优秀作文具备较强的文化素养和批判思维，能够体现作者的思辨能力和独立见解。下面是一些优秀作文的片段，希望对大家写作时能有所启示。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备。
生字卡片、小黑板。
四、教学时间 二课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的。
学习生字，初读课文。
教学过程。
一、导入新课。
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题。
2.解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（2）简介王维。
王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。
2.检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。
四、写字指导。
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业。
1.朗读课文。
2.读抄词语。
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三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学重点】。
在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
【教学难点】。
体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学流程】。
一、复习导入，揭示课题。
1、复习、默写词语：
（1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千。
重阳佳节一年一度登高聚会。
（2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。
（3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下。）。
（4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。
（5）反馈默写情况。
2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。
3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题）。
二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。
1、揭示品读之“中心问题”
（1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节）。
（2）简要回顾重阳节风俗。
2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”
过渡：重阳节这天，王维人在哪里？
（1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州）。
结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。
（2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？
引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？
结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。
出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。
指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。
紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。
（4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。
（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！
王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到……。
生：孤独，寂寞，忧伤……。
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”
出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重阳节的热闹。
预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。
这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。）。
（2）交流二：重阳节的快乐。
预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。
结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。
（3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
3、品王维之“思绪万千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐：
屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”
想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏。）。
感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……”
补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
（4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢？（想象说话。）。
是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人。）。
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。
1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。
3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导）。
4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
【板书设计】。
天各一方孤独忧伤。
思绪万千思念家乡、亲人。
思亲的三年级作文
“花间一壶酒，独酌无相亲。”吟诵着这首诗句，中秋节的情景便重新浮现在我的眼前。
踏着满地银霜，迎着皎洁月光，我和爸爸妈妈一起来奶奶家过中秋。坐在奶奶家温馨的小院里，我仰头仔细地欣赏月*。云中那轮如梦似幻的中秋圆月，铺展开轻柔的光芒，把夜空装点的格外温馨。
正欣赏着月*，听见奶奶说开饭了，我的食欲马上被唤醒，赶忙冲到桌子前一看，奶奶做了满满一大桌子的菜，琳琅满目的摆开来，*香味俱全，让人垂涎欲滴。奶奶煮的肉包子味道可香了，我一连吃了好几十个都停不下来。
吃完饭，爷爷打开了一盒月饼，喊着：“快来吃福气饼了！”我很纳闷，为什么要叫做福气饼呢？妈妈说：“为了爷爷、奶奶健康，请你们吃寿字饼吧。”然后，爸爸分到了“禄”字饼，妈妈笑着吃“喜”字饼。圆圆的月饼不仅象征团圆，更能带给大家美好的祝福。
又是一年中秋团圆节，每逢佳节倍思亲。天上的月光还是一样，澄澈、明亮，唯独月光下的人变了，变得不一样了。在月光下的安静院落里，一家人其乐融融，共享亲情的温暖。
花园学校五年级八班冯?琪。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
一、教师激趣，导入课题。
同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。
2、生读课文，教师巡视。
3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）。
佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。
请你连起来说说好吗？
4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）。
重阳 佳节 一年一度。
登高 热闹 扶老携幼。
欢聚 游玩 兴高采烈。
异乡 兄弟 天各一方。
师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。
5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）。
三、再读课文，体会情感。
同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）。
四、教师指名读课文，检查读课文情况。
五、诗文对照，情感涌现。
1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。
2、组织同桌交流。
（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。
师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？
师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。
（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。
1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。
2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。
（教师指名读）看来你真的体会到了！！
3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。
（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？
1、王维想到了什么？
2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？
（教师引读——理解“天各一方”。）。
（四）引读第四自然段，以读代讲。
师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。
下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。
六、教师指导学生练习描红，临帖。
教师指导个别字的写法及生字的间架结构。
七、作业设计：
师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！
【教材分析】。
本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。
【学情分析及教学方法】。
三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。
【教学目标】。
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
一、教师激趣，导入课题。
同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。
2、生读课文，教师巡视。
3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）。
佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。
请你连起来说说好吗？
4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）。
重阳 佳节 一年一度。
登高 热闹 扶老携幼。
欢聚 游玩 兴高采烈。
异乡 兄弟 天各一方。
师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。
5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）。
三、再读课文，体会情感。
同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）。
四、教师指名读课文，检查读课文情况。
五、诗文对照，情感涌现。
1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。
2、组织同桌交流。
（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。
师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？
师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。
（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。
1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。
2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。
（教师指名读）看来你真的体会到了！！
3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。
（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？
1、王维想到了什么？
2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？
（教师引读——理解“天各一方”。）。
（四）引读第四自然段，以读代讲。
师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。
下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。
六、教师指导学生练习描红，临帖。
教师指导个别字的写法及生字的间架结构。
七、作业设计：
师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！
三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
教材解读：
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题。
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望。
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、一读诗：
（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2）指名读。
（3）齐读。
3、二读诗：
（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）。
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界。
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲”
（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲”
（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2）学生交流，出示第二小节，
（3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6）齐读。
3、品悟“思亲”之情。
（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——。
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）。
心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、感受“思亲”之心。
（1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3）齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力。
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
生：中秋、端午、春节、重阳。
生：他们都很想念自己的亲人。
师：用“思念”说一句话。
生：我思念在外地工作的爸爸。
生：妈妈思念在外求学的女儿。
生读课题——师正音。
师：读了课题，同学们心中有什么疑问？有什么想知道的？
生：谁思念家乡的亲人？
生：他为什么思念的亲人？
师：同学们已经预习课文了，那老师来考考你们。
检查词语（小黑板出示）。
生读，师纠音——齐读。
师范写“挽、登、插、萸”等字。
师：我请四名同学朗读课文。
生：读课文。
师生评价。
师：不动笔墨不读书。请同学们自由读课文，把你读懂的，或不理解的写在旁边。
学生自读（用笔在书上批注）。
生：王维。
师：王维是谁？
生：王维，唐代大诗人。
师：“倍”是什么意思？
生：倍是更加的意思。
师：从文章的哪一句话知道？
生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
师：“佳节”在文中指什么节日？
生：文中佳节指的是重阳节。
师：当时人们是怎样欢度重阳节的？
生：人们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
师：“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。
生：兴高采烈就是兴致高，情绪热烈。
生：兴高采烈可以换成高高兴兴。
师：你遇到过什么事情让你特别高兴的？
生：过生日。
生：每当我考到一百分时特别高兴。
师：能用“兴高采烈”说一句话吗？
生：同学们兴高采烈地去郊外游玩。
生：活动课上，同学们玩得兴高采烈。
（请生上台模仿）。
师：王维心里在想些什么呢？
生：他想他的兄弟们。
生：他想两年前在家时登高的情境。
生：他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。
师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！
生齐读。
生自由读诗。
师：现在我们都来当一回小诗人，吟诵这首诗。
（指名读诗，配乐）。
生试说诗意。
生背诵诗歌。
教学反思：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇课文体裁比较复杂，通过《九月九日忆山东兄弟》以及诗人王维的写作背景来表达诗人的思乡之情。文中古诗前的课文内容实际上就是对古诗内容的翻译。故而我教学时主要抓住了《九月九日忆山东兄弟》这首古诗来设计教案：第一步：初读、出示：在结合课件的基础上我开头先出示了“过节了”的图片，并且提问调动学生兴趣：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《每逢佳节倍思亲》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。接着我马上出示这首古诗：“王维的诗可以说是‘诗中有画，画中有诗’，他的一首思乡古诗也很出名，这就是《九月九日忆山东兄弟》。”指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗：在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读“两年”。随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：“大街上……”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第三自然段反复朗读体会，尤其是“总要”、“天各一方”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，达到课堂的深化和学生的巩固。在教学过程中，由于我没有带上足够的感情，调动学生的积极性不够；教学思路欠清晰也是我失败的原因；如果我能把古诗结合到课文中去讲一定会更好……我想这些都是值得我反思和以后改进的地方。我提醒自己以后教学要更谨慎，更应致力钻研。
三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、感情调动，导入课题：
1、板书佳节。
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件每逢佳节倍思亲）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的.蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；一定也在。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；
2.理解"兴高采烈"、"思绪万千"等核心词语的含义；
3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
教学过程：
一.导入。
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个"思"写成红色。
读课题：
师：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？[标]。
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
二.自主读书，讨论交流。
[1]师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？
板书：王维。
师：王维是谁？谁来告诉我们？
板书：长安。
师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
[2]师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？
板书：九月九日。
板书：兴高采烈。
师：请你接着老师的话说下去，用上"兴高采烈"。
师："六一"儿童节到了………………。
师：谁还能用"兴高采烈"说一句话？
师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的"兴高采烈"？
[3]师：王维"兴高采烈"吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
板书：山东兄弟。
师：这就叫"思绪万千"。
板书：思绪万千。
师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
三.感悟诗歌。
1.朗诵：
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2.学生读诗。
师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？
师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐。
3.小比赛。
4.谁能背诵这首诗？
四.小结课文。
师：现在谁明白了老师为什么把这个"思"写成红色？
五.默写古诗。
师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
（提醒书写和握笔姿势）。
评价：
师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！
"茱萸"这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。
六.延伸。
师：你回家还想做什么？
师：课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书：
兴高采烈长安九月九日 山东。
三年级每逢佳节倍思亲知识点
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。“这个春节，我和爸爸妈妈在余姚的出租房里度过。因为父母都在这里打工，去年暑假，我也来到这个美丽的地方开始了新的生活。
转眼冬去春来，我在这里迎接了第一个春节。这个特别的日子，最多的便是绚丽多彩的烟花，如同幸福之花，开在天上，落在地上，也落在了人们的心里。村子里到处充满了喜悦，飘洒着欢笑，劳动了一年的人们终于在这一天能好好地放松自己了！
晚饭后，我一个人趴在窗台上，静静地欣赏着外面的美景，想到了家乡的爷爷奶奶，想像着他们现在在干什么呢？或许也在窗口望着天空想我们吧！想着想着，我有了一种冲动，跑出去对爸爸说：“爸爸，我也想买个烟火放放！”爸爸满口答应，也许，他认为我是羡慕别人也想放放烟花，哪里知道我的心思！
很快，爸爸把好大的`一个烟花放在我眼前，正兴冲冲地拉我去放，我一下子挣脱掉爸爸的手，对他神秘地笑了笑：“你在屋里等我吧，我还有话对烟花说呢！”我站在烟花前，我相信它就是一个天使，一定会把我的祝愿带给爷爷奶奶。我闭上了眼睛，真诚地祈祷着：希望爷爷奶奶永远健康快乐！
不一会儿，烟花带着我的祝福升了天空，它仿佛是一串流星，在天空滑过一道美丽的弧线。爷爷奶奶，你们一定看到了吧，这是我送给你们的新年祝福！
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思亲的三年级作文
我的家乡是一个令人印象深刻的地方。究其原因，不仅仅是家乡宜人的风景让人流连忘返，更重要的是这里有热情的亲人和长辈。
呵呵，你猜对了。是的，我的家乡在农村，田野里到处都是蔬菜。在收获季节，高粱像燃烧的火炬一样照耀着田野。大米不停地翻滚，形成巨浪，像金色的海洋。大豆很小，像一只黄色的瓢虫。玉米像大炮，里面的果实像巨大的炮弹。红薯像地雷一样埋在地下。茅草随风飘动，仿佛在向你招手，打招呼。青菜充满了精神，像田野的守护神，气势磅礴，仿佛威震天下。芹菜一棵接一棵，像一个美丽优雅的女孩跳舞，非常醉人。白菜就像一个白色的足球，很厉害。菊花不停的颤抖，仿佛在说：“来接我吧。”非常醒目。白萝卜就像一把利剑，足以刺伤任何敌人。胡萝卜就像燃烧的标枪。山核桃早已光秃秃的，只剩下黄叶。
我奶奶很关心我，每次快过年了，她就让我们回老家过年，所以每次来过年，我们都回老家过年吃晚饭。
小时候我爸妈经常抱着我到小溪边看鱼洗手，有时候还会把小石头扔进小溪里。
印象最深的是我长大了。比如我以前走路很慢很不稳，现在走的很快很稳。
啊，家乡真的好想我。你的心里有没有错过的东西？
独自坐在窗台下，
望着远处的群山。
天堂和绿地很远，
家人呢？
（六年级，100字）。
每次想起王维的《九月九日忆山东兄弟》“每逢佳节，想起父母”。
记得我七岁的时候，因为父母在外面做生意很久了，没有时间照顾我，所以来月经。每天，我都很想念我的父母。看到其他同学都有家长来接我，送我，我很羡慕。中秋节快到了。在电话里，爸爸答应我他会回来的。我期待着那天早点到达。但我很期待，但我期待的是犀牛望月筛。中秋节。其他同学在家和父母分享家庭幸福，吃月饼，赏月；但我只能捧着月饼，面对明月，默默的想着远方的亲人，——，我的父母。出于某种原因，月饼特别难吃。月色不和谐，却是一种孤独和悲伤的感觉；风一吹，不是凉凉的，是悲伤的，可怕的。明月下，没有欢笑，没有温暖，只有悲伤和失望。回想起小时候的中秋节，一阵心酸涌上心头。
那天晚上，我梦见了我的爸爸妈妈和我的妹妹。我们一起去了嫦娥的月宫。月宫洁白无瑕.我从梦中醒来。要是能像我的梦一样就好了！即使去不了月宫，只要能和父母姐姐过一年一度的中秋，也是一件开心的事。我又睡着了。在我的梦里，我们一起坐在广阔的田野里，听故事，吃月饼，欣赏满月，听动物玩耍，享受凉爽的风。一切都那么美好，没有失望，没有凄凉，没有悲伤。我笑着睡着了.
（六年级，500字）。
三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
教学目标：
1．感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
2．学会本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
理解诗句的意思。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．谈话导入。
2．配动画朗读课文。
师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。
二、自读课文，自主识字。
1．师板书：瀑布。
师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）。
师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）。
2．小组学习，认识生字。
师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕。
学习小建议。
（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。
（2）小组学习，互相帮助，学会生字。
小组学习生字。
师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）。
3．朗读课文，巩固识字。
师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。
师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！
[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]。
三、质疑解惑，有感情地朗读课文。
师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。
[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]。
师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）。
第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）。
师：小朋友们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。
[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]。
师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）。
第二节：理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”
师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银。
师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）。
师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！
师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。
[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]。
师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。
（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？
师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。
师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。
第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
板书：珍珠的屏。
师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）。
师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！
师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。
快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。
师：“一阵风吹来，把它吹得-------”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。
师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。
师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。
师；谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。
师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。
师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。
告别三年级三年级作文
我和爸爸、妈妈在西安已经玩儿了六天了。今天，该回去了，真有些恋恋不舍。
再见了，城墙。忘不了光着脚丫子走在你的上面，忘不了城墙上黑人阿姨那甜甜的笑。
再见了，秦岭野生动物园。忘不了海狮亲我脸时的温柔，忘不了摸老虎屁股时的害怕。
再见了，兵马俑。忘不了那威风凛凛的秦始皇的士兵，忘不了那栩栩如生的跪射俑。
再见了，西安人。忘不了那热情豪爽的西安伯伯叔叔们，忘不了你们那香喷喷的超级大碗羊肉泡馍。
再见了，美丽的而又神秘的西安。
上述20三年级期末考试语文作文，是一篇很好的习作。
三年级作文：小表弟三年级作文
大眼睛，他白白胖胖的，十分可爱！除了长相可爱，他的行为也经常令人哈哈大笑！下面，就让我来和大家一起分享他的“糗事”。
镜头一：
那天，姥姥过生日，于是大家一起到饭店聚餐。吃到一半时，小宝趁大家不注意时，神不知鬼不觉地溜走了！大家都在忙着high自己的，谁也没发现他不在了！还好饭店的服务员把他送了回来。回来后，小宝一副不服气的表情，好像是在说：“切，这回藏猫猫输了，下次我一定不会再输了！”
镜头二：
一次，小宝在和一个比他大一点的小男孩玩皮球，可他那小气样，哪里容得下别人玩自己的皮球？于是坐在地上嚎啕大哭起来，那小男孩吓得立刻把皮球还给他了。弟弟看到心爱的皮球又回到了自己手里，马上又像变脸似的哈哈大笑起来。
镜头三：
这就是我那可爱而又淘气的小表弟，他让人大笑的'事情简直比天上的星星加上沙漠中的沙子还多！我超爱我那可爱而又淘气小表弟！
文档为doc格式。
三年级日记
昨天，老师宣布我们去腾蛟春游，大家都兴奋极了。放学后我赶紧回家去买零食，准备好明天出发。
清晨我早早的起床，来到学校看见去腾蛟的车子停在操场上，我和几个同学迫不及待要上车，被我妈妈叫了下来，后来到了8点钟陈老师来了才出发。到了那里我们来到一片草地，上面有几颗大棋子和许多雕像，当我看见名为好朋友的这个雕像，忽然我想起了一句诗“牧童骑黄牛”。
一阵休息过后，老师带我们前去第二个目的地，原来是个公园。我本以为没什么了不起，结果比我想象中的还繁华！这里有草地、水池、亭子……真好玩啊！
今天是我上学第一次和老师同学在一起春游多么高兴，要是时间永远停留在这一刻多好啊！
三年级日记
我家养了两条鱼，一条金鱼，一条恐龙鱼。我负责养恐龙鱼，因为我更喜欢它。
今天，我放学后就去鱼店给它买了一包红虫，因为我已经很久没给它喂食了。红虫一放到水里就马上散开了，等到红虫掉到它身边，它就一口咬住，把它吃掉。它从不主动觅食，总是守株待兔。它饭量不大，一次只吃10条左右，但是长得很快。刚买来时它才13厘米长，1.5厘米宽，现在都15厘米长，2厘米宽了！
11月1日，星期六，晴。
今天早上我又跑去观察，发现昨天散开的红虫全都合成了一个球。这个球游到恐龙鱼的嘴边，恐龙鱼就把它吃掉了。吃完以后，它就悠闲地在水里游来游去。
11月2日，星期日，晴。
今天中午我来到渔缸前一看，发现昨天被恐龙鱼吃剩的鱼虫变成了一个饼，浮游在水草旁边。一旁的恐龙则静静地躺在鱼缸中，呼吸都变得很缓慢，它应该是吃饱了。
11月3日，星期一，晴。
今天放学后，我又来到鱼缸边，发现昨天的红虫全都和水草混到一起了，鱼缸里的青苔比昨天多了一些，金色的恐龙鱼显得更加漂亮了。红红的眼睛象红宝石一样闪闪发光，8个船帆似的背鳍高高地挺起，威风凛凛，这我想到了古代的恐龙。
11月4日，星期二，晴。
傍晚，我准备给鱼缸换水。
我先请妈妈帮忙把鱼缸搬到水龙头下面，再打开水龙头，让鱼缸里的水不断涌出。这时候，只见恐龙鱼拼命游到，好像很怕水流。青苔冲干净后，我们把鱼缸的水倒掉，恐龙鱼也跟着游了出来。我想把它抓回鱼缸，可是它的身体太滑了，怎么抓也抓不住。后来，我只好请外公帮我把它抓回鱼缸。
换上晾好的水后，恐龙鱼开心地游来游去。它那子弹形的钝头，流线形的身体像潜水艇般在水中滑行。
三年级日记
暑假生活就像一个万花筒，丰富多彩，有滋有味，令我难忘。
今天，老妈说要包饺子吃，于是，一大早就带着我去赶集啦。咱们先来到肉摊前，买了两斤瘦肉。然后，去买了一些豆腐。我奇怪地问：“老妈，饺子里为什么要放豆腐呢？”老妈笑了笑，耐心地告诉我：“这样会使饺子的馅儿更加鲜美。”接着咱们还去买了葱和芹菜。
一回到家里，我就嚷嚷着要和老妈一起包饺子，老妈说要先把馅儿配好。说干就干，老妈先把瘦肉剁好，然后将切好的葱花拌着豆腐一起加入瘦肉末里拌匀。我迫不及待地问：“老妈，现在可以开始包了吗？”“等一下就好了。”老妈一边说一边往馅儿里加入料酒、食盐、味精、白糖等佐料。
终于开始包饺子啦，我兴奋地拿起一张饺子皮，学着老妈的样子，将饺子皮摊在左手心里，舀了一勺香喷喷的馅儿，放在皮上，轻轻折几下，再小心翼翼地将饺子皮捏起来。
不一会儿，我的第一个饺子就诞生了。咦，我的饺子怎么扁扁的？再看看老妈的，一个个都很饱满，看起来特别精神抖擞。
老妈说，我的馅儿放的太少了。于是，我又重新拿起一张饺子皮，放了一大勺馅儿，可调皮的馅儿偏偏和我作对，老是往外钻。呀！饺子皮破了，饺子馅儿弄的我满手都是，黏糊糊的。看来，馅儿业不能放的太多。
这下我吸取了前两次的教训，继续细心地包着，捏着……终于一个我包的完美饺子出炉啦！看着老妈赞许的眼神，我心里乐开花！
云三年级作文三年级作文
秋天是凉爽的，秋天是金灿灿的，秋天是硕果累累的。秋姑娘踏着轻盈的步伐，来到了云龙湖。
哇哦！秋天的云龙湖真是太美了！云龙湖的岸边，枫树姑娘把那碧绿的衣裳脱了下来，换上了火红的风衣，远远望去像一大团火焰，我随手从地上捡起一片树叶，左看右看总觉得像小朋友伸开的手掌。银杏树的叶子金黄金黄的，就像穿了一件金黄的外套，一阵秋风吹来，树叶就会飘落下来，像一只只飞舞的蝴蝶，捡起一片放在手心里，又像一把金黄而精致的小扇子。
松树柏树的脾气很怪，也非常顽固。一年四季中，不管是隆冬还是金秋，它们都穿着永不褪色的绿色军装。
秋天的云龙湖北岸是滨湖公园，那里的菊花开得正旺，红的如火，白的像雪，粉的似霞，黄的赛金，蓝的似海，五颜六色的，美不胜收。它们千姿百态，有的含苞待放，有的全都展开了，有的还是花骨朵儿。
来到湖面上，有一群群不知名的小鸟，也到这里过冬。湖中还有一个“大鲨鱼”，那是水族馆，里面住着各种各样的海洋生物，非常的迷人。
啊！云龙湖的秋可真美呀！
三年级日记
今天学校组织我们去春游。
我们四年级学生是去奉化的黄贤森林公园。一路上，我们有说有笑，很快就到了那儿。
在那儿，我们去了有趣的百鸟园，看了壮观的瀑布，还进行 了快乐的野餐。可最有趣的还是爬山和爬小长城。
野餐过后，我们一起走出草坪，向小长城走去。到那边需要经过一段不远的山坡。我走走停停，停停走走，一下子就掉队了。这也难怪，这条路长约四千米，而我放学回家的路程才一千八百米左右。这好比马拉松，可我们还有沉重的旅行包，加上我们小胳膊小腿的，进度极慢。大队伍离我和其他掉队的人越来越远。我快撑不住了，便坐在了路面上。
休息了一会儿，我继续出发了。慢慢地，我们快到山顶了。我凭借着最后的力气，一鼓作气地跑到了山顶。
我们在山顶休息了一会儿，便开始登长城了。长城非常高，上面有瞭望口和射口。有些人拿着水枪，在射口上乱射。我们有说有笑，非常开心。长城里有城台，我们在那儿走来走去，跑上跑下，开心极了。
时间到了，我们依依不舍地离开了，可在这儿的记忆却永远不会忘记。