人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小熊住山洞教学设计及反思篇一
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
对生字的识记和书写,并能正确流利地朗读课文。
在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
课件和生字卡片
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题)
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
2、再次读文
(1)指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
(2)同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字
(1)小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
(2)全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
(3)游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。
4、熟读课文,积累词语
(1)小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
(2)谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束……学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报
(2)第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
(3)、第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现。
a、生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题——读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。
b、学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
c、在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
作业设计:
1、抄写生字。
2、讲《小熊住山洞》的故事。
课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着强烈的'生命意识,他们可以自由自在地思考、探究。无所顾忌地发表自己的见解,大胆果断而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不可缺少的一部分。在教学《小熊住山洞》一文时,学生读到“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难受的。
生1:松鼠说:小熊一家,我谢谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担心饿肚子了。
生2:小猪说:我个子小,常常有人欺负我,森林里有了树,在别人欺负我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了。生3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了许多的氧气,使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒服啊!
生4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊锻炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!
生 5:山鸡说:森林里树木枝叶茂盛,向四面展开,好像撑开的绿伞,挡住了强烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿,但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。
我想:在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能。
小熊住山洞教学设计及反思篇二
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里,住了一年又一年的故事,向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼,情节简单,但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此,在教学的过程中,应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化,同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向,注重挖掘教材中的人文因素,引导学生关注环保,提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础,尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
小熊住山洞教学设计及反思篇三
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石。
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
2课时
第一课时
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3—6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、小结
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意年、丽、束、舍几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:提示笔顺,第四笔竖要略短些,轿向右斜。
左:第一笔横短,第二笔撇长,最后长横起笔高于撇的收笔。
右:与左比较,第一笔横要长,下面的口扁些,不宜写大。
3、学生书写,老师巡回指导
4、左、右|怎样区分?
三、完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习
个和只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、小结
德育渗透:人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美好,
认同小熊一家的环保行为,来丰富自己的心灵体验。
20、小熊住山洞
春天—树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,教与学都要形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中注意。
小熊住山洞教学设计及反思篇四
1、认识10个生字,会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字,认识‘石"字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
认识生字,正确、流利、有感情地读课文,培养口头表达的能力。懂得爱护树木,保护环境。
多媒体课件、动物头饰
一、导入新课。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?那里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?好,请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。
2.播放课件,听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。
播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)课件出示生字,带拼音读。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)去掉拼音读,请学生当小老师领读。
并请学生说说哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
三、朗读课文,读中悟、读中思。
孩子们,你知道小熊住在哪里吗?(播放课件)出示第一、二自然段。
(一)、学习1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.读第二自然段,观察图,感受小熊高兴的心清,猜一猜小熊好像在说什么?
(二)读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美。
小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。
1.播放课件,显示文中四个季节的图片。
2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。
3.说完图意,读图画对应的自然段。
指导:读出景色之美,"舍不得"三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4.指名连读3-6自然段。
(三)学习7-8自然段
过渡:小熊一家最后住进房子了吗?课件出示弟七、八自然段。
1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2.读完"一束束美丽的鲜花"后,练习课后"说一说"。
四、学写生字。
了解生字的笔顺;课件出示范写,强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
小熊住山洞教学设计及反思篇五
统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读:《小熊住山洞》
1、正确,流利,有感情的朗读课文。
2、了解故事大意,知道小熊没有砍树的原因。
3、树立保护树木,保护森林的意识。
1、正确,流利,有感情的朗读课文。
2、知道小熊没有砍树的原因。
树立保护树木,保护森林的意识。
教师:多媒体课件?自制小动物头饰
学生:课前预习
一课时
一:创设情境,导入新课。
师:在美丽的大森林里,有高大的松树,嫩绿的小草,叽叽喳喳的小鸟,还有一直住在山洞里的小熊(视频播放音乐),有一天,小熊笑嘻嘻的对大家说:“小朋友们,我家要盖一间新房子,到时候请你们到我家来做客,好吗”
师:同学们想到小熊家做客吗?
生:想
师板书课题:小熊住山洞
〖设计意图〗:教师创设动画情境,充分调动学生学习的积极性,让学生有读课文的兴趣,激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。
二:初读课文,借助拼音,读准字音,借助插图,了解故事。
师:你有哪些问题想问问小熊?
生:小熊为什么一直住在山洞里?
生:小熊有没有砍树?
师:请大家借助拼音自由读课文,标出课文中的自然段。
生:自读课文。
〖设计意图〗:通过老师绘声绘色的朗读,让学生快速走入故事情境,同时也让学生学着老师读课文的方式,自己也能把课文读的有感情。
生:认真倾听。
师:请同学们相互合作,选择一个你喜欢的自然段,读给同桌听一听。比一比谁读的更好。
生:相互读课文。
师:谁想来展示一下?读一读你喜欢的自然段。
生:学生依次展示。
三:了解课文,质疑问难
师:同学们真会读书,通过刚刚的朗读,大家知道小熊为什么一直住在山洞里?
生:因为小熊没有砍树。
生:因为小熊舍不得砍树。
师:是啊,小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天,小熊为什么没有砍树?
生:因为春天小树长出来绿油油的叶子。
师:夏天呢?
生:夏天树上开满了花儿,小熊舍不得砍树。
师:秋天呢?
生:秋天树上接了红红的果子,所以小熊舍不得砍树。
师:冬天呢?
生:冬天小鸟在树上。
师:是呀,春夏秋冬,小熊都舍不得砍树。
我们大家一起来读一读这些句子,尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。
生:比赛读。
〖设计意图〗:通过比赛读,达到以读促讲,通过感情朗读,进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情,让同学们了解保护树木很重要,树木在一年四季都给人们带来了好处。
生:小鸟没有家了。
生:夏天没有果子吃了。
生:我们看不到美丽的花儿了。
师:是呀,正是有了小熊的舍不得砍树,才有了我们现在的青山绿水,小熊这时候有个小小的问题想问问大家,“小朋友们,我没有邀请你们到我家做客,你们会生气吗”?如果你们是小熊的好伙伴,长颈鹿,小鸟,小白兔,你们会怎样对小熊说?(学生戴头饰上台表演)
〖设计意图〗:通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转,让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性,更加突出文本主题:我们要保护树木,保护森林。
生:我不会生气,因为小熊保护了森林。
生:因为小熊没有砍树,所以我觉得它是对的。
生:我不会生气,因为小熊舍不得砍树。
师:你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。(播放小熊说的话)
师:小熊不但保护了树木,而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。
生:自由读
师:你都知道了些什么?
生:小熊懂礼貌。
生:小熊爱吃蜂蜜。
师:同学们今天的收获可真大呀。
〖设计意图〗:以文带文,扩展学生的阅读量。增加课堂容量,让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。
四:教师总结,作业布置
师:同学们真会读书,学完本课,你有哪些收获?
生:我们不能砍树。
生:我们要保护森林。
小熊虽然没能住上新房子,但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事?课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。
〖设计意图〗:由读一个小故事到读整本书,点线面式的阅读线由此构成。
板书设计:
保护树木
保护森林