋教授和施岳定教授主讲。通过这次培训使我收获很大,对创建精品课程方面有一些自己的心得体会,我认为有下列几方面的突破:

1.内容方面的突破。

工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力,具有培养工程文化素质以及形象思维和创新意识的功能。目前的工程制图课程内容体系采用从二维图形到三维物体的知识架构,新的工程制图课程内容体系采用从三维物体构形到二维图形表达再到三维物体重构的知识架构,更加符合认知规律,更有助于培养学生的空间思维能力和创造性形体构形的设计创新能力,对培养创新性人才具有重要意义。

2.教学手段的突破。

实现教学手段的突破,是工程制图课程的教学特点所决定的:教学中需用大量的实物模型;教学用挂图多,由于挂图较小,坐在教室后面的同学很难看清楚,教学效果较差;教师课堂上画图多;教学中所使用的模型及挂图基本是静态示教模式,不利于空间想象力的培养等等特点充分表明工程制图课程实现全面电子化教学手段的必要性。因此,将模型、挂图、黑板图等制作成电子模型、电子挂图、电子讲稿等教学用cai。

课件。

可以将抽象的内容形象化提高学生学习的主动性和积极性对培养新型人才产生深远的影响。

3.教学方法的突破。

教学过程中要注重启发教学,注重将工程图学课程与工程实际问题、科学前沿、相关学科知识结合起来,启发学生多向思维。注重学生参与,除课堂提问、讨论外,经常让学生做一些小设计。如在讲授平面切割体时,由于该部分内容较难掌握,有些学生难以想象出空间形状,教师就鼓励学生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、萝卜等)自己动手,逐步将物体形状切割出来,使学生很快掌握这部分知识。

4.实践方面的突破。

《工程制图》课程是一门实践性很强的学科。但是,《工程制图》课缺乏实践过程,因此,教学过程中必须大力加强实践教学环节,培养学生综合应用所学的理论方法和知识去分析、解决工程实际问题的能力,实际动手能力和观察分析问题的的能力。通过绘制简单模型的视图,认识和感知三维实体的结构。通过零件测绘,部件测绘等培养学生独立分析问题和解决问题的能力,全面培养学生制图的综合能力和工程设计能力。

BIM技术在公路工程的制图课程思考论文

施工图纸设计中bim技术具有重要的应用价值,如在建筑工程施工中,为了能够使图纸设计与施工现场情况更加符合,往往需要进一步的完善和补充施工图,这就是所谓的图纸深化设计,而显然在图纸深化设计环节之中,涉及到的工序程序是比较繁琐的,不仅需要对施工现场进行详细的勘察,还需要对施工技术、施工材料进行全面的`了解,尤其是在大型工程之中,由于到处都分布着设备管线,因此图纸深化设计是一项十分困难的工作[2]。但bim技术在施工图纸设计中的应用,有效的解决了这一难题,bim技术可以有效的解决传统二维图纸的审图不足,在信息化模型之中精准的找到管线的连接点,同时在bim技术之中,还将各个专业,如水电、空调、功能、土建、装修等有效的结合在一个模型之中,这都使得深化图纸设计更加精准,可以有效的防止建筑施工冲突问题发生,为建筑工程施工质量提供了加大的保障。

2.2建筑工程造价中应用。

在建筑工程之中,造价是不可或缺的一个建设环节,并且对工程成本费用支出和建筑工程经济效益具有直接影响,因此能够做好工程造价管理至关重要。而显然在bim技术在工程造价中具有重要的应用价值,通过bim技术可以为工程造价提供全面的数据信息支持,为造价的可靠性提供了极大的保障[3]。此外在bim技术之中,还可以对造价信息进行可视化处理,如以往在进行造价信息管理时,往往会使用线条式的构件,但是在bim技术下,却可以通过三维技术,立体仿真、实时交互的将不同空间部件真实的反应出来,因此也可以在某一个特定的施工节点,将与之相对应的造价信息真实准确的做出呈现,这无疑极大的保障了造价信息的真实性,同时还可以针对性的做出造价管控,这都为建筑工程的成本效益节约做出了充分的保障,因此在今后的建筑工程造价中,需要进步一对bim技术应用做出更加深入的探索。

2.3施工现场管理中应用。

bim技术在建筑工程施工中的应用,主要体现在两个方面,即现场施工质量管理、现场施工进度管理。首先在进行施工质量管理时,保障施工质量是工程施工的基本准绳,但是实际施工过程中,却难免因受到材料、人工、环境等方面的影响,从而造成工程质量下降。而bim技术在施工现场管理中的应用,可以通过各种信息的有效录入,对施工方案和技术标准进行查询,并根据施工模型对相关质量缺陷做出更正,这无疑施工质量做出了极大的保障[4]。其次现场施工进度管理,以往总是采用制作施工图表的方式,对施工进度进行管理,但是图表是不能将施工进度直观展现出来的,而bim技术在施工现场管理中的应用,可以通过5d软件,按照工程区划分流水段,并通过编制网络计划,进行施工进度建模,然后在模型之中添加相应的时间维度,这样就可以虚拟展开施工工作,并与现实施工做出对照,这将有效的避免施工延迟问题发生,为工程施工现场管理效果做出保障。

3总结。

bim技术是信息技术与建筑行业结合的延伸产物,bim技术在建筑工程施工中的应用,为提供施工质量,降低施工成本提供了极大的保障,为了能够更好的推动我国建筑行业发展,今后有必要加大bim技术投入研究,从而更好的发挥出bim技术在建筑工程行业的应用实效。

参考文献。

[1]技术在建筑工程施工中的优势及应用探析[j].居业,2017(12):116~117.

[2]技术在建筑工程设计中的优势及应用探析[j].中国新技术新产品,2017(12):98~99.

[3]高成,赵学鑫,高世昌,郭泰源,技术在中国尊建筑工程施工中的应用研究[j].钢结构,2016,31(06):88~91.

[4]王春涛,技术在建筑工程施工中的应用[j].南通职业大学学报,2015,29(02):81~85.

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

在室内设计制图课程教学中,由于学科特性,实践性较强,所以学生是否能够毕业,在岗位上的实践效果可以直接衡量出教学成效。对于室内设计制图课程而言,不能一味的拘泥于现有教材内容中,应该深入了解室内设计制图规范,只有这样才能更好的开展课程教学活动。教师应该同大型的室内设计企业建立合作关系,学习正规企业制图规范,了解到大型室内设计企业内部设计规范和标准。在设计规范辅助下,教学活动可以有序开展,图纸绘制更加严谨,将其作为案例讲解可以更加生动,调动学生学习兴趣,积极参与其中,提升教学成效。很多高校教师由于毕业后直接进入学校任教,所以缺乏实践经验,为了能够更好的开展教学活动,应该鼓励教师前往企业实习,了解企业实际需求,掌握先进技术,为室内设计行业输送更多高素质人才[2]。对于室内设计实践性较强的学科而言,教师前往企业实习可以有效提升业务能力,丰富教学经验,与时代接轨,教学内容更加前沿。

2.2优化教学内容。

室内设计制图课程教学中,对于教学内容的设计应该结合专业特点和实际需要,合理安排教学内容。(1)建筑测量。在建筑测量中,作为室内设计中的前期工作,对房屋内部各项尺寸进行精准测量,获得准确的.数据绘图纸;数据测量精准与否,将直接影响到室内空间设计的把握,其重要性不言而喻。在实际教学中,教师应该尽可能组织学生在实践场所进行测量,并注重细节内容的把握。(2)识图。识图并非仅仅强调室内设计图纸,还包括其他的建筑图纸和水电设计图纸等等,室内设计是对建筑内部空间的装饰,这就要求设计师能够充分了解建筑原有结构和管网布设情况,促使室内设计科学合理,避免改动这些内容[3]。(3)制图。依循现有的建筑制图规范,对室内设计制图细节仔细把握,明确各种室内设计规范和要求,建立完善的设计体系,促使室内设计更加规范化,提升制图严谨性,有助于为学生未来发展积累丰富的工作经验。

3结论。

综上所述,室内设计制图课程作为室内专业教学的基础课程内容,图纸绘制合理与否将直接影响到后续工作的有序开展,是教学中的重点和难点所在。基于此,室内设计制图课程应该进一步创新教学理念和教学方法,积累更多教学成果的同时,提升设计规范性,为社会输送更多高素质人才。

BIM技术在公路工程的制图课程思考论文

摘要:随着我国经济社会的不断发展,公路工程也随之增多。公路工程路桥桩基作为公路工程的基础环节,其质量对于公路工程的重要性不言而喻,而钻孔技术在我国公路工程路桥桩基中应用较为广泛,本文主要对我国公路工程路桥桩基钻孔施工技术进行初步的分析与探讨,仅供相关人士参考。

关键词:公路工程;路桥桩基;钻孔施工技术。

公路工程作为城市化进程的一个重要基础设施,对城市建设与发展有着重要的推动作用,其施工的质量也面临着越来越大的挑战。路桥桩基作为公路工程的基础环节,其质量的好坏直接关乎着公路工程的质量是否达标,对日后公路的使用安全性与使用寿命有着直接影响。钻孔施工技术在我国路桥桩基工程施工中应用比较广泛,这对于提高工程施工效率以及降低施工成本具有十分重要的意义。

1钻孔施工技术在路桥桩基施工中应用的前期准备工作。

1.1钻机的准备工作。

钻机作为钻孔施工中不可缺少的施工设备,由于施工的具体要求、施工环境等实际情况的不同,在实际施工中需要选择型号合适、性能相符合的钻机。特别是我国市场上钻机的种类各异,性能也不同,因此在施工之前,一定要根据施工的实际情况来合理选择好钻机[1]。

1.2场地的准备工作。

选择合适的施工场地是钻孔施工工作中一个至关重要的环节,在实际施工中,往往将满足桩基设计尺寸作为选择场地的一项重要考查内容,在满足这项要求的同时,还需要将施工过程中可能出现的意外情况纳入到场地选择工作中来,比如说,在降雨量较多区域的工地,水位可能上涨严重影响施工的正常运行,施工场地水源供水不稳定等等情况,因此在实际选择施工场地的工作中,在满足桩基设计尺寸的同时,施工场地的高度最好能够比附近环境的物事要高80厘米左右,同时施工场地尽量离水源比较容易到达的区域比较稳妥。

1.3护筒的准备工作。

护筒的准备工作作为整个钻孔施工工程的一个重要部分,其主要目的就在于保持桩位的固定性,同时,防止水的流入影响桩位的稳定性。护筒的准备工作中,工序和要求比较多,主要有以下几个方面:(1)要结合整个工程的实际情况来选择护筒的原材料,在实际施工中,为了保证护筒的质量稳定可靠,通常使用钢筋混凝土或者钢板作为护筒的原材料[2]。当因为工程的实际需要对护筒的深度要求比较深的时候,施工人员在施工的时候,需要将护筒中的土体全面性去除,同时,通过锤击等方式实现护筒的更深入,从而提高护筒的稳定性。(2)为了确保钻孔施工的顺利进行,一方面,护筒的内径要严格控制在比桩径大的范围内,同时,护筒顶部与地下水位之间的距离要大于1.5米,另一方面,为了保持护筒在工程中的稳定性,护筒的埋设深度要合理,同时,要确保埋设的土质符合施工的相关要求。

2钻孔施工技术在路桥桩基施工中应用。

2.1钻孔施工技术的质量要求。

钻孔施工技术在路桥桩基施工中应用,对质量要求比较严格。一方面,钻孔施工过程中,孔洞的.中心圆点跟桩径中心圆点之间的间距必须要严格控制在5厘米之内,同时,孔径的尺寸不能小于桩径的尺寸;另一方面,施工过程中形成的孔的整体性必须要强,一般说来,孔必须要保持均匀和竖直,但是在施工中如果不能够控制好这几个方面而导致孔有一点倾斜,施工人员就必须要严格按照相关规定确保孔的倾斜率处在合理的范围之内,这样一来,孔的倾斜角度得到了有效地控制,对整个后续的施工影响也不大。此外,钻孔过程中,孔的沉淀厚度必须要严格按照施工的相关规定。一般来说,在桩基钻孔施工过程中,孔的沉淀厚度必须要控制在5厘米之内,从而保证整个施工的正常进行。

2.2钻孔施工中需要控制的几个方面。

(1)在桩基钻孔施工的前期,准备工作做的不充分不全面,必然会对整个施工进程造成极大的不便,施工工作也无法有效的正常开展,因此必须要根据施工的相关规定,结合整个工程的实际情况[3],做好全面性的准备工作。在前期准备工作中,比如说对相关施工材料和设备的检查、材料的尺寸和规模、施工场地的选择、施工器械是否处于最佳的运行状态等等。

(2)精准的绘制钻孔地质剖面图。钻孔施工工作基本上是围绕地质剖面图来进行的,剖面图的精准与否对于整个钻孔施工有着极其重要的影响。因此,在这个工作中,要请经验丰富的勘探人员来对施工现场的地质情况进行全面精准的分析,从而绘制出科学的、精准度高的钻孔剖面图,给钻孔施工作业提供科学的指导。

(3)在钻孔施工过程中,不能只是按照钻孔的流程来施工。必须要在结合钻孔施工过程中地质的实际情况,并做好详细的记录工作,同时,在施工中要随时对钻渣进行取样并对样品进行合理的保存,给后续工作提供参考与分析。此外,施工管理人员要结合施工过程中各个施工环节的具体情况来合理安排施工工作,保证整个钻孔施工工作的连贯性和有效性。

(4)加大对开钻入土工作的重视。开钻入土工作对整个钻孔施工工作至关重要,一方面,在开钻入土工程中,要在护筒中设置适量的黄泥,同时,务必要保证孔位处于竖直方向和钻杆的垂直[4],此外,在开钻入土工作中,要随时关注钻杆的方向,如果钻杆不是垂直状态,要及时对其进行调整;另一方面,要合理的控制好钻机钻进的速度,如果钻机钻进速度过快,可能会发生缩孔等问题,如果钻机钻进速度过慢,必然会在一定程度上延误施工周期,因此,要根据施工的具体情况,来合理的对钻机钻进速度进行合理的调整,既不能让钻进速度过快,也不能过慢。

(5)不管是在施工之前还是在施工过程中,要随时对钻机的钻头进行全面性的检查,主要是对其磨损程度进行检查,对于磨损情况比较严重的要及时替换成无磨损的钻头,并对磨损的钻头进行补焊工作,确保整个施工过程的连贯性。

2.3清孔施工。

当桩基钻孔的深度达到预期施工的标准的时候,要停止钻机钻孔作业,同时,要严格对桩基钻孔的深度和孔径的尺寸进行检查,看孔径的尺寸是否符合施工要求,在这一步工作完成后,要将检查结果及时反馈给监理工程师,监理工程师批准后才可以开始进行清孔作业。在清孔施工作业完成之后,需要对该施工环节进行严格的验收,在实际工程的施工过程中,一般都是由工地的监理工程师来负责验收,通过应用成孔检测技术,来对桩基成孔进行检测,只有验收合格之后才能够进行下一环节的施工,如果验收不合格,就需要对前面工作进行改进和完善。

2.4吊装钢筋笼和砼浇筑。

(1)吊装钢筋笼。筋笼的下放工作应在孔检验合格后才能进行,通常采用比钻孔桩钢筋笼直径大10厘米,但不得大于钻头直径,长度为桩径的4~6倍的检孔器进行检验。在经过检验各项检验指标符合设计及规范要求后方可下放钢筋笼。;钢筋笼的制作必须要严格按照施工技术规范及设计要求来进行制作,一般是采用现场分段制作,将分段钢筋笼在孔口进行焊接和吊装,钢筋笼就位之后,必须要做好骨架的固定工作,防止骨架因为上浮而影响施工的正常进行。此外,钢筋笼的入孔必须要保证在钢筋笼不变形的前提下使用双点起吊[5]。

(2)砼浇筑这一工作至关重要,结合国内外相关技术研究资料和笔者多年的施工经验,可以通过以下几点来提高砼浇筑工作的质量:其一,在浇筑过程中,要切实加强对砼浇筑速度的控制,因为速度过快,钢筋笼很容易上浮,速度过慢,砼在下落到导管底部的阶段无法形成较大的冲击力,这样一来,很容易导致桩体不均匀现象的发生;其二,可以通过对导管和砼料进行合理的处理与改进,减少堵管现象的出现;其三,在施工过程中,吊臂移动速度过快,施工节奏不好把握,吊臂移动速度过慢,不能够产生适合施工的加速度,因此施工人员要合理的控制吊臂的上下移动速度,既不能过快也不能过慢;其四,砼浇筑过程中注意控制导管埋深,一般为2~6米,防止因导管拔漏或浇筑时间过长而无法拔管产生断桩。

3结束语。

本文主要通过对公路工程路桥桩基钻孔技术的应用展开了分析和研究。随着我国城市化程度的不断提高,人们对于运输工程的要求也随之提高,道路运输作为我国经济社会发展中一个不可或缺的部分,其质量是否稳定合格对我国经济发展有着直接的影响。因此施工企业要切实加强对公路工程路桥桩基钻孔技术的重视,严格按照相关施工规定来进行,同时,要结合施工场地的地质情况,根据以往施工的资质资料来对施工方案进行合理的调整和完善,此外,在公路工程路桥桩基钻孔施工中,也存在一些制约其健康发展的因素,这就需要相关研究人员和施工企业要加强相关技术的研究,寻找出合理的解决方案和措施,从而推动我国道路运输行业的飞速发展。

参考文献。

工程制图教学课程总结【】

自1985年淮海工学院成立以来,《画法几何与工程制图》课程就面向全院机类、近机类和非机类专业开设。并成立制图教研室,2004年将制图教研室改为现在的工业设计教研室。工业设计教研室全体教师全力以赴,努力工作,取得了非常好的成绩,已成为淮海工学院教师队伍中的一支重要力量。

工程制图课程是研究用正投影法绘制工程图样和解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。以画图和读图为核心,培养学生空间想象能力、分析问题和解决问题的能力;随着现代计算机图形学的发展,培养学生熟练运用计算机绘图的能力。工程图样被誉为”工程界的语言”,它是工程技术人员表达和交流工程技术思想的重要工具,是工程技术部门的一项重要技术文件。作为培养高级工程科学技术人员的高等工业院校,在教学计划中把本课程列为一门重要的技术基础课。多年来,工业设计教研室围绕这一目标,群策群力、集思广益科学地采取多种形式的教学方式提高教学质量其效果显著,多次受到上级主管部门的肯定和表扬。在教材建设上历年来均使用了教育部推荐的优秀教材,如大连理工大学编写的《画法几何学》及《机械制图》、同济大学编写的《机械制图》等。选用优秀教材同时自编并出版了《机械制图》、《工程制图》、《计算机制图》、《计算机图形设计》及配套的习题集等多种教材,教学过程中运用《画法几何与工程制图》cai教学软件等;实践教学上采用自编的《机械制图测绘》作业指导书进行手工仪器图绘图指导,自编的制图测绘指导书及上机练习指导书等,发挥学生的创造性思维和技能技巧,受到学生好评。近五年来,教研室不断规范教学管理,认真组织开展教学活动。课程全体教师积极开展教学研究,不断改革教学内容、教学方法和教学手段,严谨治学,严格要求,积极做好各项教学工作,把握好各教学环节,努力提高教学质量。

近几年共承担教学研究课题12项。在课程教学内容、教学方法、教学手段、多媒体教学、创新教育等方面开展了较深入系统地研究,取得了丰硕成果。在项目研究中,我们及时将研究成果应用于教学,取得了良好的教学效果。近几年,教研室全体教师在教学任务十分繁重的情况下,研制开发了多媒体素材库、工程制图电子备课系统、虚拟模型库、复习指导等网络教学资源。本课程的建设和发展取得了空前的辉煌。《工程制图》cai教学软件获江苏省优秀教学软件优秀奖;《工程制图》教学成果获淮海工学院优秀教学成果二等奖;《计算机制图》教材获南京工程学院优秀教材2等奖;2004年获得江苏省二类优秀课程奖,多年来一直是淮海工学院的校级优秀课程。在师资队伍建设上注重阶梯式有计划培养,现有教授1名,副教授4名,讲师5名,助教1名;《画法几何与工程制图》课程一直由师资雄厚的制图教研室教师承担,他们对机械制图、建筑制图、化工制图、计算机绘图、建筑阴影与透视等方面都有深入的研究,多人次在《工程图学学报》、《现代机械制造工程学报》、《机床与液压》、《机械设计》等重要期刊上发表多篇高水平的科教研论文,2000-2005共计发表论文40余篇等。

总之,无论从教学内容与教学体系上还是从教学方法和实践教学环节上,恰当运用现代教学技术计算机辅助多媒体教学方法、灵活运用多种教学手段(教学挂图,教学模型教具,电视教学录像,自制活页装配体教学挂图)进行教学、重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力,努力培养学生综合素质。工程制图课程师资队伍已是一个学位较高、结构合理、凝聚力强的团体。

工程制图课程教学的探讨

工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中,它是一门重要的基础必修课。下面是小编为大家搜索整理的一篇关于工程制图课程教学的探讨范文,供参考阅读,希望您喜欢!

工程制图是工民建专业的一门理论性、实践性都很强的专业基础课。课程主要包括画法几何及工程制图两大方面。教学目标在于培养学生空间想象能力和空间分析能力,使学生能够熟练阅读和绘制工程图。它不仅理论严谨,且与工程联系紧密,学生能否学好这门课将直接影响到后续专业课的学习,关系到将来就业和参与社会的竞争能力及个人的发展空间。相对其他课程,工程制图对空间思维能力的要求较高,理论知识学习有一定的难度。高职学生基础比较薄弱,学习起来有一定难度,如何运用科学合理的教学方法达到既要教师教得好,更要学生学得轻松的双赢目标,是一个值得研究的话题。本人在近几年的制图教学实践中,有如下一些体会,现与大家分享。

建筑工程是知识密集和分工很明确的行业,建筑工程技术、建筑工程管理与工程造价专业,构建了建筑和艺术的交融、艺术与工程相互结合的专业性结构体系。在建筑项目过程中,建筑图纸是建筑圈的语言。它是通过研究绘制与阅读工程的图样的理论和方法及其应用计算机而进行图形处理的技术。掌握正投影的作图方法和基本理论;培养阅读和绘制工程图的基本技能与知识;培养空间的分析能力与空间想象能力,使学生掌握图形生成的基本知识及其算法。建筑图纸是由最基本的建筑符号组合而成,建筑制图课程的设置恰恰就是为了学生系统学习建筑语言而提供的一个最为广泛的平台。通过画法几何和工程制图的学习,为自己专业能力的提升奠定坚实的基础,使学生产生积极主动学习的动力,为己而学,从而达到自律性和自觉性。

本学科的教学目的是培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能;培养空间想象能力和空间分析能力。因此,工程制图对空间思维的要求较高。恰当地运用空间环境,是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙,是培养空间想象力的前提。这里所说的空间环境,主要是指桌面、书本或地面,笔、墙线,还有敞开的书本或者门窗、教室墙角、粉笔盒等。善于运用这些现有的模型,可以使很多问题变得更直观、更简单。

如,“三视图h面是什么?w是什么?v是什么?x轴线y轴线z轴线如何确定?”此题对刚接触画法几何的学生仅想象是很难得出答案的,要画出各种可能情况的图形,既费时,图也难画。此外,学生还会依据平面几何中一个类似结论而习惯性思维,进而得出不完善的结果。其实,此题只需用教师的黑板(代表:v面),讲台的地面(代表:h面),教师面向学生的时候左手边教室的纵墙(代表:w),结论很快就得到了,以学生自身的眼光方向看这个三维空间(地面与黑板的相交线为x轴线,地面与教室纵墙的相交线为y轴线,黑板和教室纵墙的相交线则为z轴线)。这一教法,将知识性与趣味性融于一体,既形象又直观,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的空间想象力。

随着学校硬件的提升,多媒体教学已经普及化,已经成为大部分教师改革教学的`方法,改进教学的手段,改善整个课堂的教学结构与教材所走形式的重要途径。多媒体节省了教师之前大量画图教学的时间,提高了课堂效率。但它的辅助作用却被大多教师无形地扩大化了,许多教师整堂课唯一的动作就是点击鼠标,成了幕后工作者。部分教师使用多媒体课件以后,教学效果反而降低了,其问题就在于工程制图课程本身教学上的特殊性。

工程制图是一种双边互动性很强的教学,文字内容很少,基本上以图为主。如果教师只简单地通过多媒体的人机对话就直接把制图过程的内容播放给学生,学生只看屏幕,走马观花式地看看,印象不会很深刻,很快就会忘了。而教师也白白失去了发挥自己教学机智应有的空间和余地,没有了师生互动的契机。在讲基础的知识时,几乎用不到多媒体的教学方式。在讲建筑识图时,特别是建筑物的图样由来时,是可以借助多媒体的。例如,在讲平面图的由来时,可以借助于三维软件,形象地把物体截掉并移走。讲剖面图时也可以把房屋的立体在相应位置剖开并移走,形象地表达建筑图样的由来,使本来固定的建筑物动起来,让学生眼前一亮,加深对知识点的掌握。

非机械类工程制图课程教学内容与方法论文

在非机械类工程制图课程教学中,教学内容与方法的确定和改革,需要围绕非机械类工程制图课程教学目标为依据。随着人才培养环境以及社会人才需求的发展与变化,非机械类工程制图课程目标也需要得以重新的构建,从而确保教学过程、学生素养能够适应时代的发展。具体而言,在非机械类工程制图课程教学中,教学目标的重构主要有必要强调两个方面,即学生能力本位以及教学与社会人才需求的对接。二者具有相辅相成的关系,其中,以学生能力本文理念指导非机械类工程制图课程教学工作的开展,是确保学生工程制图素养与社会人才需求实现良好对接的保障,而强调学生工程制图素养与社会人才需求的对接,则是贯彻学生能力本文理念的重要路径。在明确非机械类工程制图课程教学目标的基础上,非机械类工程课程教学也具有了明确的方向,具体而言,从非机械类工程制图课程教学内容来看,重视提升实践教学比重,推动学生工程制图理论素养与实践素养的协同提升,是确保非机械类工程制图课程教学目标得以实现的重要基础;从非机械类工程制图课程教学方法来看,重视引导学生接触真实的工程制图案例、工程制图工作环境、工程制图工作流程以及工程制图工作任务,能够有效推动学生工程制图素养发展适应社会人才需求。

非机械工程制图教学内容改革工作,需要以职业为导向,以实现教学内容与社会人才需求对接为目标,为此,一方面,非机械类工程制图课程教学内容改革需要以做好社会人才需求为前提,而另一方面,非机械类工程制图课程教师需要围绕社会人才需求对校本课程进行开发。从社会人才需求调研工作来看,首先,非机械工程制图教学工作的人才培养方向需要与社会人才需求方向呈现出一致性,因此,了解社会人才需求是开展非机械类工程制图课程教学内容改革的重要前提。在此过程中,学校需要重视围绕非机械类工程制图课程学习主体的专业明确社会人才需求调研对象,充分了解社会单位对非机械类专业人才工程制图素养所提出的岗位要求。与此同时,学校需要以已经参与工作实践的毕业生作为重要的调查对象之一,在了解他们的工作状态基础上,对他们在工程制图工作中存在的不足以及继续学习需求做出调查,从而为非机械类工程制图课程内容的完善提供依据;其次,学校需要围绕社会人才需求确定非机械工程制图教学目标,并从职业导向视角下对学生所应当掌握的职业能力进行分解。针对非机械类专业学生的就业岗位,学校需要对学生在未来实践工作中工作任务以及如何更好的完成工作任务等问题进行分析,从而明确特定就业方向中的工程制图素养发展目标,进而对非机械类专业学生通过工程制图课程教学应当掌握的能力与素养进行细分。具体而言,职业能力主要包括3个部分:一是基本能力,即学生的团队写作能力、交流沟通能力等最为通用、最为基本的岗位能力。二是专业能力,即学生将自身所掌握的工程制图理论知识和实践技能应用于自身专业问题、岗位问题解决中的能力。三是特色能力,即学生所具有的超越职业本身且可迁移的能力。围绕这三个层面对学生的工程制图素养发展目标进行分解,对于推动学生工程制图素养与社会人才需求实现良好对接具有重要意义。从校本课程开发工作来看,校本教材开发工作能够确保非机械类工程制图课程教学内容更好的适应学生的学习特点、学习需求,也能够确保教学内容呈现出与时俱进的特点,从而最大化的避免教学内容与非机械类工程制图发展产生脱节。具体而言,在校本教材开展过程中,有必要以技能提升为主线,并需要对教学内容进行模块化的呈现,当然,不同专业所使用的工作制图教学内容模块需要体现出一定的差异性,但所确定的内容模块之间需要呈现出紧密的关联。另外,在成果导向下开展校本教材开发,使用反向原则与倒推方式确定校本教材内容,也有利于确保教学目标的实现、彰显出校本教材在人才培养中的服务功能。与此同时,在校本教材的使用过程中,学校需要重视收集师生对校本教材的反馈信息,从而为校本教材的持续优化提供依据。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

要解决以上存在的问题,一方面要加大实践教学的力度,使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建,有利于创新素质的培养,另一方面,通过合理的课外实践活动,拓展学生的知识面,激发他们的兴趣爱好,逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此,笔者提出了多层次的实践教学内容和方法,包括基础型、提高性和创新型,每种类型包括不同的教学项目和教学形式,学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目,达到不同的目的,如表1所示。

二、多层次实践教学考核标准的制定。

为客观公正地反映学生的综合素质,采用过程考核为主,对学生的必修实践项目进行综合评价,每个项目都有5个考核指标:工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的.规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分,根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力,对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。

三、多层次实践教学效果验证。

学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与cad课程中,对20xx级和20xx级土木工程专业共6个班进行了试点教学,结果表明,教学效果良好。学生的自我评价是:通过丰富多彩的项目学习,我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣,同时我们还有额外的收获,我愿意喜欢学习这门课程;房屋建筑学任课老师的评价是:通过这次实践教学改革,能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了;用人单位的评价是:通过顶岗实习,学生接受真正的职业训练,促使自己自觉认识社会和工作氛围,自觉形成良好的职业素质和工作作风,同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观,实现毕业与就业的零过度。

经多层次实践教学内容和方法引入土木工程制图与cad实践教学环节,采用不同的项目,不同的教学形式,强化、锻炼学生的职业素质和创新实践能力,采用综合的过程考核、激励手段,极大鼓舞了学生的学习兴趣,85%的学生能独立自主学习。通过创新型项目的实践,学生的知识面进一步拓展,对全面提升教学质量和满足就业需求起了积极的推动作用。

基于三维造型设计下的工程制图课程改革的探索

(内蒙古建筑职业技术学院经济管理学院,内蒙古呼和浩特010070)。

摘要:本文对《工程财务》课程存在的问题进行了分析,并就分析的结果探索了解决之道,如锁定《工程财务》课程的教学目标、改进教学方法及编撰适用的教材等,目标是使工程造价专业和工程管理专业的高职学生掌握今后工作中需用的施工企业会计财务技能,并初步具备各种执业资格考试中所需的工程财务知识。

关键词:工程财务;课程改革;教学目标;教学方法;教材。

作者简介:于莉(1983-),女,内蒙古建筑职业技术学院讲师,经济师;杨淑芝(1969-),女,内蒙古建筑职业技术学院副教授,高级经济师。

《施工企业会计》和《施工企业财务管理》作为工程造价和工程管理专业的基础课,不仅在专业人才培养方案中占有重要的地位,对后继专业课的学习也起到了至关重要的作用,同时也为学生毕业后考取执业资格证书影响甚大。但由于工程造价专业和工程管理专业在《施工企业会计》和《施工企业财务管理》课程的课时安排上不能与建筑工程经济类专业等同,而且对两门课程专业知识的掌握程度也与财经类专业的要求不同,所以既有施工企业会计也有施工企业财务管理知识的《工程财务》一课由此产生,且其课时量也有所调整。

如何在有限的课时中解决现存的教学问题,使工程造价专业和工程管理专业高职学生掌握今后工作中够用的施工企业会计财务技能,并初步具备各种执业资格考试中所需的财会知识,是我们教学团队在《工程财务》课程改革中亟需解决的问题。

工程造价专业和工程管理专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要而设置的热门专业,是以建筑工程经济学、工程管理学为理论基础,从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。本专业要求学生系统地掌握工程造价管理的基本理论和技能;熟悉有关产业的经济政策和法规;具有较高的外语和计算机应用能力;能够编制有关工程定额;具备从事建设工程招投标,编写各类工程估价(概预算)经济文件,进行建设项目投资分析、造价确定与控制等工作基本技能;具有编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划的能力;具有建设工程成本核算、分析和管理的能力;并受到科学研究的初步训练。工程造价专业和工程管理专业培养的是懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型高级人才。

二、《工程财务》课程存在的主要问题。

通过多年教学经验的总结,我们发现在《工程财务》的实际教学活动中具体存在以下几点问题。1.实际教学与教学目标要求存在偏差。《工程财务》的教学目标是使学生懂得会计与财务管理学的基本理论;熟悉国家有关财经方针、政策和财务管理制度;正确判断及核算施工企业经济业务,掌握财务管理学的基本原则、工作内容和实践操作方法;使学生具有以提高施工企业经济效益和社会效益为核心,进行会计核算、财务预测、分析和评价、风险评估与投资管理以及参与施工企业日常财务与经营管理和决策,从事施工企业综合性价值管理的初步能力。在实际教学中,讲授《工程财务》的教师所学大都是财经类专业,所以在教学时不免存在会计老师的固有思维,将会计部分讲授的过于详细艰深,令没有会计基础的工程造价专业和工程管理专业学生感觉晦涩难懂,接受效果不好。由于会计和财务本身都是实操性极强的学科,所以教师在授课时的教学内容不免会侧重让学生掌握会计和财务的技能技巧,而偏离了《工程财务》是让学生掌握实际工作中需用的会计和财务知识的教学目标。

2.传统教学方法不能激发学生的学习兴趣。根据《工程财务》多年的教学经验,在传统的教学过程中,教师偏向于将教学计划中既定的教学内容按逻辑顺序传授给学生,教学方法不外乎利用黑板、幻灯片等教学工具将知识以文字或图片形式展示给学生,再以课后习题及案例作为辅助,帮助学生加深对所学知识的理解及记忆。这种教学方法固然有其可取之处,但对于学生而言,在近100个课时的学习中,如若一直使用这种方法,难免会觉得枯燥乏味,缺乏持续学习的兴趣与动力。

3.缺乏合适的教材。在多年的实际教学中,《工程财务》一课没有合适的针对性的教材,教师通常是选用《施工企业会计》和《施工企业财务管理》两本教材结合讲授,或是自编教材。虽然《施工企业会计》和《施工企业财务管理》已经是比较成熟的两本教材,各出版社发行的教材在内容上也相差不多,但使用两本教材结合后作为工程财务的教材,在细节上还是存在诸多问题。首先,在工程财务教学内容的安排上缺乏系统性。教学时,从《施工企业会计》和《施工企业财务管理》两本教材中所选用的教学内容主要依靠授课教师的主观判断,往往缺乏结构上的支撑,在工程财务教学内容的安排上不够科学。其次,在工程财务知识点的衔接上缺乏逻辑性和实用性。《施工企业会计》和《施工企业财务管理》都有其独立的逻辑体系,工程财务的教学内容就是从上述两本教材中抽取知识点重组教学内容,而这样简单的提炼整合,虽然满足了教学的需要,但在知识点之间的衔接上却缺乏应有的逻辑顺序。

1.锁定《工程财务》的教学目标。针对在教学中出现的由于教师缺乏建筑工程企业工作经验及建筑专业知识,而致使《工程财务》一课在实际教学效果与教学目标上产生巨大偏差的问题,笔者建议可从以下几个方面考虑解决。首先,加大对跨界学科的青年教师的培养力度。原本专业为会计或财务的教师,可通过参加研修班、短期培训、赴企业实践等方式填补工程类相关知识,使工程知识能够在青年教师原有的知识体系中得到有效融合,以提高他们的专业素养。其次,组织举办《工程财务》教师与工程造价专业和工程管理专业等其他专业课教师的专业研讨会。通过与建筑投资控制、工程计量与计价及项目管理教师们的交流学习,加深《工程财务》教师对工程造价专业和工程管理专业的了解,从而明确《工程财务》一课在人才培养方案中的专业基础课地位,在日常教学中能更好的安排教学以符合其教学目标。

2.改进《工程财务》的教学方法。教学方法在课程改革中是很重要的内容,通过实践,我们将适用于《工程财务》的教学方法进行整理,主要有如下几种:(1)任务驱动法。任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极且良好的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。(2)参观教学法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解,要求学生围绕参观内容收集有关资料、质疑问难、做好记录。参观结束后,整理记录,写出书面参观报告,将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识,掌握最新的前沿知识。存货的清查盘点在《工程财务》中也是主要的内容,因施工企业的经营特点异于工业企业,其存货种类繁多且琐碎,一般企业存货的清查盘点采用永续盘存制,而施工企业因其上述特征需并用永续盘存制和实地盘存制。通常学生对这一概念的理解仅局限于书本,而通过教师带领学生到施工企业实地参观学习,甚至参与施工企业存货清查盘点的过程,不仅可以使学生掌握两种盘点制度的异同,还可对两种盘存制度的适用范围有更深一步的`理解。(3)案例教学法结合自主学习法。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,其本质是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。自主学习法是培养学生的学习习惯和自主学习能力,锻炼学生的综合素质,通常由教师向学生提出一些实际问题,让学生利用图书馆或网络资源寻找答案,提出解决问题的措施,然后进行讨论,最终由教师评价。

3.编撰科学系统的《工程财务》教材。针对《工程财务》一课没有专用教材的情况,我们在多年的教学经验及对各类教材的使用体会上,编写了《工程财务》一书。该教材是对《施工企业会计》和《施工企业财务管理》两本教材的有机整合,并将其分为上、中、下三篇。上篇是会计基础知识,中篇是财务管理基础知识,下篇是提炼了施工企业在财务管理工作中的几个重要环节做具体阐述。这样的编写架构打破了施工企业会计和施工企业财务管理原有的知识逻辑顺序,从《工程财务》的教学目标及知识够用的原则出发,重新建立了一套工程财务的知识体系。该体系摒弃了会计和财务知识中艰涩难懂以及在施工企业中不需用的部分,由会计知识自然地过渡到财务知识,并单独列示了几项在施工企业中比较重要的财务工作专题,使得学生在使用时既熟悉了在施工企业中较为全面的财务知识,又有要掌握的重点部分。

四、总结。

通过对《工程财务》课程改革中几点问题的探讨,我们知道要使工程造价专业和工程管理专业高职学生掌握今后工作中实用的会计财务知识,并初步具备各种执业资格考试中所需的财会知识,基础在于提高学生对工程财务课程的兴趣,发挥学生学习的主动性;方法是在教学中要加强理论联系实际和动手能力;目标是为学生将来在工作岗位上能灵活运用所学打下坚实的实践基础。当然,我们还要在今后的教学过程中,以培养工程造价专业和工程管理专业复合型高级人才的目标为依托,对《工程财务》课程持续研究改进,以便使该课程日臻完善。

参考文献:

[1]杨淑芝。工程财务[m].北京:中国电力出版社,.

[2]辛艳红。施工企业会计[m].北京:北京大学出版社,2009.

[3]俞文青。施工企业财务管理[m].上海:立信会计出版社,2009.

[4]芬杏娟。高职院校课程改革问题探讨[j].长春:职业技术教育,,(1)。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要:用cad(computeraideddesign-计算机辅助设计)制图是工科专业学生必备的一项基本技能。cad制图是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。cad课程的教学会因专业不同而有所差异。笔者针对采矿工程专业的特点从cad制图课程的教学内容、教学方法和考核方式三个方面谈了自己的教学体会,以期达到促进同行交流,提高教学质量的目的。

工程图纸是工程师的语言,是设计者表达设计思想和设计理念的一种形式。如今,随着计算机技术的快速发展,各行各业手工绘图已经成为历史,普遍采用计算机绘图[1]。当然,利用计算机绘图也是当今理工科大学生必备的一项技能[2-3]。cad制图是高校普遍开设的一门主干课程[4-5]。通过学习该课程使学生初步具备正确使用计算机和绘图软件,较为熟练地绘制专业工程图纸,并能借助绘图软件计算、分析数据的能力,为将来从事工程设计、施工与管理提供基本技能。cad制图课程具有基础理论与工程技能训练的双重特点,也是联系基础课与专业课的纽带。cad课程的教学因专业不同而有所差异,为此,针对采矿工程专业cad制图课程的教学内容、教学方法和考核方式,分享近年来的一些教学体会,以飨采矿专业的同行和学生。

(一)课堂教学内容。

在综合比较后选定autocad版软件和相应的教材作为采矿专业cad课程教学的基本内容。

先进的绘图软件和优秀的教材是上好这门课的前提,可以照本宣科?非也。因为好的教学内容是关键,为此必须精心组织教学内容,按照由浅入深、循序渐进的步骤重新梳理出以“线-点-面-图形编辑-图形管理”为顺序的教学内容。第一堂课就让学生动手绘制简单的图形,让学生在学习中找到成就感。待学生对cad制图有了一定基础后,再系统介绍一些软件方面的应用知识,比如:利用area命令求面积等。

在绘制图形案例教学中,没有选用教材中的图例,而是与采矿工程专业实际工程相结合,先让学生绘制简单、有用的实际工程图纸,比如,让学生自己选择工程图中的标准图框a0到a4号作为案例进行绘制,图框是由竖线和水平线构成,使学生掌握基本的绘图命令,图框绘制完成并保存待参加工作后利用(因为工程图的标准图框全国统一的);然后,再绘制完整的采矿专业工程图纸,这样可以使学生平时的课程绘图练习做到连续性和完整性,也很有成就感。

(二)学生课堂练习内容。

cad课是一门操作性非常强的基础课,学生在学习过程中不但要动脑,而且要动手操作。因此,在安排学生课堂练习方面,选择了5套独立的实际工程图纸,由易到难让学生练习。先是一套三居室的建筑房屋平面图,只给定了建筑物的中心线轮廓及相关尺寸,让学生绘制cad房屋平面图;然后,要求学生按照自己的喜好进行室内装修,绘制一个房屋装修平面布置图,包括瓷砖、卫生间马桶及家具等,这样一方面让学生练习基本功,同时又发挥了学生的自主创造性,也让学生在练习中增加了对基本生活常识的了解,比如:门的.宽度,床的大小与规格等,也可以防止学生相互抄袭。学生有了一定绘图基础后,再绘制与采矿专业有关的工程图纸。笔者结合自己在国外的相关工程经历选择了一套全英文工程图纸中的一个三心拱隧道断面图让学生绘制。一方面公路隧道与井工采矿的巷道相类似,而且三心拱断面在所有巷道(隧道)类设计中难度最大,另一方面还可以开阔学生眼界,增长见识。第三套图纸是绘制一个煤矿的综合地质柱状图。综合地质柱状图是反映矿区地层结构和岩体属性特征的重要成果图件之一,是以文字描述为主的图纸。通过训练可以让学生掌握cad软件文字输入与编辑基本功。第四套图是绘制《采矿工程设计手册》[10]中的刀把式井底车场平面图。井底车场是联接井下大巷运输和井筒提升的枢纽,它担负着煤炭、矸石、物料、人员的转运任务,在整个井下运输系统中起着非常重要的作用[11]。第五套图是绘制《采煤学》[12]课本中的一个采区布置示意图,包括平面图和剖面图,让学生自己设计与绘制,包括采区尺寸等需要学生去查找。一个矿山的采矿工程主要由地面(工业广场)、井底车场和采区组成,所以,选择这些部位的图纸让学生绘制,使学生不仅学习了cad制图,而且与采矿工程专业的知识紧密结合,达到了事半功倍的效果。

二、cad课程的教学方法。

教师的职责,自古有之,即师者,传道、授业、解惑也。那么作为采矿专业的教师,如何上好cad制图课?“没有爱就没有教育”。作为一名cad制图课的教师,首先要热爱教师职业,热爱这门课程,这样才有动力去钻研cad课程的教学内容,研究教学方法,认真组织教学。

(一)充分调动学生的积极性。

重庆大学采矿工程专业cad课安排在大学二年级上学期。由于大二的学生对所学专业仍不甚了解,部分学生感觉迷茫,总认为自己的专业不如别人,学一行厌一行,对专业课学习的积极性不高。所以,笔者上第一堂课时,没有正面强调cad课如何重要,而是采用发问的方式,询问学生有哪些方式可以挣钱谋生?答案五花八门。笔者归纳学生的答案,即:说,做艺人说相声、唱歌或节目主持等,可以挣钱谋生;写,写小说成作家可以挣钱谋生;画,成为画家或工程师画图纸、搞设计,可以挣钱谋生。当然,还有肩扛背驮也可以挣钱谋生。通过比对,让学生明白学习的重要性。此外,笔者还下载了国内知名的与矿山有关的大型企业和设 计院招聘广告,把这些企业对采矿专业人员的职业要求展示给学生,让学生知晓掌握cad绘图技能对于求职就业的重要性。

(二)边教边学边操作。

cad课程是一门实用性和操作性非常强的基础课程。虽然没有深奥的理论和繁琐的公式,但操作使用命令比较多,命令之间没有连贯性。所以,笔者在教室选择上,除了要求有多媒体之外,还要求每位学生要有一台电脑。这样,笔者在讲台上讲述完一个操作命令,马上要求学生在自己的电脑上进行操作,现场答疑。对学生的问题,教师要耐心指导,要求学生灵活掌握命令的使用与操作,切忌死记硬背。

(三)与实际工程相结合并延伸cad的应用。

在学生绘图练习案例选择方面,密切与采矿工程专业结合,并把cad的使用在专业方面进行延伸,紧扣实际工程,让学生体会到成就感。比如,计算矿量时,根据底板等高线计算矿体的面积,有的借助求积仪来求面积,学了cad后,就可以直接用area命令求面积,计算矿量;还有利用cad直接绘制地质剖面图,确定点的坐标,按照一定的坡度寻求最佳矿区道路路线,等等。

三、cad课程考核方式。

后,取消了期末一卷定终身的闭卷考核模式,将考试纳入到平时的案例练习中,要求学生在课程结束后,按照正规要求提交5套图纸,最后根据5套图纸的绘制质量以及课堂学习情况评定学生的最终成绩。

四、结语。

cad课是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。用cad制图是工科专业大学生必备的基本技能。如何教好该课程,让学生终生受益,探索建立一套“由浅入深、循序渐进、密切结合实际、体现专业特色”的教学方法值得cad教学同行专家深入思考,不断完善,找到更多有效的举措,共同推动采矿工程专业cad制图课程教学上新台阶。参考文献:

[1]d2005实用教程[m].西安:西北工业大学出版社,2005.

[4]杨文伟.21世纪高校cad课程整合与实践[j].时代教育,(10):94.

[5]刘平,刘楠.工程制图cad考试的改革与探索[j].中国成人教育,2008(3):3.

[7]陈德业,黄惠莹,d2009建筑制图实例图解[m].北京:清华大学出版社,2009.

[8]李乃文,夏素民,d2008中文版机械制图案例教程[m].北京:清华大学出版社,2008.

[9]邹云翔.矿山地质剖面绘制系统设计与研究[d].长沙:中南大学硕士论文,2009.

[10]张荣立,何国纬,李铎.采矿工程设计手册[m].北京:煤炭工业出版社,.

[11]柳忠校.井底车场建模系统[d].青岛:山东科技大学硕士论文,2009.

[12]中国矿业学院等高校.采煤学[j].北京:煤炭工业出版社,1979.

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要:针对工科学生在课程设计,毕业设计等过程中出现的问题,反思如何提高《工程制图》课程的教学质量,提出应从激发学习兴趣,灵活运用教学手段,变满堂灌为启发式等几个方面入手,在授课过程中进行实践与探索,以求获得教学质量的提升。

关键词:工程制图;教学质量;激发兴趣。

《工程制图》是机械类专业学生必修的第一门专业基础课,同时又是一门培养学生空间想象能力和形象思维能力的公共基础课。学生对其内容的掌握程度,不仅关系到本课程的学习成绩,而且会影响到后续课程,如机械设计、机制工艺等的学习和多个设计环节的能力,甚至影响对其从事工程工作的能力和信心。因此必须想方设法提高《工程制图》课程的教学质量。

一、上好绪论课,激发学习兴趣。

兴趣之于一个人十分重要,对于学生来说兴趣是学习的动力,有了兴趣就可以学而不倦,提高效率。因此,要提高课程的教学质量,教师应努力培养学生学习课程的浓厚兴趣。一般该门课程都是开在大学一年级,这些刚刚从应试教育的重压下脱颖而出的莘莘学子们还不了解自己所学专业,也根本不清楚《工程制图》在后续课程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用绪论课来激发学生学好这门课的兴趣,让他们明白,学好这门课,终身受益。

第一要强调机械类专业培养目标主要是机械行业从事设计、制造及开发研究的高级工程技术人才,而“工程图样则是工程界相互间进行技术交流的语言”。学生学好了《工程制图》之后,就可以通过自己的理解和想象来表达和绘制几何形体,进而表达设计意图和交流技术思想。这正是有志于成为工程技术人员的学生从一开始就必须掌握的基础知识和基本技能。第二要让学生了解该课程对学习后续课程的影响。《工程制图》是后续许多专业课程学习的基础,对大学四年中其他专业课程的学习、实践性环节的顺利完成都会产生有重大影响;也直接影响到就业技能的掌握程度和工作创新能力。可选取一些造型精美的零件及三维图向学生们简单介绍绘制过程,以引起学生们的兴趣。

二、灵活运用教学手段,提高教学质量。

《工程制图》是一门形象思维很强的课程,要不断地由立体画出平面图形、由平面图形想象出立体形状。由于学生缺乏必要的工程知识,在平面图形与空间立体之间的转化有一定难度,需要教师将计算机多媒体教学与传统的教学模式有机结合,使课堂教学既直观、清晰、易于理解,又具有互动性。但在运用多媒体课件进行教学时,要充分考虑其教学内容在屏幕上停留的时间短,而学生知识水平、接受能力参差不齐,部分学生不大适应这种大容量、快节奏传递信息的教学方式。而传统的粉笔、黑板、挂图虽有其呆板的缺陷,但教学内容在黑板上停留时间长,学生有充分的时间理解吸收;也可以将模型、机械零件和部件等实物引入课堂,有利于增加学生对所要表达零件的感性认识,调动学生听课的兴趣。因此教学手段应灵活多样,这样才能有效地提高教学质量和效率。

三、变满堂灌为启发式。

目前,由于教育资源短缺,往往都是采用大班上课的方式,而且又采用多媒体,教师将收集的有关文字、图像素材不分主次尽数罗列,忽略了学生在有限的时间内可能接受的信息量;加上只需轻轻点击鼠标就可演示课件,容易导致不自觉地加快进度。所以教师的课件设计,应注意到和学生的互动,变满堂灌为启发式,调动学生参与教学过程的积极性。在提出、分析、解决问题过程中,要善于把学生已有的知识和新学习内容巧妙地结合起来,自然引出新的概念。例如:采用形体分析法来看组合体视图时,首先启发学生把各组成部分从视图中分离出来,根据各部分基本体投影的图形特征,通过感知在头脑中再现出基本体的表象,去认识视图所表达的形体,然后再启发学生按视图上的组合体各部分的相对位置和关系去进行组合,使之改造表象,从而想象出它的整体形状来;还应当有意识地控制教学进度,注意换屏翻页的节奏,给学生留出思考消化的空间;有些时候巧妙设问,以调动学生的思维,引起学生们的注意力。

四、精讲、多练,提高工程能力。

《机械制图》是一门实践性很强的课程。在答疑时,往往听到学生反映,“课堂上我们都听懂了,可作业时却不会了”。看来学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要真正掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的形体表达能力,并非易事。

教师要保证教学质量,就要努力做到精讲、多练,在有限的课堂教授时间内做文章。精讲就是要求教师吃透教材,深刻挖掘大纲精髓,做到突出重点、排除疑点,突破难点。对学生识图、读图有重要影响的内容要讲深讲透,使同学们能收到举一反三、触类旁通的效果;多练就是指导学生做多种类型和多解的练习,以训练学生的发散思维,从而促使学生去探索解决问题的多渠道。学生获取知识的过程中必然会遇到很多困惑,出现不少错误。一般来说,最初的错误是很难纠正的,因此在学习的初期应多给指导,使之尽量避免或减少错误。每次作业批改后,要及时讲评,对多数学生易犯错的共性问题统一讲评,个别学生的问题单独单面释疑,这样让学生知道自己错误的原因,并要求学生及时认真纠正。这样学生就可以及时纠正错误,澄清模糊混淆的概念。这样能使所学知识记得更牢,理解得更透。

经过不断实践和探索,调动了学生的学习积极性,提高了学生的、识图、读图与绘图能力,收到了较好的教学效果。实践证明,教师是教学活动的组织者,是学生学习的引领者,如何提高《工程制图》的教学质量,教学中有效地启发学生的想象力,提高学生的识图能力和绘图技巧,还需要我们不断地进行研究和探索。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

【论文摘要】通过自己的制图教改实践,研究了对改变传统制图教学的基本思路和方法,提出了自己的具体解决方案,并对实践效果进行了分析和总结。

制图教学一直是高职教育的重要课程。如何在计算机技术大量应用于机械制造领域的今天切实地贯彻教改思想,形成新的制图教学体系.是当前制图教学中的一个非常具有实用价值的重要课题。

图纸是工程设计和制造的技术语言对机械类的职业教育来说,要在较短的时间培养一个实用人才.必须把制图教学与各种岗位特点相结合,将制图教学与其他课程进行有机整合.针对不同的教育任务形成有特色的课程才能使一直被独立出来,脱离了实际岗位的制图教学,从基础理论教学的模式中走出来,成为一门实用好学服务于岗位技能的课程。

1.1内容陈旧、一成不变,强调课程的基础性而忽视学科的发展性。

在传统产业中平面图纸是主要的信息载体但cad技术(计算机辅助设计)自1960年诞生以来有了极大的发展已经普及到了涉及“设计”的各个领域,在机械制造领域更是具有举足轻重的地位。当今现代制造产业已经到了使用计算机直接绘制三维实体模型并直接转换为投影图,甚至直接使用数控设备加工的时代。而传统的制图课程完全没有反映设计领域的这个巨大变化。

1.2学科孤立,教学脱离实际应用。强调课程的独立性而忽视学科的交叉性。

作为一门独立的学科.传统制图课过分的强调了图解法。由于与应用环境分离.使知识的衔接性差,增加了学习的难度。我们纵观一个产品的诞生的全过程你会发现,人们最初设计的原创模型是三维的,制造出来的零件也是三维的最后人们使用的还是三维的。但是,自画法几何问世以来,在过程中间传递信息的却是二维图样,机械制图课程的核心就是教授学生用平面图形表达空间立体。因此为使学生具备绘图和读图能力,要花费大量的时间和精力来培养三维立体与二维图形之间相互转换的抽象思维能力.学生也必须进行大量的训练才能建立起空间思维和构形能力这就势必要求有较高的授课学时而所进行的训练却不是人的正常思维方式。更不用说让学生理解与其他学科的交叉关系了。

1.3培养目标偏差,忽视了学生创新能力和团队精神的培养。

在从创意到成型的整个设计过程中绘图只是其中的一个环节,它仅仅是将设计思想或设计结果用图样的形式表达出来,其本身不具创造性。因此.这样的环节理应强调效率。但后来的制图课为追求纸介质图面外观质量而让学生将大量的时间花在保证图线均匀、图面整洁等重复性劳动上,使学生疲于应付。这不仅效率低下,更无助于创造性思维能力的培养。此外.传统的机械制图课强调学生垂直思维、强调独自工作.却没有横向思维和团队协同工作等方面的教学环节,而这恰恰是现代教育需要培育强化的。

2、教改的基本思路的探索。

2.1将制图教学与技能培养、岗位训练结合起来。

制图是设计和生产工作的一种技术.它不应该独立于实际应用存在。因此。我们的教改首先就要解决脱离应用的问题。

要到设计、生产中去发现最具有代表性的工作岗位.寻找典型的零件,紧紧围绕具体工作和零件开展制图教学。这样不仅给了学生一个真实的环境.还使教学体现出一定的实用性。例如讲公差的表示法.就以测绘一个零件的公差情况为例来讲.并让学生实际去做。用具体的量具测量出来.用图形表示出实际的零件,并用图形将公差信息表达清楚。

2.2引入cad、cam思想与工具,使制图教学跟上时代的步伐。

传统的手工制图技术的应用范围正逐步缩小制图基本原理和技术的实现形式有了重大变化.传统的绘图笔、绘图纸正逐步被计算机取代。在这种情况下.我们的教学就必须引入cad、cam等思想和具体的工具软件.并把他们直接融合在教学过程中,使学生能够在最短的时间内掌握最新的制图技术。

2.3提倡数字化教学、强化三维课件教学。

3.1教师必须深入企业.改变观念。

要教改必须知道我们的教学欠缺什么?不到企业实际的劳动环境中向工人师傅请教,不去了解实际的工作内容是绝对不能搞好教改的。只有站在实际岗位上才能懂得我们最应该教什么!才能真正转变我们的观念,把制图教学的教改落到实处。

3.2教学条件与教材建设必须配套。

要实现数字化环境与多媒体教学.就必须把配套教学条件完善好在具体的教学计划安排上把软硬件配合问题考虑进去,把教材的实用性、创新性和先进性考虑好。不仅要直接使用象:autocad.caxa这样的实际的cad类软件还要使用制作精良的cai课件。使制图课程教学中cad.cam应用和思想贯穿于教学始终既不偏重,又精彩引入在潜移默化中传递思想。cad不仅是新的教具.更是新的思想的载体。

4、教改的实施与效果。

我在长期的教学实践及深入工厂实践调研的基础上,研究了目前企业生产中制图技术应用现状并致力于这项工作的实践。

4.1直接使用autocad做教具进行教学同时引入cad思想。

在制图教学中适当增加cad的基本思想与概述的教学,以autocad为具体例证,直接应用于制图教学中是我进行教改实践的一个重要措施。这一教改措施在整个教学体系中具有承上启下的良好作用,特别是针对职教中心的特点,搞好这一工作,大大提高了学生的学习兴趣.促进教学进步,有利于学生接受最新的技术.增强学生对未来工作的适应性。通过大量教学实践证明,这一思想既切合实际,又具有一定的前瞻性。

4.2将零件测绘及公差测量技能向制图教学内容中进行整合。

学习制图课程的学生往往尚无实践经验.对诸如常用零件和标准件的加工工艺、装配体的工作原理和装配工艺等没有概念这些内容在课堂上讲解起来又非常抽象、枯燥,因而不容易理解和掌握相关的知识。而结合到具体的某项实际工作中,例如测绘过程,将相关的知识的意义得到具体的诠释使学生在课堂上犹如走入工厂现场一样,学习和了解实际知识。它丰富了教学内容.扩展了学生知识面。从而使教学摆脱了以课堂为中心、课本为中心的束缚,让学生徜徉在知识的海洋里,拥有自由的学习空间,有效地激起了学生的求知欲。

4.3开发制图教学课件。

为配合自己的教改思路设想,我根据自己的教学特点,配合自己的教学课程设计制作了一系列的制图课件。课件大量采用autocad及三维动画充分利用计算机技术.把制图课中需要让学生看到的实际情况展示出来,把在现实中不容易展示的东西都用动画模拟出来,使原本枯燥、理论性很强的课堂充满生机.学生有了兴趣.空间概念很快建立起来.学起来就容易了,自然教学的效果就有了飞跃。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要:《工程材料》是机械类专业的一门必修课,由于内容庞杂且理论实践性较强,学生普遍感到难学,教师感到难教,影响学习积极性。针对这一问题,作者在多年的理论实践中,对该课程进行深刻反思,在教学方法、教学手段、实验教学和课程考核方式等方面进行了改革,取得良好教学效果。

关键词:工程材料课程改革教学方法教学手段。

《工程材料》是机械制造、机械设计、机械电子等机械类和近机械类各专业必修的一门重要的技术基础课程。但多数学生反映该门课程比较难学,究其原因主要与这门课程的特点有关:

首先,该课程知识内容广泛,介绍的工程材料种类繁多,每种材料均涉及大量的术语和概念,给初学者带来较大的难度;其次,该课程理论性强,相关理论自成系统,体系缜密;再者,该课程实践性强,许多材料工艺直接与生产实践挂钩,有的甚至就是实际经验的总结,这对实践经验和系统理论都欠缺的学生而言,进一步增大了学习的难度;再加之有些微观结构看不见摸不到,学生感到该课程太抽象、枯燥乏味,学习热情和积极性受到挫败,影响教学效果。为提高教学质量,激发学生的学习热情,本人在多年的理论实践中对该课程进行深刻的反思,在以下几个方面进行了教学改革探索,取得良好的教学效果。

一、教学方法。

在教学过程中,实施一套行之有效的教学方法,通过归纳类比、启发教学、课堂讨论、实际案例等多元化教学方法,基础理论知识教学环节的学习效果得到显著提高。

(一)归纳类比法。

由于《工程材料》课程的基本理论较深奥,学生之前的知识建构中没有相应的认知同化点,需要理解记忆的概念定义很多,为了让学生能在较短时间内掌握这些艰深的内容,进行“有意义学习”,在教学过程中采用了归纳类比法将教材中分散的内容进行了归纳、比较和总结,便于学生学习理解。譬如在学习铁碳相图,讲解铁碳合金组织和性能的变化规律时,为使学生在“成分一组织―性能”之间建立起联系,画出铁碳合金的成分―组织一性能的对应关系图表,通过图表的介绍与讲解,逐步归纳出三者间的内在联系。

(二)启发教学法。

为启发学生思考,使教与学同步有机地联系起来,提高教学质量,根据教学内容适时进行启发式教学。金属的塑性变形是学生普遍反映难以理解的内容,在讲授这部分知识时,采用了问答式启发教学法。首先根据单晶体变形过程中的教学重点、难点及大纲要求将单晶体变形过程中的几个重要内容化成几个递进式问题,引发学生思考,进而推进到多晶体的塑性变形.使学生的思维与教师同步,进而对该部分内容有一个清晰完整的认识。

(三)课堂讨论式教学法。

课堂讨论式教学法是在教师的指导下,以讨论方式完成学生自学、自讲的一种教学方法。在教学实践中,主要是围绕一些具有启发性或争论性的问题来进行课堂讨论。在课堂讨论过程中,教师会及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和评价,引导讨论不断深入,在倾听完学生的讨论后会及时进行总结点评。这样的“教与学”能够有效地开发学生的创新思维,增进学习交流,使学生真正成为学习的主人,有利于调动学生的积极性、培养学生独立思考问题和解决问题的能力。而教师也在此过程中能够发现学生学习中的疑难问题,从而使教学更有针对性。

(四)实际案例教学法。

工程材料课程是一门实践性很强的学科,在教学过程中适当引入实际案例,缩短了理论与实践的距离,让学生切身感受到所学知识的重要性,激发学生的学习欲望。例如,以机械课程设计中比较典型的减速器为例,针对减速器中箱体、轴、齿轮、滚动轴承、键、螺栓、销等不同零件的不同工况条件和使用性能要求,逐一分析其失效形式,并进行合理的选材,正确安排其热处理工艺等,以达到学以致用的目的。

二、教学手段的改革。

传统的教学方式在许多方面已不能很好地适应现代教学需求,通过引进多媒体和建立qq交流群等教学手段,教学效果能得到进一步的提升。

(一)引进多媒体教学。

对于材料的微观结构及一些动态演变过程,用传统的板书很难直观表述出来,而多媒体教学,则能把一些利用陈述性表达无法取得满意效果的教学内容生动形象、新颖直观地展示出来,既激发了学生的学习兴趣,加深了学生对基本理论的理解,又节省了教师的书写时间。另外,对于一些实践性较强的知识,由于学生缺乏相应的实践经验,学起来会感到比较吃力。但通过多媒体教学可以使狭小的教室空间得到广阔的延伸,使学生不出教室便可置身于实验室和工厂车间中,所学的知识更贴近生产实践,易于知识点的理解与记忆。

(二)建立《工程材料》qq群。

在信息时代,qq聊天已成为人们交流联系的一种重要方式。由于网络可以突破时空界限,延伸课堂空间,我利用qq组建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑,加强师生间交流,利于加深师生情谊,激发学生的学习热情。另外,学生还可以在这里交流学习心得,或是对某一知识点发表自己的见解。特别是一些已经毕业的`学生提出的一些材料在应用中遇到的问题,会引发大家的积极讨论,进一步激发了学生的学习积极性。

三、实验教学的改革。

实验教学是学生理论联系实际的重要纽带和桥梁,也是培养具有开拓性和创新性人才的重要课堂。以往的教学过程中由于存在重理论轻实践的现象,使得实验教学长期处于从属于理论教学的地位。为此我们对实验教学进行了以下几个方面的改革探索:

(一)精选实验内容。在实验学时数有限的情况下,本人依据“实验个数不在多而在精”及“实验内容由浅入深”的原则精心设计编排实验内容。除了选择一些最基本的实验,还把一些相关的实验进行组合,如将硬度、碳钢的基本热处理操作及热处理后显微组织观察三个实验有机组合起来,使学生既能了解碳钢的基本热处理工艺方法和实际操作,又能进一步加深对热处理工艺、组织、性能三者之间关系的理解,开拓了学生思路,培养了学生分析、解决问题的能力和实际操作技能。(二)利用视频进行实验演示。对于学时数有限的《工程材料》课程来讲,利用视频做好演示实验也是一个事半功倍的举措。在做实验之前让学生观看演示实验,节省了教师做演示实验的时间,使学生做实验的时间更加充裕:而且还克服了教师演示实验时部分学生看不好听不清的缺点:另外,还可以了解一些教学环节没有安排的实验内容,拓宽学生的知识面。

(三)改革实验考核方式。由于学生较多且考核时间有限,实验的考核不可能让每个学生通过操作来进行,故一般都是以实验报告来考核。为了真正考核每个学生对实验的的掌握程度,我们采取的笔答或口述形式将实验操作过程详细陈述出来,然后根据学生作答情况来进行评分。这种考核方法,既鼓励了学生平时做实验的热隋,又能真实反映每个学生的实验操作能力。

四、结论。

通过多年的教学实践,课堂上死气沉沉、学生学习兴趣不浓的现象已经得到一定的改观,并已取得了良好的教学效果。课程改革不是一项短期工程,在今后的教学实践中,仍需不断探索新的教学方法与教学手段,进一步提高教学质量。(作者单位:张向阳蒋慧琼:武昌工学院;崔慧敏:中国环境管理干部学院:赵北龙:河北建材职业技术学院)。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

画法几何与工程制图课程是土建类专业学生的专业基础必修课,该课程需要培养学生利用投影原理在图纸上准确表达空间形体的能力,培养学生阅读和绘制工程图纸的能力。掌握好该课程,便掌握了设计人员和施工人员沟通的语言。然而考试成绩和调查结果表明,很多学生对该课程的掌握程度不够,特别是在复杂形体的想象表达、绘制方面还存在着很多问题,给以后的工程设计与建设埋下了隐患。帮助学生学好该课程,提高其空间想象能力,培养其准确识图能力,为工程设计和建设输送优秀人才是该课程的重要任务。

一、课程教学中存在的问题。

画法几何与工程制图课程在西北农林科技大学课时为64学时,与80年代原国家教委要求的教学参考学时相比减少了近一半,这就要求教师必须借助多媒体教学方式高效地开展教学,但该课程具有听课容易、习题难做的特点,课堂上的高效教学容易造成学生上课能听懂、课下完成练习很困难的局面。另外,由于大一学生缺乏建筑、水利等方面的基本知识,造成其对建筑物各部分形状功能的图形表达不理解、不明白,学完后记忆模糊等问题。为此,对以学生为中心的教学改革的探索和实践显得尤为重要。

(一)在绪论中增加课程起源的介绍。

画法几何与工程制图课程为什么叫画法几何,与几何有什么联系,也许是大一学生首先想到的问题。基于以学生为中心的引导思路,我们在教学中加入了“几何之父”欧几里得、“解析几何之父”笛卡尔和“画法几何之父”蒙日的介绍,这样可以引导学生了解以前学习的知识与这门课程的联系,增加对这门课程的兴趣以及对课程重要性的认识。这一过程的讲解,可以通过介绍公元前3“几何之父”欧几里得所著的《几何原本》中的勾股定理、正弦定理、多边形相似等学生都已经学过的内容,使学生回忆过去所学的初等几何的概念,再进一步介绍17世纪“解析几何之父”笛卡尔在病床上看到蜘蛛网后,发现几何图形是可以放入坐标系中应用数学方程表示,从而建立了解析几何,使学生认识到解析几何与初等几何的区别和联系。最后引入18世纪中期以前人们借助初等几何和解析几何知识来修建工程以及制造机械构件的工作是非常繁杂的而且常常出现错误,直到“画法几何之父”蒙日运用二维的平面图形来表示三维空间中的立体,形成了工程界通用的“语言”,推动了各国机械工业和工程建设的发展,使学生认识到画法几何与初等几何、解析几何的区别,并且认识到该课程的必要性和重要性。

(二)引入boppps教学方法。

boppps教学方法为台湾大学王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士毕业于麻省理工大学,主攻教学方法,其提出的.教学方法包括b(bridgein)引入、o(object)目标、p(pretest)前测、p(process)过程、p(posttest)后测和s(summary)总结5个部分。我们通过王秀槐教学工作坊的培训,熟悉了5个部分的组成,并将该教学方法引入课堂教学。首先是对原有的课件进行修改,使其体现这5个方面的内容;其次在教学过程中通过提问进行前测,以了解学生的现有基础并引导其进入将要学习的内容;然后根据测试结果,安排重点讲解和略讲的课程内容,在讲完教学内容之后,通过练习进行后测,以了解学生掌握程度;最后进行课程内容总结。经过该教学方法的引入,我们发现学生对知识的掌握程度有所提高,并且课堂中疲劳、走神、注意力不集中等现象有所减少。

(三)应用实体模型、多媒体技术展示空间形体和工程构筑物。

展示于课件中的立体模型,通常只能呈现一个角度,不容易从各个方向观察。对于大一学生而言,他们缺乏水利、土木工程构筑物方面的基础认识,因此通过对缩尺模型各个角度及方向的观察和认知,可以让其充分理解立体或工程构筑物的构成及多面投影的意义。画法几何部分的实体模型展示能够增加学生的空间想象能力,但实物展示也存在缺陷,特别是在60多名学生共同上课的课堂上,学生的视角不同,加之实体模型通常较小,学生观察不清晰。这时可以引入先进的多媒体技术,利用三维软件,生成所需的各种模型。这些模型图像逼真,尺寸较大,并且可连续地上下、左右、前后旋转展示,学生能够更加清楚和细致地观察模型,展示效果得以提升。

(四)增加正确做法与错误做法的举例。

学生作图的过程通常具有一定的习惯和自己的认识,做出一道题通常也付出不少辛苦,但当做错时,如果不对其指出错误原因而只讲解正确做法,学生通常不能深刻认识到错误的原因,从而改正自己固有的认识和习惯。在课堂教学特别是讲解习题作业时,对正确做法与错误做法均举例,提高学生对该课程的掌握程度。比如在讲解贯穿点投影时,给出图1(a)已知投影,求直线与圆柱体的贯穿点投影。根据直线与圆柱体在正面和水平投影上有4个交点,可根据学生习惯思维假定1、2是空间实际贯穿点的投影,得到错误做法,如图1(b),再询问学生是否正确,检验出2是2’与圆柱面在水平面的重影点而非贯穿点,然后得到正确做法,如图1(c)。这种教学措施通过先不给学生正确答案,引导其思考和判断,可以达到纠正其错误习惯和认识的目的。

(五)应用soilidwork建立立体模型库。

在讲授建筑形体表示方法中的剖面、剖视图时,课堂所用课件中的立体模型有三维视图,而作业中还没有构建立体图。通过solidwork软件制作这些立体模型并进行剖切后截面的展示,一是可以提高学生作剖面图和剖视图的能力;二是学生在学习绘制剖面、剖视图时,立体模型能辅助其进行空间想象和分析;三是教师在作业讲解时,能够使学生认识到自己空间想象立体与实际立体的差别,从而达到矫正的作用。

(六)作业及时修改,对学习有困难的学生和少数民族地区学生单独辅导。

在批改习题作业时做到每题批改和及时批改,让学生能够及时知道自己对所学知识的掌握程度。共性问题在课堂讲授,个性问题引导学生根据批注或提供的答案进行比对改正。对学习有困难的学生和少数民族地区学生,因其学习基础较差,需要对其进行单独辅导,通过讲解作业出现错误的原因,使其达到提升掌握该课程水平的目的。

三、结语。

文章结合土建类专业画法几何与工程制图课程教学进行改革和实践,在一定程度上提升了教学效果,提高了学生掌握该课程的程度。值得展望的是西北农林科技大学工程制图课组正在尝试将微课引入该课程。微课程将课程知识点分解,支持课下学习,这样就将学习时间最大可能地还给学生,培养学生自主学习的能力。微课更加注重在课堂中进行实践与练习,更适应将来工程教育的方向,相信会进一步提升该课程教学效果。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要:本文分析了供热工程课程存在的问题,介绍了供热工程课程的教学改革内容,只有通过改革才能培养出建环专业高技能毕业生。

关键词:供热工程;教学改革;建环专业。

一、为什么要进行供热工程课程教学改革。

我们学校每年有两个班的建筑环境与设备工程专业的本科毕业生,在这些毕业生中一小部分要通过硕士研究生考试后继续读研,大部分学生要走向工作岗位,从事供热、空调行业的设计、施工、供热等工作。

随着行业科技的发展,供热和空调行业对毕业生要求越来越高,例如,在毕业生就业面试中,许多用人单位用供热和空调的问题来考核学生的专业水平高低,还有一些用人单位要求我们的毕业生到岗就能承担工作。

因为社会上留给建环专业毕业生就业的机会有限,开设这个专业的高校又不少,这样使得市场人才竞争更加激烈。

由于建设单位设计项目减少,社会上需要的毕业生人数也相应减少。

比如大连市的某个设计院今年招应届毕业生就比往年减少了37%,而且同时还要从单位内部的设计人员中末位淘汰。

这就要求我们培养出来的毕业生不但要有扎实的基础理论知识和专业理论知识,而且要有工程综合素质、高技能和终身自学能力。

供热工程课程是建筑环境与设备工程专业的一门核心专业课。

它不但涵盖了蒸汽和热水为热媒的室内供暖系统、城市集中供热系统型式、工作原理、设计方法等的主要内容,而且更重要的是它们在工程中的综合应用,培养了学生独立分析和解决工程实际问题的能力,它为大学生走向社会,从事工程技术工作奠定了坚实的基础。

以往我们按照供热工程课本从前往后泛泛讲解一遍,一学期下来,同学们感觉并没有真正掌握课程的实质,也没有将供热工程系统知识转变成学生的专业能力。

作为建环专业的专业课教师,我们深感责任重大,所以很有必要对供热工程课程的教学内容进行优化组织来加深学生对供热工程课程概念理论的理解,同时还能增强学生的工程能力,有利于学生和应试和就业。

供热工程课程采用多媒体教学,多媒体技术具有图、文、声、动画并茂的特点,在课件的`制作过程中,我们先用文字把基本概念、基本原理表述清楚,然后配上图片,再把设备运行的动画加上,在知识中所涉及的现行的而不是过时的规范也应及时补充说明,也要把典型的电脑制作的cad的施工图介绍给学生讨论。

利用多媒体教学的条件,尽可能采用表格、图片、动画等手段,使教学内容生动、形象、通俗易懂,使抽象概念具体化,复杂问题简单化。

同时多结合当前的规范《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》gb50736-,使学生扩展知识面,理论联系实际。

例如:当学习分户采暖热水供暖系统时,我们先说明分户采暖热水供暖系统是对传统的顺流式采暖系统在形式上加以改变,以建筑中具有独立产权的用户为服务对象,使该用户的采暖系统具备分户调节、控制与关断的功能。

表述一下住宅分户采暖热水供暖系统的定义,然后把传统的住宅采暖系统和现在的分户采暖热水供暖系统的户内实物的各种施工竣工图、清水房的照片放到多媒体课件上展示给学生,和他们一起分析比较,结合具体工程来说明:现在的分户采暖热水供暖系统的节能作用,具体的控制方法,在水平单管串联式、水平单管跨越式、水平双管同程式、水平双管异程式、水平网程式还有地热式这6种中,它们各自的优点和缺点是哪些,现行规范推荐哪种形式告诉给同学们,在当前供暖系统中存在哪些问题,遇到了怎样解决,等等。

通过讲解供热系统,我们有意识地把一些供热设备厂家选型样本介绍给同学们,例如:散热器厂家、地热厂家、换热器厂家、热表厂家、管材等供热设备厂家,同学们通过不同的彩色样本,既感到新奇又容易由课堂走向市场。

结合图片讲解供热设备的工作原理,学生很容易理解供热设备的工作原理、使用特点和分类,使学生有一个从感性认识上升到理性认识的飞跃过程。

这种学习方法不但使学生学得轻松、学得有兴趣,而且还加深了学生对知识的理解,学生学到的是具有实用价值的理论知识。

这种学习方法能激发学生的兴趣,能发挥学生的主观能动性,使学生的学习变被动为主动,主动思考、主动提问、主动查阅课外书,学习气氛非常活跃。

供热工程课程的题量大、题型多,为了达到事半功倍的效果,教师从社会上大量的各种考试复习题中精选了一些有代表性题,安排同学们哪些是必做的,哪些是拔高选择做的。

当前我们发现虽然书店里各种考试复习题很多,但大多数没有标准答案,学生不知道自己做的对不对,我们可以和学生一起通过作业的形式做标准答案,然后在qq群中共享标准答案。

我们发现,批改作业可以发现学生的毛病在什么地方,有时的一题多解还可以和同学们进行讨论。

例如;大连某住宅建筑的供暖面积为10000m2,供暖设计热指标为35w/m2,tn=20℃,四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

当供、回水温度采用80℃/60℃代替95℃/70℃时,计算下述问题:(1)散热器面积增加的百分数;(2)循环水量增加的倍数;(3)循环水泵的功率增加的倍数。

这道题我们用了两种不同的方法来解答,充分让学生体会到利用不同知识点来解答这道题的方法,这会使他们觉得知识理解的比较透彻,印象比较深刻。

三、供热工程课程的专业能力培养教学法。

供热工程课程的目的是使学生学到的理论知识上升为实际能力,我们要求学生不但要会做计算题、选择题、简述题而且还要和其他同学一起利用所学专业知识来分析、解决工程中的实际问题。

例如:某工程的膨胀水箱的膨胀管和循环管与干管的连接如图1,系统热的不好,供水温度正常,但室温低。

请同学们分析原因并改正过来。

把这一问题让学生们分析解决,这一过程激发了学生主动学习的热情,分析原因:有相当一部分水量经膨胀管和循环管而循环,使系统循环水量减少,是膨胀水箱与系统连接的错误。

解决对策:将膨胀水箱的循环管改到水泵的吸入口附近,如图2。

通过学生积极分析、讨论找到了解决实际工程问题的方法后,提高了他们分析问题、解决问题的能力。

我们告诉学生供热行业有许多的规范和标准要执行,有强制性规范和一般规范,有些是一定不能违反的,有些是要尽可能去遵守的,而且规范随着科技的发展也要修改和产生新的规范,我们一定要遵守最新的版本,例如:我们有《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》(gb50736-2012)、《民用建筑绿色设计规范》(jgj/t229-)、《民用建筑节能设计标准》(jgj26.95)、还有国务院颁布的《民用建筑节能条例》以及施工验收规范《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》gb50242-、《暖通空调制图标准》(gb/t500114-)。

我们在课堂上选几套典型的比较好的当前实际设计施工图给学生学习讨论,借此让他们熟悉规范和标准,同时也让他们了解供热工程系统施工的画图技巧和方法,例如:图层怎么设置、图块怎么插入、线宽怎么定义等,使学生了解一下应该出哪些图纸和图号的排序方法。

我们把这些不同类型的几套施工图在学生的qq群中共享给大家,供他们分析讨论用,我们发现,学生逐渐地由理论知识转入到实际工程中来。

课程结束后我们和学生一起用两周的时间专门做了一个供热工程的课程设计。

我们把每班同学分成5组,然后把5套不同的建筑施工图转给相应的组,每组内部的设计参数和设计要求不同,这样就达到每个学生的课程设计都不同,要求学生按绿色建筑标准做一套完整的施工图,深度达到施工的程度,学校给提供教室和每人一台计算机,教师每天都到教室检查同学们的进度和完成情况,讲解普遍存在的问题,这样学生就能按照真实的施工图做设计计算、查设计手册、查规范、cad画图。

当学生们出图时,我们让他们先打出一张正式的施工图图纸,看看和电脑效果有什么不同,这时他们会发现线宽不对了、字大小也不对了、原来不遮挡的地方也重叠了、线型也不对了等,总之需要修改的地方很多,修改完再出图就没有那么多问题了,最后每个人再进行答辩。

两周下来学生忙得不轻但也收获不小,这种仿真的课程设计锻炼了他们读懂建筑图的能力,培养了他们运用设计规范和设计手册的能力,训练了他们cad电脑制图能力,也加强了他们的互助友谊,学生们表现的都很积极。

由于从头到尾教师和学生一直在一起,情况比较了解,所以再经过答辩,成绩给得都比较合理,学生们通过课程设计学会了接到一个工程项目如何开始做设计的方法。

为了使我们培养出来的建环专业的学生符合当前供热行业的需要,使我们的建环专业的毕业生在竞争中处于不败之地,我们进行了供热工程课程教改和实践。

教师通过毕业设计和学生就业单位反馈情况感觉到这些学生较往届学生专业水平提高了,但我们师生还要继续努力提高。

我们认为专业教师需要不断地加强专业学习,向其他高校教师学习、向设计院同行学习、向供热设备厂家的专家学习,同时也要经常到工地现场向师傅学习,跟上供热行业发展的步伐,只有教师水平提高上去了,才能不断探索提高教学效果的方法,使学生通过这门课的学习,系统地掌握本专业各方面的技能,更好地服务于地方经济建设和社会发展。

参考文献:

[2]李娥飞.暖通空调设计通病分析手册[m].第一版.北京:中国建筑工业出版社,1991.

非机械类工程制图课程教学内容与方法论文

非机械类工程制图课程教学方法的设计与选择,需要体现出以能力发展为本位、以学生为主体的理念,即教学方法的设计与选择需要对社会企业岗位要求、人才需求做出考量,并重视激发学生学习兴趣与学习热情、引导学生深度参与到教学过程当中,与此同时,教师需要尽可能将真实的工作情境、工作项目引入教学当中,从而在提升工程制图教学效果的基础上丰富的工作经验,进而为学生专业能力的提升奠定良好的基础。具体而言,在非机械类工程制图课程教学方法改革中,教师可以对案例教学法、任务驱动法、合作探究法等作出尝试。从案例教学法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,案例教学法是依托实际案例开展教学活动的教学方法,在非机械类工程制图课程教学中,相对于传统的教学方法而言,案例教学法更为重视教师所开展的设计以及学生所参与的讨论,与此同时,案例教学法也能够透过实际问题呈现出工程制图课程知识,并可以在一定程度上将真实的工作情境引入教学过程当中。由此可见,案例教学法不仅具有生动直观的特点,而且能够激发学生在教学过程中的参与性,而更为重要的是,案例教学法有利于实现师生之间的教学相长,从而有效提升教师的理论素养与教学能力。在运用案例教学法开展工程制图教学的过程中,教师不仅需要重视围绕教学重点与难点开展案例设计与选择,而且需要重视确保案例呈现出普遍性、代表性与多样性的特点,从而促使学生能够通过了解案例做到触类旁通、举一反三。另外,教师需要鼓励学生针对案例开展思考、分析与交流,并重视与学生开展双向交流,做好指导与启发工作,从而确保学生能够对案例中包含的工程制图知识做出更为深入的.挖掘与掌握。从任务驱动法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,任务驱动法是学生围绕教师所设计的任务开展思考与探究,并在完成任务的过程中掌握工程制图知识与技能的教学方法。以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线,是任务驱动法的主要特点,而设计工程制图任务、创设任务探究情景以及引导学生参与到任务完成过程中,则是任务驱动法的关键。对于学生而言,任务驱动法能够帮助学生通过一些相对简单的实际问题掌握工程制图理论知识,并激发学生思考与探索工程制图问题的兴趣,同时也能够在学生完成任务之后产生成就感与满足感,从而进一步激发学生的学习热情。对于教师而言,相对于传统教学方法而言,任务驱动法虽然要求教师做好任务设计工作并要求教师能够在学生完成任务的过程中做好指导工作,但却能够有效提升教学效率、构建起更为开放的教学氛围。当然,在运用任务驱动法开展工程制图课程教学工作的过程中,教师也需要注意在任务设计中避免出现简单化与难度过大的倾向。过于简单的任务不利于激发学生的求知欲,而难度过大的任务则容易令学生产生挫败感,因此,教师需要注意对任务难度做出合理把控。从合作探究法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看,合作探究法是引导学生通过合作学习理论知识或者合作解决实际问题的方式来提升学习成效的教学方法。在非机械类工程制图课程教学中,引导学生开展自主思考与自主探索固然重要,但组织学生使用合作方式开展探索与学习,则不仅能够有效提升学生学习效率,而且可以锻炼学生的合作精神与协作能力。在教师使用合作探究法开展工程制图课程教学的过程中,教师面临的首要问题就是组织学生做好分组工作,在此方面,教师需要在学生自愿的基础上遵循异质分组原则,即针对非机械类专业学生在工程制图课程中的学习态度、学习成绩差异开展分组活动,确保每个小组中的成员都具有不同的个性、成绩以及优点,从而确保学生能够在合作探究中形成优势互补以及共同进步。另外,在学生围绕工程制图教学重点与难点开展合作探究的过程中,教师需要充分发挥出自身的监督与指导作用,其中,监督工作主要体现为对学生合作探究过程中的课堂纪律进行监督,而指导则主要体现为对学生合作探究中遇到的问题或者存在的偏差进行指导。

4结语。

综上所述,在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中,有必要以职业能力、社会人才需求为导向,在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上,重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中,从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献。

作者:武立艳单位:吉林工程技术师范学院机械学院。

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