制定小学教案可以帮助教师充分利用教材资源，选择合适的教学方法和教学手段。以下是小编为大家收集的小学教案范文，仅供参考，希望能给教师们在教案编写方面提供一些借鉴和灵感。这些教案涵盖了语文、数学、英语等多个学科和不同年级的教学内容，包含了详细的教学目标、教学步骤、教学方法和教学评价等要素。教师们可以结合自己的实际情况和教学需要，选择适合自己的教案模板，并在教学中灵活运用，不断提升自己的教学水平。让我们一起来看看这些精心编写的小学教案范文吧。
小学课外阅读课教案
知识目标：
1、在文言文中，能够从不同角度和层面对文本内容或形式进行的体察、阐发与评价。
2、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究，阐释能力目标：
培养学生的探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。培养学生的辩证和比较能力。
教学重点：如何对文言文内容和形式进行多角度多层次的体察，阐发与评价。
教学难点：如何阐发，评价，组织语言。
思想教育：加强学生的人文教育，增强学生的人文修养。主要教法：讨论法，点拨法，训练法学习指导：文言文字、词、句子的指导。教学过程：
一、导入：明确阅读延伸题在考纲中的要求及解读内涵：（3分钟）从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。
二、明确问题和落实方法：（2分钟）【问题】。
现象：想不清楚和不知道怎样想清楚。
实质：思路打不开，不知道怎样思考。方法总原则：
1、观点：明确且鲜明。
2、审题：思有度，思有序。
3、用材：让作文素材价值最大化。
4、行文：让作文文脉价值最大化。
5、语言：组织语言要清晰，合理，让表达更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎样思有度？思有序？即具体实施策略：1、课文还原法（基础的文意理解能力）。
2、纵横思维法。
三、具体实施策略一：课文还原法（15分钟）。
1、案例提示：（5分钟）。
问：烛之武是怎样说服秦王撤兵，为郑国解围的？
还可以怎么问：你认为烛之武是怎样的一个人？或者，你如何评价烛之武这个人？
明确考什么：内容理解；人物分析。
答案提示：烛之武是智者，更是辩才。他在和秦伯的谈话中，推陈利害，说明亡郑的弊端。(明确观点)首先，他以“越过以鄙远，君知其难也。”说明即使消灭了郑国，秦国也无法越过别国统治别国。
接着，又以“邻之厚，君之薄也”说明秦国扩张意味着秦国会吃亏，增加的是晋国的土地。
继而，又分析了存郑对秦国有利无害，“若舍郑以为东道主，行李之往来，君亦无所害。”
接着，又以“许君焦，瑕，朝济而夕设版焉”事实说明晋国的不受信用和扩张的野心，利用两国的矛盾来离间双方，最后得出了亡郑实际就是“阕秦以利晋”的结论，最终打动了秦伯。（逐层逐句分析）。
2、口头模拟训练：期中试题：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言。
提示答案1：我赞同颜渊的治国之道。颜渊主张以“仁”“礼”治国，用现在的话来说就是以德治天下，并构建和谐社会。颜渊铸剑戟为农器的策略更体现了他处处为天下苍生着想的仁爱之心。这样得来的和平稳定比用勇力换来的表面的和平更持久。我非常赞赏孔子对这条治国之道的评价：“不伤财，不害民，不繁词。”这充分体现了颜渊以民为本，以德服人，以礼治国，主张仁政的思想。勇力不能解决根本问题，强权专政更不可取，唯有颜渊的治国之道可使国家长治久安。8分提示答案2：颜渊崇尚“德”，所以他的志向是遇到个明王圣主去辅佐，向民众宣扬礼教，使一方民众生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最远大的，但同时也是最不符合实际的。在一个诸侯之间互相兼并的时代，军事和外交是各诸侯王注重的。军事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有这两种优势的人才会为君王视作安邦的良材。由此看来，颜渊的志向在当时是不能够实现的。他也只能像孔夫子一样四处宣扬自己的主张，却四处碰壁。这或许就是他把“得明王圣主”当作其实现理想的前提的原因吧。（9-10分）。
总结：文言文阅读延伸，要能结合当时的历史文化背景，客观的辩证的人文的看待当时的一些文化现象。这样使你的文章更深刻，更独到，更能一分为二的看问题。
具体实施策略二：纵横分析法（17）纵：深入的分析能力：（5分钟分析）。
现象是什么？本质是什么？为什么是这样的？如果不这样，会怎样的？有哪些意义和影响？哪些危害？所以应该怎么办？（因果分析法）（假设分析法）（归纳法）。
学生优秀例文的分析：（略）横：比较的，辩证的能力学生例文的分析：（略）。
运用纵横分析法分析下列材料：（10分钟）。
答题思路：
1、现象描述：庄子是怎么做的？2观点明确：支持？还是反对？
3、庄子的精神实质：肯定：守住纯洁宁静的心。否定：是一种虚妄的表现，来的不够实际，缺少发展的眼光。4意义和影响剖析，为什么是这样的观点：结合历史，结合实际，结合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假设分析）展示学生的创作。（略）（3分钟）。
四、教学小结：今天我们讲的主要是文言文阅读延伸题，侧重历史背景，回归原文，重点分析，主要的是两种方法训练，那么诗歌阅读和现代文阅读依然有其自身的特点，这里的方法可以用，但不可以全用，其他的两个专题我们下面将分类讲解，共同探究好的写作答题方法。
小学语文课外阅读方法指导
让学生变聪明的。
方法。
不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!
一、让孩子喜欢阅读。
我们都知道“。
爱好。
是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。
这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。二是，让孩子回家把自己喜欢的。
文章。
或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。踏出这一步，我们就成功了。
二、要求孩子不动笔墨不读书。
“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。
也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。
鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。我们可以一本书读完，再换一种书，换不同类型的书，慢慢就达到了广度，有了广度，逐渐就有了深度。只要坚持，就有厚积薄发的时刻。
三、全班共读一本书，便于指导和检查。
全班读同一本书，老师也参与其中，了解书中的内容，这样你才能和学生有交流，有共鸣，也能让学生产生与老师比着读的心里，大大提高读书的效率、效果。记得，我班刚开始读《中华上下五千年》的时候，我就与学生一起读，在学生的时候，我也坐在前面读，下课的时候，我的书摆在讲桌上，学生就偷偷地看我看了多少页，与我比。后来，我又变换了形式，在他们读书时，我在批作业，而我却在下课时和他们谈书中的内容，学生也偷偷地回家读，然后与老师比。
其实，我们老师的时间是有限的，每天批改的时间都得去抢，没有那么多时间去读，但我们可以大略地去读，了解书的内容，就可以应对我们的学生了，或者说选择我们读过的书，我们熟悉的书让学生读，这样指导起来能有的放矢。
四、不定期地进行读书交流。
读书交流不用过多地准备，即兴的就可以的。在读书交流上，我主要采用两种形式：
1、当天读完就交流。每周都要安排学生读完后书后到前面讲一讲，讲一讲当天读到的主要内容、精彩片断或感想体会等，虽然读得不够精彩，但可以起到检查和锻炼孩子的作用。
2、有准备地进行读书交流。
提前布置，让学生有准备地进行读书交流。这样学生能充分展示自己的风采，达到相互学习的目的。
五、语文课前的5分钟演讲。
说到演讲，其实也不是什么演讲，就是让学生在读书中的收获，优美的语句等汇聚成自己的想法、体会等讲给大家，达到锻炼说讲的能力和督促读书的目的。讲的内容不限，可以是自己写的，也可以是摘抄的精美语句，只要喜欢即可。学生要想讲得好，他就会去读，去查找，思考自己要展现什么，这样不仅能达到读书的目的，还可以互。
相学。
习，取长补短。
六、读写结合也是一种好的方法。
读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。
1、教给孩子写。
读后感。
的方法，可适当地写读书后的感想体会，然后选择好的读书感读给全班听，让学生的思想得以沉淀，得以提升。
(一)选择合适的课外读物。
阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈;阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是。
教育。
者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、读经典名著，净化心灵。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的。
文化。
向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。
其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。当然，我们也要看到，孩子这种阅读心理是有个性差异的。有些孩子的情感比较细腻，稍大一些的会有青春期的心理萌动。因此，有针对性的推荐他们读一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可。比如《少年维特之烦恼》、《猫狗之恋》等。阅读这些作品不是鼓励孩子早恋。
恰恰相反，他的积极性在于帮助孩子树立正确的爱情观。阅读高雅精深的名著，是一种须有良师指定才能掌握的艺术，而这种艺术是应该让孩子们好好掌握的，一般地说，孩子们往往容易低估自己阅读名著的能力。批评家克鲁琪认为，有些人以为只有浅薄，低趣味或虚伪的读物才能吸引读者，这是一个目光短浅的错误。他说：“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受，没有价值的读物终究会失去读者的。”一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。
2、读时尚读物，满足需求。
孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》会成为。
儿童。
的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。
孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往忽略，甚至粗粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能的会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。
什么是恰当的方法呢?答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。
1、实际情况，较具体方法。据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有。
人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。
为什么在读书时作批注是必不可少的呢?第一、这可以使你思想高度集中;第二、如果不是死读书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当地表达;第三、在你整理自己的思想体会是，把它确切地书写出来的过程中，也就把书的内容带入心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。
即使孩子们把。
读书心得。
写在一张纸片上，又随手仍掉了，毫无疑问他也从中得到了一些收获。可是书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批注，也就不必找纸片了。而好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一部分，当他们来年展卷重读时，重温以前的见解和疑问，在疏忽之处加上新的批注，就像对同一个问题进行了再次的探讨。作摘要和标圈点可能使阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快。大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力，但这不够全面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少，而在于你能领会多少。
在学校里，当小学生遇到一个生字，老师就叫他们查字典。老师总会吩咐他们在阅读时不断查考。
百科。
全书，希望我们从中得到帮助。但读一本精深著作所遵行的规则完全与之相反。首先要找出你能理解的内容，尽管读下去，不要停留在费解的地方，比如那些难以看懂的议论和注释。书里有足够多的部分你能立即理解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就可以继续向上攀登。
在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本来晦涩的文章变得明朗。略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
(1)看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
(2)研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
(3)注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
2、按个体差异，成独特方法。当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。
阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些小朋友，在阅读时划线作标记，是十分适当的方法，可有些小朋友却未必适合。当他们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想，就很难有新的发现与启示，倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。这样他们则可以在阅读时作索引，先记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把索引的内容扩充几遍。
其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间再来读，总会被你读懂。”无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。
(三)综合阅读成果，提高素养。
小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的。
句子。
段落来练习写作。句子修辞手法的运用开头人物心理活动的刻画环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。
其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当他们读了雨果的《悲惨世界》，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事时不能单从表面，应该深入其内心本质。
选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法确实是一种明智的选择。
摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的。
读书笔记。
中。读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎?”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
一、开设阅读课，课内带课外。
我们每逢星期一下午开设一节课外阅读课，保证学生在四十分钟内全身心地阅读课外书籍。下课铃声响起，学生们往往坐而不动，恨时光匆匆，读未尽兴，意未欣然。这时，我们因势利导，让学生利用课余时间把书在本周内看完。
二、加强检测。
教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：
1、加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：
(1)建立“家庭学校阅读联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。
(2)经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以便有目的、有方法地指导孩子。
2、开展丰富多彩的活动，给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，如：表演课本剧、办小报、书评、心得交流会等。
三、生生互助读书法。
激发学生向他人推荐可读书籍的兴趣，提高同一本好书在本班流动阅读的速度。过去，有的学生读完了某本书后，不是放回书架就是还给图书馆。我们打破传统的“一人读一书”的传统读书模式，每个学期开学第一个月，根据学生的不同兴趣，向学生推荐一本书。如五年级阅读天文知识兴趣小组有20人，在每学期即将开始，语文教师物色好大约20本古今中外不同的有关天文知识方面的书，然后在开学时推荐给不同的学生。当学生们读完这本书后，会迫不及待地去推荐给本志趣相投的伙伴读，由于是同龄人推荐，他们容易接受，也容易产生读后的共鸣。
每个阅读兴趣的成员既是好书的推荐者又是好书的受益者，如a同学读了《爱的教育》推荐给b，b读了《爱的教育》又推荐给c，……，b读了《宇宙生命之谜》推荐给a，a读了又把《宇宙生命之谜》推荐给c……，为了方便交流、推荐，读同一本书、同一兴趣的学生设有联系卡和qq群。
任何学生读任何一本书像接力棒一样传下去，如此循环。为了达到预期的目标，我们将设计班级阅读“接力棒”登记表，规定每学期阅读课外书不少于10本，推荐课外书不少于10本(这是以自然月为单位的，也就是说，每个学期五个月，每月读两本课外书)。根据登记表的情况，期末考核分别评出一星到五星。
者及阅读接力棒运动员。
四、开展每月阅读大王活动。
没有竞争没有进步。为了激励先进，我们开展每月阅读大王活动。教师月初布置学生阅读任务，月末检查，看谁月末读的书最多，谁是本月阅读大王。
小学课外阅读课教案
教材分析：
本课是一篇寓言故事，主要内容是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面。
前感到惭愧，挑水式却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世上每件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。
教学目标：
【知识与技能】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
【过程与方法】。
初读感知，学会通过有感情的朗读课文，品味课文中有哲理的话，并在教学过程中，让学生熟悉如何分角色朗读。
【情感，态度，价值观,】。
通过了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，感悟课文中蕴含的哲理。
教学重点：
读懂故事理清脉络。
教学难点：
通过理解挑水工与破水罐的两次对话，明白一个深刻的做人的道理。
教法：揭示课题，理清脉络，体验感情。
学法：从读题目开始，在阅读课文的过程中，把文章讲述的故事和题目紧密联系起来，透过题目这只“眼睛”，来更好地理清文章脉络。
教学准备：
教师：制作课件，选择配乐朗诵的音乐。
学生：搜集自己读过的、印象比较深刻的寓言，并做好笔记。
教学过程。
一、导入新课，初读感知。
1、读课题。
2、谈预习感受。说说你看了课题会想到一些什么（文章主要是写花吗？）。
3、说文章的主要内容，出示选择题，供学生选择。
4、放声自由朗读课文。
要求：端正书本，字字入目，句句入心，争取把课文读流利。
二、细读精思，读中感悟。
1、指名读课题。
指导读好“一路、香”。
花多吗？从哪个词看出？“一路”花香吗？从哪个词看出？“香”
再读、跟读、带大家读。
2、读第一句。引导感悟：挑水工的工作辛苦。
3、读第二、三、四句。
指导朗读，读出两只水罐的不同。
4、读破水罐第一次说的话，体会它的愧疚不安。
5、读挑水工第一次说的话，体会他的用心良苦。
6、读破水罐第二次说的话，体会水罐深深自责的心理。
思考：
（1）、美好的景象是什么样子？
（2）、“它”指谁？?
（3）、“一丝”能不能去掉？为什么？
（4）、这儿用上“仍然、又、再一次”说明什么?
7、读挑水工第二次说的话，体会挑水工的善解人意和聪明之处。
理解反问句的含义：难道你没有注意吗？
你应该注意到了：
（1）如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
（2）如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵了。
三、想象体会，研读寓意。
1、你认为文中的三个角色各自有什么闪光点?
完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，为自己的成就骄傲。
挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌花儿，创造了一路花香的奇迹。他善于发现美，创造美。
破水罐：善良，能为他人着想。
2、从两只水罐身上得到的启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄。
3、从挑水工的做法中学到的道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，
就能充分发挥其应有的作用和价值。
4、总结寓意、道理：
四、拓展延伸，训练说话。
1、出示名人名言：
人皆唯其长处所用，不问其短。善学者，假人之长以补其短。
――《吕氏春秋.孟夏纪》。
2、学了这篇课文，你想对他们三个人分别说些什么呢？
板书设计：
一路花香。
惭愧快乐伤心欣慰。
每个人都有自身的价值。
《一路花香》教后反思:让学生在对话情境中感悟。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩。
子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，让学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。
《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
小学语文课外阅读的方法
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件;比如对一年级和五年级的学生就要有不同的要求。低年级的学生年龄尚小，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。
不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。
二、阅读后写读后感。
“学而不思则罔”,如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生们在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的;而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。
学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。
三、介绍其中精彩的片段。
学生为什么会耐心地读完一本书?唯一的原因就是他从内心处就想去读，书中有吸引他们的东西，或者是其中的情节、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而从书的开始很难将学生吸引住，这就要求教师有好的吸引入的介绍和讲解能力。而在讲解中，最重要的就是向学生们介绍其中精彩的片段。
如钱钟书的《围城》中：“满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一轮月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮;月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”
又如《老人与海》中：“他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。”
这些都是名著中的精彩片段，在加上教师生动的介绍，必然会使学生们提升起兴趣和耐心去品读名著。
四、增加阅读活动。
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如观看名著改编的电影或者电视剧，开展读书交流会和读书讲座。如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格，或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。
通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
小学语文课外阅读方法
小学阅读是语文中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会。
文章。
思想，培养学生阅读潜质的重要环节。下面小编为大家带来了小学语文课外阅读。
方法。
研究，供大家参考。
1营造良好的阅读范围。
在校学习期间除了在语文课堂拥有较为完成的阅读时间，其他课程的学习也许不需要较为集中的阅读过程。因此学生的阅读能力难以得到快速的提升，并且零散的阅读时间也难以使得学生对读书形成良好的阅读习惯。
因此，可以结合学校的实际情况在班级内布置小型的图书阅读角。允许学生在家里带来值得分享的课外图书，放置在图书角内进行统一的。
收藏。
与管理，学生可以在课余时间在图书角进行课外书籍的阅读，使得班级内始终萦绕着良好的阅读氛围。
同时，老师可以积极引导学生主办。
黑板报。
墙壁展等，将学生分组进行墙壁画的展示，可以有。
名人。
名言。
唐诗宋词等，甚至可以结合学生在课外的阅读感受自创一些阅读名言。使得班级始终充斥着浓郁的。
文化。
气息，这样在潜移默化中对学生进行课外阅读的暗示，提高学生的阅读兴趣。
2积极培养学生阅读兴趣。
大物理学家爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有学生对于某一件事物存在强烈的兴趣，才能够产生强烈的求知欲望。而小学阶段的学生正处于价值观、思想观不断形成的阶段，对于各种事物存在强烈的兴趣，只要加以引导，就可以形成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生才能够在大量的阅读过程中逐渐培养自己对于文化、艺术等方面书籍的阅读兴趣。让阅读不再是枯燥的文字识别，而成为汲取历史人文“养料”的最佳。
渠道。
让学生在字里行间体会阅读的美好，从优美生动的。
故事。
中与文字作者心意相通。通过课外大量的阅读时间活动，使得学生在产生阅读兴趣的同时，潜移默化的过程中，提高自己的文学素养。最后小学语文教师应该结合实际教学条件培养学生的阅读兴趣，丰富阅读形式，例如：角色扮演游戏、表演、朗诵比赛等，帮助学生进一步提高对于阅读的兴趣。
小学阶段的。
语文学习。
是正规基础课堂的开端，在学前。
教育。
阶段并未接触较为系统的。
语文知识。
突兀的进行大量的语文知识教学可能会导致小学生对于语文知识的理解较为困难，而想要按时完成教学大纲的教学任务就必须要求学生具有一定的阅读量，而课内宝贵的教学实践难以达到这样的目标只有通过教师的指导，让给学生真正掌握课外阅读的方法，例如：略读法、精读法、笔记法等等。
3.1精读法。
首先在选择阅读文学作品的过程中就要注意文章的质量，选取最出色、最值得阅读的文章，然后认真仔细的进行阅读，体会作者的描写手法、中心思想，揣摩作者的剧情结构设计。将经典语句进行反复阅读，就像人类咀嚼食物一样，细嚼慢咽，才有助于营养的消化，并且对于十分经典的段落要做到熟读成诵。
3.2略读法。
主要是指在学习的特定阶段为了快速完成某项任务，抑或快速掌握某一类知识的大框，而采用的阅读方式，要求采取提炼中心思想的方式来进行阅读，首先要翻看书籍的封面目录，优先阅读文章的首尾句，提炼关键词。对于不必要阅读的地方要一带而过，其他部分也要尽最大限度的加快阅读速度，争取做到一目十行。
力求在最短的时间内掌握最多的资料信息，从而有效的完成某些特定的学习任务。
3.3笔记法。
对于十分经典的文学作品，可以采取记笔记的方式来进行深层次的阅读，俗话说：“好记性，不如烂笔头”。对于经典的文段想要彻底的掌握与理解就要一边阅读一边对知识进行思考，并对整个文段的标题目录进行深层次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局结构。
同时认真阅读作者的题记抑或前言，保证学生在日后的实践应用过程当中能够举一反山、运用自如。并最大限度的促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
4教师要强化学生自主阅读意识。
培养他们良好的阅读习惯具体做法如下：
4.1教会学生做文摘卡片。
让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
4.2创造口头交流信息机会。
既锻炼学生的语言表达能力，又能够进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在沟通与交流之间交换相互之间的想法，也让学生从交流中获取彼此之间更多信息。
评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们能够用搞笑的。
谜语。
生动的故事巧设的问题创设情境开展竞赛电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇兴奋激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着用心的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不一样想法。
在这种氛围中，学生才能用心参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不一样意说母爱，正因课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后立刻笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎样说才确切呢?”
课堂又一次活跃了。最后，同学们。
总结。
出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的用心性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、读与练同行，促进言语表达。
练的形式能够多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜构成了鲜明比较。同时也期望透过想透过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。
那里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者主角与文本主角的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
三、加强朗读训练，提高阅读潜质。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的。
教学方法。
对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。
这就是学习陷入被动，不能培养学生用心思考的潜质。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文资料;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。
从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生明白地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西个性牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次?分别在什么状况下出现的?应对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文资料明白“万年牢”的不一样含义，组内交流之后在班级汇报。
最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。
应对这个问题，我又让学生透过读书，查阅超多的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。透过以上两个例子能够看出，让学生读代替教师讲，能更好地到达阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
四、引导自主合作，提高阅读质量。
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的用心性。目前小学语文阅读教学已有很大的改善，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时刻短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有到达学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、理解潜质等方面的差异，将全班学生分为不一样层次，把不一样层次的学生重新组合，分为多个小组。
每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮忙后进生的“达标”学习，有利于在小组中构成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、资料恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的主角，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。
合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高潜质。因此，选取合作的资料有必须的趣味性，具有合作的价值，具有必须的深度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。
教师要根据学生的实际状况制定不一样的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行。
反思。
使其体会到自己的进步消除后进生的自卑感使其增强自信心。实施评价时不仅仅要评价学生的成果更要关注学生合作学习的过程;不仅仅要评价每个学生的参与状况更要关注小组的整体状况;不仅仅要评价学生的学习水平还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性。
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时刻或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥学生的自主性，注重。
学习方法。
的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写。
读后感。
学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读潜质不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读相关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终持续自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读潜质，无疑是十分重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟潜质。
语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
一、突出学生在阅读中的主体地位。
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师务必强调学生阅读的自主性和独立性，文本的好处是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
因此要从各方面来培养学生的阅读潜质。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，务必要构成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，正因创造性活动从本质上讲就是与众不一样，有创造力的人在心理上务必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
因此在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关联，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习用心性，过浅容易导致孩子浮躁。
因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就就应给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有必须的感情，且能用自己的话较准确地明白一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够明白句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至明白全篇资料。
二、重视朗读在阅读教学中的作用。
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入明白课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、明白和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
作文。
潜质的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激发学生的阅读思维。
从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾户外过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。
正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于。
儿童。
时期，其感情总是处于户外的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
如教学《月光曲》中描述《月光曲》的资料时，透过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
四、着力培养学生的阅读思考潜质。
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。
如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深明白培养思维潜质、扩大知识面的作用，因此教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。
一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》能够抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
小学课外阅读课教案
教学目标：
1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。
2.学生能够利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。
3.拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。4.让学生认识金堂古建筑装饰花纹，激发学生热爱家乡的情感。5.培养小组合作精神，让学生在课堂上动起来。教学重点：
让学生学习用蜡笔（油画棒）涂画后用水性颜料渲染的方法来制作出精美的蜡染画。教学难点：
学生对出现蜡染效果和颜料水份的多少的把握教学准备：
蜡染花布白纸白色油画棒蓝色水粉颜料刷子夹子等教学过程：
一、引入。
师：同学们，今天老师带来了一件特别的作品，想看吗？生：想！
（指名回答）。
师：说得不错，再请一位同学来说说，生说。
师：真会观察!请坐。
二、新课。
1、了解蜡染制作方法。
（课件展示蜡染制作过程，生欣赏课件放完后回到缩略图）。
师：这些作品可真美，请和你的同桌说一说，你了解了怎样的制作方法师：鼓掌示意停止讨论（指名回答）师：说的很好！
生：想！
一张纸，一把刷子，睁大你们的眼睛仔细看。下面就是见证奇迹的时刻！（师手持刷子刷白纸，让花纹慢慢显示。）。
师：谁知道白纸上的花纹是怎么变出来的吗？你来说。生说原因，师：真聪明，希望同学们都像他一样善于观察、善于思考。小结：因为水和油画棒的蜡不能溶合在一起,当我用刷子给它涂色时，油画棒画过的地方就没有染上颜色，图案就出现了。这就是我们今天要学习的---仿制蜡染。（板书课题）。
师：想一想这个图案你在哪里见过？（指名回答）。
师：在我们的家乡，还有很多这样的建筑装饰花纹，让我们一起来欣赏。（播放课件，生欣赏课件放完后回到缩略图）。
刚才我们一起感受了装饰花纹的魅力，你能说说它们的花纹排列，有什么规律呢？请小组内讨论一下。（1分钟后，鼓掌示意讨论结束）。
师：谁，来汇报一下讨论的结果。
生答：有对称的有重复的也有单独一个的。
师：说得好，房间布置、服装设计、产品包装等都可以用蜡染来点缀（课件展示）。
师：这些美丽的蜡染装饰花纹，除了有单色的（师出示魔术变出的作品），还可以制作出彩色蜡染。这是上节课我们作的小挎包，老师要在上面仿制一幅蜡染图案。首先构思出自己想要的图案，（师示范，板书：
一、构思）然后，选择喜欢的颜色把图案勾画出来，（师示范，板书：
二、绘图）最后，我们要把整张纸给染上颜色。（师示范，板书：
三、上色））一个精致的蜡染包就完成了。那么，今天的任务就是请我们班的小小设计师们在挎包上设计出最美的蜡染图案，你们愿意来试试吗？老师已经迫不及待地想看到你们的作品了。我会给大家发一些照片作为参考，每个同学有15分钟的时间，下课前将选出优秀作品进行展示。
准备好的同学就开始吧！（音乐响起、学生动手操作，教师巡视指导）。
四、作品展评。
师：时间到，现在请四人小组内选出最有特色的蜡染包，由设计师上台来给大家展示。
（响起音乐，学生上台展示，）。
师总结：同学们，美就来源于我们的生活，希望大家在生活中发现更多的美，创作出更多漂亮的蜡染作品，把我们的生活装扮得更加美丽！
如何指导小学生语文课外阅读
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。加强语文课外阅读指导应从以下几方面入手：
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
第二，要想方设法优化阅读环境。
为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意学校环境的布置，学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。
第三，帮助学生选择课外书籍。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鯨》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
第四，要教给学生必要的阅读方法。
《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的础。
七年级语文课外阅读教案
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
一情景导入。
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法。
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论。
1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。
2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用。
小学语文课外阅读训练方法
语文学科是一切学科的基础。在语文教学中，教师要重视对学生。
学习。
方法。
1、激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。低年级。
儿童。
最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个。
故事。
有意识的在最有趣的地方停下来让学生自己看书把故事补充完整以此激发兴趣诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上结合语文课的学习相机推荐适合“口味”的书目鼓励他们课后去自由阅读。
2、指导表演。
一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家?”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢?”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁愿意表演这个。
童话故事。
”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。
在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。
3、提示方法。
学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”
4、明确要求。
让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理;。
历史故事。
重在懂得故事梗概;诗歌重在通过朗读体会其意;科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类。
文章。
中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。
5、培养习惯。
必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等;按内容可分为写人物外貌或写动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。
6、作业钩连。
把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有()种，在我国已发现有()种，除了猪笼草，茅膏菜外还有()。”这样的作业，学生是有趣完成的，于是乐于阅读有关书籍。
课本中安排的重点项目，光凭基础训练中安排的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章进行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的能力。不过练习的短文要注意有明确的典型性及反馈性，以利掌握规律、熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。
7、开展活动。
学习植物之类的常识性课文后，活动课上进行“一分钟知识竞赛”;学了童话，寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展“讲故事比赛”;每周取一节活动课定为“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明，国内外新闻;组织以小队为单位办墙报或。
手抄报。
比赛，看谁的内容最丰富，形式新颖，这既活跃了精神生活，又能在智力训练中自我提高。
一、激发兴趣可以促成阅读。
不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受。
语文知识。
教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。
教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
1、以身示范。
说说。
自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。
2、以课内促课外。
教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。
3、自我超越。
教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。
4、怡然自得。
只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激发情感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。
二、好的方法有益于阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花;还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和。
总结。
更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣但这种读书的方法收效甚微根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书就要掌握方法这样才能有效地读书体现课外阅读的意义。
1、选读法。
这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读。
小学课外阅读课教案
一、教学目标。
2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3、提高学生文化审美要求，提高学生写作能力。
二、教学重难点。
让学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩从而对生活充满向往。
三、教学过程。
1、师范读。
2、你读过安徒生的童话吗？
3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》。
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。
谁来回忆一下故事的大概内容呢？(出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事)。
2.可怜的小女孩最后怎么了？
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
”她是想暖和暖和身子。“有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1、师配乐范读。
2、看着图听了故事，你想说什么？
3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4、.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的`小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)。
5、你别问这是为什么。
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷--她就是卖火柴的那位小姐姐。
1、听了这首诗，你想说什么？
2、你有什么话想对小女孩说？
3、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸。
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！(出示《安徒生童话全集》图书目录)。
3.目录上的省略号表示？
4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的”真爱“，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)。
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！
--安徒生。
1指名读。
2”阿拉丁神灯"听说过吗？
3推荐看《一千零一夜》。
5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了。
经典。同学们，你们有收获吗？
小学语文课外阅读课教学设计
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：
指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：
一课时。
五、指导过程：
（一）、推荐文章引入指导。
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
（二）、引导学生总结读书方法。
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
6、小结。
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用。
查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累。
联系实际去理解遇疑惑善提问 学后运用乐趣多。
小学课外阅读课教案模板
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。
二、指导重点。
指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。。
三、课前准备。
1、《小学生时代》。
2、每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己好书的简短发言稿。
四、指导过程。
（一）、封面引导。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。
今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）。
这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！(二)、目录引导。
打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）。
1、齐读题目。
2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》？那一条线指什么？）。
——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题。
那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）。
d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是。
5、交流。
（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是„„。
问题解决了，对课文的理解也更深入了。我们应该知道：一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。
（2）问题解决了，让我们来看看你想多读几遍的句子是哪些？
（学生一一找到句子，并读一读）。
找到自己喜欢的句子，用“波浪线”划一划，作个记号。
（教师适时进行阅读方法的小结：作记号）。
大家一起读一次。谁想再读读。
读着读着，我似乎读懂了（小结阅读方法：边读边思考）。
自由读一读。读着这一句，我似乎看到了，也想到了。
（小结方法：多读、多联想）。
小结：读了这篇文章，我们知道在阅读一篇有价值的文章时，应注意（小黑板出示：看题目提问题、看文章提问题、作记号；请教、边读边思考、多读多联想）。
提出问题解决问题。
阅读的方法有很多，想想还有哪些？下面就请大家运用自己喜欢的方法，去读一读自己喜欢的文章，等会儿一起来交流一下阅读方法和阅读感受。
（四）、阅读方法和阅读感受的交流（教师可作不同类型文章的阅读建议）。
（五)、请1、2位学生推荐自己最喜欢的好书。(六）、课堂小结：
同学们：读了这篇文章，浏览了这本书，你有收获吗？有什么收获？（学生讲）。