我通过总结自己的心得体会，发现了自己在学习和工作中的成长和进步，也看到了自己的不足之处。下面是一些写心得体会的好例子，希望对大家在写作过程中有所帮助。
教学创新的心得体会
创新是一个民族取得进步的有效保证，也是国家立于不败之地的重要力量，下面是小编精心整理的教学创新的。
供大家学习和参阅。
早在3000多年前，我们的先人就提出“苟日新、日日新、又日新”，意思就是说每天都有新气象。自然界如此，当今世界亦是如此，知识经济已扑面而来，整个社会进入了人才竞争、思维竞争的新时代。不断进取的创新开拓能力，是现代企业领导者必须具备的能力之一。
人们事事把成败归于命运，实际上却不是这样。有个故事讲的是，两个农民进城打工，口渴了在饮料摊前买水喝，摊主告诉他们水两块钱一瓶，此时，一个农民在想，我们村的水是不要钱的，城里连水都要钱，看来在这儿不好生活，我要回去。另一个农民却想，我们村里水是不值钱的，城里连水都能卖钱，看来在这儿好生活，我要留下。结果走的还是农民，留下的成了企业家。这个故事启迪我们，人的思维方式决定着企业的生存与发展，众人一脑，不利于企业的发展壮大。
一位美国著名企业管理家曾说过：“在90年代或是21世纪时，价格低、品质差的产品根本没有生存的空间”。“现今世界中，每一个行业的产品寿命周期愈来愈短，因此不断创新便成为维系企业生命的活力”。创新是当今世界的主旋律，惟有转变思维方式、创新领导观念，才能使企业在竞争中立于不败之地。面对错综复杂的环境，如何进行领导思维创新，是摆在我们面前的一个重要课题。
一、领导思维方式应由经验型转变为学习型。
海涅说：思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样。强调了思维的重要性，一本由金哲、邓伟等著名专家编写的《21世纪世界预测》在“世界企业及其管理的未来变化”，一章中明确指出：“未来的企业将是学习型企业”。学习型企业的目的就是通过学习超越自我、创新思路，拓展创造企业未来的能量。专家们认为：现代企业管理的发展正以加速度进行，领导思维方式必须与时俱进全面创新，今天的企业不创新就没有出路。学习型企业是未来成功企业的模式，作为领导必须把思维开发放到战略性地位，深刻认识学习是不可缺少的竞争战略。世界著名的美国微软公司，创立不到20xx年，市值达到5000多亿美元，超过美国三大汽车公司的资产总和。其总裁比尔·盖茨已连续多年成为世界首富。微软公司为何如此成功，其中重要的一条就是创建学习型企业。据有关资料介绍，在世界排名前100家的企业中40%已按“学习型企业”模式进行彻底改造。作为领导必须倡导学习型战略，高度理解学习的过程就是思维升华的过程，学习是一种新的工作方式，通过工作学习化、学习工作化的模式，实现持续的超越、提高，以变应变、以变制变达到管理的最高境界。
二、领导思维方式应由单维型转变为多维型。
创造性思维对领导极为重要，很多时候并不是领导者的人才能力成就了某项事业，相反，而是由于那些事情本身极具挑战性，企业的发展和员工的利益取向都复杂无比，迫使领导者不得不从多个角度思考同一问题，在选择衡量最佳方法的过程中，他们发现了应对各种挑战的有效方式，培养成了多面性、系统性思考问题的能力，成就了领导者的卓越才能。竞技体育的发展就证明了这一点，足球从最早的简单阵型到现在的442、433、532阵型，而且创新的频率在不断加快。为什么?原因就在于作为一个集体运动项目，需要一种整体的团队精神，而为此就要制定各种战术、打法，这些战术、打法一旦被对方了解、掌握，就很难取胜。因此领导思维方式的不断突破、求新制胜、拓宽视野、提升跨度，从是与非、对与错的简单两维世界，扩大到全方位多维世界思考问题是极其重要的。
海尔从20xx年前一个濒临倒闭的集体小厂发展到现在30多亿美元资金，增长一万多倍。在这个过程中，从原来只生产一个产品(冰箱)到现在生产几乎所有的电器产品，成为中国家电行业最大的企业，在国际市场上也享有较高声誉。张瑞敏在上海财富论坛会上接受媒体记者谈到，海尔过去的成功是观念和思维方式的成功，这条经验道出了企业成功发展的真谛。因此把握形势、转变观念、拓展思路;改善心智模式是一个领导必须具备的基本素质，只有这样才能不断超越过去、创造未来。
在党的xx大报告中从历史和时代的高度出发，科学地总结了过去五年的工作和党的十三届三中全会以来基本经验，深刻阐明了我们党在新世纪坚持举什么旗、走什么路、实现什么奋斗目标等重大问题，对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署，是我们党团结和带领全国各族人民在新世纪新阶段继续奋勇前进的政治宣言和行动纲领。
在xx大报告中，报告高屋建瓴，立意高远，内涵丰富，重点突出，思想深刻，是一篇马克思主义的纲领性文献。我们要按照xx大报告中提出的目标，不断的学习。通过学习准备、落实贯彻和总结提升三个阶段性工作，进一步完善我们的工作目标、任务、思路，强化我们的法律法规、政策措施，从思想上改变工作作风和精神面貌。紧紧围绕“六个方面的重点教育”，切实提高全体队伍的整体素质。只有这样，我们才能适应当前经济的发展要求，才能使工作水平上一个新台阶，为开创本职工作的新局面奠定基础。
报告全面系统总结基本经验，是我们党理论创新的重要成果，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识水平的进一步提高，对于党和国家事业的发展具有长远的指导作用。
胡从12个方面谈了报告的主要内容。谈了我们社会的问题，同时对未来充满了自信，如何走好社会主义道路，用开拓的精神解决问题，深化改革，转变思想。坚定地走社会主义道路，迈出厚重坚实的步伐!
作为党员的我们，面对这场世纪盛会更是心潮澎湃，深受鼓舞，只有在自己工作中，严格要求自己，时时事事不忘创先争优，努力争创一流，应该主动思考，不断创新工作方法，不断攻克工作的难题;应该勤奋工作，热情服务，不断为人民群众提供优质的服务，不断完善本职工作，努力为推动全国示范校的发展，做出自己应有的贡献。作为党员的我们，应该时刻保持努力学习，深入贯彻党的xx大精神，在工作中学习，在书本中学习，在实践中学习，将学习作为一种良好的生活习惯，在学习中不断提升自己的认知能力和认知范围，不断提高自己的综合文化素质和应对各种复杂情况的能力。
世界在不断变化，知识技术也在不断更新，只有通过不断学习才能做到与时俱进，才能掌握最新的技术和最有效的方法，才能在本职岗位上创造出新的成绩。作为党员，更应该以更加饱满的热情投入到工作中去，时刻保持谦虚谨慎勤奋刻苦工作的作风。饱满的热情可以激发工作的创作灵感，谦虚勤奋工作做法则是让人获取事业上成功的关键，不断保持一股强大的活力和不竭的动力，更好地为学校服务。
随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，基层党组织建设面临许多新情况新问题，一些党员干部的思想作风、工作方法和领导方式不适应新形势的发展变化。因此，基层党组织建设必须从加强党的执政能力建设的高度，适应形势的发展变化，大胆改革创新。
一、在党组织设置上创新。要针对基层党组织所处社会组织的不同类别、不同特点，积极创新党的组织设置，使党组织的设置与所有制形式、与建立社会主义市场经济要求相适应。党组织可大体分三块设置：一是以行政事业机构为单位设置党组织。二是农村以行政村为单位设立党组织。也可打破原来以单一的行政村和乡镇企业为单位设置党组织的模式，以工业小区、农村专业协会和小城镇为依托，在本乡镇范围内组建跨行政村的工业小区、专业协会和社区党组织。并要适应农村工业和新经济组织发展的需要，把支部建在龙头企业和产业链上。三是城镇非机关部门以社区为单位，以企业、街道(小区)、协会为依托建立党组织。针对非公有制经济组织的特点，要通过单独组建、联合组建、挂靠组建、多方联建等方式，灵活设置党组织，并逐步建立健全党员管理网络和管理机制。去年，我们将47家置换企业、1093名关停破产改制企业党员就近移交社区或部分乡镇管理，新建党组织76个，有效解决了停破产企业过去“有党员无组织，有组织无活动”的问题。
二、在党员先进性的考核标准上创新。在党员先进性考核标准上要坚持普遍性与特殊性相结合，对所有党员在以党章、党纪等。
规章制度。
进行教育和约束的同时，要根据其不同的身份、职业、岗位提出具体、明确的考核标准。对农村党员，我们提出了“七个带头”，即带头坚定信念，带头搞好学习，带头致富带本站富，带头履行义务，带头遵纪守法，带头维护稳定，带头倡导文明、破除封建迷信;对城镇非机关党员，则要求其坚持党性原则，带头搞好就业和帮扶他人就业，遵纪守法、文明经营、照章纳税以及带头参加社区文明创建等六个方面;对机关党员，要做到“五个带头”，即带头加强学习、增强党性，带头遵纪守法，带头改进作风、服务群众，带头廉洁自律，带头依法行政。
三、在党员教育管理上创新。对党员的教育管理要坚持分类指导，不能千篇一律，搞“一刀切”。比如在活动内容上，对农村党员要进行新知识、新技能、新观念的教育培训，帮助其开阔视野，树立敢富、快富的信心和勇气，引导其带头勤劳致富奔小康;对机关党员，要围绕转变工作作风、提高业务素质和服务水平开展活动;对企业生产一线的党员，则围绕爱岗敬业、促进和提升企业效益开展活动。在活动形式上，在农村开展创经济大户、做致富带富党员活动;在机关部门开展争创人民满意公仆、优秀公务员活动;在社区和企业开展带头争做诚信守法经营者、技术能手和优秀社区居民活动等。要尽可能地将活动内容与本职工作结合起来，坚持为新的经济组织和社会组织所需要，为党员所欢迎，为职工所拥护，为所有者、经营者所理解和支持。
近年来，我们结合实际，从思想建设、作风建设、组织建设入手，对加强和改进党的基层组织建设进行了一些探索。
在思想建设方面，开展了四项活动。一是以保持党员先进性为主题的民主评议活动。二是以农村和城镇非机关部门党员为重点的培训教育活动。针对农村党员、城镇非机关部门党员的不同要求，整合县职业中专、农广校、党校等教育资源，分期分批开展培训，重点进行观念更新、就业能力、致富能力的培训教育。三是以在农村广泛开展以星级文明户、星级文明小区、星级文明村、小康示范村为主要内容的星级文明创建活动。这一活动的开展，为农村党员带头建设小康社会搭建了一个舞台。四是以争先创优为目标的“三级联创”活动。争取用3—5年时间，使80%以上村党组织和90%以上乡镇党委达到“五个好”标准，创建农村基层组织建设先进县。
高中数学教学如何培养学生的自主创新能力
学生的自主创新可以说是一种特殊的创新个性或人格，它是由学生自身的创新动力及创新能力所构成的一种较为持久、稳定的组织系统。学生创新能力的培养依赖于八个方面的内容：即强烈的好奇心和认知兴趣，敢于冒险和实践的精神，坚持不懈及百折不挠的意志，独立自主的个性，较强的自信心和进取心，发展迅速的自我意识，丰富的情感以及精益求精、一丝不苟的态度作风。而要在高中数学教学中培养起学生在这些方面的个性，切实提升其自主创新的能力，就必须从其现有的思维模式进行转变，突破学生现有的思维障碍、激发并提升其数学学习的兴趣、挖掘其自我创新的潜能、鼓励并培养其自主创新的能力。
一、突破学生现有的思维障碍论文
学生由初中学习的状态转入到高中阶段的学习，这一转折对很多学生来说都会产生一定的不适应性。从数学学习的角度上来看，高中数学学习与初中数学学习存在较大的差异，不管是从数学知识的含量还是难度上来看，都增加了学生数学学习的负担。而在这中情况下，高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学模式，很容易造成学生在数学思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准确的感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等各种基本思维方式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知识的理解和掌握。这种数学思维上的障碍使高中数学失去了针对性与时效性的教学意义，更影响了对学生自主创新思维的培养。所以要提升高中数学教学中对学生自主创新能力的培养，首先应当突破学生在数学思维上的障碍论文。
要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数学思维障碍，数学教师应当在起始教学当中对学生数学基础知识的掌握程度进行详细的了解，在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升学生的数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活性；通过解题教学的方式来消除学生在数学学习上的思维定式和思维障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方式。
二、激发并提升学生对数学学习的兴趣论文
在学习中，爱好与兴趣通常是最好的老师，实践证明，学生只有在良好的学习情感的作用之下，其对知识获取及理解的能动性和自主性才能够得到有效的提升和显著的增强。所以，要培养学生在数学学习中的自主创新能力，在消除其数学思维障碍的基础上，必须充分激发并提升学生对数学学习的浓厚兴趣，转变以往数学学习中教师“教知识”、学生被动接受的局限性，贴近学生数学学习的兴奋区，采用启发式的教学模式来激发学生对数学学习的兴趣论文。
提升学生对于数学学习的兴趣，能够变被动为主动，提升学生对于数学学习的主观能动性，这对于提升课堂教学整体效果及学生学习效率都有着较为明显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生数学学习的情感因素，贴近学生数学学习的兴奋区域，以游戏或者是生活中的各种实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题进行结合讨论，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生活实例组合在一起，激发学生自主寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，将枯燥无味的数学语言变得生动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生数学学习兴趣的激发与提升。
三、挖掘学生自我创新的潜能论文
对学生创新潜能的挖掘是培养其自主创新能力的基础，作为高中数学教师，应当清楚，学生创新潜能的挖掘是需要在实践中实现的。所以，在进行数学教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中矩的程式化教学模式，允许学生突破常规，发挥其丰富的想象力；鼓励学生的主动参与到教学活动中，提升其思考的主动性论文。
学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学目的的根本保障，所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题；另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性的体现，他们常常会不附众议、违反惯例，独具一格地提出自己的见解，这与创新思维不依常规、寻求多变的思维模式相吻合，所以教师在教学过程中不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，应当允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。
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高中语文作文教学如何创新
想要让高中语文作文教学不断得到创新，首先需要培养学生的观察能力，并且不断提升学生的思维层面。其次，要鼓励学生大胆创新，只有大胆创新习作中才能够出现更多亮点，学生们才能够写出更多更有感染力的文章。本文对此进行了分析研究。
高中化学课堂教学中如何培养学生的创新精神
培养和提高学生的创新意识是化学教学的关键所在。那么如何培养和提高学生的创新意识?教师可以采取多种途径对学生进行训练,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。下面我结合自己的工作经验,就这个问题加以分析。
一、营造宽松、和谐、民主的学习环境
教师要尊重学生的人格,要树立“在人格上,学生与教师是完全平等的”的学生观,这就要求教师在化学课堂教学活动中要能够平等地对待学生,与学生平等交流,创造宽松、和谐、民主的学习环境,给学生提供创新的条件。
在课堂教学中,实现以学生为本要求既要以教师为主导,又要以学生为主体,达到师生互动。以教师为主导,是为了更好地落实以学生为主体。教师在教学过程中要注意激发学生的学习积极性,保护学生学习的积极性,鼓励学生发表新见解、新思路,积极参与探究。这时学生往往会闪烁创造的火花。对于学生发表的不同看法,即使是错误的或片面的,教师也应从正面加以引导。化学课堂教学的形式要灵活多样,只要以学生为本,学生就有创新的可能,让他们发现问题、提出问题、主动探索、实践,才能激发创新灵感。
二、在课堂教学中特别要关注学困生
随着化学知识与能力的要求不断提高,特别是酸碱盐内容的深入学习,相当一部分学生学习有困难,课堂上虽然热热闹闹,但那是几个优等生在与教师“互动”,而学困生们却无所事事。在分组讨论时,他们无话可说;在练习巩固时,他们无从下手,在质疑释难时,他们无言以对……他们上课“度日如年”,他们中有一部分静静地坐在教室里,对教师的启发提问毫无反应,显得漠不关心,更谈不上学习的热情。在他们“冷漠”的表情中,其实隐藏着一种深深的期待:期待老师的关注和关心,更期待老师鼓励的眼神和爱抚的目光;还有一部分明显跟不上老师的“快节奏”,时而表现出焦虑和不安,而他们的感受不少教师却没有注意到,或者视而不见。教师不应用有色眼镜来一成不变地看待每一个学生,部分教师平常过多地关注了学习成绩好的学生,给予了他们更多的关爱和表现的机会,也毫不吝啬地给予了他们更多的赞美,反过来却过少地用心来发现和挖掘学困生潜在的优点和闪光点。学困生最怕老师对他另眼看待,最怕老师和学生看不起。一个曾经的学困生,哪怕只是一句关心、赞扬的话,都会令他充满感激,同时感到满足和自豪。所以,我们在教育教学过程中,如果能紧紧地、时时抓住他们凸显的闪光点,激发学生的进取欲望,并及时给予鼓励,他们就会持之以恒地努力,不断取得成功,享受成功的喜悦。学生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象,这就要求我们要用多视角的眼光来看待学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都感觉到自己的存在。
三、注重实验能力的培养是创新之本
化学是以实验为基础的科学,化学实验对提高教学质量,全面实现培养学生的科学素养,提高学生的创新能力具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。
在教学中,教师应对学生提出启发性问题,给学生创高良好的思维情境,让学生在思考、分析、比较,探究中成长。例如:初中化学教材中,h2的实验室制取的实验:
分析:想随时添加酸液就应该给它接上一个可添加酸液的仪器,而想控制反应的进行就是要设法控制酸液与锌粒随时接触或分离。
改进:分组设计,展示并说明方案的原理和操作要领。得出改进的装置如下:
分组实验操作:实验设计均收到良好的效果。
通过上述实验操作设计,学生激情高涨,很有成就感,激起了创新的欲望,为今后自主学习和创新打下了基础。
四、联系生活实际创设学习情景
在初三化学“物质鉴别”教学中,教师可设计这样一道练习:小红的姐姐在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?创设这样一个真实亲切的生活中的厨房情景,可使学生轻松愉快地巩固cl和co的鉴别。
总之,在化学教学过程中,教师要充分挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素,把握不同层次的学生各方面的素质和水平,创造富有变化,能激发新异感的情景,以便激发学生的好奇心,在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用,只有这样才能培养学生的'创新精神。
创新精神是一种重要的科学精神。学生创新精神的培养和能力的提高关乎民族的兴衰、国家的强盛发展。作为一门以实验为基础的自然学科，如何在中学化学教育教学中开展创造教育，培养学生的创新能力和创新精神，既是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题，也是摆在每个化学教育教学工作者面前的一项复杂而艰巨的任务，更是关乎教育教学改革成败的重大问题。下面结合自己的教学实践和思考，谈谈高中化学实验教学中培养学生创新精神的两点思考：
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高中语文作文教学如何创新
此法就是对旧的材料进行组装、修饰，作文就在有限的材料中出新出采，显出无限的意蕴。
简析：文中的历史人物、文学形象，同学们都熟悉，巧妙的语言表达，充满诗请的议论，修辞手法的运用，使我们不得不佩服其语言驾驭的能力。
2褒词贬用。
示例：今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。
简析：一个霸气十足的国际警察形象跃然纸上。
3巧借俗语。
示例：美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他马上就会把台湾蹬出被窝去。
简析：日常用语在分析美国与台湾的关系上，极尽揶揄嘲讽之能事，用语巧妙，叫人拍案叫绝。
4旧词新用。
示例：小学时，桌上的“三八线”总是一厘米、一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“领土”，爆发“自卫反击战”……“天下大势，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了两种关系：一种是民族融合式，一种是和平演变式。
简析：旧词新用，格调清新，意蕴深厚。
5古诗词连用整句。
6排比式整句。
它主要通过修辞的方式来连缀展示。一是内容上排比，增强了丰富的内涵;二是意义上递进，增强了说服力，喧染了气氛，提高了气势。示例：天空中一丝云儿飘过淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文;初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文;如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了，这也是语文。
又示：世界上没有两片相同的树叶，更不会有两双相同的眼睛。不同的国度给了我们不同眼睛。或许大洋彼岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑;或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃;或许长江昆仑的清风正在你眼前幻成中国式的内敛与神秘。不同的国度有着不同的土地，不同的风不同的雨不同的阳光，灌溉出不同的思维与精神，并在上面牢牢地打上了民族的标签。
7比喻式整句。
它是运用一系列比喻、用形象、具体、感性的事物，来表达抽象的深邃的内涵的语段。
示例：语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
8假设式整句。
就是利用假设的句式，利用排比、推理的方式构成相对整齐的句子。主要通过“退一步，进一步”的方式来完成假设命题的，通过推理、论证，达到自己的目的。
示例：试想，若爱迪生在失败了几次后便轻言放弃，电灯的发明不知将被向后推延多长时间，人类文明又怎能得到如此飞速发展?在工作学习上如此，在人生道路的选择上难道不也是如此吗?蒲松龄七次赶考均榜上无名，而他并没有给自己的答案，他选择了人生的另一答案，放下功名，铺开笔墨，这样才有了流芳百世的《聊斋志异》。
1、总分开路。开头总提问题，然后话分两头剖析，结尾归纳论点，全文构成总分总的关系。中间分说依据一分为二、矛盾对立统一的辩证思维。
2、纵深开路。根据论点逐层论述，由表及里，由浅入深，步步深入，体现透过现象看本质的辩证思考。一般用于需要深层剖析事理的文章。
3、横向开路。围绕论点向横的方向思索，把论述的广度逐步扩大，最后再收拢来。一般用于议论文的事实列举。要注意的是：一则必须紧扣论点展开，一则不能堆砌，展开的各面务必分属不同角度。上举佳作《我们》即是这一思路。
4、纵横交错开路。一般用于比较复杂的论述，主要体现在全文的间架上，在一个段落内极少见到。
5、对比开路。其中一个方面是正面的，一个是反面的。往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。
6、类比开路。通过讲故事、打比方或引用成语典故，对某些属性相同的事物进行比较，阐明问题，论证论点。行文结构，一般总是先概述用来类比的故事、寓言、成语典故，再引申到要说明的道理上来，进行类比阐发。最关键之点是借以类比的事物和所要说明的道理之间要有共同的属性，要类比得合乎逻辑，要准确把握两者之间的辩证关系。材料作文基本采用这种思路。
7、逆转开路。先从一个方面论述问题，后面忽然来个逆转，否定前面的看法，论述另一种看法，思路发生了大转折。一般常用于对某些错误认识的分析批判。
8、生发开路。有些议论文，上文从正面立论，直接阐明了作者的主张或见解，下文针对某些人不同意作者主张的看法进行驳斥，从而间接论证作者的主张，我们把这种思路称之为生发开路，或叫“生发开，驳异论”。这种辩证开路不但使正面立论更充分更周详，而且有妙笔生花之效果。
高中数学教学如何培养学生的创新精神
荷兰著名数学家弗莱登塔尔认为：数学教育是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提 供自由广阔的天地，引导学生探索获得知识技能，培养学生的创新精神与实践能力，创新是社会发展对人提出的必要要求，也对当今教育提出了严峻的挑战，人的创新精神是依赖后天培养的，学校教育在培养学生创新精神方面发挥着独特的作用，数学教育是培养学生创新精神的重要载体之一。高、初中的数学新课程标准已将培养学生创新精神列为数学教学课程目标之一。在中学数学教学领域中，如何培养学生大胆设想、敢于探索、善于创新的精神，是现代数学教学的一个重要课题。本文拟以本人数学教学实践为例，谈谈对这个问题的作法与体会。
一、积极引导学生主动参与数学教学过程
为他们接受、牢记在心。因为数学具有两重性：数学内容的形式性与数学发现的经验性，所以数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面。但是在目前的数学教学中往往只强调形式的逻辑推导，重视数学形式化的结果，对数学发现过程的展示和直观性数学背景注意较少，使得大多数学生没能成为主动的建构者。因而我们在数学课堂教学中要以学生的学习活动为主线组织教学，让学生积极主动地参与到 教学过程中。
1.让学生参与探求概念的形成过程
在进行一些概念课的教学前，让学生明确本节课的学习目标，会增强学生的求知欲，提高学习兴趣。如《棱柱的概 念与性质》开课时，教师指出“这节课我们一起来研究什么是棱柱，棱柱有哪些不同类型和性质。”能使学生在这条主 线的指引下，对一堆概念与性质进行有意记忆与无意记忆，增强学习的主动性。如在绝对值不等式教学前，可先引入如下趣味问题：
例、在一条直线形的街道旁有一个红方机密库，在街上机密库右5千米处有一个防盗机器人，蓝方为盗取红方机密，必须先对防盗机器人解密，但解密机器人只有在距防盗机器人的距离小于3千米时方能解密，且距离小于2千米时又会被对方杀死，求解密机器人可在位置的范围：
(数学式为：2|x一5|3或2|x|3) 这样能大大激发学生探求解决问题的兴趣，在不知不觉间掌握有关的知识和能力。
2.让学生参与定理、公式等的证明、推导、归纳过程 著名数学大师华罗庚先生曾说过：“难处不在于有了公式证明，而在于没有公式之前，怎么去找出公式来。”所以 说：定理、法则、公式的归纳、猜想、发现的过程比证明更为重要。如在重要不等式的教学中，我是这样设计的，提出一个实际问题要求学生解决。
某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分三种降价方案：
甲方案：第一次打a折销售，第二次打b折销售； 乙方案：第一次打b折销售，第二次打a折销售； 丙方案：两次都打折销售。
请问哪一种方案降价较多?
(1)先让学生开展探究，解决上述问题。在解决问题过程中，猜想发现的规律。
(b)要证明，即证明，逆推分析到已知的不等式(分析法)；
(c)在分析法基础上思考，先证明，然后逐步推出结论
(综合法)。
(3)在上述证明的基础上，得出基本不等式的定理：如果a、b是正实数，那么，当且仅当a=b时等号成立。
(4)应用定理解决有关不等式的证明问题。
启发学生独立思考，让学生亲自经历探索公式的推导过程，这是培养学生创造性思维能力的一种好方法。我们可通过一定量具体式子的运算来归纳出一些运算的法则，从而使学生不再感到数学是枯燥无味的公式和结论的堆积，而是充满了灵感。这有利于培养学生思维的敏感性、灵活性等。
3.让学生参与解题中的思维过程
在解题教学中，让学生经历解题思路形成、发展的过程，点燃学生的思维火花，使学生的思维与教师的思维产生共鸣，培养他们的推理、解决问题和用数学交流思想的能力。高一学生刚学习函数，大部分都觉得比较困难，由于这当中涉及了不少图象，我在课堂教学中就尝试用数形结合的方式进行教学。例如为了使学生更深刻地了解二次函数图像与二次方程及二次不等式的关系，认识到利用图形的优越性，我特别让学生思考这道题，以培养他们的数学方法，开拓他们的数学思维，增强他们的创新意识。
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高中数学教学如何培养学生的创新意识
学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新精神。搞好数学教学是一个值得研究的课题，下面我就数学教学中如何培养学生创新精神，从内容、途径和方法等方面谈谈自己的看法。
1.培养学生创新精神的内容
学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在高中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。数学知识的传授活动与数学课堂的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，通过数学的计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的'敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。提高学生的数学能力就是提高学生的学习数学能力，它主要从计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面入手。所以，在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学中形成和发展学习数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。
2.培养学生创新精神的途径和方法
培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，运用探究性教学方法，让学生进行探究性学习；运用创造性教学模式，让学生尝试发现；运用自主性学习方法，进而进行探索性教学方法，让学生思维彻底解放。因此，教师必须彻底改变传统的教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如尝试指导法、自学探究法、引导发现法、有效性法、尝试教学法、问题教学法、自学辅导法等。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学习，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学习的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。
3.培养学生创新精神的作用
高中数学是高中文化基础课的重要部分，是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神，是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地，它对提高学生的整体素质，全面提高学生的创新思维能力，起着不可替代的作用。首先，数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，以数学教学的任务为目标，培养学生的创新精神，更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次，数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地，培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学习同时兼顾各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，更好地发挥创新思维精神。最后，数学教育要与校园文化建设相结合。数学教学是校园文化的一个重要组成部分，应与校园文化有机地结合，利用校园文化氛围来培养学生的创新意识。
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高中语文作文教学如何创新
作文教学不仅是高中语文课程的重要组成，作文教学的过程中也能够全面发展与锻炼学生的综合语言运用能力。教师应当通过多样化的教学模式的构建，不断实现作文教学的创新，让学生们的作文能力能够得到全面的发展与锻炼。
一、提升学生的观察能力。
创新性的作文教学可以体现在许多方面，其中很显著的一点就是对于学生观察能力的培养，这也是让学生们能够写出更好的文章的基础。不少学生都缺乏对于生活的观察与感知，体现在习作中则是自己动手作文时无从下笔，写出的文章非常空洞，没有任何感染力。教师要帮助学生不断克服这一难点，要在平时的作文教学中有意识的做出革新。教师可以给学生们设置多样化的学习任务，例如，可以让学生们课下展开对于某个生活细节或者某一事件的观察，同时，也可以在平时的作文习练中更加凸显这一教学要点。只有首先全面提升学生的观察能力才能够让学生的写作水平得到进步。
写人和叙事是高中作文中最有代表性的两种，这两种类型的作文训练中，都需要学生平时对于生活有细致的观察与体验。记人，要通过描写人物的语言、行动、外貌、心理来表现人物的思想品质、性格、特点；写一个人，最好围绕中心写三到五件事（生活片段），分别从三个方面立体地表现人物。叙事，则要交代清楚事情的起因、经过、高潮、结局，交代清楚做了什么、怎么做；如果写一件事，可以用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜起伏、文情并茂；如果写几件事，则要写出层次，并且层次清晰合理，每一件事。从这些具体的要求中我们不难看出，想要达到这些训练目标都需要学生们具备很好的观察能力，并且能够对于细节有良好的把控，这足以体现观察能力的培养对于写作水平提升的重要性。教师可以借助相关作文习练来不断培养与锻炼学生的观察能力，例如，可以写一些如《秋天的色彩》《小城初冬》之类的写景抒情的文章来训练学生的观察能力，培养大家细致观察社会、观察生活的方法和习惯。当学生们对于生活有更细致与敏锐的观察与体验后自然能够为自己的写作过程积攒更多好的'素材，这也是一篇优秀的习作的重要来源。
二、注重思维能力的培养。
在作文教学的展开过程中，注重对于学生思维能力的培养也很重要，这同样是作文习练的基础。高中阶段的作文教学与初中和小学时期有着很显著的区别。初中或者小学阶段的作文教学中更加注重学生的语言组织与应用能力，思想性并不太强。高中阶段则不一样。()这个时期的学生们已经具备了一定的语文素养的积累，自身的思维体系与是非判断标准也基本形成，学生们慢慢养成了自己看问题的视角与方法。因此，这个时期的作文习练中思想性更强，作文中需要学生们能够提出独到的、富有见解的观点或者视角，这些都是学生思维能力的直观体现。因此，在平时的作文教学中教师要不断发展学生的这方面能力，这才是创新性作文教学的体现。
通过平时和学生的交流我了解到，很多学生都很喜欢看小说，然而，大部分学生看小说的目的和出发点更多的是受到其中的打斗场面的强烈吸引，即小说中精彩的情节。其实，能够吸引学生的精彩的情节就是小说巧妙的构思，这是一个很好的出发点，教师可以利用这一点来慢慢培养学生的思维能力。教师可以鼓励学生多看更有内涵、更有含金量的小说，尤其是中国古典名著和世界文学名著，伟大作家的精妙构思对学生作文中思维能力的提高将会起到很大帮助。而醉心于小说中精彩构思的同时，作者的思路与写作方式也会潜移默化地渗透到学生的脑海中，只要坚持多看这样的文章，学生在自己的习作中，对情节构思的把握能力自然会有很大提升，不仅如此，文章的思想性也会更强。
三、鼓励学生大胆创新。
鼓励学生在自己的习作中大胆创新，同样是提升作文教学实效性的一种方式，这种方法也能够解放学生的思想，让大家更好的体验习作过程。作文教学中教师要怀着包容的心态和学生间展开交流沟通，要鼓励学生们真实的表达自己的想法与见解，同时，也要引导大家尝试从不同的方面与视角来理解与看待问题。只有大胆创新，习作中才能够出现更多亮点，学生们才能够写出更多更有感染力的文章。
在一个寒冷的冬天，一只饥饿的狼发现了一只野兔，便不停地追赶。兔子走投无路，情急之中钻进了一个树洞。狼哪肯放过就要到手的美味，便死死守住洞口。夜深了，狼冷得直发抖，但为了吃到野兔，狼怎么也不愿离开。第二天早上，野兔从树洞里探出头来，发现狼已经冻死了。野兔大摇大摆地走出洞口，踏过狼的尸体扬长而去。
听完故事后，我让学生尝试从不同角度与层面来分析这个故事带给我们的启示。刚开始学生的思维还没有完全放开，提出的观点也不是太有新意。我有意识的给予学生指引，告诉大家可以从狼的角度来分析这个问题，也可以从兔子的角度来看待这个问题，还可以有一些其它的视角。经过这一点拨后学生的思维慢慢被打开，各种新颖同时富有思辨的观点被提出。这是一个很好的基础，只有不断丰富学生的思维才能够让大家在习作中找到更多有价值的支撑观点，才能够不断提升学生自己的写作水半。
【结语】。
想要让高中语文作文教学不断得到创新，这首先需要培养学生的观察能力，并且不断提升学生的思维层面。其次，要鼓励学生大胆创新，只有大胆创新习作中才能够出现更多亮点，学生们才能够写出更多更有感染力的文章。
高中物理教学如何培养创新能力
高中物理教学内容比较抽象难懂，理论知识占据教学内容的大部分，这就使高中物理成为学生最惧怕的科目之一；并且，在传统的教学理念指导下，高中物理教师只是单纯讲授知识，带领学生做大量的习题，这使得高中物理课堂气氛沉闷，缺乏生机。因此，改变传统的教学方法，活跃高中物理课堂气氛，并让学生感受到学习物理的乐趣，是摆在教育工作者面前的重要任务。
一、转变教学观念
当今社会的发展主要是以知识的创新为标志，对人的创新思维也提出了较高的要求。因此，高中物理教学中，培养学生的创新思维显得尤为重要。在传统的高中物理课堂上，教师单方向学生传授知识，学生们只要能吸收消化知识，并能准确解答考试题目就可以了。这种应试教育观念指导下的物理教学模式，不利于学生能力的真正提高。因此，教师要转变教学观念，注重培养学生对物理知识的兴趣，引导学生积极思考问题，并大胆提出问题。例如，教师在讲解“曲线的运动”一节内容时，可以引导学生联想日常生活中的各种曲线，并让学生结合生活，对曲线和抛物线的运动规律展开讨论；教师的教学要始终坚持以学生为主体，并适当的做引导，使学生的创新思维得到发挥。教师在自身能力方面一定要具备学科拓展能力。教师要根据教学的需求和实际情况，来对课程的开发进行相应的调整；教师在向学生传授知识时，在对学生讲清楚知识基本的概念之后，还要引领学生独立思考，让学生在探索中使各自的创新能力得到提高。这样就打破了以考试为中心的教育理念，同时也锻炼了高中生自主学习的能力。
二、培养实践能力
物理学是一门与生活联系紧密的学科。高中物理教学的重要任务之一，就是培养学生将所学知识应用于实际生活的能力。教师要重视物理教学中的实验部分，将课堂演示实验与学生亲自实验结合起来，加深学生对物理知识的印象。例如，教师在讲解“万有引力定律”时，可以在课堂上为学生演示各种物体的自由落体运动，也可以引导学生做与地心引力有关的实验。通过亲身体验，学生就可以更透彻地理解书本上的理论。
三、采用先进方法
在以往的高中物理课堂上，教师以写板书为主要教学方法，必要的时候，可能采用多媒体设备放映课件，供学生课后复习参考。在这样的情况下，教师虽然在形式上运用了先进的多媒体教学方法，却没有真正做到运用科学设施提高学生的综合能力。因此，高中物理教学模式改革的重要内容之一，就是引进先进的教学方式。例如，教师在讲解“能量守恒定律”时，可以用幻灯片给学生展示一些备课时搜集到的过山车等图片，向学生展示这些物体的运动过程，使学生清楚地了解物体在运动中能量守恒的规律。
四、研究性学习
总结：
高中物理教学，是高中物理教学体系的重要组成部分，在培养学生创新思维能力和科学精神方面发挥着重要的作用。在我国教育体制改革的大环境下，传统的高中物理教学模式已经难以适应物理教学的新需要，教育工作者需要研究一种新型的教学模式，创造出新的教学方法。只有这样，高中物理教学才能满足学生的新需要，才能提高学生的创新能力。培养出全面发展的综合型人才。
随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。面向二十一世纪中国教育改革的一项极为重要的任务，就是在全国推行素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。在高中物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，虽然在素质教育的引领下不少教育工作者都在该方面做了不少的探索，但传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中要充分发挥学生思维的'主体性，改革教学模式，开展研究性学习，促进学生创造性思维，提高学生的创新能力。
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高中物理教学过程中如何培养学生的创新能力
失败是成功之母，我们只有正确面对失败才会成功。我们在探索创新过程中，遇到失败是很正常的事情。教师要培养学生正确面对挫折的心态，要培养学生在学习的道路上有一种永不言败的精神。
用一些伟人的事例来激发和感染学生。比如，伟大的发明家爱迪生先生。在他发明灯泡的背后是几百次乃至上千次失败中改进摸索再实验而成功的。
高中物理的学习也会一次次地遇到困难，因为任何创新的过程中都没有平坦的大路。如我任教班有一个学习成绩比较好的学生，平时特别喜欢动手动脑，实验的操作能力特别强。有一次当我们学习了电磁学知识后，这位同学突发奇想，想自己制作一个门铃。然后去商场买了一些制作门铃的元件，但是花了很长时间，费了很大力气就是无声音。后来他气馁想放弃制作，当我了解这个情况后及时找到他谈话，给他讲了有关法拉第发现电磁感应的过程，鼓励他坚持下去，不管做什么事情都要有持久心然后耐心细致地寻找原因。没几天，他高兴地跑来告诉我成功了！经过这一次磨练，更激起了他学习物理的兴趣。在学生学习过程中教师培养学生创新的同时也要培养学生正确面对失败的心态。
二、培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对物理这门课程有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。有了兴趣才会主动地去学习、去创新。学生要想去创新就必须有丰富的知识，创新的动力是学生的学习兴趣。物理这门学科与我们的实际生活联系密切，教师在课堂上讲书本知识的同时可以借助身边的事例，这样可以更好地让学生理解知识运用知识。教师在讲授知识的同时可以让学生提出自己的见解，让学生真正地融入到整个课堂当中，让学生真正地成为课堂的主体。例如：“电在你家中”“菜刀中的力学知识”“自行车中的物理原理”等，这既拓宽了学生知识面，又提高了学生的兴趣。教师要培养学生多动手的能力，当讲完一堂课后要让学生发现我们身边与课堂知识相联系的现象。不断地去分析和探究。只有这样肯去钻研，才会有所创新。
三、在教学方法上要不断创新，采用多样的教学方法
素质教育的普遍，要求我们物理教师要改变以往的“灌输式”教育方法。我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。不管哪种教学方法，都必须以培养学生的学习兴趣为基础，都必须让学生主动地参与，只有这样才会达到预期的效果。在物理教学的时候教师可以多借助一些实验的方法，物理教学大多数和实验都是有关系的。实验可以更直观地展现给学生，这样也可以消除学生对课本的疲劳感。在课堂上对于一些知识点可以让学生分组进行讨论，在讨论的同时不仅可以拉近学生之间的友谊还可以做到共同进步与发展的效果。总之，不管用什么样的教学方式和方法都是为了培养学生的创新能力和自主学习能力。
四、高中物理教学中应提高学生的物理实验能力
在这里专门提到了实验的效果，高中物理的教学重在培养学生的创新能力和学生的自主学习能力，这就要求我们教师要培养学生学习物理的兴趣。实验，是我们广大学生都感兴趣的活动。做实验不是一件简单的动手能力活动，而是要求我们学生要结合课本中的知识，把课本知识用实验的方式表达出来。很多创造发明都是在反复实验和精心制作以后成功的。物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在积极、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。
例如，高一学生在学习了摩擦力之后，教师可布置一个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请学生粗略测量长木板与小滑块之间的'动摩擦因素。这样的实验过程不仅可以加固课本知识还可以培养学生的想象力和动手能力。在课堂上教师也可以演示一些实验，让所有的同学都参加进来。通过实验的过程让同学们仔细观察得出结论。
五、要培养创新能力，首先要求观念现代化
广大教师的教育方式要改变，要培养全面的人才而不是“书呆子”。知识是教学的一个重点，但决非全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。有句古语：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要教给学生学习的方法而不是单单追求结果和成绩。如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让它们在实践中培养生存的本领，我们教师的教学过程也应如此。多培养学生的独立思考和创新意识，让学生主动参与并获取知识。
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高中英语教学中如何培养学生的创新能力
摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的高中英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语教学的重新设计应该成为当今光广大英语教师的使命之一，亦是如何上好英语课的关键和前提。因此，笔者认为从以下几方面培养学生的能力。
关键词：高中英语 提高能力
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对准该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
在英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。《大纲》对听说读写的能力都有量化的要求，听说读写训练是相辅相成的，不可偏废。
学生吸收语言和信息的渠道主要是靠听和读，在我国相当一部分地区的学生不可能以听为主要渠道，但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较强的说和写的输出能力。所以，大量阅读是一条便捷途径。应注意以下几点：1．在学生阅读课文之前，应就其内容提出关键性问题，引导学生思考，预测其中的内容；2．对影响理解课文的关键词语进行重点讲解；3．鼓励学生提出问题，?并有针对性地、简明扼要地分析语言现象，讲解文段中新的语法结构；5．向学生提出更多的问题，引导学生再次阅读课文，熟悉细节，掌握全部内容；6 .围绕课文开展各种形式的口、?笔头交际性好的，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）、摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的问题）、写报告等。
高中学生英语的`自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点：
1．独立学习英语词汇的能力；
最好选择一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠教师解答，自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。
2．学习语法的能力
学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨下归纳出语法规则。用不同颜色的笔标注出典型的语法例句及其中典型的部分。每学期期中和期末要复习前一阶段所学语法，学习课本中的语法小结。自备一本为中学生编辑的实用英语语法工具书，经常翻阅。在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识。
3．读英语
懂得读是吸收语言和信息的最重要手段。爱读书，善于选择适合自己水平的读物，随身携带，分秒必争地读。每本书的篇幅不必太长，可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。精、泛读结合，快速扫视，用眼不用口，动脑思索，猜测词义，必要时使用字典，摘记警句和重要词语，便于记忆，甚至用于口、笔语表达。读到一本好书，可以废寝忘食，好似“入了境”，这时脑中的英语仿佛多了，也活了，这恐怕就是人们常说的“语感”产生了。高中学生仍以读简易读物为主，以后读原著就自然容易上路。
5．说英语
懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语有错误是必然的，不怕犯错，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课上积极发言，课下创造机会（组织小组、“英语角”）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思，设法使交谈持续下去。为使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前可做些准备，从听读的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。
6．写英语。
懂得笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习的目的，而且写是四项技能中最难的一种，因此要重视写的练习。高中的写与初中的写有明显的区别，初中学生说什么写什么，即“写话”。而高中学生要琢磨组句成段、连段成文，考虑篇章结构，而且语言从口语逐步转为书面语。因此，需注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。在教师指导下，逐步形成良好的写作习惯：首先，经过酝酿和收集资料，确定要写的内容；理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；起草；修改润色；定稿并誊清。像这样写出的文章可以达到思路清晰、文字通顺、表达基本正确。
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如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养
（吉林省敦化市大石头镇中学）。
摘要：在地理教学中，更新观念，全面实施素质教育，提高教学质量，培养学生的创新能力，是时代的要求，是教育的目标。如何培养学生的创新能力，从五个方面进行了分析。
关键词：创新；教育；能力；培养。
培养学生的创新精神，就是“破旧立新”.就是改变旧的观念。旧的思维，开创新的想法、新的观念、新的理论。在地理教学中，如何培养学生的创新能力，我认为可从以下几个方面入手。
一、创设情境，培养创新兴趣。
在地理课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。例如，在讲日本的经济时，我设疑让学生读书讨论日本的经济为什么这么发达？很多学生纷纷说：“日本科技发达，日本合理地运用资源，在发展中国家购买原材料，把它加工成工业产品，出口卖给发展中国家，赚到很多利润。”这时我抓住时机，让学生自由讨论，我们国家也想发达，怎么办？学生情绪高涨，纷纷说也要靠科技，我们要努力学习，掌握科学技术，也要让中国发达富强，这样激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新能力。
二、走进生活，培养创新能力。
地理与我们日常生活息息相关，正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开阔学生视野，增强学生社会生存能力，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，培养学生的创新能力具有重要的`作用。如，在讲天气和气候时，这样设计问题，天气和气候有什么区别？对我们有哪些影响？让学生自由讨论，这时学生的思想活跃，视野开阔，从衣食住行，到房屋建筑，再到各行各业，都和天气和气候有着密切的关系，有效地培养了学生的创新能力。
三、挖掘教材，培养创新灵感。
教师作为教学的主导，他的意识和行为直接影响着教学效果。教师要善于总结过去的经验，扬长避短，使自己的教学课课有新意、年年有创新、有变化，在教学的轮回中不断提升对教学的认识。挖掘教材的经典，培养创新的灵感，例如，学习地球自转和公转时，利用flash软件将其演示在大屏幕上，使抽象的理论生动、形象地展示在学生的面前，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于开阔学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
四、开阔视野，提供创新空间。
开阔视野，展开想象的翅膀，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。在地理课堂中，教师鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。组织学生围绕有争议的问题进行辩论，营造竞争的气氛，集思广益，沿着疑虑深入研究，从而获得新发现。如，在学习“昼夜更替”知识后，教师提出疑问：如果地球只有公转而没有自转，能否产生昼夜更替现象，其周期如何？那么地球只有自转而没有公转时又会怎样？学生借助于空间想象，对上述问题进行思考，从而加深了对昼夜更替成因及周期的理解。给学生创新的空间，培养了学生创新的能力。
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会
时间总是过得那么快，不知不觉这个学期已经过去三个月了，我已经从当初的一个刚毕业的学生到一个有了快一年教龄的老师，这一路的转变，可以说充实、忙碌、快乐。在对新课程的学习过程中，我有了一些自己的体会和感想，以下是我对这几个月以来的学习和工作的感想。
一、要上好课，必须做好课前准备工作。
在教学中认真钻研教材，认真学习新课程标准，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。认真了解学生原有的知识水平、兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，应采取哪些相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、认真组织课堂教学。
每堂课都能根据新课程要求组织课堂教学，能关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学生物的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。
三、认真做好课后辅导工作。
有些学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化方面，本人能做到动之于情、晓之于理，使他们的思想品质和学习成绩同步提高。对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我都给予表扬。
四、积极参与听课活动。
虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。备课前、备课时都能虚心向同学科的老师、备课组的同志学习、请教，课后能认真学习有关专业知识，提高自己的理论水平和实际能力。
当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应两江中学对教师发展的要求。
文档为doc格式。
论如何培养成教学生自主创新的学习能力
从传统课堂模式看，课堂是一种“知识课堂”，是以知识为本的课堂。这种传统课堂普遍存在着接受式、分析式、封闭式的教学。而“新课标”课题倡导的课堂模式是一种“生命”课堂，它是以人的自主发展为本的课堂，强调对学生自主创新能力的培养。教师要诱发学生学习的主体意识，发挥学生的自主性，让学生具备自主意识。那么，如何培养学生的自主创新能力呢？下面就本人的看法谈几点体会：
一．改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识
在过去传统教育中，由于各方面的因素，许多教师对教育目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，单方面灌输，实行“满堂灌”，都希望学生能在短短的课堂时间内学到更多的内容。长期这样的教育操作，使学生的学习意识错乱模糊，学习语文的热情主动性缺乏，严重地影响了教学效果。
1、教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。要改传统的灌输为诱导，经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
2、还学生课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，“填鸭式”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
二．培养学生创造性思维能力，树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导，从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面谈几点看法：
1．把学生看成朋友
教师要走下讲台，自主改变过去“高高在上”的陈旧观念，应该建立新的教育观：我们老师不应该是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。
2．提供成功机会，促进学习兴趣
学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。本人在诗歌教学及现代文阅读的一些开放性题目中，总是实施这种方法，让学生各抒己见，并大大地表扬了学生们的新颖见解，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，搞活了课堂气氛。
一、引发兴趣，由趣导思
心理学研究表明：教育的对象——学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得，而是通过自身能动的活动（即主体性活动）发展起来的。所以在课堂教学中，教师要努力为学生提供自主参与学习的时间和空间。通过指导学生积极主动地参与学习，还其学习的主动权，努力想办法让学生爱学、会学、学好，拓展其发展空间。让其引发兴趣，由趣导思是上好一堂课的开端。
二、精心设计，问题导向
从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是——学生笨。
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如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养
当前的新课改对学生能力的培养提出了更高的要求，特别是高中物理教学需要适应新课改的要求，这已经成为教师关注的重点。随着教育事业的发展，社会更看重学生的自主能力，而不仅仅是学生掌握的知识。因此，培养学生的自主能力显得非常重要。自主学习主要是指学生独立自主地进行探索、分析、实践以及总结等，高中物理教学应该培养学生自主学习和思考的能力，从而提高学生的综合能力。我们要积极转变原有的“填鸭式”教学，充分进行教学改革和课堂改革，为国家培养高素质的人才。
传统的“填鸭式”教学不可避免地让高中物理教学存在很多的问题，需要我们面对。主要表现在以下几个方面：
1.学生对物理学习兴趣不高。
由于高中物理学科本身的特点，很多学生感到比较枯燥和乏味，甚至对物理的学习缺乏信心，学生普遍把物理列为高中所有课程中最难的课程，再加上高中的成绩考核比较频繁，成绩一次次的不好也会让学生失去学习物理的兴趣，打击了学生的自信心，特别是有些学生会自暴自弃，丧失了学习物理的积极性。这都是高中物理教学切实存在的.问题，亟须我们解决。
2.学生学习方法不恰当。
在高中物理的学习中，经常听见学生说我在初中物理学习中没费多大的工夫就可以取得较好的成绩，然而到了高中物理的学习时，仍然采用以前初中物理学习的方式并没有取得较好的成绩，反而出现了成绩下降的现象。学生一般对这个问题非常困惑，但是概括而言是学生没有找到较好的学习方法，仍然采用以前的方法自然不会适应高中物理的学习。
3.学生数学运算功底差。
数学和物理之间有着千丝万缕的联系。在物理的教学过程中，经常会出现这样的现象：学生能够根据教师的讲解借助公式列出方程组，但是在运算过程中却不能解出未知量，或者解出的答案不正确；还有的不能找出物理量和物理量之间的函数关系。这些都是学生数学运算功底差的表现，他们不能较好地运用数学运算进行物理题目的解答，让物理的学习存在很多问题。
1.课前指导预习。
由于物理课程对很多高中生而言比较困难，许多学生在上课时不能跟上老师的节奏。为了达到事半功倍的效果，教师应该组织学生做好课前预习指导。在课前预习时，学生可以自主学习，掌握物理课的基础知识，并要学会善于发现问题，然后进行标注。学生自主预习并不是说教师对学生的预习放任不管，而是要做好指导，要提前布置问题，将基础知识问题化，然后让学生自主预习。主要的形式包括：教师制定学案发放给学生，让学生进行预习，可以是阅读教材、解决问题、做练习题等；学生可以通过自己预习整理出问题，或者自己编制出题目上课时进行解决和课堂展示；学生还可以通过小组合作来进行复杂问题的解决。这些形式都可以培养学生自主学习的能力。
2.课堂做好指导。
课堂是教学的中心环节，教师应该充分利用课堂有效时间来帮助学生掌握物理知识，让学生具备物理素养。因此，教师在课堂上要以学生为主体，要充分调动学生的积极性以及主动性，让学生充分地参与到教学中去，培养学生自主学习的能力。
需要注意的是：首先，要做好信息的沟通和交流。在学生预习之后，学生之间会有不同的问题和见解，可让他们进行小组交流和讨论，并通过讨论以问题的形式来由教师和学生共同解决。在信息沟通和交流时，教师要努力营造和谐、轻松的课堂氛围，能够让学生主动参与进来。其次，要让学生独立思考。教师要积极地引导学生进行独立思考，让学生自己反馈和反思问题，对于学生能够自己解决的问题，教师尽量不要去插手，给学生更多的空间，学生自己不能解决的可以让其进行小组讨论来解决，最后再寻求教师的帮助。这样既可以让学生自己独立思考，又培养了学生合作精神。第三，要培养学生能够自主实验。物理课程是以实验作为基础的学科，有时物理的抽象让学生不能理解，实验却能让学生清楚地掌握。因此，在教学活动中，教师应该培养学生的自主实验能力，做好实验的指导，并结合教学中的重难点，让学生自己设计实验，培养学生实验的能力。在学生实验的过程中，教师要引导学生观察实验的现象和结果，独立去处理和解决实验中的问题，并在实验后得出实验数据以及实验结论。最后，要让学生进行自主练习。教师在讲解完之后，要让学生进行自主练习，检验学习的效果。
3.积极做好课后练习。
课堂时间毕竟有限，教师要根据课堂上学生出现的问题以及教学的重难点来布置练习题。课后的练习和复习要分层地展开，练习题的布置要综合考虑学生的层次，要基础题和研究性题目结合，基础题目必须都要解决，研究性、开放性的题目要求学生根据自己的情况来进行研究和积极思考。
为了适应新课改的要求，高中物理教学要改变原有的满堂灌的枯燥的教学模式，积极解决传统教学模式出现的问题，让学生不再惧怕物理课，培养学生的自主能力。同时，教师要积极做好课前预习指导、课堂指导及课后练习等，在提高学生物理素养的同时培养学生的自主能力。
（邳州市土山高级中学）。
如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养
（江西省上饶中学）。
摘要：尝试探索高中生物教学中培养学生创新能力的一些有效方法，主要有：培养学生创新的兴趣；鼓励学生多问多疑；努力营造和谐的课堂教学氛围；注重培养学生的自信心；合理运用探究式教学方法。
“创新是一个民族的灵魂。”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。如何在生物课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈我在教学中的几点体会。
在平时的生物教学中，教师要千方百计地调动学生的学习兴趣。如，巧妙设计上课导语，可谓“小导语大课堂大学问”，多设疑、多激发、多引导。可充分可运用学校实验室资源进行课堂实验教学，引导学生对教材实验进行改装和创新，由验证实验到探究实验，先简单后难，由浅入深，让学生不断体验创新实验成功的喜悦；教师要能熟练运用现代化教学手段组织课堂教学，多利用图片、声音、视频等形式呈现，激发学生兴趣；教师要引导学生了解现代生物科技，展示生物科技的无穷魅力，激发学生潜在的学习兴趣；在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外阅读材料等资料，激发思考；教师要从自身教学的各方面进行创新、带动学生创新，激发学生的学习兴趣和求知欲。
有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。说到要多问多疑，大家肯定马上会想到大物理学家牛顿，是的，如果不是当初他对苹果落地好奇，多了问一个“问什么”，就没有着名的“万有引力定律”，如果苹果是落在我们头上呢？多问多疑说明学生有问题，说明学生发现了问题，有了疑问就有了主动探究知识的欲望。教师在教学中千万不要因为学生的问题打断了课堂的教学而抹杀了学生求知的欲望和创新能力的培养，因此在教学中要善于发现和利用学生的好奇心，鼓励学生质疑，引导他们发现问题和提出问题。课堂应当成为开放的课堂，教师不要“满堂灌”，要精心设计开放性或发散性的问题引导学生思考，要把课堂真正交给学生。
三、努力营造和谐的课堂教学氛围。
在新课程改革的推进下，生物教师一定要学习新课程理念，用新课程理念组织教学，努力创造和谐的课堂环境，培养学生的创新能力。
近年来，伴随着新课程改革的推进和叶澜教授的“让课堂焕发生命的活力”的激情感召，广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维营造良好的氛围。教师要重新审视自己在课堂中的位置和作用，不应该摆出一种高高在上的态势，应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。
四、注重培养学生的自信心。
自信是成功的前提，自信是创新的动力。在教学过程中，要努力培养学生的自信心，提高抗挫折能力，磨炼创新意志。在教学中教师要因材施教，尊重学生个体差异，关心爱护每一位学生。就算是在课堂提问看似简单的问题都有很多学问，要设置不同难度的问题，简单点的.问题尽量让基础差点的学生回答，回答不出应该引导和鼓励，让后进生也能体验成功的喜悦，增强自己的自信心，难点的问题让基础好的学生回答，具有挑战性，更能体验成功的喜悦，增强自信，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。还有，在教学中教师应该尊重学生的答案，就算回答错了，也不能直接全部否定，而应该寻找学生的某些闪光点加以肯定和表扬。如，有时候在课堂上有些学生问题虽然回答错了，但我发现语言表达非常流畅，我马上表扬，该生虽然知道回答错了，但还是能体验到成功的喜悦，一定会信心大增，下次一定思维更活跃。
五、合理运用探究式教学方法。
在我国很多地区受“应试教育”的影响，教师一般采取“满堂灌”的教学方法，教师成了课堂的主角和主体，在一个人的独角戏中滔滔不绝，无视学生的反应，这种教学模式严重地制约了学生创新能力的形成。
随着新课程改革的推进，教师要不断学习和更新教学知识和教学理念，彻底抛弃“应试教育”的教育观念，积极主动参加新课程培训和新课程改革活动，理论联系实际，在课堂中积极倡导“自主、合作、探究”式教学模式，大胆使用启发式、探究式教学，充分发挥每个学生的积极性，让课堂焕发出生命的活力。
总之，在生物课堂教学中，教师要更新观念，不断学习，用教师的智慧为学生撑起一片创新的天空，让课堂真正焕发出生命的活力。
参考文献：
［1］汪忠。中学生物学［m］。南京师范大学杂志社，.
［2］梁秋英。中学生物教学［m］。陕西师范大学杂志社，.
如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养
摘要：近年来，随着教育体制的不断改革，美术教育逐渐成为素质教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。如何在美术教学中不断提升学生的创新能力成为美术教师以及相关美术工作人员普遍关注并亟待解决的问题。从美术教学的实际出发，浅析培养学生创新能力的措施和方法，希望能给美术教学带来一定的益处。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维能力
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系,师生关系是否融洽,直接影响教学质量。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸,如果不能早就这样的良好教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师,如何营造这样良好的教学气氛,关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格,善待每个学生,尤其是班级后进生,他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中,学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”,学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科,对他所教的知识充满了兴趣,从而激发学生的创新精神。
2.引导学生自主阅读
传统的课外阅读训练,往往重在加强学生对题型的熟练程度,提高学生的做题能力,把课外阅读单纯的当做课内阅读的延伸和补充。久而久之,学生就会产生厌烦情绪,把它当做枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性,立足享受阅读兴趣,不是为了单纯地答题,而是重在发现问题,积累知识和信息,力求理解感悟语言,提高欣赏水平,引发创造意识能力。当然,为了克服学生阅读时的盲目随意性,养成良好的阅读习惯,帮助学生最大限度的享受到阅读的乐趣,教师可事先予以阅读方法上的指导,然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容,让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题,所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路,从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握,从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想,都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑,评析文章的某些思想观点或表达技巧,甚至超越文本,提出与作者不同的看法,发表个人独到的见解,从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨,在合作探讨中把发现的问题一一解决,解决不了的不强求一致,这样既激起了学生阅读的积极性和主动性,在自主阅读中获得了情感和思想体验,又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可以让学生自由选择阅读的内容,做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的弘扬和独立思考能力的培养,还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性,对于培养创新思维大有益处。
3.引导学生多角度思考
语文课所学的每篇课文,对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握,往往因为学生个体差异而因人因时因地不同。学生所写的每篇文作文,甚至是同一题目的,都有不同的观点和表现。因此,我在讲课时从不划定框架,规定标准答案,而是引导学生从不同方面、不同角度,运用不同方法去思考,寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。在这个过程中,学生有时由于某些因素的触发,会突破平时的思维定势,拓宽了思路,教师要善于把握时机,因势利导,发展学生的思维能力,激活课堂气氛。如教《智子疑邻》这篇寓言,我先让学生发挥联想和想象,把这则寓言改写成一篇现代故事,然后引导学生从不同角度思考,谈谈自己的见解。学生经过一番讨论得出如下结论:听取意见,不能看意见是谁提的,而要看意见是否正确,不能因人废言。这是从积极方面说的。该文如果从消极方面作解释,那就可以引申为:向别人进言,要注意自己跟听者的关系,如果关系疏远了,即使说的意见正确,效果也不见得好。学生畅所欲言,而且言之有理。这样既能加深对课文的理解,又能调动学生的思维积极性,收到较好的教学效果。
4.增强学生的学习兴趣
大胆采用多种教学形式,教师与学生变换位置,让学生唱主角,是激发学生学习兴趣的重要方法。传统教学中,语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上,学生正襟危坐于台下;方法是老师讲,学生听,这样学生哪有兴趣呢?我认为要提高学生的兴趣,就是要学生主动参与,表演是学生最感兴趣的事情,教师要引导学生表演那些故事性强的课文,不但会提高学生的学习兴趣,还会帮助他们更好地把握人物性格,理解课文主旨。讲《皇帝的新装》时,我让学生排演这个故事,学生的热情很高,马上投入到剧本改编。学生完成剧本改变后积极投入排练,后来在课堂上表演的十分精彩。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容,而是在老师指导下,参与准备的过程中,掌握课文内容,同时也锻炼了创新能力。
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