通过学习范文范本，我们可以培养自己的写作风格和独特的表达方式。以下是小编为大家收集的范文范本，希望能给大家提供一些写作的思路。
课文《蒙娜丽莎之约》教学设计
（一）教学目标：
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（二）教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（三）教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（四）课前预习：
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
（五）教学过程：
1、预习检查，导入新课。
（1）学生简单交流介绍自己收集的世界名画。
(2)词语检查。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。）。
有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择4-5个自己认为需要记住词语写一写。）。
（3）导入新课。
卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝--意大利著名画家达芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。
2、初读课文，感受名画。
（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
（2）反馈交流。
3、细读课文，欣赏名画。
（1）快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5-7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
（2）出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
（4）随机交流，感受名画的魅力。
a她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
你是从哪些词体会到这幅画的魅力？
师板书：不像是……而是……怀疑……。
你能通过朗读把你的感受表达出来吗？
b蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师板书：有时……有时……有时……有时……。
问：有时……有时……有时……有时……说明了说明？
课件补充资料：
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：高兴83/100，厌恶9/100，恐惧6/100，愤怒2/100。
读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。
c蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话是按什么观察顺序写的？身姿、脸、颈、双手、衣服、背景。
d过渡：刚才我们从正面领略了达芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写？学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。
我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等？根据学生的回答，请他读。
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
这句话是什么意思？你能把它改成陈述句吗？
我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
为什么“在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。”
5、回读课文，写法迁移。
出示图画《最后的晚餐》，师讲述最后的晚餐壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗？”的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。
你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。
学生写话联系。
温馨提示：仔细观察画中人物的表情，根据故事内容猜测人物的心里进行描写。
惊恐、愤怒、怀疑、
交流，抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。
6、小结。
杰出的画作，让人百看不厌，今天，达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠，等着我们去欣赏。
7、作业。
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
课文《蒙娜丽莎之约》教学设计
1、师：阳光明媚，又是新的一天，今天大家觉得心情怎样呀？（预设：开心或沮丧）。
师：带上好心情，开始今天的学习。
师：今天来了很多听课老师，给你们一个展示的机会：请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进行描述）。
生举手发言，师据生回答引导写作方法并板书。（预设：直接侧面整体局部等）。
2、师过渡：今天我们就用学过的这些描写方法来欣赏一幅世界名画。
出示课件——蒙娜丽莎图片，她是——（预设：蒙娜丽莎）。
一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期待）。
3、师导入课题：期待是一种向往，是为了今天的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题）。
二、明确学习目标。
生齐读目标。
三、检查预习。
1、出示生字课件，指名朗读、正音。
交涉恬静矜持悄然流露难以捉摸。
脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴唇。
师强调：琢磨与捉摸的区别。
2、观察第二组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写）。
生练习仿说肖像描写的词语。
3、书写指导。生说说哪个字比较难写。（预设：矜）。
四、研读文本，体会写法。
（一）整体感知直接描写部分，合作交流内心感受。
师过渡：这是一篇——（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？
预设：生举手朗读课文导语。
【设计意图：以生的思想为导学，培养学生的自学能力】。
1、师：（赞扬），下面我们就先来看看作者的直接描写的部分。出示课件——。
学习要求：
1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
2.朗读相关段落并谈谈你的感受。
2、生自学-小组交流感受。
3、汇报（预设：直接描写的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）。
师据生回答适时追问个别语句写法（预设：血液在流动——想象）。
【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组交流中加深彼此的感受能力】。
（二）研读重点语句，学习写作顺序。
过渡：你们愿不愿意和老师一起跟随着作者的脚步去具体感受一下画作的美丽？
出示课件：课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。
师：近了、更近了，我终于和她面对面了引读——她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
1、感受画面的整体。
师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写，感受画面的逼真。
生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等）。
【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时锻炼学生的语言概括能力】。
2、一生朗读课件文字，谈谈作者的介绍顺序。（预设：从上到下）。
4、结合画面，指导朗读第5节，体会作者介绍顺序。
（二）聚焦“微笑”
1、点名一生读相关的语句，追问作者的写法——想象。
2、引读——那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
这是怎样的微笑？（预设：神秘、难以捉摸、耐人寻味）。
【设计意图：品读语句，聚焦重点“微笑”，体会作者特写之功效】。
师再次强调写法，引导体会肖像描写秘诀一：点晴之笔，指导写作。
5、介绍达芬奇，并用“您真”说话。（预设：技艺高超、艺术精湛）。
6、配乐朗读重点语句，再次感受微笑的魅力。
【设计意图：配乐朗读，加深感受，情感得以升华。】。
7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书（预设：微笑）。
师引读，这神秘的微笑就是达芬奇凭借着他的——（生读）天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）体会“生命力”
过渡：出示课件——达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？
生用一个词语概括。（预设：生命力），作者用什么方法体现这生命力？（预设：想象），出示：这使使得蒙娜丽莎更加（）。预设（美丽动人）。
师小结：以上是我们从直接介绍画作中感受到画面的魅力，这直接描写也叫（预设：正面描写）。
师生对照插图，回顾作者的介绍顺序。并说说这样写的好处（层次分明，使人物形象鲜明）。
【设计意图：图文并举，回顾作者的介绍顺序，体会写作的作用，服务于写作。】。
（四）感受“等待”的魅力所在。
1、引出侧面描写，出示要求——在作者1-4自然节中，哪些地方还能体现《蒙娜丽莎》的魅力？（抓关键词）。
生举手发言。
创情景师生齐读，并板书：灵魂。
【设计意图：创设情境朗读，加深对课文内容的理解，让学生受到美的熏陶】。
五、拓展延伸。
质疑课题，作者为什么要用一个“约”字呢？
生举手发言。
师点明是心灵之约，并出示名言——艺术来源于生活又高于生活，鼓励学生善于发现生活中的艺术。
【设计意图：质疑解疑，拓展思维，上升对文本的认识，培养学生热爱艺术的情操。】。
六、课堂总结。
1、生谈收获。
2、师生欣赏达芬奇的艺术作品，关注课文另一幅插图《最后的晚餐》。
【设计意图：欣赏艺术，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操】。
七、布置作业。
1、搜集《最后的晚餐》幅画作的资料，欣赏这幅画作。
2、课后运用本节课的观察方法介绍《蒙娜丽莎》，或选择其他的画作，可以是达·芬奇的画作，也可以我们喜欢的。
3、艺术小组的同学可以收集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。）。
板书设计。
五河县武桥镇路西小学白国静。
长城小学课文
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的'高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析：
学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料。
课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、展示资料，导入课题。
1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?
(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)。
2、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。(齐读课题)。
3、提出学习目标。
(1)默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
(3)要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。
【资料交流，了解长城】。
二、感知课文，识写生字。
文档为doc格式。
小学读书的课文
这个暑假我看了很多书，比如说唯美的红楼梦，奇幻的西游记，扑簌迷离的福尔摩斯探案全集这些脍炙人口的书。
其中我最喜欢，最吊我胃口的则是水浒传，你明白我为什么喜欢水浒传吗因为水浒传讲述的故事发生在北宋末年，那时是奸臣当道，官逼民反，但各位好汉们还是为民打抱不平，拔刀相助。就是这样，各人的反抗变成了群体的抗争，而自从晁盖坐了梁山的第一把交椅，梁山泊便成了“不怕天，不怕地”的好汉的天下，而被百姓称为及时雨的宋江也在题了反诗之后上了梁山。宋江整顿山寨，广纳人才，三打祝家庄，大破高唐州，让水泊梁山威名大震。他还建起了忠义堂，高挂“替天行道”杏黄棋，并聚齐了一百零八位好汉，一齐劫富济贫、除暴安良，在当今社会上，我们许多人都没有他们这种勇气和志气，他们身上所展现出来的是我们这个时代所缺失的。很多人看见这种，不仅仅不会觉得义气，反而有些人还十分害怕，我觉得我们学习上也要有这种精神，要敢于举手。
其实我们也很幸福，生活在和平年代，过着平静的生活，吃穿住不愁，让我们珍惜每一丝幸福吧!
水浒传课文读书心得4。
在漫长的暑假中，我初读了四大名着之一——《水浒传》。它经过各种艺术手段，成功地塑造了一系列人物典型，让我认识了在梁山聚义的一〇八名好汉。
在梁山聚义的一〇八名好汉都是被迫走上起义道路，这种逼迫来自两个方面：一是不甘忍受恶势力的压迫而奋起反抗，二是在起义军的逼迫下加入梁山好汉的队伍。这部小说反映了当时朝廷的迂腐，想必作者在写《水浒传》时心中充满悲愤，表达了他对朝廷的不满，才能把水浒人物刻画得如此生动，心理活动描述得如此详细，环境渲染得令人觉得身临其境吧!
我喜欢花和尚鲁智深的急中生智。他三拳打死郑屠，就在这大祸临头之际，鲁智深一面骂着：“你诈死，洒家慢慢和你理会。”一面“大踏步地”走了。假若把鲁智深换成我，我必须会傻站在原地，任别人把自我抓走的。
我也喜欢石秀敢作敢为、临危不惧的性格特征。卢俊义被绑缚法场，刽子手已举起屠刀，在这千钧一发之际，前来打探消息的石秀大叫一声：“梁山泊好汉全伙在此。”从楼上跳下来独自劫法场。而我就没有这种敢作敢为的精神。有一年我过生日，请了许多小朋友吃蛋糕，吃着吃着，妈妈突然提议让我唱首歌，我却怯怯地摇摇头，心想：当着这么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以，我应当向石秀学习。
我还喜欢宋江。宋江在浔阳楼喝酒，说醉话以及在墙上题反诗，表现了他满腹经纶壮志未酬的苦痛。他是借着酒力来吐出心中的不快，也仅有在这种沉醉、狂放的状态中，他才能写出如此大胆的诗。
读了这本书，我了解了中国古代的历史，水浒英雄们的反抗精神和封建社会腐败的一面。《水浒传》的确是一本耐人寻味的书。
小学读书的课文
1910年秋天，一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。
一天，魏校长在上课前问同学们：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”同学们望着魏校长那期待的目光，纷纷举起手来，要求发言。
一位同学说：“为了家里而读书。”老校长听后笑了笑，没有回答。
又一位同学说：“为了光耀六楣而读书。”
老校长还是微微一笑，没有说话。他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲切地问道：“小同学，你也来说说。”只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：“为中华崛起而读书。”话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话讲得好！”其他同学也都投去钦佩的目光。
“你叫什么名字？”老校长连忙问道。
“周恩来。”小同学轻轻地回答。
很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
阅读是一种换位思考，在做阅读题目的时候，我们需要站在作者的角度和方向进行深度考虑，读懂作文的中心思想，做好每一道题目，深入透彻地理解全文，要做到这一点，我们需要4w：who，what，how，why，以这四个为问题的中心，打开思考的大门，进行进一步的拓展，深入地理解思考。
首先要梳理全文，了解文章结构，做到这一点，我们就要把每一段存在的问题好好了解，抓住重点。开始逐一理解，每一部分的问题是一致的，就好比世界万物一样，做到深入透彻的理解，我们要学会用心，学会忘我，走入文章这个传统，并深入了解，才能懂得以及明白整篇文章，明白作者的.用意。
情理贯通一切文章，文章有情有理而且富有生命力，同时文章中的文字具有巨大的潜力。正是因为如此，好的文章才会以情感人，以理服人，而天下所有的文章都源于生活，又高于生活。因此，只有我们用心去体会，去感受生活，便能写出一篇文章，悟出一个个人生哲理。因此，文章是要去悟的。
好的文章耐人寻味，正因如此，我们才会以此来看待整篇文章，并且深入思考，提出一个问题，这使我们理解及其感受。
对于一篇文章，我们要学会思考，学会品味，从字词句里深入思考，悟出人生之道，受益会颇多。
课文《蒙娜丽莎之约》教学设计
（一）激发兴趣，导入新课。
1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）。
（二）初读课文，感受名画。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2．反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）。
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5彼婊交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）。
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）。
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）。
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）。
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入资料：5来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）。
（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）。
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读。
2．指名读。你感受到了什么？
3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）。
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）。
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）。
教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）。
4．引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
（七）作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
《蒙娜丽莎之约》课文说课稿
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
1、朗读感悟法。
2、提炼信息法。
3、自主合作探究法。
来进行教授，而学生们。
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的'交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
第一部分（一）激趣导入，齐读课题。
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知。
１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
第三部分（三）再读课文，深入理解。
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍。
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来。
画作名称。
画家。
类别。
收藏地。
现展出地。
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
版块二具体介绍。
自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。
部位。
关键词。
泛着红光垂落双肩。
眼神、嘴唇。
血液流动。
身姿、双臂。
脸部、颈部、双手。
清晰细腻生命的活力。
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。
ppt：
1、她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2、仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3、她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象。
根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。
指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料，500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。
的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升华。
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答。
第五部分（五）总结学法，学以致用。
教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法。
简要介绍——具体介绍——细节介绍。
再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业。
搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。
介绍。
画简要。
人具体。
（后改为艺术）细节。
小学语文教师资格面试《蒙娜丽莎之约》教案范文
一、导语：
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受）。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
二、明确要求，完成自学：
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求1。
我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）。
2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）。
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者欣赏完画后的感受。)。
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）。
四、交流探究问题2。
2、研读第6段。
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（作者展开了想象。）。
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
(4)体会写法：
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）。
（2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）。
3、研读第5、7段。
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
四、布置作业：
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画——达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
小学课文教案
1、认识12个生字，会写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
2课时。
教学目标。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，读中理解课文内容。
重点难点。
理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备。
大海的图片和生字卡片。
教学过程。
一、谈话，导入新课（6）。
1、小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？
2、教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。
3、指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。
4、如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？
5、教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？
6、学生读课题。
二、初读感知，认读生字（15）。
1、教师范读课文。
2、你们想读好课文吗？
3、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。
4、学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。
5、反馈认读生字的情况。
6、朗读课文。
三、指导读文，理解内容（17）。
1、小朋友看到的浪花是什么样的呢？
2、学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。
3、出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？
4、学生动笔画一画浪花。
5、指导感情朗读这些句子。
6、是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。
7、指名反馈，教师出示课文相关的句子。
8、诵读句子，理解内容。
9、教师总结，鼓励学生提问题。
10、指导感情朗读。
四、布置作业（7）。
1、朗读课文。
板书设计。
教后感。
教学目标。
1、会写本课的8个生字。
2、在感情地朗读课文，背诵课文。
3、继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的`情感，以及敢于探索和想像。
重点难点。
学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备。
生字词卡片。
教学过程。
一、巩固复习，导入新课（5）。
1、开火车检查生字的认读情况。
2、你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。
3、学生自读生字并组词。
4、课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。
5、从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？
二、学习课文最后一节（10）。
1、教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。
2、读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？
3、指名有感情地朗读课文最后一节。
4、指名读一读，集体评议。
三、感情朗读，熟读成诵（10）。
1、学生自由地感情朗读。
2、分角色读一读。
3、学生自由读，试着背一背。
4、指名背诵。
5、以小组为单位，互相检查背诵。
6、集体背诵。
四、指导写字（10）。
1、明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2、引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3、集体反馈，教师强调，适当范写。
4、学生练习，教师巡视辅导。
5、教师选有代表性的作品，集体评议。
五、布置作业（8）。
1、抄写生字。
2、朗读背诵课文。
11、看浪花。
一个孩子：变淡水浇庄稼。
看浪花一个孩子：到海底探密。
一个孩子：采矿抱金疙瘩。
教后感。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
“婉莹！婉莹！”随着父母焦急的呼唤，我缓缓地睁开了眼睛，望着眼前的一切：我的父母，所有的战神、美神、爱神，还有我生活的天使宫殿。但是，那个熟悉的身影呢？我吃力地支撑起身子：“姐姐呢？她在哪儿？我要去找她！”
我尝试着挪动着双脚，张开羽翼，想站起来。但是枉然。从我的羽翼上传来一阵钻心的疼痛，我不由自主地倒了下去。母亲心疼的.喊我的名字，想说些什么，但被父亲用眼神制止了。我看出了母亲有话说，追问道：“什么？我不是在和姐姐一起受惩罚吗?然后我们便失去了知觉，然后……呀！”我的大脑突然一片空白，好痛……“婉莹啊，别想了，别想了！”母亲咬紧嘴唇，看了父亲一眼，嗫嚅着说：“婉晶她——她——为了救你……”“怎么了?”我焦急地追问道。“已经魂飞魄散了。”母亲说完整句话，不禁转过身去哭了起来。我呆呆的坐在床上，清楚地看见母亲的羽翼在一阵又一阵的颤抖。那是悲伤的讯号。
我的大脑，渐渐地清晰起来，所有在生命里度过的事，都浮在我的眼前……。
天使界1月1号的那一天，我和姐姐一起诞生在了这个和睦的家庭。我们的父亲是朱力克，母亲是碧葙。他们都是天使界著名的爱神，享誉天下。我们的到来，使父母十分欣喜，他们给姐姐取名为婉晶，给我取名为婉莹。我和姐姐不负父母所望，天资聪颖，5岁时就熟读了天使们读的《天使经》，在天使界里帮助天使们，获得了大家的赞扬。
眨眼间，我们到了12岁，鉴于我们表现十分出色，德高望重的长辈们同意让我们到人间去实习。我们很开心，说要一起去。长辈们商量了一会儿，说：“不行的，你们只能一个一个的下凡，我们天使界都是每一个季度让一个天使去人间实习，不能破坏这个规定，况且，已经是考虑先让你们下凡了，虽然你们姐妹情深，但也要遵守规定啊。”我和姐姐对视了一下，不舍地告别了。姐姐说：“婉莹，一定要记得，我们是心灵相通的，假如说我们其中一个遭到什么不幸，另一个会有感觉的，那时候，我们的左手食指都会痛，会印出一个灾字，我们一定要互相救援啊！”我含着泪说：“姐姐，我知道了！我们定个约定：我们要生一起生，要死一起死！就是要死，也要死在一起！”姐姐重重地点了点头，踏着一片云彩，向人间飘去。
……。
眨眼间，两年过去了，按照天使界的规定，实习的天使应该回来了。我满心欢喜，天天站在云朵上盼望与姐姐相见的那一刻。可是，一天又一天过去了，姐姐迟迟没有归来。我很害怕，难道姐姐遭到了不测？但我的左手食指并没有痛啊！
一天，我实在承受不住天使们的议论了，主动向天世界的元老们请求下凡去寻找姐姐。“我只比姐姐晚1分钟出生，我们从小就有个约定，要生一起生，要死一起死，就是要死，也要死在一起！姐姐临走时，一再对我重复。我们还有千里一线牵的能力，能知道对方怎样，但是，我们的能力不足，只有遭到不测时才有感觉。可我好像隐隐的觉察到，下凡的天使都保存着一丝神力，也许是坏蛋发现了姐姐的神力，把她捉起来了。我要下凡去看看，请求你们多给我保存一些神力，我要去救姐姐！”“那好吧，”元老们考虑了一会儿，“天使们在凡间都会是人类的身体，神力也不能用太多，羽翼是可以张开的，已经让你多保存神力了，这些东西绝对不能让人类看见，否则……”我知道了！再见！”我张开羽翼，向人间飞去。
到了人间，我发现自己的翅膀果然不见了，我变成了一个年轻漂亮，在一家电脑公司作打字员的人类女孩，一个月有3天休息。因为我们天使是不用怎么休息的，一天只用睡2个小时，所以我白天努力地工作，晚上睡完觉以后，便到处寻找姐姐。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
走进宁波市博物馆，一股历史的沧桑感就扑面而来。我们走进“威尼斯之辉”展馆，一眼就看见了那头“带剑的飞狮”。
这尊镀金木雕是威尼斯的`象征，肌肉线条分明。颈上浓密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形，还露出其那尖利的牙齿，似乎在对侵略者发出低吼。它三只脚稳稳地踩在地上，另一只爪子抓着一本《福音书》和一柄寒光闪闪的利剑。剑指苍天，锋芒毕露，百兽之王的气势不怒自威，仿佛下一秒就能冲入战场斩敌人首级。它背上那宽大的翅膀更令人赞不绝口，每一根羽毛都有种神圣不可侵犯的感觉。
再往里走，映入眼帘的是一幅巨大的画：《圣马可广场的总督游行》。广场上，人群熙熙攘攘，但一眼就能看出那位总督大人：他身披一件白色外套，内穿一件黄色长袍，两件衣裳都描龙绣凤，巧夺天工。总督大人也一脸享受之情，似乎在体会这君临天下的气势。总督边还有两名身袭黑衣的大臣，他们半鞠着身子，俯在总督边说着什么。整个画面磅礴大气，为当时画作的翘楚。
小学课文散文春
春夏秋冬这四位各具特色的姐妹，也正是这四姐妹组成了各形各色的四季，而春更是伟大。
春，是个温暖的名词。她本身就是个孕妇，肚子里所孕育的乃是世界上的一切，当怀胎十月的她将大自然从肚子里生出来后，又用她那充满生机的“乳汁”将大自然哺育成长。
而她的乳汁，便是我们所熟悉的春雨。
三四月的春雨，在和风中飞舞，春将她的雨慷慨地奉献给大自然的生物，但她却未等待回报便悄然离去，让泼辣的夏来带领他们，当大自然又一次因寒风而“沉睡”，她便再次降临，将大自然再次唤醒，再次离去……如此重复，从不间断。
春，她不仅是位好母亲，更是位理发师。当杨柳还在成长时，她便用他那无形的剪刀，一点一点地裁剪着杨柳的头发，成就了他们乌黑发绿的秀发，往往人们认为这归功于夏，但是却不知春在它们年幼时为他们奠定了基础，但她从不接受者份荣誉，总是让泼辣的夏来领取。
春，她的.风更是润人心肺，每每人们在经过冬天后，她便会将春风从她的袋子里流出，滋润大地，我也常常在春天来临之际畅游在森林里，享受着周围的一切；草，因春风的滋润，也随着春风舞动，仿佛是春风给予了他们新生，树林，因风的吹动，将它雪藏已久的嗓子放开了，“刷刷刷”听！树林在为春而歌颂者呢。
春，像杯温暖的水，滋润着冰冷的心灵。
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小学六年级语文《蒙娜丽莎之约》的教学反思
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达・芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。
本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
然后当解说员，向别人介绍这幅画。
课尾引入达・芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。
整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了精心的准备。语言简练，仪态大方，作为一个老教师，很值得我学习。
小学语文教师资格面试《蒙娜丽莎之约》教案范文
1、学会本课生字、生词。
2、理解课文内容，弄清《蒙娜丽莎》这幅画都画了些什么。
3、培养学生欣赏绘画的能力，培养欣赏名画的情感。
教学重难点：培养学生欣赏绘画的能力。
教学过程：
一、导入。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）。
二、介绍达·芬奇。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最著名的绘画巨匠。他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，设计过世界上第一个飞行器。不仅如此，他还是医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学和植物学等其它科学的研究也很有成就。是一位多才多艺，全面发展的人。他对人类作出过多方面的贡献。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字，作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、初读课文，感受名画。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2.反馈交流。
四、欣赏名画，感受魅力。
1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2.观察《蒙娜丽莎》的课文插图，并对照课文对这幅画的描写，让学生自由观赏。
3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）。
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5全班交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）。
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）。
围绕“神秘的微笑”，感受达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
（4）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）。
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
7.说话训练：
同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）。
五、回扣前文，加深感悟。
2.学生读课文1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
六、总结升华，激情朗读。
2、结语：《蒙娜丽莎》就是这样一幅画，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
《蒙娜丽莎之约》课文简说
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
【教学重难点】。
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的.魅力。
【教学准备】。
1、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入新课。
1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
3、出示课题：
齐读。
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑。）。
（设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。）。
二、初读课文，感知大意。
1、学生快速默读课文，要求：
读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流：
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）。
三、再读课文，感受名画魅力。
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5～7自然段。
2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
《蒙娜丽莎之约》课文说课稿
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
（1）初读课文，粗知大意：
先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）。
（2）再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让学生自己学7两段。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。）。
（3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5—7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（４）、课外拓展。
请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料，培养学生对艺术的兴趣。
《蒙娜丽莎之约》这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处：
1、讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。
【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。
2、在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。
【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。
3、让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。
【修改】应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。
4、多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。
【修改】课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。
最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
今天一节作文课，小小老师神秘兮兮说：“今天作文课我们来作一个小游戏“。话音刚落，教室里就炸开了了锅，同学们高兴的像一只只小猴子，上窜下跳的。同学们连忙问：老师，作什么游戏?。小小老师回答：我们玩的游戏名叫”击鼓传花“。
游戏规则是：“老师面朝黑板在讲台上击鼓，台下的同学要按照顺序依次传给下一个同学一束花，当鼓声停止时，花儿传到谁的手里，椅子上或桌面上，谁就走上讲台得到一份惊喜。
第一轮开始了，同学们飞速的传花儿，花儿就象一支利箭一样在同学们的手掌心里传过，过了一会鼓声停止了，而花儿还留在我们班的大胖子小刚手里，顿时小刚目瞪口呆，像一个稻草人。小刚紧忙说道：不是我，不是我。同学们都说：就是你。他慢悠悠的走上台。老师拿着纸条在他已面前，在他脸上明显可以看出紧张，他终于开始抽了，他抽完后，展开纸条，说“尴尬呀!。原来纸条上写着“作一个卖萌的动作。他双手握举，放在脸旁，腿轻轻蹲了一下，还说“我萌吗?”。班里的同学都恶心的快吐了。
第二轮开始了，鼓声响起，同内当家们更加紧张，都以为花儿是一颗定时炸弹，生怕到自己手里爆炸。这时，“定时炸弹”居然荣誉称号在了我们班的幸运星小星手里，小明紧张的走赂讲台，还用手握在一起为自己祈祷“天灵灵，地灵灵，赶紧显灵，祝我抽到桔币!”。他的手在纸条上乱摆，一会儿到那个纸条上，一会到这个纸条上，他终于作了决定，抽了过来。打开一看，他的脸上显出了笑容。急忙拿给我们看，他居然真的抽到了“恭喜，奖三张桔币”。
终于到了最后一轮，我的心倍感紧张，和鼓声一样“咚咚咚“的跳着，”唉“和我最害怕的一样，花儿到了我的手里，就剩下最后一张纸条，我毫不犹豫的抽了一张，我看了以后，倒了下来，同学们都过来看，上面写着”拍屁股三下“。老师过来跟我说”拍屁股三下的意思是你找一个人拍他屁股三下，同学们都安静下来，我当然选我最讨厌的人了，我把他请了上来，拍了他屁股三下，我心想“真是爽呀!”。
我喜欢这节作文课。
公众号：邓州市小桔灯作文。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
“嗞啦，嗞啦，嗞啦……”
当你听到这声音，母庸置疑，这是我们在做寿司之前的最后准备——移桌子。
我们移好桌子后，郑老师迈着轻捷的脚步走进了教室。现在万事俱备，只差郑老师的号令了。
“开始！”随着郑老师的一声令下，我们就开始做寿司了。
首先，舒一涵把套着塑料袋的卷帘拿出来，我则从袋子里拿出一片紫菜，平铺在卷帘上。我从饭盒里拿出一团糯米饭，用手捏几下后放在紫菜上，再用手心把饭压平。然后我再把肉松铺在白如雪地的糯米饭上，再依次摆上火腿肠、黄瓜、鸡蛋、鸭肉和胡萝卜，最后挤上酸甜可口的番茄酱。到了最关键的'一步了，那就是——卷竹帘。这个步骤，当然由“阅历丰富”的舒一涵来干。只见她娴熟的把卷帘卷起来。整个过程十分之流畅，毫不拖泥带水。她双手紧紧握住卷帘，过了一会儿，她慢慢的打开了卷帘，映入眼帘的是一个穿着时髦黑色风衣的家伙。我从张嘉慧手中拿过刀，准备大干一场。我把小刀架在寿司上，像锯木头一样切起了寿司。效果不错，起码比周小洁她们组好。刚切完寿司，我就迫不及待地拿起一个寿司往嘴里塞。香糯柔软的米饭在口中，味道绵长，下肚后，唇齿留香，令人回味无穷。一盘寿司很快就吃完了，我们还嫌不够又做了两回，每个都是那么美味。
下课铃似乎也馋了，奏响起来，仿佛在说“别吃太快，给我留点呗。”瞧瞧他们的吃相，有的狼吞虎咽，有的细嚼慢咽、轻尝缓味，还有的把饭都喷出来了。
每个同学的脸上都绽放着笑脸，像花儿一样灿烂。