作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
西门豹教案第二课时篇一
1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。
2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重点
继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。
教学课时：两课时
教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。
教学设计
第一课时
教学目的：
1、掌握生字词。
2、理解课文内容，了解西门豹的性格。
3、理清文章条理。
4、学习起因部分。
教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。
1、自读课文，自学生字词。
读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。
认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。
“渠”、“灌”各属于什么结构。
2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。
3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。
（一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么？
（二）学生回答，师归纳。（填空形式）
1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷
了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。
2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。
3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。
（四）再读课文，理清文章顺序。
1、这篇课文是写（）的文章。
2、这篇课文是写（）治理（）的事情。
3、这篇课文是按照（）顺序写的。
4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。
事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。
事情的结果是：发动老百姓兴修水利。
（一）、自由读课文后与教师展开对话。
1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的'？
2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。
3、师生共同归纳四次对话的主要内容：
（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。
1、看到田地荒芜，西门豹问老大伯这是怎么回事？
2、河伯娶媳妇的钱哪里来？新娘哪里来？
3、河伯娶了媳妇发不发洪水？
（二）师归纳总结。西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式，让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆、官绅骗人。
西门豹________了底细，以后会怎么做，我们明天再学。
第二课时
教学目的：
1、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
2、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重难点：
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言
1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？“妙”在哪里？
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。
2、小组讨论，汇报交流。
（1）西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住表现西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。
（2）西门豹是怎样惩办官绅的？启发学生体会假戏真做的妙处：
（3）西门豹是怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略，区别对待：
（4）教育了广大老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人，让老百姓看清了巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了老百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水，兴修水利。
3、观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，求饶什么？让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
4、练习，训练思维。
读课文，进一步领会“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，如果不兴修水利，破除迷信就不会彻底。
1、师生合作共同拟订提纲：
问明原因一扔巫婆
问首恶者是谁二扔官绅头子
（1）摸清底细问受害者是谁
（2）破除迷信三教训官绅
问漳河情况四教育百姓
（3）兴修水利
2、同桌借助提纲练习复述，教师巡视辅导。
3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文内容演一演。鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。
1、完成课后“思考。练习。
板书设计摸清底细（四问）
15、西门豹破除迷信（两惩一训为民除害
兴修水利（凿渠引灌）热爱百姓
西门豹教案第二课时篇二
1,认识本课17个生字,会写其中的14个.正确读写"荒芜,巫婆,打扮,绸褂,徒弟,麻烦,求饶,渠道,灌溉"等词语.
2,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.
3,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.
4,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.
教学重点
继续学习运用"抓住描写人物言行的词句,体会人物品质及所蕴含的感情" 这一方法,巩固"从内容中体会思想"的训练重点.
教学课时:两课时
教学准备:教学挂图.教学方法:讲解法,比较法,自学法,表演法.
教学设计
第一课时
教学目的:
1,掌握生字词.
2,理解课文内容,了解西门豹的性格.
3,理清文章条理.
4,学习起因部分.
教学重难点:掌握课文生字新词,初步了解这件事的起因,经过,结果.
教具准备:生字卡片.
教学过程:
一,创设情景,导入新课
1,观察挂图,说说图中人物及其神态,动作.
二,初读课文,了解大意
1,自读课文,自学生字词.
读准字音."绸,饶,是翘舌音,"麻烦"的"烦'读轻声.
认清字形."褂"字注意最后一笔是提."饶"字不要多写一点.
"渠","灌"各属于什么结构.
2,理解词语:荒芜,巫婆,人烟稀少,官绅,提心吊胆,面如土色.
3,自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因,经过,结果是怎样的.读后小组讨论,交流.教师相机辅导,理清课文脉络.按"摸清底细,破除迷信,兴修水利 "的提示.找出课文中相应的部分. 默读课文,理解课文大致内容.
(一)弄清下面问题.西门豹到邺后先干什么,接着干什么,最后干什么
(二)学生回答,师归纳.(填空形式)
1,西门豹到邺后看到那里田地荒芜,人烟稀少,就询问一位老大爷
了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的.
2,西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆,官绅给扔下了河.
3,西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠,灌溉庄稼.
(四)再读课文,理清文章顺序.
1,这篇课文是写( )的文章.
2,这篇课文是写( )治理( )的事情.
3,这篇课文是按照( )顺序写的.
4,事情的起因是:看到田地荒芜,了解原因.
事情的经过是:利用河伯娶媳妇,惩治巫婆,官绅.
事情的结果是:发动老百姓兴修水利.
三,学习起因部分——"摸清底细"部分(第1-9自然段)
(一),自由读课文后与教师展开对话.
1,带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么 他是怎样"摸清底细"的
2,结合四次对话,进行分角色朗读训练.读后评议.
3,师生共同归纳四次对话的主要内容:
(1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情况.
4,引导学生探究.如,从哪里看出西门豹已"摸清底细" 他为什么要这样做 西门豹说"河伯还真灵啊",对这句话你是怎么看的 西门豹说"我也去送送新娘",他打算怎样"送"
1,看到田地荒芜,西门豹问老大伯这是怎么回事
2,河伯娶媳妇的钱哪里来 新娘哪里来
3,河伯娶了媳妇发不发洪水
(二)师归纳总结.西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式,让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆,官绅骗人.
四,总结.西门豹 ________了底细,以后会怎么做,我们明天再学.
五,作业.略
第二课时
教学目的:
1,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.
2,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.
3,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.
教学重难点:
学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言
一,细读探究,学习"破除迷信'部分(第10——15自然段)
1,带着问题默读.你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗 "妙"在哪里
要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论.
2,小组讨论,汇报交流.
(1)西门豹是怎样惩治巫婆的 引导学生抓住表现西门豹怎么说,怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处.
(2)西门豹是怎样惩办官绅的 启发学生体会假戏真做的妙处:
(3)西门豹是怎样教训其他官绅的 引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略,区别对待:
(4)教育了广大老百姓.要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人,让老百姓看清了巫婆,官绅骗钱害人的真面目,还破除了老百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水,兴修水利.
3,观察插图,加深理解.引导学生读文看图,抓住课文中生动形象描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样"求饶",求饶什么 让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果.
4,练习,训练思维.
二,自读自悟,学习"兴修水利"部分(最后两个自然段)
读课文,进一步领会"破除迷信"与"兴修水利"之间的关系.让学生明白,如果不兴修水利,破除迷信就不会彻底.
三,拟定提纲,复述课文
1,师生合作共同拟订提纲:
问明原因 一扔巫婆
问首恶者是谁 二扔官绅头子
(1)摸清底细 问受害者是谁 (2)破除迷信 三教训官绅
问漳河情况 四教育百姓(3)兴修水利
2,同桌借助提纲练习复述,教师巡视辅导.
3,让几个学生分别扮演西门豹,巫婆,官绅头子及卫士等角色,把课文内容演一演.鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作.其他学生则是观众,表演后进行评议.
四,布置作业
1,完成课后"思考.练习.
板书设计
摸清底细 (四问)
15,西门豹 破除迷信 (两惩一训) 为民除害
兴修水利 ( 凿渠引灌) 热爱百姓
西门豹教案第二课时篇三
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、预习探究
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
二、合作交流
1、学”单元提示”，明确抓重点段分段的'步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
（小组合作学习共同研究）
4、交流，汇报，得出结论：
（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
5、共同讨论，写调查报告
6、交流
第二课时
一、复习检查：
二、品读体验
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、巩固延伸
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
附板书：
西门豹
巫婆官绅为民除害严惩首恶
给河伯娶媳妇破除迷信
年年闹旱灾为民造福兴修水利
西门豹教案第二课时篇四
1．初步学会抓重点段给课文分段。
2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：
知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
1．听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2．检查生字、新词学习情况，再读课文
3．说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
（小组合作学习，共同研究）
2．交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3．共同讨论，写调查报告
4．交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
2．但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3．小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4．想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5．西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、板书：
西门豹
巫婆官绅
给河伯娶媳妇
西门豹教案第二课时篇五
1、会读文中的词语。会正确书写“腾”字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。
3、通过角色扮演，初步体会人物形象。
学习重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。
学习难点：通过角色扮演，初步体会人物形象。
学习工具：多媒体教学设备
一、导入
“同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题，（师板书课题），会学习的孩子总是拿出手和老师一起写课题，注意西门是一个复姓，豹是他的名字”
“我么来了解一下西门豹”（出示西门豹的资料）
“今天我们就来学习西门豹的故事，请同学们打开语文书，翻到125页，大声的朗读课文吧，在读的过程中啊，注意读准字音，读通句子，开始吧”
二、检查字词和课文
“课文读完了，相信这些词语也难不倒你了“（出示我会读）
（找一个学生，齐读）
（出示腾字在田字格中的位置，并向学生说出写这个字时要注意的地方）
示范写，指导生写
三理清脉络
“刚才大家读了课文，现在请同学们思考一个问题，西门豹来到邺以后，一共做了几件事？分别是什么？”
（找学生来回答）
根据生的回答总结为：
开展调查—为民除害—开凿渠道
四指导朗读
“同学们，这么长的一篇课文，经过大家的分析概括，总结成了几个词语，这是学习长篇课文非常好的一种方法”
文中的1—9小节正是写了讯问调查这件事，下面同桌两人进行分角色朗读，思考一个问题，邺这个地方为什么会越来越穷呢，开始吧”
（学生分角色朗读）
指名回答。
“那当地老百姓的生活又是怎样的呢？谁来读读老大爷的话？”
（指导朗读）老大爷的无奈、气愤、伤心难过。
五体会人物形象
“同学们，通过西门豹到邺地调查这件事，你能体会到西门豹是一个怎样的人？
指名回答，相机引导学生
机智的人、为民除害的人、勇敢的人等
六小结
“同学们，这篇课文正是通过大量的人物对话来表现人物的形象，我们在平时的习作中也可以借鉴这种方法，下节课我们继续学习这篇课文，进一步分析西门豹的形象，下课”
西门豹教案第二课时篇六
1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。
《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的.读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备
教师：课件
学生：课前预习
教学流程
一、复习导入，引出话题
二、研读课文
（一）学生自读自悟
呈现课件：
自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）
学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）
（二）师生共同品悟
板块阅读一
生找到相关语句，读一读。
师呈现课件：
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……
2、课件单独呈现西门豹说的话。
3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”
指名2位同学读。
师范读，让生点评。
师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。
（指名读，齐读）
4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？
生说西门豹的想法。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？
课件先呈现：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
课件再呈现：
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。
（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）
5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……
他的目的就是……
生回答。
预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）
6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。
（生齐读）
板块阅读二
生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现：
西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？
生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力
，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）
2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。
师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……
1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
2、学生说自己的感受。板书：教育百姓
（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）
师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。
三、总结性写话：
课件呈现：
请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是……
学生反馈自己的感受：
（1）学生个别说。
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”
（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）
2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利
3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。
板书设计
救下新娘
惩治官绅
教育百姓
兴修水利
西门豹教案第二课时篇七
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文大意，理解课文内容。
二、重点：掌握生字词，了解“课文写了什么”。
难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
第一课时
一、导入：
在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？
要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。
二、初读课文，学习生字、词语。
1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。
2、教师抽查学生读词语。
西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟
面如土色提心吊胆
3、带拼音读，不待拼音读。多种形式反复读词。
三、再读课文，理清课文脉络
1、指名读课文，纠正读音。
2、学生的汇报，
西门豹治理邺，具体做了三件事：
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。
5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。
6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。
7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？
四、编排课文，让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。
五：拓展
收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。
板书设计：
西门豹
发现田地荒芜人烟稀少
破除迷信，为民除害
兴修水利造福百姓
西门豹教案第二课时篇八
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
[教学时间]2课时
教学目标：
1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？
2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）
3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：
（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
（）小组调查报告
调查对象：
调查内容：
调查结果：
1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2、交流报告：（重点交流调查结果）
1、通过调查，你们有什么想法？
2、大家说，我下一步该怎么办？
1、联系上下文，理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程：
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
2、确定专题：今天，我们就来研究西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的。
2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在哪里；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）
2、你们从哪里体会到的？
（1）不漂亮：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
（2）麻烦：麻烦是什么意思？这里的麻烦与平常的意思一样吗？
（3）河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗？
（4）扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
（1）救出新娘；
（2）惩治巫婆；
（3）破除迷信；
（4）教育百姓。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个不读得坚决，麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。）
5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！
6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（官绅头子）
怎么还不回来，请你们去催催吧！（官绅）
（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
a、麻烦到请，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
b、从催一催到催催和到。！看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）
（3）有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）
4、补充题目：（）的`西门豹
西门豹教案第二课时篇九
教学目标：
1、使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。
2、学会本课17个生字，会写其中的14个。能正确读写新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。