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科目三信息技术教学设计篇一
1、了解教育机器人的主要特点。
2、熟悉机器人的基本工作流程。
3、熟悉vjc仿真软件的工作环境。
1、掌握测试机器人运动的方法。
2、感受仿真机器人的运动效果。
培养学生对科学的好奇心与探索精神。
熟悉vjc仿真软件的工作环境。
熟悉机器人的基本工作流程。
1、vjc仿真软件。
2、多媒体计算机教室。
教育机器人主要应用于教育领域，通过多样的形式发挥教育功能。那么，它们究竟是怎样工作的呢?下面，我们就一起来认识它们及其编程平台——vjc仿真软件。
（一）机器人的基本工作流程
根据不同的工作要求，我们首先为机器人设计相应的动作过程，并在计算机上编写相应的程序，再通过数据线将程序写入机器人，由机器人执行命令，完成相应的动作。
（二）初识vjc仿真软件
软件主程序窗口组成：菜单栏、工具栏、四个模块库、流程图生成区、jc代码生成区以及垃圾箱。
仿真系统的窗口界面：信息显示区、功能区和机器人运行显示区。
教师演示流程图的初步编写过程以及测试仿真机器人的方法。
1．全班随机分为两大组，每组推选一名组长，由组长对任务进行具体分工。
2．打开vjc仿真软件中自带的示范程序，并进入仿真环境中测试，在规定的时间内，看哪一组能打开并顺利地测试的程序最多。（若在活动过程中遇到困难可借助“学乐园”中的“课堂讲解”释疑。）
3．各组长收集并综合本组成员的探究成果，上台演示示范程序。教师作相关点评和总结。
（具体活动计划可参考“活动室”中的内容。）
观察了机器人的各种运动后，你理解了流程图中各个模块的作用了吗？与同学进行交流与讨论。
科目三信息技术教学设计篇二
知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。
过程与方法：掌握信息活动的一般过程。
情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，发生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。
行为与创新：能够养成积极考虑生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。
［教学重点与难点］
重点：信息的获取、传送、处置、表达等；信息和信息技术在生活中的应用。
难点：感受信息和信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。
［教学方法与手段］
本课使用了教师引导、同学体验学习、游戏学习等教学方法，通过同学个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。
［教学准备］
相关图片、课件、猜词游戏
［教学过程］
（一）导入：
同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充溢了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？这就是今天我们要解决的问题。
（出示课题：信息与信息技术）
（二）新授：
一、信息
（出示课件图片1）
师问：从这张图你能得到哪些信息呢？
（生答）
（出示课件图片2－4）
分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢？
（生分别回答）
师问：你还能说出其它的信息呢？（生答）
我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。
（阅读“知识屋”）
二、信息的获取
师问：那信息是如何获取的呢？
（出示课件图片）
（生答）
（生回答）
师：其实很多工具都能协助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗？试着在小组内交流一下。
三、信息的传送
获取信息后，我们要将它传送给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传送。
（出示课件图片）
科技的发展让信息的传送有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。
完成“讨论坊”的内容。
四、信息的处置
人类获取、传送了信息后，对信息进行一些处置，会发生更有价值的信息。
（出示课件图片）
计算机被发明后，人们就把信息处置的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处置机。
五、信息技术
在信息的获取、传送、处置等过程中涉和到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。
（出示课件图片）
师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗？
（生讨论）
游戏：猜词游戏
通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处置方式或表达方式等，信息有它自身的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的规范来衡量。
（三）总结
今天我们主要学习了有关信息和信息技术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨信息的真假。
科目三信息技术教学设计篇三
【知识与技能】
学生能够复述出超链接的定义，并设置超链接及动作按钮。
【过程与方法目标】
通过小组合作及自主探究的方式，能够总结出设置超链接的方法，自主学习动作按钮的设置。
【情感态度与价值观】
进一步养成交流合作学习的习惯， 乐于与同学分享知识。
【重点】
设置超链接、动作按钮。
【难点】
独立完成设置超链接以及设置动作按钮。
任务驱动法、自主学习、小组讨论
1、【创设情境，导入新课】
教师提问：当你在上网的过程当中如果鼠标指向某一个地方出现了一个小手，点击之后呢就跳到了另外一个地方，大家知道是什么吗?学生经过思考会给出答案。——超链接。
教师再次引导，“想不想让你的幻灯片也可以像网页哪样呢?”学生会积极的配合老师，给出回答。
引出新课——设置超链接
2、【新课教授】
任务一：畅所欲言，认识超链接
教师向学生展示带有超链接的幻灯片，教师点击超链接的地方，学生进行观察。并且提问：什么是超链接，超链接的目的是什么。将学生分成几个小组进行讨论，在讨论的过程当中教师进行巡视指导。讨论完成后，请小组代表进行回答。并根据各小组的回答进行总结讲解。通过这样的方式学生对于超链接就了更加深入的认识。
任务二：设置文字超链接
学生对超链接有了认识之后。教师首先完整的演示文字超链接的设置步骤，并请学生认真观察教师的操作。教师操作完成之后，按照原来的分组，各组分别进行超链接的设置。并提出三点要求：
1、 用前面我们做的“骆驼与羊的故事”幻灯片来做，指定第1张为当前幻灯片
2、 指定为“尺有所短，寸有所长”设置超链接
3、 总结设置超链接的步骤。
学生做的过程中，发现问题后，教师进行实时点拨。学生做完之后，请几个小组进行展示， 并说出设置超链接的步骤。其它组的成员可以进行适当的补充，然后教师进行点评讲解，将设置链接的步骤展示在ppt上。小组同学根据ppt上的步骤对先前的作品进行修改或补充。
任务二：设置动作按钮
当我们用超链接从第1张跳转到其它的幻灯片时，如果想返回到第1张幻灯片或是它前面的幻灯片，可以通过设置“动作按钮”来实现。其实现的步骤跟设置文字链接有许多相似的地方，并提出两个小任务。
1、 找到“动作按钮”所在的位置
2、 根据ppt教师给出的动作按钮的设置步骤进行设置
在此过程中教师进行巡视指导。并且提示按钮是一个对象，大家可以对它进行修改和美化。完成后采取自评、互评和教师评的方法进行评价。
3、【小结作业】
采取随机点名的方式回顾本节课的内容。
作业如下：
1、 搜集可以幻灯片跳转的其它方法。
2、 尝试设置超链接的时候，链接到文件或是网页
科目三信息技术教学设计篇四
知识目标：
1、认识打印机。
2、知道打印文档的步骤。
技能目标：
1、能在word中输入计划书。
2、熟悉word的编辑环境，对计划书进行编辑。
3、利用word的打印预览功能，预览打印效果。
4、能把输入的计划书用打印机打印出来。
情感目标：通过输入、编辑、打印计划书，一是要培养学生的审美能力；二是进一步提高学生的协作能力。
教学重点：在word输入计划书，并进行编辑。
教学难点：利用打印机把计划书打印出来。
1、调试好局域网，学生的计算机都能通过“网上邻居”进行相互访问。
2、每台计算机的标识要规范，便于学生能相互知道各自的计算机名称。
3、在电脑室中至少准备一台打印机，最好是激光打印机，以供教师演示时用及让学生把编辑好的计划书打印出来。
4、一份编辑好的计划书范例。
建议课时：1课时。
本课是把上节课第一次编委会讨论的编辑计划书，输入到word中，进行排版美化，通过打印机把计划书打印出来，每人一份，以使编辑组内的每个编辑明确编辑的内容及各自承担的任务。
在学习本课之前，学生应具备一定的文字输入技能，同时已经掌握word排版的基本技能，如插入艺术字、剪贴画、设置字符底纹、字体颜色等。
对编辑计划书的排版美化，不必强求一律，要让学生根据自己掌握的相关排版技能，排出个性化的计划书，鼓励学生大胆的创新，同时也要注重培养学生的审美能力。
把计划书打印出来是本节课的难点，如果全部在课堂上打印出来，时间上不可能；在课堂上可以每组打印一份，其余的，可以安排在课外，也可以让学生到自己家里打。
在word中打印文件时，应先设计纸型的大小。如果不按实际的纸张大小设计纸型的大小，电脑是按默认的纸型大小打印，结果打印在实际的纸张上，与在word中看到的会不一样。
打印机因型号不同、品牌不同，打印机的使用方法也会有不同，因此在本课时中教师主要讲解在word中打印文件的方法，对打印机的使用方法只要学生稍加了解就可。在电脑室里最好有一台激光打印机。
对已经完成本课任务的学生，还可以引导他们通过上网，搜索有关word排版技巧的文章或打印机方面的内容，了解更多相关的知识。
随堂练习1：本课的任务就是把计划书编辑并打印出来，随堂练习1就是本课的任务，对未能打印出来，可以安排在课外，如学生家里有计算机和打印机的话，可以让学生自己回家打印出来。
随堂练习2：本课操作的自我检查。学生可一边操作，一边完成该练习。也可以布置在课后让学生完成。
随堂练习3：为操作熟练的、已完成本节课任务的学生准备的。可以进一步巩固本课的内容。
科目三信息技术教学设计篇五
课题：《认识word》
课时：1课时
1、知道word是一种文字处理软件，学会启动和退出word。
2、知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
3、会对word窗口作一些简单的调整。
教学重点：知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
教学难点：知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
软件：word 97系统
教学思路、教路、学路（含教学分析、教学方法）
根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。
1、出示文档1（只含有文字的）
师：“同学们，如果现在要你在电脑上输入这篇文档，你会调出什么软件进行输入呢？”学生：“记事本”师：“没错，这篇只有文字的文档，我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。”
2、出示文档2（含有文字、图片、艺术字、文本框、表格）
文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么 到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——word 97”。这节课我们就先认识一下word 97是长得怎么样的。
1、 启动word97
学生自学：看书1-2页
让学生示范：
（1）直接启动。
（2）从菜单启动。
2、 认识word 97窗口
（1） 学生自学：看书2-3页
（2） 认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称。
（3）学生练习：用以上两种方法启动word97
（4）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明
标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名
菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。 工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。
标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。
纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。
滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。
状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。
（6）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范
3、 调整word97窗口
将页面改变，让学生思考如何将窗口设回原来的样子。
（1）学生看书本调整窗口部分，并自己作一下尝试。
（2）教师引导，学生作示范。（重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放）
（3）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范
4、 一试身手：
让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。
5、 退出word97
师：“大家还记得上学期我们在学?画图?时，是怎样退出?画图?窗口的吗？现在你们有以前学过的方法，退出 word窗口，比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。”
学生自己尝试练习
个别学生示范操作（注意文章的保存）
巩固与练习
让学生在电脑上自由操作，进一步熟悉word窗口的各个组成部分和基本作用。（教师巡视并指导）
总结
以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用word来进行文字处理。
课后练习与知识扩展
1、 在家试用word 97输入一篇简单文档，并对其进行一些简单设置。
2、试调出word97中的各种工具和菜单，记下它们的位置和名称。
通过本节的学习，同学们初步认识了word 97，并知道它的功能比以前学的记事本强得多，认识到学会word 97才可以进行较复杂的文字处理工作，才能满足我们日常工作需要。对word 97的学习有很大的兴趣。
第一单元 visual basic初步
《认识我的工作室》教学案例
认识我的工作室l课型l新授l授课人：
教学方法和手段i自主探究、广播演示1教具1微机、教学网
1．掌握vb6．0的启动和退出方法。
2．熟悉vb6．0的窗口界面。
3．了解vb6．0的程序设计语言基础知识。
1．培养学生调用已有知识储备的能力。
2．在主体探究过程中培养学生的使用意识。
体会vb6．0易学、易用、高效及功能强大的特点，逐渐产生学习的兴趣。
1．了解vb6．0，掌握它的启动和退出。
2．熟悉vb6．0的界面，了解各种窗i=i的作用。
3．掌握对象的添加、删除及修改属性的方法。
4．了解程序代码的相关知识。
1．vb6．0主界面下各个窗口的含义及作用。
2．修改对象属性时，属性窗口中各个项目的作用。
vb6．0与word、excel等常用的应用软件既有相同之处，又有许多不同之处。它虽然也能够像office组件中的软件一样在windows环境下运行，但是作为面向对象的一种结构化的程序设计语言，这是学生从未接触过的。因此，本教学设计的重点便是引导学生熟悉vb6．o工作室的界面、窗体，掌握对象的添加、删除及修改属性的方法。针对教学重点，拟采取以主体探究为主的教学模式，按照“激趣导入一主体探究一小结示范一拓展延伸”的步骤，逐步引导学生达到目标。
屏幕广播“显示文字”的程序运行界面，单击“显示”、“退出”，展示这两个按钮的作用。
提问：大家知道用什么软件能制作出这种效果吗?
本节课就通过这个小程序，让我们一起走入visual basic的世界!
vb就是‘visual basic的简称，现在通用的版本是6．o。下面就请大家对照课本的“实战演练”部分，主动了解和尝试一下vb6．o主界面的工具箱中各控件的名称和功能，工具栏中各按钮的功能，菜单栏中各菜单项的作用。
前十分钟：以对照课本自主完成为主，除了遵循书上的步骤，还应注意课本右侧的“提示”。
后五分钟；四人小组讨论探究过程中遇到的问题，做好记录并小组协商解决。
组织全班汇总小组探究过程中出现的问题，鼓励学生提出自己的见解解决问题。
1．工具箱
2．窗体设计器
3．窗体布局窗口
4．工程管理器
观看老师的屏幕广播。
结合已有知识，考虑老师提出的问题。
明确本节的主题，认定教学目标。
看清老师布置的任务，找到课本对应的页面。
看清要求，准备动手尝试。
小组分工，确定组长和记录
开始对照课本进行探究。
各组记录员表述本组遇到的问题(不可重复)。
对照屏幕广播，了解vb中主要的工程设计工具。
提前打开“显示文字”程序，在运行的最大化状态下广播。
多媒体出示教学目标。
多媒体出示探究任务与要求。
教师在解决问题时，做好引导者，
重在让学生发表见解。
多媒体出示补充的知识。
5．属性窗口
6．代码窗口
1．启动vb
2．执行程序：
打开一运行一退出
3．修改程序：
添加一删除一修改属性
4．修改程序代码
要求不同层次的学生进行相应的自我巩固与小结。
1．完成课本后“白测考场”中的题目
2．完成课本后“自测考场”中的题目
3．自学“阅览室”。
与教师一起回顾本节课所学知识。
好学生：简单回顾后进行拓展。‘
中等生：回顾问题与整节知识，尝试完成拓展第l题。
后进生：回顾本节“实战演练”，完成对vb的系统认识。
多媒体出示本课小结。
科目三信息技术教学设计篇六
为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》要求，顺利完成全体教师信息技术应用能力提升校本应用考核任务，根据《xx镇中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》，特制订本方案。
一、考核目标
1、通过考核，完成每位教师30学分实践应用学习任务。
2、通过考核，提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与学科融合创新。
3、通过考核，提高校长信息技术领导力，提升各级培训团队的指导力。
4、构建“金字塔”学习共同体，让信息技术环境下的实践应用、校本研修形成常态。
二、考核对象
全镇中小学幼儿园全体在编在岗教师。
三、考核时间
按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》推进进度考核。
四、考核内容
以多媒体教学环境、混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为实践应用考核重点，教师根据自选的微能力（合计不少于30学分），向学校提交能体现不同微能力的教育教学成果参与考核。
五、实施流程
在镇能力提升工程执行办公室指导下，学校按照“镇级规划—团队研修—教师实践—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
1、镇级规划。2.0信息化项目推进办公室发挥规划与指导作用，基于全县《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》，引领教师信息技术应用培训及实践应用考核方向。
2、团队研修。金字塔学习共同体发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与研修计划，帮助教师结合实际制定个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确实践应用考核申报点，结合本校选择的研究模式，推进教师信息技术与学科深度融合。
3、教师实践。教师围绕学科信息化教学创新目标，找准能力短板，主动参与研修，积极实践应用，形成信息化教育教学实践成果，提交给学校并申报参与实践应用考核，完成《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》提出的相关任务。
4、学校评审。学校管理团队组建校内外结合的评审组（或委托镇级培训团队），依据实践应用考核规范，对教师提交的实践证据进行评估审核，反馈评估结果并提出实践建议。
5、镇级监督。采取专家组成员逐校逐人督查的方式，检查验收各校实践应用考核结果，确保考核的客观有效。
6、考核结果。分为合格、不合格两个等级，在分项发评价中，有一项不合格，视为实践应用考核不合格。
六、结果应用
1、能力提升工程执行办公室，对实践应用考核结果验收合格率，纳入考核学校能力提升工程开展情况指标体系。
2、对信息技术实践应用考核合格的教师，由县教育局印发教师所选各个微能力的认证证书。
3、学校建立教师个人应用能力提升电子档案，记载实践应用考核情况。通过制度建设、评优考核、成果展示等多种方式丰富考核结果的应用，激发教师开展信息技术应用和创新的积极性和主动性。
4、整校推进与实践应用落实情况，列入年度教育督导和校长年度考核内容。
七、鼓励创新
学校可利用《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》模式进行考核，学校也可以选择自主设计的实践应用考核模式进行考核。
科目三信息技术教学设计篇七
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔20xx〕1号）、《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（闽教师〔20xx〕15号）和《宁德市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施规划方案》（宁教人〔20xx〕39号）文件精神，现就实施福安市中小学(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校、民办学校，下同)教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程”）制定如下方案。
一、目标任务
按照试点先行、分级推进、全员参与的总体思路，在总结省市级试点校工作经验的基础上全面推动福安市提升工程2.0工作，到20xx年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。通过集中培训、混合式学习、校本研修，开展教师信息技术应用能力提升全员培训（每人不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、培训对象
本次培训对象为全市中小学在职教师。其中，20xx年12月31日（含）之前退休的教师可自主选择是否参加，不做硬性培训要求；20xx年1月至20xx年9月30日新入职的教师全部参加此次培训；项目结束后新入职的教师，按照省工程办后续安排参加下一轮培训。
三、工作职责
（一）市（县）级职责
福安市教育局会同教师进修学校统筹规划，制订提升工程整校推进实施方案，负责工程推进过程管理、监控和指导混合式校本研修的组织实施，组织教师信息技术应用能力提升全员培训，督查评估学校提升工程培训与校本应用考核情况。在深入了解掌握全市中小学信息技术应用水平的基础上，以破解学校在信息技术应用中存在的共性问题为突破口，通过组织线上线下专题研讨、送培送教、新媒体新技术融合教学比赛等，积极营造基于问题解决的信息技术应用氛围；通过打造样榜，推优选优，引领示范，辐射推广，全面提升本市教师信息技术应用能力和学校信息化教育教学水平。
（二）学校职责
校长是第一责任人，要着眼于建立信息技术应用长效机制，以引领学校发展为目标，以微能力课程学习为载体，以校本研修为主要途径，制定出本校信息化发展规划和提升工程整校推进规划方案，并围绕发展目标和规划方案有序开展信息化教学校本研修和校本应用考核工作。学校要根据现有和可创造的条件、本校信息化发展需要、教师应用现有水平和发展潜力，指导教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境中，选择微能力点项目参加研修学习及考核，上报整校推进案例式工作手册和教师信息化教学应用优秀课例。
四、进度安排
按照省教育厅的统筹规划，及宁德市工程办具体安排，分三个阶段推进教师信息技术应用能力提升培训。
第一阶段：20xx年上半年。完成宁德市试点校推选，及本市专家团队和培训团队遴选，并组织开展好专家团队和培训团队能力提升培训；组织相关人员参加省市举办的管理者、专家团队、信息技术骨干教师、分学科骨干教师等培训。
第二阶段：20xx年下半年。省级试点学校完成整校推进任务，编制案例式整校推进实施工作手册；宁德市级试点校可根据省级试点校成果和经验开展整校推进工作；召开整校推进工作会议，根据试点校经验和案例，分批分类实施整校推进计划，累计完成本县域内80%学校的整校推进工作。
第三阶段：20xx年全年，完成剩余20%学校的整校推进工作，做好提升工程总结工作，即在20xx年底全面完成培训和能力考核工作。
五、培训实施
要着力于建机制、抓落实、出实招、破难题，多措并举，加强培训管理,提高培训质量。采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，开展信息技术应用培训。
（一）成立执行办公室
组织成立福安市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0执行办公室（以下简称“工程办”），设立培训管理组、应用推广组和评估考核组，并挂靠行政管理部门。由工程办根据区域实际，有效整合资源，做好谋划部署，统筹安排和推进工程进度，督促校本研修实施，组织考核验收，确保取得培训成效。
（二）组建专家团队
整合区域内电教、教研、培训部门专家力量，选拔一线信息技术应用骨干教师，组建以专为主专兼结合的区域融合培训团队和校本应用考核团队，并依托专家团队，开展信息技术应用提升培训，指导整校推进混合式校本研修的组织实施，在工程办领导下，完成学校整校推进工作的考核评估。
（三）抓好逐级培训
工程办要建立培训专家团队专业发展机制，举办专家团队专题培训或优先支持各级融合培训团队参加上级组织的培训，切实提升培训团队的规划设计、组织培训教研、指导校本研修、开展校本应用考核的能力，为全面开展整校推进工作做充分准备；各级培训团队要科学分析并准确把握学校信息化发展状况，开展好学校管理者、中层干部和骨干教师培训，同时引领和指导学校开展校本培训，发现和挖掘校本应用中的创新成果，组织推广交流活动，营造区域联动、共建共享的信息技术应用学习和培训氛围。
（四）落实“整校推进”
学校要立足“立德树人”根本任务，把深化教育教学改革推动学校发展作为根本目标，规划统领，精准施策。要依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定学习内容，制定实施流程。学校在规划设计中，应充分考虑学校信息化发展环境、教师队伍发展现状、学校管理团队发展理念的实际，准确把握学校信息技术教学应用现状与水平，合理制定学校信息化教学发展目标和工作规划，体现“以校为本、立足岗位、学为所用”。学校要组建由校长领衔、教科研管理人员和信息技术应用骨干教师组成的培训团队，骨干力量薄弱的学校应联合县级专家团队、教科研部门或采取拉手强校的办法提升团队实力，通过应用培训、研课磨课、课例分析、岗位练功等方式确保落地见效出成果，研修成果应“可观、可测、可分享”。鼓励教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造创新应用课堂，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。
六、应用考核
整校推进工作完成后，按照“学校申报、区县评审、省市监督”的流程组织实施校本应用考核工作，坚持“所学为所用服务学校发展”基本原则，既要看到实际成效，也要尊重学校信息化教学发展的差异。
（一）考核内容
学校应结合发展目标和现实条件，从多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力中确定若干微能力点，作为校本应用考核重点；教师应依据学校规划，围绕学科信息化教学创新目标，找准能力短板，确定自身提升发展方向，从学校选定内容中选择至少3项微能力（同一环境不同维度各1），主动参与研修，积极实践应用，取得明显成效，生成信息化教育教学实践成果，提交给学校作为校本应用考核内容。
（二）考核实施
学校按照“学校规划、教研组协商、教师申报与实践、学校评审、区县考核、上级监督”的流程组织实施校本应用考核工作。教师须完成50学时（线上学习不少于25学时，校本实践应用不少于15学时，信息化教学研课磨课或课例分析不少于5学时，信息化教学展示分享不少于5学时）后方可参与校本应用考核。学校在完成校本考核后方可申报上级考核评估，由工程办组织考核团队对学校校本应用考核评估情况进行检查验收作出结果性评估，并确保考核的客观有效。最后由宁德市工程办组织专家，通过省管理平台对各地校本应用考核整校推进情况进行抽查，评估各地校本应用考核质量。
七、主要措施
（一）精心谋划，着重抓好实施过程监管
按照“统筹规划、尊重差异、分类设计、注重创新、精准指导、均衡推进”的要求，全面掌握辖区内学校信息技术教学应用情况，明确提升工程整校推进的目标、任务、内容。工程办要组织领导专家团队，在计划制定过程中进行深入调研，了解城乡学校差距，做好分批推进安排，确定全区教师信息技术教学应用能力提升的时间表、路线图；在整校推进过程中，要进行分工盯点，加强对学校整体提升工作的过程督导和质量评价，并将整校推进与校本应用落实情况列入年度学校办学评估、评先评优指标体系，将校本应用考核合格证书作为教师职务职称晋级晋升的前置要求。
（二）打造样板，强力带动全区“整校推进”
在本辖区内遴选省级和宁德市级试点校，先行先试，探索有效提升教师利用信息技术解决教育教学过程中实际问题的能力，促进学校教育信息化整体提升的有效途径，建构区域教育信息化发展模式。按照“打造样板，试点带动，分批推进”要求，选择部分试点经验突出的学校精心打磨，生成案例和经验，并通过开展经验交流、印发案例式的整校推进实施工作手册等，交流经验，分享成果，辐射全区，使之成为带动全区学校整校推进的排头兵和样板校。
（三）城乡联动，促进区域教育均衡发展
深入了解薄弱中小学教师技术应用的实际需求，有针对性地开展乡村教师信息化培训帮扶工作。工程办要进行区域统筹安排，制定城乡学校精准帮扶计划，促进城乡学校牵手合作，试点校与贫困地区学校进行“一对一”或“多对一”结对帮扶，组成协同教研共同体。要充分发挥信息技术在教育扶贫中的`重要作用，采用名师远程直播课堂、互动课堂、专递课堂等方式，开展集体备课、研课磨课，提供适应薄弱学校技术应用类型和层次的能力提升培训，缩小城乡教师信息技术应用能力差距，促进区域教育均衡发展。
（四）成果导向，全面监测考核评价过程
根据《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》和《福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》，制定本区域教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案，构建面向教师和学校发展的信息技术应用能力监测考核体系，建立成果导向的能力评估模型。校本应用考核工作要严格按照管理平台的要求，开展常态化监测，收集来自各校教师教学、教研的常态数据，切实提高精准诊断、及时干预和个性化服务水平。
（五）创新机制，打造全新教师能力体系
要把培养“智慧教师”，实现理念、技术和能力三方面的融合作为新时期教师培训的主旋律，不断创新培训机制。坚持“以培训带应用、以观摩带应用、以课题带应用、以竞赛带应用”，在推进提升工程过程中，培养一大批理念先进、教学技能优秀、信息技术应用能力良好的“智慧教师”，全力打造技术、艺术、学术深度融合的具有区域特色的全新教师能力体系。支持和鼓励有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
（六）明确职责，落实各级单位主体责任
教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体，要完善制度、健全机制，整合资源，实施试点，打造本地项目示范校。工程办统筹全市能力提升工程的实施，指导、验收和组织开展整校推进工作，要做好培训规划，加大对教师信息技术应用能力提升的支持力度。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制定好本校信息化发展目标和规划，并围绕目标及发展规划开展信息化教学校本研修，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训要求，全面提高信息化教育教学水平。
（七）落实经费，保障提升工程落地实施
要安排专项经费，为培训考核平台使用、教师全员培训及教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广、成果交流等提供有力支持。要通过政策倾斜，统筹整合，为薄弱学校教师信息技术应用水平提升创造良好条件。中小学校要在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件。
科目三信息技术教学设计篇八
教学目标：
1.认识word，学会制作月历的流程。 2.用任务驱动促使学生完成学习任务。3.培养学生探究问题的能力。
教学准备：制作好的月历2份、打印机一台、a4纸若干张。课时安排：1课时 教学过程：
一、教学导入
同学们知道今天星期几吗？
那你们知道今年的“六一”儿童节是星期几？
你和妈妈今年的生日又是星期几，知道吗？
那么怎样才能知道呢？要提前了解这些信息，我们该怎么做？——查看月历。word能为我们解决这一难题。下面就让我们一起学习在word中制作一份精美的月历。（板书课题）
二、新课教学 1.认识word（1）工具栏：
（2）认识任务栏通知区域的“时钟”14：25，在日期/时间属性对话框里，找到当月的月历。
（3）学习表格的制作。2.动手制作月历：
教师演示操作过程，讲解每一步的作用。（学生观察教师操作过程）出示任务：
制作2007年9月的月历(1)学生练习，教师巡视指导。(2)师生交流制作方法。
请1-2位同学展示作品。
模拟显示。使用模拟显示看一看自己的月历是什么模样？（学生相互交流学习）
（3）学生继续制作。
教师巡视指导 3.文件的保存和打开。
在word中输入的文章，包括我们刚才做的月历，都需要以文件的形式保存到磁盘上。否则一关电源，我们输入的文章就没有了。大家要养成及时保存文件的好习惯。
教师边演示边讲述：请大家把制作好的文件以自己的姓名保存到自己的电脑里。那么我们刚刚保存过的月历有没有保存到电脑里呢？保存到什么地方了呢？我们先把这个月历关掉，再来试着打开看看。
（学生练习把刚刚制作的月历保存到自己的电脑里面。）4.打印文件
使用word制作的文件还可以通过打印机打印到纸上。教师这里有一台打印机，现在就可以把同学们制作的月历打印出来。
教师演示操作过程。
选取学生优秀的月历作品，让学生自己试着打印。
三、展评小结
展示学生制作的月历。学生欣赏月历，教师重点引导认识学生制作出的月历的一些有新意的想法。
小结：今天我们学习了使用word表格制作月历，相信同学们对word的表格已经熟悉了。