人教版三年级口算乘法教案大全（18篇）

教案编写需要结合学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，保证教学效果的最大化。接下来，小编为大家提供一些优秀的三年级教案范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

三年级人教版口算乘法教学设计

使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法。

学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。

（三）情感态度和价值观。

使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。

二、教学重难点。

教学重点：熟练掌握两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。

教学难点：自主探索整十数乘几百几十数（不进位）的口算算理。

三、教学准备。

口算卡、主题图等。

四、教学过程。

（一）口算比拼，复习旧知。

1．出示口算卡。

2×37=22×4=23×4=18×5=。

130×3=160×5=4×240=2×450=。

得出答案的同时，个别题要求学生说出口算过程。

2．揭示课题。

两位数和整百整十数乘一位数的口算算法，同学们掌握得都很不错，我们今天继续学习口算乘法。

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三年级人教版口算乘法教学设计

教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程。

一、激趣导入。

“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书。

名称《科技书》8本。

《故事书》9本。

《精版作文选》8本。

学生尝试独立提出问题。可能：

（1）《科技书》一共要多少元？

（2）《故事书》一共要多少元？

……。

教师根据学生反馈板书。

二、探究新知。

让学生自由挑题列式。教师板书算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）。

师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？

生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）。

（二）10个8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加个0。

师板书：1个十×8=8个十。

师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？

生：1个十乘8等于8个十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）。

出示20×5=。

你又发现了什么？

生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同。

师：那为什么会不同呢？

生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！

三、巩固提高。

（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）数学卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：

游乐项目价格表。

名称。

价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？学生探究方案。

汇报方案。

四、课堂小结：

同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的.乘法口算）。

你有什么收获？

三年级人教版口算乘法教学设计

教学内容：

教材第7页练习一第9-15题。

教学目标：

1、通过学习进一步掌握用一位数乘的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。

2、进一步掌握乘、除法应用题的数量关系，巩固解答连续两问应用题的解体思路和方法。

教学准备：

口算卡片。

教学过程：

一、口算方法练习。

1、揭示课题。

2、口算方法练习。

（1）口算下列各题，并说说是怎样想的。

2×3。

3×20。

200×3。

3×。

5×6。

50×6。

6×500。

5000×6。

4×7。

40×7。

7×400。

4000×7。

比较每一组题：你发现了什么？怎样才能算得又对又快？

小结：口算一位数与整十、整百和整千的数相乘，只要想几个十、几个百或几个千乘几得多少个十、或者是多少个百，或者多少个千，就可以口算出得数。也可以直接用乘法口诀把乘数最高位上的数与几相乘，然后再在积的'末尾添上0，这样算可以比较快。

（2）口算下列各题，并说一说是怎样想的。

13×2。

130×2。

12×4。

120×4。

3×32。

3×320。

●指名学生说一说口算的时候是怎样想的。先算什么？再算什么？最后怎样？

（3）说出下面各题第三步是多少加多少，得多少。

小结：

几十几或者几百几十与几相乘，先把几十几或几百几十分成两部分分别和几相乘，最后把两次相乘的积加起来。

二、混合练习。

1、口算。

用口算卡片出示乘法的式题，指名学生口算。

2、对比练习。

（1）出示第10题。

（2）向学生说明估算的方法，让学生明确要求后进行估算。

（3）比较每一组的题：他们的得数相同吗？为什么，你是怎样想的？

（4）小结。

3、比赛。

第11题，学生分组进行比赛，看谁做得又对又快。集体订正时要了解口算的正确率。

4、独立完成第12题。集体订正时主要要看学生对数量关系的理解和解题格式。

5、应用题练习。

（1）学生独立思考第13题。

（2）你会列式计算吗？学生独立列式计算。

（3）你是怎样列式的？为什么？你是怎样想的？你还有别的方法吗？

（4）集体订正时要让学生明确：一辆自行车有4个轮子，做题目要联系实际生活想一想。

（5）学生独立完成第14题，集体订正时，让学生说说每一步分别求的是什么？

（6）小结：解答连续两问的应用题，可以根据前两个有联系的来年各个条件求出第一个问题，这个先求的问题就是第二个问题的中间问题，再根据求出的问题和另外一个条件求出题目的结果。

三、课堂作业。

练习一第9题。

口算乘法的三年级教案

使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。

31×3＝12×9＝24×5＝。

30×4＝27×3＝15×5＝。

1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。

谁能来口算一下结果（120）。

哪位同学来说说你是怎样计算的'呢？

（指名回答）。

这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）。

2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）。

请大家在书上写出算式，并计算出结果。

汇报。

谁能来说说口算的方法？

3．想想做做1：集体练习。

4．20×40＝30×40＝。

小组讨论，独立计算。

小组汇报。

5．想想做做2。

1．想想做做3、4、5、6。

三年级数学口算乘法教案

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

两位数乘两位数笔算。

第一课时。

教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

课件、口算卡片。

1、口算下面各题。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快乐体验，探索新知。

1、教科书第58页例题1的。

（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

2、研究口算的方法。

（1）请学生独立思考并列出算式：300×10300×30。

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

4、练一练：完成教科书第58页的做一做。

先由学生独立口算，然后集体订正。

三、巩固运用。

1、教材第69页的练习十四第1题。让学生独立完成，然后集体订正。

提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

3、教材第60页的练习十四第3题。

让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

4、教材第60页的练习十四第4题。

（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

五、课堂作业。

练习十四第5题。

口算乘法二人教版三年级教案设计

(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯．。

教学重点和难点。

(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法．。

(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算．。

教具和学具。

(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图．。

(二)学具：小棒、反馈牌．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算．(板书课题)。

2．口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)。

10×5＋620×3＋9300×2＋60。

10×7＋820×2＋8400×2＋20。

3．口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)。

35里面有几个十和几个一？

84里面有几个十和几个一？

49里面有几个十和几个一？

12里面有几个十和几个一？

240里面有几个十？有几个百几个十？

320里面有几个十？有几个百几个十？

120里面有几个十？有几个百几个十？

(二)学习新课。

1．出示例1：口算12×3．。

提问：每行有多少个正方体？一共有几行？

要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读．(12乘以3，3乘12)。

仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得来的？(30加6得36)。

教师把算式补充完整：12×3=36．。

(3)讨论：(以小组为单位)。

30是怎么得来的？

6是怎么得来的？

36又是怎么得来的？

(5)指名学生按口算步骤算出得数．。

14×221×342×2。

(6)口算下面各题．。

12×423×232×3。

(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)。

2．学习例2：口算120×3．。

(1)让学生试做．提问计算结果及思考过程．。

提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十，1个百乘以3得300，2个十乘以3得60，300加60等于360)。

教师把结果板书出来：120×3=360．。

(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来．(指名回答)。

120×4140×2230×3。

提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)。

(三)巩固反馈。

1．口算下面各题，说一说是怎样想的．。

41×2。

130×3。

指名回答，多找几位同学来说．。

2．全班笔练：

130×2410×2430×2。

110×7110×320×4。

3．视题直接写得数．(做在书上)。

做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的．。

4．列式并口算出结果：(投影打出)。

(2)5乘600得多少？

5．列式并口算出结果．(独立完成)。

(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元．幼儿园买了4辆，一共用了多少元？

(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？

(教师行间巡视，个别指导)。

(四)课后小结。

课堂教学设计说明。

本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法．。

板书设计。

三年级人教版口算乘法教学设计

【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的一个铺垫。

（二）情境导入，探究新知。

1．创设情境，探究算理。

超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。

（1）出示主题图。

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=。

（4）小组合作，探究算理。

怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！

引导学生观察主题图，得出不同算法。

（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。

算法预设：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。6×9=54，54+6=60（个）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。

……。

【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。

2．深入练习，知识迁移。

（1）计算下列各题。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名汇报各题口算方法。

（3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。

【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。

3．层层递进，探究新知。

（1）出示主题图：

超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：12×20=。

（4）想一想：12×20应该怎样口算呢？

引导观察主题图，思考多种方法。

先独立想一想，可以小声地说一说。

算法预设:。

方法一：12×2=24，24×10=240（个)。

方法二：

【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，通过直观的情境图，加深学生对情境的理解，鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过练习，优化算法。

（6）再思考：超市进了200盒苹果，每盒12个，一共有多少个？

学生独立列式，思考口算方法。

（7）与同桌交流口算方法，说说口算时是怎么想的。

（8）学生总结口算方法，并说说自己喜欢的算法。

（三）练习反馈，知识运用。

1．指导学生完成“做一做”。

（1）独立思考完成第一列和第三列。

（2）根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？

（3）寻找两题之间的区别和联系，说一说，再完成第二列和第四列的计算。

【设计意图】在掌握了两位数乘整十数的口算方法基础上，引导学习探究计算方法，放手让学生自主探究整百数、几百几十数乘两位数的`口算方法，培养学生独立思考的能力，真正让学生成为课堂的主人。

2．育苗路小学安排三年级同学去游乐园玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游乐园的游乐项目票价如下：

（1）三（2）班同学一起去玩蹦蹦床，交给售票员1000元，够吗？

（2）三年级同学一同去玩旋转木马，需要花多少钱买票？

（3）还能提出什么数学问题？

【设计意图】让学生进一步巩固两位数乘整十数、几百几十数的口算方法，并运用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学知识和现实生活的密切联系。

（四）回顾所学，积累经验。

这节课我们解决了不少生活中的问题。通过学习，你收获了什么？

三年级人教版口算乘法教学设计

教学目的：

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

1、通过观察能熟练应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

教学准备：教学课件。

教学过程。

一、结合亚运浪潮激趣导入：

刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流)。

除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)。

二、教授新课：

1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)。

(课件出示：上面项目的门票价格)。

师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)。

让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

三、巩固练习。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价;。

2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;。

3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;。

4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

四、拓展延伸。

创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

口算乘法一人教版三年级教案设计口算乘法12×3

教学目标：

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

教学重点：

掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教具准备：

图片、题卡。

教学过程：

一、创设情境：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片)。

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

二、探究新知：

1、出示例1。

人骑自行车1小时约行16千米。

特快列车1小时约行160千米。

1)人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问：计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?

小组交流讨论。小组汇报。

问：30小时行多少千米?

练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=。

2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式。

提问：计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便?

练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。

口算乘法的方法是什么?

师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

板书课题：口算乘法。

三、巩固新知。

1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题口算练习(略)。

四、总结：今天你学会了什么?

五、作业：第48页6--9。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)。

教学重点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、学前准备。

口算练习。

303。

206。

204。

133。

24。

20xx。

950。

1202。

407。

23。

232。

4002。

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知。

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息?跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢?

生回答，教师板书：153。

教师：怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，1503=学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

三年级乘法教案

：义务教育课程标准教材第五册第七十六，七十七页。

1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确的计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

：结合结算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。

1、通过创设一定的生活情境，让学生从现实情境中自主提出数学问题，让学生觉得数学是生动的。

2、开放学习的过程，让学生在自主探索，讨论交流，逐步获得对知识的理解，真正成为学习的主人。

教学步骤。

教师活动过程。

学生活动过程。

1．谈话：老师今天讲一个小猫钓鱼的故事。

星期六，天气很好，小黄猫，小白猫，小花猫都去河边钓鱼，结果小黄猫钓了3条鱼，小白猫钓了3条鱼，小花猫钓了3条鱼。

你能提出什么教学问题？

学生提数学问题。(三只小猫共钓了多少条鱼)。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

你能用加法算式来表示吗？

乘法算式吗？

（板书：3+3+3=93×3=9）。

星期天，天气很好，三只小猫又去钓鱼，由于它们只顾捉蝴蝶，结果小黄猫钓了0条，小白猫钓了0条，小花猫钓了0条。

你能提出什么数学问题？

你能用加法算式表示吗？你能乘法算式表示吗？

（板书：0+0+0=00×3=0或3×0=0）。

1．探索“0和任何数相乘都得0”

（1）想一想：0×7=_____，8×0=_______。

（2）交流：你是怎么想的。

（3）提问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现什么？（板书：0和任何数相乘都得0）。

2．探索乘数中间有0的乘法的计算方法。

（1）出示例题情境图。

（2）17×6=102（个）。

（3）估计一下，4个看台一共有多少个座位？

生说算式。

生提出问题。

生尝试列式，然后交流。

生独立完成。（0×20，0×5等）。

生举例。

生讨论，交流。

读题，列式，

生独立计算。

同桌交流，全班反馈，说说估算方法。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

（4）提问：你能用竖式计算吗？

（5）全班交流：102。

×4。

408。

提问：积的十位上为什么写零？

（6）比较笔算和估算的结果。

（7）试一试：104×4。

讨论：积的十位上为什么不是0，与上题有什么不同？

3．练一练：

出示“想想做做”第2题。

做完后集体订正。

1．“想想做做”第3题。

全班交流后提问：

你认为乘数订正，中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误。

2．“想想做做”第5题。

先看图说说：

4个书架各有多少本书？

你能估计4个节架大约一共有多少本书吗？

说说你的`估计理由。

学生独立尝试，笔算一名学生板演。

生独立完成，然后交流。

3人板演，其余的学生在书上完成。

生独立检查，在书上订正。

同桌交流后，指名回答。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

3．“想想做做”第6题。

谈话：根据图中的信息，你能提出哪些问题？

板书：（1）柳树有多少棵？

（2）柳树和松树共有多少棵？

（3）松树比柳树少多少棵？

提问：今天这节课学习了什么？

（板书课题）计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？

小组讨论交流。

生独立解答，然后交流。

教学设计说明）。

这节课的内容是乘数中产有0的乘法，重点是让学生结合估算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。在教学中体现了以下几点：

1．通过情境导入，让学生主动提出数学问题并利用已有的知识和经验解决问题，不仅培养了学生的思维能力，同时也让学生觉得数学是生动的，有用的。

2．注意从学生已有的知识出发，让学生通过自主探索，得出计算方法；通过估算，提高计算的正确率。

3．注意对学生解决实际问题能力的培养，感受数学与生活的联系，发展数学应用意识。

三年级《口算乘法》教学反思

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

总之，通过本节课的教学课堂效果较好。但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。

三年级下《口算乘法》教学设计

教法：

创设情境、引导讨论；

学法：

合作讨论、尝试练习，理解运用；

多媒体课件。

一、复习。

1、检查口算口诀；

2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

二、探究新知。

1、出示例题情境图。

a、学生看图，说说你获得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引导学生提出问题；

2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

b、根据学生回答板书：15×3=。

c、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法。

3、小组合作，尝试多种方法解答；

5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

6、尝试练习，多媒体课件出示口算习题，计算并说出算理。

7、拓展延伸：口算150×3=。

a、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

b、学生汇报计算方法，教师引导；

c、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

三、巩固练习。

四、全课总结。

这节课你学会了什么？

口算乘法

学习目标：

1.能结合具体情况运用三位数的加法解决问题。

2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3.灵活选择解决问题的策略，体会估算和精算的区别和适用范围。

学习重点：会使用竖式计算三个数的连加。

学习难点：会根据实际生活中的问题，选择合适的计算策略并解决它们。

一、复习旧知。

1.商店上午卖出147千克苹果，下午卖出295千克苹果，一共卖出。

多少千克苹果？

2.填空。

（1）小明家到学校有488米，约是（）米。

（2）学校买来的故事书767本，约是（）本。

二．自主学习。

1.自主学习例4，并完成以下任务。

（1）任务一：找出题目中的已知条件和问题。

（2）任务二：收银员应收多少钱？

可以把问题换成：

列式：竖式：

（3）任务三：小红的爸爸应准备多少钱？

三、当堂检测。

1、完成练习九第2题。

2、完成练习九第12题。

3、完成练习册第38页。

四、小结。

同学们，这节课你有什么收获？

文档为doc格式。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题

教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

教学目标：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：

两位数乘两位数笔算。

第一课时。

教学内容：

教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

教学目标：

1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

重点难点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

教具准备：

课件、口算卡片。

教学过程：

1、口算下面各题。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快乐体验，探索新知。

1、教科书第58页例题1的。

(1)运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

(2)用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

2、研究口算的方法。

(1)请学生独立思考并列出算式：300×10300×30。

(2)小组讨论：怎样想出得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

4、练一练：完成教科书第58页的做一做。

先由学生独立口算，然后集体订正。

三、巩固运用。

1、教材第69页的练习十四第1题。让学生独立完成，然后集体订正。

提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

2、游戏。(完成教科书第60页的练习十四第2题)贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

3、教材第60页的练习十四第3题。

让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

4、教材第60页的练习十四第4题。

(1)让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

(2)第2个问题要我们求什么?要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米?如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

四、课堂总结。

本节课你有什么收获?还有什么问题吗?

五、课堂作业。

练习十四第5题。

被乘数中间有0的乘法人教版三年级教案设计

(三)培养学生的计算能力．。

教学重点和难点。

(一)重点：理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“被乘数中间有0”．(板书课题：被乘数中间有0的乘法)。

2．投影盘子图：

问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．。

用乘法计算：5×3=15．。

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)。

3．投影出盘子图：

提问：图中共有多少个苹果？

1＋1＋1=3。

1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)。

(二)学习新课。

1．学习例1：(0乘以任何数都得0)。

(1)投影出示盘子图：

问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？

谁来列加法算式：0＋0＋0=0．。

谁来列乘法算式：0×3=0．。

问：0乘以3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为3个0相加结果是0)。

(2)口算下列各题．(打在投影片上)。

0×9。

0×7。

0×2。

0×5。

老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)。

提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0)。

2．教学例2：(0和任何数相乘都得0)。

(1)教师板演：

0×3=00×9=□0×0=□。

3×0=□9×0=□。

老师提出要求：请根据第一个算式的'计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果．。

学生根据过去学过的知识，很快得出答案．。

0×3＝0。

0×9=0。

0×0=0。

3×0=0。

9×0=0。

提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？(0乘以任何数都得0)。

怎样用一句话概括第二排的计算结果？(任何数乘以0都得0)。

问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？

启发学生总结出：0和任何数相乘都得0．(板书)。

(2)用投影打出一组口算题：

0×2。

5×0。

0×7。

0＋8。

2×0。

5＋0。

7×0。

0×8。

请同学们认真审题，把答案直接写在书上．。

三年级数学第五单元口算乘法教案

三年级数学《口算乘法》教学反思

本节课的教学目标是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对163马上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的`数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。

反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这部分知识在学习中如果掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。如：出示162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。