作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
猫的教案第二课时课后反思篇一
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?
3、师:那么天到底有多大呢?（生回答）
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（生汇报有几个自然段）
2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)
师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
四、教学生字词
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）
信-相信抬-抬头蛙-青蛙答-回答错-说错了
还-还有沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边）际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。
第二课时
一、复习导入。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3自然段。
师：我们来看到2、3自然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。
（4）解决问题。
(5）男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？
5、学习6、7自然段。
师：请同学们自由度第三次对话，想一想：
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？
（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？
（指导感情朗读）
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见
生3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么？
五、指导书写。
（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。
师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
[坐井观天(网友来稿)教案教学设计]
猫的教案第二课时课后反思篇二
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方--（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢--天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
[《坐井观天》教学设计教案教学设计]
猫的教案第二课时课后反思篇三
河源市第一小学欧小红
1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时2.教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。3.教学思路：复现感知铺垫--朗读感悟实践--拓展想象发挥--巩固识字写字--收集积累语言4.设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！5、教学目标：1、巩固认识3个生字，会写5字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。7.教学过程：一、复现感知铺垫：上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）二、朗读感悟、实践这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）先别着急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）三、巩固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）
[坐井观天(网友来稿)教案教学设计]
猫的教案第二课时课后反思篇四
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的`“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从?
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
猫的教案第二课时课后反思篇五
一、整体感知
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川，《满井游记》教案设计。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》；袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活，以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。
二、问题研讨
1．郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。
“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。
2．白描的笔法。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
3．拟人的写法。
作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。在《满井游记》中这种写法也很突出。
4．比喻的妙用。
比喻的`表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
三、教学建议
1、学习本文，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。
2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。
3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。
猫的教案第二课时课后反思篇六
一、教学要求:
1.学会本课8个生字中的观、际、沿,及由这些生字组成的词语。理解坐井观天、井沿、大话、无边无际的意思。
2.理解课文内容,知道坐井观天的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读，以读促悟。
4.想象说话，续编故事。
二、教学重点、难点:
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备：课件、头饰
四、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时(略)
1.初读课文;2.识写生字。
第二课时
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语，说说意思。
理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)
三、默读课文：
(一)想一想：
1.故事讲了谁和谁?
2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)
3.你们是从课文的哪里知道的'?(对话)
(二)找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1.小组读。
2.指名表演读。
五、思考、交流：(教师相机板书)
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2.它们为什么这样认为?
3.你认为它们谁说得对?为什么?
4.你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)
5.总结寓意：(略)
六、想象说话、续编故事：
青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。
1.它们来到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小动物)
2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)
七、课外作业：
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计：
20.坐井观天
青蛙井口那么大目光狭小见识少
天有多大?
小鸟无边无际目光远大见识多
猫的教案第二课时课后反思篇七
教学内容：
学习整篇课文
教学目标：
1有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
2自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学过程：
一设置悬念、感知课文
1出示“我会想”图标，讨论“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。）
2引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”（听音乐范读课文，初步整体感知课文）
二初读课文——识字
1出示“我会读”图标，交待读课文的要求。（生给新词作上记号。）出示带生字的句子，让学生有选择的读通，再听听伙伴是怎么读的。
2生板书简笔画“水井”。
3出示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音，并读给学习伙伴听。（生说出自己喜欢的`识字方法，在全班交流。）（出示生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥？检查全班学生识字情况。）
4出示“我会写”图标，指导写字。
三再读课文——读通
1要求学生自由读课文，要求读通、读熟。
2播放音乐，指导学生配乐朗读。
四细读课文——感悟
1学习青蛙和小鸟的三次对话。（学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。）
2学生互相朗读和交流读后的感受
3选择读得好的同学在全班展示。（感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。）
4小组合作：选择自己喜欢的角色，表演朗读。
5课件出示，指导学生依据图像配音。（生准备配音）
五续编对话——拓展
1挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。
2与学生一起想象续编第四次对话：假如青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？说出你对小鸟和青蛙的不同看法。（小组续编对话，全班交流）
六实践活动
上网查阅：看看天究竟有多大？或把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
教学设想：
一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。学习课文前，我先通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。在教学过程中，再把多媒体引进课堂，让学生根据课件中的动画进行配音，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的青蛙和小鸟。
二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、配乐读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中。在展示和交流中读书，在语言环境中识字。
猫的教案第二课时课后反思篇八
教学目的
1.理解课文内容知道“坐井观天”的含义和喻意，看问题要全面，不做“井底之蛙”。
2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词语。理解“坐井观天，无边无际”的意思。
3.渗透学法“四读法”。
4.分角色朗读课文。
教学重点
理解“坐井观天”的含义和喻意。
教学难点
抓住重点词语理解课文内容。
教学时间2课时
教学准备
1.挂图一张。
2.小鸟，青蛙图各一张。
教学过程
第一节
一、导入
老师给你们画一幅图，请看是什么？
板书：
今天学习的课文叫坐井观天。
板书8坐观天
观是什么意思？（看的意思。）
坐井观天什么意思？（坐在井里看天。）
挂板先读解题目
谁坐在井里看天，它看见天是什么样的。我们学完了课文就知道了。
二、理解课文内容
展书学生自由读课文。
要求读，注意读准字音。
看，课文有几个自然段。
提问
这篇课文有几小段？（七小段）
请七位学生读书（每人一小段）
这篇课文说的是一件什么事？（小鸟和青蛙争论天有多大的事）
板书：
小鸟
青蛙
挂板初读知大意
谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢？
读第一小段
青蛙和小鸟各在什么地方？
板书井沿什么叫井沿？（井边）
井里
挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。
青蛙怎样在井里看天呢？（坐着）
小鸟呢？（落在井沿上）
板书落
坐
青蛙坐在井里张着嘴正在和小鸟说话。
它们怎么说的？
一问一答叫什么？（对话）
青蛙和小鸟对了几次话？
读第二-七小段。
青蛙和小鸟对了几次话？（三次）
请三位同学读书（每人读一次对话）
第一次对话在哪小段？
读第二、三小段
青蛙知道小鸟从哪来吗？（不知道）
小鸟从天上来为什么落在井沿上？
（因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）
说明什么？（小鸟飞了一百多里，天很大。）
请两位同学读第一次对话。（注意语气）
挂板细读有语气
这时候，青蛙和小鸟开始争论了。争论什么呢？
读第四、五小段
青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
板书天有多大？
青蛙认为天有多大？
板书井口大
读青蛙的话
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
换一种说法，可以怎么说？
（天就跟井口那么大，不用飞那么远。）
青蛙认为小鸟说的话是什么？（大话）
什么叫大话？（吹牛）
青蛙认为小鸟说的那句话是大话？
（飞了一百多里路）
青蛙说话时怎么样？（很自信）
小鸟听了青蛙的话，怎么说的？
小鸟认为青蛙把什么弄错了？（把天的大小弄错了。）
小鸟认为天有多大？
板书无边无际
际是什么意思？（边的意思。）
无边无际什么意思？（大的看不到边。）
小结
青蛙为什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）
天天什么意思？
（每天都在井里，从来没跳出来过。）
试验当一次小青蛙，把书卷成一个圆筒，举起来看天有多大？（天只有圆筒口那么大。）
为什么你看到的天，只有这么大呀？
（筒壁挡住了你的视线。）
通过这个试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大吗？
（因为井壁挡住了青蛙的视线，它只能看见井口大的一块天，所以它说天有井口大。）
讨论小青蛙和小鸟谁说得对？（小鸟对。）
为什么小鸟说得对？
青蛙为什么错？
青蛙知道自己错了吗？（不知道）
从第六小段哪句话说，青蛙不知道自己错了？
小鸟说青蛙是你错了，说明什么？
（小鸟知道青蛙说错了。）
小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看？
（小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它怎么改。）
如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
（天确实无边无际，大得很。）
读第三次对话。
青蛙和小鸟说话时怎么说的？（笑着）
青蛙为什么笑？（认为自己说对了。）
小鸟也笑了，为什么笑呢？
（笑青蛙自己错了，还不知道。）
（笑青蛙把天的大小都弄错了。）
分角色读全文。
读了这篇课文你想到什么？挂板精读明道理
小结：
坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题、目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为“井底之蛙”。
板书设计
第二节
一、读生字卡片
井沿百里无边无际
回答抬头坐井观天
二、用学过的识字方法自学生字。
井数笔画
抬形声字
百加零件
三、找出易错难写的字。
观左右结构。记法：见加一个“又字旁”。
组词：观天观：看的意思。
沿左右结构。记法：“船”的舟字旁换成“三点水旁”
组词：井沿沿：边的意思。
答上下结构。记法：“合”加一个“竹字头”。
组词：回答。
际左右结构。记法：“示”加一个“左耳刀旁”。
组词：无边无际际：边的意思。
四、理解课文中的词语
观，就是（）的意思。
坐井观天，就是（）。
际，就是（）的意思。
无边无际，就是（）。
[坐井观天(网友来稿)教案教学设计]
猫的教案第二课时课后反思篇九
教学目标：
1、知识目标：能准确,有表情的演唱歌曲《快乐的泼水节》
2、能力目标：并能结合不同的艺术表现手法来演绎歌曲.如,舞蹈,器乐伴奏等.
3、情感目标：了解少数民族的节日活动,激发起学生进一步了解的愿望,探索傣家人民生活习性的兴趣,以及对音乐的亲近感.并教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
教学重难点：
重点：对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏的掌握.
难点：“人人都象只小水鸟”的节奏把握
教学准备：
1、学具准备：课本铅笔盒
2、教具准备:手风琴教科书“泼水节”影音资料
3、媒体选择:多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入节奏训练
1、出示附点节奏
2用附点节奏向老师问好
3用附点节奏向同桌问好
4学习有附点节奏的本课歌曲的结束句
师先示范学生学并用手势作提示
二、学习歌曲
1,聆听歌曲《快乐的泼水节》观看泼水节视频并听范唱
2,生说”自己心中的泼水节”
3介绍傣族泼水节的相关知识
二学习歌曲
2、找”相同的节奏型”把它读出来,比一比谁找的最快.
3、按节奏读词
4、试着背一背第一段歌词
5、按节奏读”第二段歌词”师伴奏
6、师逐句教唱第一段歌词
7、学生互学,自学.第二段歌词
8、师拉琴生唱全曲
9、感情处理
10、找出难点,师生共同克服.
11、跟琴完整”接龙”演唱.
三、拓展与延伸欣赏图片
1、再次出示泼水节的图片
2、模仿泼水的动作
3、师生边做泼水动作边唱歌
4、出示葫芦丝让生模仿葫芦丝的演奏动作
5、出示象脚鼓让生模仿象脚鼓的演奏动作
四、总结
教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
五、下课
师生互别！