心得感悟是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得感悟该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面小编给大家带来关于学习心得感悟范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
学完职业教育学的感悟篇一
通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习，我们认识到， 高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。虽然我国职业教育的发展适应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。
虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标;高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力;二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解 和掌握程度较高;三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。
职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。
人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题。大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。
具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质之间的关系;特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程;要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的;学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换;教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在;情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。
总之，职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化，即知识产品的自我再现为目标变为知识体系的自我建构为目标;教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授;课程材料的取舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加;认知结果的复制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准;程式化的知识缺乏动态的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性。
学完职业教育学的感悟篇二
通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。虽然我国职业教育的发展适应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。
虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标;高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力;二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高;三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。
因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。
职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。
“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。
人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题。大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。
具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质之间的关系;特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程;要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。
教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的;学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换;教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在;情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。
总之，职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化，即知识产品的自我再现为目标变为知识体系的自我建构为目标;教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授;课程材料的取舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加;认知结果的复制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准;程式化的知识缺乏动态的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性。
学完职业教育学的感悟篇三
职业前瞻教育是一种为学生提供不同职业领域的实践机会和职业技能培训的教育方式，以帮助学生更好地了解和塑造自己的职业发展道路。在我参加职业前瞻教育学习的过程中，我深切体会到了它的重要性和价值。以下是我对职业前瞻教育学习的心得和体会。
首先，职业前瞻教育给予了我对不同职业的深入了解的机会。在过去，我对许多职业只有模糊的概念，对他们的具体工作内容和职业发展道路并不了解。但通过参与职业前瞻教育，我有机会与各行各业的专业人士亲密接触，观察和了解他们的工作环境和日常工作内容。这使我对这些职业有了更清晰的认识，也为我将来的职业规划提供了更多的选择。
其次，职业前瞻教育为我提供了实践机会，让我能够在真实的职业环境中锻炼和提升自己的技能。在职业前瞻教育学习中，我不仅能够参观企业和机构，还有机会进行实习和实践。这种亲身体验对我来说非常宝贵，它让我更加直观地了解了工作的实际操作和技巧，并帮助我发现自己的优势和不足之处。通过实践，我也更加明确了自己对某个职业的兴趣和适应度，为将来的职业选择打下了坚实的基础。
然而，职业前瞻教育也让我意识到职业发展的挑战和竞争。在参与职业前瞻教育学习时，我和许多优秀的同学在同一个机会面前竞争，我们都想在这个阶段积累更多的经验和优势。这让我深刻认识到，只有不断努力学习和提升自己的能力，才能在激烈的竞争中立于不败之地。职业前瞻教育更像是一场真实的考验，它迫使我认真思考自己的职业规划，并督促我采取行动来实现我的目标。
最后，职业前瞻教育给予了我对未来职业发展的信心和动力。通过参与职业前瞻教育学习，我对自己的职业发展道路有了更明确的规划和目标。我了解了各个行业的就业前景和发展趋势，也意识到了自己在某些领域的潜力和机会。这种深入了解和明确的规划使我对未来职业的发展充满了信心，并激发了我更加努力学习和实践的动力。
综上所述，职业前瞻教育学习让我深切体会到了它的重要性和价值。通过职业前瞻教育，我对不同职业有了更深入的了解，也收获了实践和锻炼的机会。然而，职业前瞻教育也让我认识到职业发展的挑战和竞争，并给了我对未来的信心和动力。通过职业前瞻教育学习，我对自己的职业目标和规划有了更明确的认识，为我未来的发展和成长奠定了坚实的基础。
学完职业教育学的感悟篇四
初冬季节，带着憧憬与期望，肩负着学校的重托，我来到北京参与饭店服务与管理专业骨干老师第三期培训。作为一名中等职业学校的中层管理者和专业老师能参与这次专业老师培训，我感到格外傲慢、骄傲和倍感珍惜，这充分体现了党和国家对职业训练越来越高度重视，也进一步说明白职业训练对国家经济可持续进展的重要作用。培训第一阶段的内容主要是职业训练理论学习，通过理论学习，使我在思想生疏上有了很大的提高，在训练理念上也发生了很大的转变，对职业训练的进展布满了信念，同时也深感责任重大。现将第一阶段职业训练理论学习总结如下：
首先，从生疏上对“职业训练”的理解有了一个质的飞跃。以往我们总认为职业训练就是为企业培育合格员工的训练，通过培训，我更加深刻地生疏到，职业训练不仅要为同学将来的就业着想，更要为他们长远的`职业生涯进展着想;职业训练不仅是面对少数弱势群体的训练，更是一种面对大众、面对全社会的全民训练。职业训练必需坚持以人为本、以同学为本的原则，树立科学发展观，实现和谐进展、持续进展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济进展服务。
其二，更新了训练教学观念。通过倾听专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的训练教学观念发生了很大的变化，深深地生疏到要想跟上新世纪的职业训练教学步伐，就要首先转变传统的训练观念，树立正确的职业训练观。特殊是通过对多元智能理论的学习，让我生疏到，职教同学并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的训练功能应当定位在发觉同学的优势智能，制造同学产生自信念的环境，引导同学正面牵移，全面进展，这样才能使“训练是面对人人的训练”成为可能。另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，使用“项目教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等适合职教特点的教学方法，能激发同学动机，使同学真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培育同学适应企业的力量，培育企业需要的人才。
其三，拓宽了学习的视野。与培训班里的同学们一同沟通和探讨，很多的观点在一起抒发和碰撞。每一次的研讨，我们都乐观参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。使自己能博采众长、开阔了视野。
总之，通过第一阶段的职业训练理论学习，我们深刻生疏到要把我国建设成世界强国，必需大力进展职业训练;通过学习，我们更加坚决了献身职业训练事业的信念;通过学习，提高了我们的训练教学水平，进一步明确了职业训练必需坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以力量为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把进展同学力量作为目标，为祖国培育合格的职教人才。
学完职业教育学的感悟篇五
职业前瞻教育是当前教育领域的热门话题，其以培养学生的职业意识、职业选择能力和职业发展能力为目标，在帮助学生更好地适应未来职业发展的同时，也为社会经济发展注入源源不断的人力资源。本文将从自己的实践经历出发，探讨职业前瞻教育对个人成长的积极影响和在未来职业发展中的重要价值。
首先，职业前瞻教育帮助我更好地认识自己，明确自己的职业兴趣和优势。在职业前瞻教育的课程中，我通过参观企业、实习和职业导师的指导，更加深入地了解了自己对不同职业的兴趣和适应能力。通过与职业导师的交流和实践经验的积累，我逐渐发现了自身的优势和潜力，更加明确了自己未来发展的方向和目标。这让我在面临选择专业和职业时更加自信和决绝，同时也避免了盲目从众和随波逐流的局面。
其次，职业前瞻教育增强了我解决问题和创新思维能力。在职业前瞻教育的学习过程中，我有机会接触到真实的职业环境和问题，通过与企业人员和职业导师的互动，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。与此同时，职业前瞻教育还鼓励学生发散思维，培养创新意识和创新能力。通过解决实际问题的过程，我逐渐培养了自己的创造性思维方式，并能够灵活运用所学知识和技能，提出新的解决方案。这使我在未来职业发展中能够更好地适应和应对不同的挑战和变化。
第三，职业前瞻教育培养了我与他人合作和领导能力。在职业前瞻教育的学习过程中，我有机会与不同背景、不同专业的同学一起合作完成任务和项目，从中学习不同的观点和工作方式，锻炼了团队合作的能力。与此同时，职业前瞻教育还鼓励学生担当领导角色，带领团队完成任务。通过担任领导角色，我学会了如何理解和激发团队成员的潜力，如何在团队中分配任务和协调工作。这让我在未来职业发展中能够更好地与他人合作，发挥团队的力量，实现共同的目标。
第四，职业前瞻教育拓宽了我的视野，增强了我的跨文化交流能力。在职业前瞻教育的学习过程中，我有机会接触到不同国家和地区的职业环境和文化，在与来自不同背景和文化的人交流合作的过程中，我学会了尊重和理解不同文化的差异，提高了自己的跨文化交流能力。这种跨文化交流能力将对我的未来职业发展产生积极的影响。在全球化的背景下，跨文化交流能力已经成为一个重要的职业能力。通过职业前瞻教育的学习，我能够更好地适应不同文化背景的工作环境，更好地与国际合作伙伴开展合作，扩大自己的职业发展领域。
最后，职业前瞻教育为我提供了更多的职业发展机会和资源。通过参观企业、实习和职业导师的指导，我能够更加全面地了解不同职业的发展前景和就业需求。我可以通过参与各种实践活动，提高自己的技能和经验，增加自己的竞争力。与此同时，职业前瞻教育还为我提供了丰富的职业导航和扶持服务，让我能够更好地制定职业发展规划，并获得相关的培训和支持。这使我在职业发展的道路上能够更加有信心和底气，更有可能实现个人的职业目标。
总的来说，职业前瞻教育对个人成长和未来职业发展都起着积极的影响。通过职业前瞻教育，我更好地认识了自己，增强了解决问题和创新思维能力，培养了团队合作和领导能力，提高了跨文化交流能力，并获得了更多的职业发展机会和资源。职业前瞻教育已经成为一种新的教育模式和思维方式，它将不仅影响个人对未来职业发展的选择和发展，也将为社会经济发展提供源源不断的人力资源。
学完职业教育学的感悟篇六
在现代社会，随着科技和社会的快速发展，职业技术已经成为了一个不可忽视的领域。对于小孩来说，学习职业技术不仅能够为他们的未来打下良好的基础，还可以培养他们的动手能力和创造力。我不久前参加了一场小孩职业技术学习的培训，通过这次经历，我体会到了职业技术学习的重要性和对小孩的积极影响。
首先，通过职业技术学习，小孩可以培养动手能力和创造力。在培训中，我学到了许多有关木工和零件拼装的知识。在动手实践过程中，我需要按照示范进行操作，对于每一个细节都要认真把握。这样一来，我不仅加强了我的动手能力，还锻炼了我的创造力。通过动手操作，我意识到只有积极思考，并将所学知识应用到实践中，才能得到更好的结果。这种锻炼对于小孩的成长十分重要，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，职业技术学习可以帮助小孩更好地了解自己的兴趣和潜力。在培训中，我尝试了很多不同的职业技术，例如绘画、编程、烹饪等等。通过这些尝试，我发现自己对于绘画和编程特别感兴趣，并且我在这些领域表现出色。这让我认识到自己的潜力和兴趣所在，使我更加有自信地迈向未来的职业道路。因此，职业技术学习不仅是一种技能的学习，更是一次对内心的探索，帮助小孩找到自己的兴趣和发展方向。
另外，职业技术学习还可以培养小孩的职业道德和团队合作精神。在培训中，我需要与其他小孩合作完成任务。我们需要相互协作，共同解决问题。这让我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也懂得如何在团队合作中取得更好的效果。这种团队合作的经历对于我今后的职业生涯起到了很大的帮助。正因为培养了这种合作精神，我更加懂得与他人合作，相互支持，共同成长。
最后，职业技术学习还帮助小孩树立正确的价值观念和职业观念。在培训中，我学到了许多职业技术的背后逻辑和意义。通过一些职业学习，我认识到每个职业都是社会发展的一部分，都有着独特的价值和贡献。这使我懂得了每个职业都应该被尊重和重视，并且让我更加认识到未来职业选择的重要性。正因为职业技术学习，我对未来充满了期待和信心，我相信通过不断努力，我一定能够找到一个适合自己的职业，并且取得与之相关的成就。
总之，小孩职业技术学习是一次极具意义的经历。通过学习职业技术，小孩可以培养动手能力和创造力，了解自己的兴趣和潜力，培养职业道德和团队合作精神，树立正确的价值观念和职业观念。因此，我们应该给予小孩更多的机会和资源，让他们能够在职业技术学习中获得更多的收获和成长。只有这样，我们才能培养出更多有着职业素养和技术能力的新一代人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。