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数学听课记录评课意见
鲁教版六年级数学《有理数的加减混和运算》。
10月9日星期四第一节。
初一教师。
1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。
2、各位领导及教师点评。
（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然。
（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法。
（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中。
（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
3、针对点评中提出的困惑讨论。
听评课意见与建议
(一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向：
第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”;。
第二种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“终于”一词说明了什么?完整的一段话被分析得支离破碎。
第三种是让学生反复地读，不问句子叙述的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后回答“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。
第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。
为什么会出现以上这种状况呢?
我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。
再往深处思究，根源在我们的备课上。
(二)那么一堂好课的标准究竟是什么呢?我认为：
1、巧妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。
2、面向全体学生，把话语权交给学生，把发现权、学习权交给学生，根据学生的实际问题和需要确定教学走势。
4、根据小学生的特点选择教学策略。教学的形式活泼、生动，张驰有度。读写结合，读说配合，先思考再表达，独立探究与小组合作合理运用。在学习中获得了学习方法，从众多方法中发现最适合自己的。
5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢笑或流泪之后，还要走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，发展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。
(三)在听课过程中，一些现象引起了我的思考：
1、课件的使用要恰当、适时。好的课件、恰当时机的出示，绝对会给教学增光添彩，但因为“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所以课件只是辅助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥自己的想象力，直接与文本对话。
2、读书的形式和引导的方法可以更科学些。不同的'课文、不同的段落，读书的形式应有区别。有言外之意，内容含蓄的部分宜默读，一边读一边思考;表达主人公或作者感情的部分宜朗读，一边读一边体会其中的情感;古诗文宜配上古典音乐，按照节奏来诵读;人物对话宜抓住提示语分角色朗读;文章的高潮或中心宜全班齐读。不同的内容，读书的要求也不同，描写景色的段落宜一边读一边想象画面;说明道理的文字宜一边读一边思考;常识性课文可以一边读一边理解。
教师在引导学生读书前，一定要自己先把书读好，把握好基调，然后在评价帮助学生的基础上，逐步把学生往正确的道路上引导，同时，还要注意尊重学生独特的发现、不同的理解，充分保护学生的创新意识。要在理解语言文字、揣摩人物情感、明晰写作意图的基础上读好课文。如果说语文教学有模式的话，那就是读读写写，写写读读。不管什么题材的文章，一旦成为“课文”，就具有了内容意义和形式意义的双重身份，学习它，就不仅要了解课文写了什么，更要知道作者是怎样用语言文字表达的。
3、教师语言要规范，情感要真诚。上课，是为了学生服务，教师的一切活动要为学生学习服务。教学语言注意用普通话，简洁明了，表达清楚，指向性强。提出的问题具有针对性和思考价值，评价语言科学、恰当，充满鼓励。与学生的交流要发自内心。
4、认真对待板书设计。板书可以揭示教学内容及教学重难点，可以反映教师的教路和学生的学路，可以为教师小结课堂教学，加深学生对学习内容的印象服务。因此，备课时一定要精心设计板书，注意简明扼要，形式美观，更要注意适时揭示。
5、重视课内练习和课后作业。在课内完成写字、背诵等任务被许多专家所肯定，也是减轻学生负担的大趋势。课外作业设计更要注意基础性、实践性、趣味性。要通过课外作业的完成，培养学生搜集资料、处理信息、交流协作、动手操作、走向社会等能力。
6、合理地整合教材和开发教学资源。有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必须根据本班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分之一，用来拓展自己的思维空间，满足学生的个性发展。
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语文示范课听评课记录
简评《我的叔叔于勒》一课。
贯彻新的语文课程理念，我们的语文课堂应该突出以下几个方面的内容：
1、正确把握语文的学科特点。
2、全面提高学生的语文素养。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
在宋老师执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评：
一、让学生在课堂学习中充分享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。
在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让学生浏览课文，归纳信息。如“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么变化？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。
为了让学生由走进文本到溶入文本，老师有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培养学生的审美情趣，提升学生的人格品质。
在学生对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师直接向学生提出了这样一个问题：“你最不喜欢哪个人物？你对哪个人物有好感？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。
二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。
在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。
在课堂推进的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的欣赏及加横额的练习，都非常有效和巧妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。
三、教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。
宋老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。
四、注重了知识落实，并在学习过程中提高学生的学习能力，课堂的实效性体现较好。
课堂上，教师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析；既落实知识，又培养能力，体现出很强的教学实效性。
总的看来，谢老师和她的学生们为我们呈献了一堂质量较高的语文课，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地渗透了语文新课程的教学理念。
当然，这堂课也有需要加强的地方。作为一篇经典作品，老师在教学环节的设计上还可以进一步创新。教案过于简短，对课堂教学的指导性不太强。
小学数学示范课评课稿
今天我们有幸听了中心小学龚老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面：
一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形;沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。在此基础上让学生小组讨论：通过刚才的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的`过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动;二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。在探索正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积(长5厘米，宽3厘米)，然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并根据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积并引导学生观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。
在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，请同学们拿出一张正方形纸(边长为10厘米)，学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的部分完全重合，有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生根据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米)，教师这时因势利导：我们虽然没有学习三角形面积计算公式，但我们会在今后学习中进行研究。最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
当然，蒋老师这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。
听评课意见与建议
通过培训，我有幸聆听了教育专家们对新课程的讲座及和同行的深入交流、使本人获益非浅。回顾对去年课堂质量测验的项目和传统体育项目的学习，既让我们提升了教育理念又让我们在学习中体验到了理论联系实际的重要性。为我们以后的教学工作打下了坚实的物质基础。现在把自己的小小体会谈一下：
1、更新观念，提高认识。
新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。通过自主的知识建构培训活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、正确树立“健康第一”的思想。
体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是单一灌输――接受，使学生完全处于被动接受状态。
3、选择教材根据情况实际。
新教材给了教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂培训活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会。
4、师生关系将更加和谐。
传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体育培训活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。
5、学生学习成绩评价方式的转变。
新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。
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示范课评课稿
刘老师执教的陕旅游版五年级上册第8课。
“what’syourfavoriteseason?”在本课中，刘老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。总得来说，这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。
本堂课的教学亮点：
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。
二、教学设计的评价。
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，吴老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，单词书写、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价。
1、新课的引入好。
通过关于季节和天气的歌曲导入,清新自然,活跃了课堂,通过游戏的询问过度到今天的新课：what’syourfavoriteseason?并进一步追问,为什么喜欢这个季节,使孩子们调动了思维,开动了脑筋。
2、教学过程师生互动效果好。
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于季节和天气单词。因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与，合作与交流。
3、巩固新知形式丰富多样。
想象力。展开部分的askandanswer、pairworks能够贴近学生；角色扮演有效地促进、巩固了教学。
另外，本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
以上是我对刘老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
《灰椋鸟》评课意见
我读了《灰掠鸟》这篇文章，我的第一感觉就是灰椋鸟是那么的迷人，我的眼前仿佛呈现了鸟儿归林的壮观场面，我也禁不住欢呼也来。
现在，人们经常乱砍滥伐，破坏大自然环境。如果我们接着这样下去就会是鸟类灭绝。所以大家现在一定要行动起来，在阳春三月种下一棵棵可爱的树苗，等来年春天，小树苗长大，就会迎来一群群美丽的鸟儿。
大家行动吧，让荒山野岭变成青山碧岭，变成鸟儿的家园！
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小学语文评课意见【】
教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、活力。
老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。
在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式，本次组内公开课，年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试，使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。
小学语文评课意见【】
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教师示范课听评课活动的主持词
主持词可以采用和历史文化有关的表述方法去写作以提升活动的文化内涵。在各种集会、活动不断增多的社会，主持人在各种场合变得越来越重要，那么你会写主持词吗？以下是小编为大家收集的教师示范课听评课活动的主持词范文，希望对大家有所帮助。
开场白：
上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。
程序：
一．先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思。
二．评课：教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见。
三．我的总结发言。
总结：
对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。
1、精心研读教材，挖掘教材。
切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。
2、要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的'形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。
3、教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开。
数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。
4、要精心设计每个练习。
我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。
5、努力提高自身素质。
教师示范课听评课活动的主持词
（一）日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此，我想将我的收获与大家分享。
本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：
一是识读结合，寓识于读，把课文读好。首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。
二是寓识字于游戏中。
识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。
古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
（一）梅江区鸿都小学。
李瑞雪。
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文s版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
二、“教本”其实即“学本”
课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。
课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。
三、“教法”应转化为“学法”
指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。
学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。
教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。
这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。
《一次成功的实验》评课意见
今天，我听了本校聂世旺老师的一节语文课《一次成功的实验》。针对本课谈谈自己的看法：
小学语文是一门最基础的课程，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。说到阅读，它是语文教学中“美感”的第一体现。教师在语文课堂中优化阅读教学，就应该充分发掘教材中的美来激发和增强学生的审美感，使他们在美的享受中生动活泼，积极主动地获取知识，求得发展。
因素。使学生身临其境，充分体会当时情况的危急。
的阅读训练，学生获得对场景、人物的深刻认识，美的感受得以深化。
现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
程翔示范课《将进酒》评课
特级教师程翔评课（摘录）（来源于网络）。
点评课题：《散步》《公输》。
点评专家：程翔（特级教师、北京大学附属中学副校长）时间：2009.11.1下午。
评课是一件很不轻松的事情。两位老师的课都讲得非常好，王老师这节课突出的特点是以分析亲情作为一个重点，加上一点重点句子，构建起了她这节课的坐标。她并没有按部就班的从前往后推进。而是放在揣摩亲情，体会重点字词句。这些字词句在文章当中的作用是很突出的。让学生反复玩味这些句子，领会这些句子丰富的含义很有意思。我们这次会议的主题是语感的训练。比如王老师让学生去揣摩，“我走不过去的地方，你就背我”就是这些句子反复的去揣摩，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这是一种突出的特点。我们上课的时候要有紧要词，在你的这堂课中充分体现这些紧要词。第二个突出的特点，王老师把删去的两句话复原。让学生去分析删掉好不好，你同不同意。这实际上是在解析文本的基础上适度的拓展，这个拓展与语感训练是相吻合的。通过这样的讨论使学生明白一个道理。这篇文章讲孝心还讲责任讲使命。我觉得王老师这堂课这两个特点是很突出的。我觉得对我是有启发的。
第二堂课孔老师讲公输。上个月我去山东一个地方去听课，那个老师上的也是公输。我一边听孔老师的课一边就在回忆那个老师是怎么上的。我觉得孔老师这堂课也有她突出的特点。第一，孔老师本人富有朝气，作为教师来讲这是一个很难得的优点。我想不光是教语文教任何一门学科老师都要活泼有朝气。我们学校有个历史老师一个教案要教上好多遍，自己都烦的不得了。我们能不能换一个思路自己不讲让学生去讲。老师提出问题，学生提出问题，然后让学生自己去讲。这样一定程度上能解决下午上课犯困的问题。孔老师自己有朝气容易感染学生。第二点，孔老师紧紧抓住了两个对话，这是文章的主体内容。先是公输和墨子对话，后是墨子和楚王的对话，这两个对话构成了文本的主要内容。教这篇课文，肯定要把它当作是学习的重点。孔老师在这一点上把握的是很准的。从这些对话的模拟，使学生体味到墨子的这种智慧。第三个特点，我觉得孔老师很注意启发学生的思维，很注重教学环节的设计。比如她让学生分两组来说说攻和守的办法，这种环节对调动学生积极性还是有实际效果的。再比如孔老师讲墨子为什么不帮助宋国去防守呢，为什么要说服楚王呢？这是一种深入发掘问题。这对于启发学生的思维很有帮助。还有后面对于墨家学派兴衰的问题做了课外的扩充。这是孔老师的特点。
上午评课的老师说了我们的公开课是遗憾的艺术，每上完一堂课我们老师都会觉得某些环节我换一种设计法会不会更好。同样，这两位老师也有一些需要改进的地方。第一节王老师的课，我先说一说我是怎么上的。你上课怎么往前推进呢？课堂教学它是一个动态的过程。你如何从第一分钟推向最后一分钟。一定要考虑一个抓手的问题，不同的课文它的抓手是不一样的。我上这篇文章的时候我就会问同学们，我、妻子、母亲、儿子你觉得最喜欢哪个人物。有些同学说“我”。我们就会一起研究作品中写到了怎样一个“我”呀。然后我又问最喜欢“母亲”的同学举手，又有一些同学举手了。我们再一起来分析这个问题。我又问第三个问题最喜欢“儿子”的举手，又有一些同学举手了。最后我再问最喜欢妻子的举手。没有人举手，我就问为什么不举手。有一个同学站起来讲这个妻子在文章里不说话，还说妻子在外面总是听我的，就是说在家里面不听我的。这就说明了我们同学对这个妻子是没有能力把握的。然后我就引导说：为什么这个妻子在外面总是听我的，这句话说明了什么？这是一个很好玩的一个东西。在外面妻子要维护丈夫这个家庭的领袖的地位，这个妻子知道为了家庭的和睦自己在哪些地方应该做让步甚至是牺牲。对于妻子虽然没有一句话，但是这是一位默默奉献的好妻子。她上有婆婆下有儿子，中间有丈夫，在这个家里面大概奉献最多的，最操劳的是这个妻子。这真的是一位好妻子，在外面听我的，是不是说在家里面不听我的呢。在家里面可以同丈夫商量、讨论甚至争几句吵几句。但是在外面她一定是维护丈夫的。维护的背后是爱，她爱自己的丈夫。如果这个妻子帮着儿子说，你跟你妈妈走大路，我陪我儿子走小路。这样就完了。这个妻子就听丈夫的，你说怎么办就怎么办。这样的妻子太可爱了。这是一个不易把握的人物。重点的句子我们再揣摩一下。“我、我的妻子、我的母亲、我的儿子”王老师可以设计这样一个问题：这四个人物你会发现问题吗？有同学马上举手，老师我发现他怎么没有爷爷。说的很好。现在同学们自己去猜一猜为什么没有爷爷。有些人说是不是他爷爷已经去世了。假设你的推理猜测是正确的，你们想一想。这个老妈妈老伴已经去世了。他们一家三口出去了，这个老妈妈一个人在家待着好不好。不好，肯定是不好。我母亲本不愿意出去的，这个本不愿意出去，这里面的含义很丰富。母亲老伴去世以后心里边多么悲伤，他不愿意给自己的儿子和媳妇添麻烦。我就一个人在家里待着吧，但儿子不同意。妈妈不要一个人在家里待着，父亲刚去世，你更应该跟我们出去散散心。这些虽然没有说但它背后包含了。母亲很信我。“母亲很听我的话就象小时候我很听她的话一样。”这句话写的很好，母子两个人互相信赖。在散步的路上这个“我”就一直在庆幸，庆幸什么呢？我的母亲又熬过了一个冬天，我的母亲又同我们出来散步了。我珍惜这样的时间，我珍惜这样的机会。而儿子伴同我的时日还长，我伴同母亲的时日很短了。这些都是浓浓的亲情。一个人活着什么叫幸福啊。我觉得是拥有亲情、友情、爱情。这就是人生最大的幸福。你可以钱少一点，如果一个人没有亲情、友情、爱情，这个人太不幸了。朱自清用他的散文描写了自己拥有的亲情、友情、爱情。老师教课要去体会、去挖掘,也让学生去体会、去挖掘。另外王老师的课如果能再活泼一点就好了。老师给学生上课，老师和学生之间应该没有距离。我到现在还上课，上个学年我还教了两个班级。一个文科班一个理科班，一个普通班一个实验班。我整天和孩子在一起。我一看到学生就心花怒放。所以我上课能够和学生容在一起，我觉得课堂教学，应该是教师深入到学生当中去，学生深入到文本当中去。教师、学生、教材三者有机的融为一体，就是语文课堂教学的最佳境界。
一、同学们对政治题材的课文不感兴趣。第二、学生对于领袖的文章不喜欢。第三、政治课已经学过了，是不是语文课要变成政治课。同学们有这个想法才表现出对这篇课文的不喜欢。学生这个不喜欢的态度就是他的原始理解。学生的原始理解使我这个老师明白了一个道理，我这堂课从哪里开始。就从这儿开始。我备课的时候是在办公室里，我把自己关起来备课，我没有同学生交流。现在我走进学生了，我知道学生对这篇课文是什么态度了。我在备课的时候同学生的现状相同不相同啊？我必须马上作出调整。我这节课首先要解决的就是让学生喜欢这篇课文。两节课下来以后我作了一个调查，同学们喜欢这篇文章的举手。全班同学都把手举起来了。一开始我也搞了一个调查，喜欢这篇文章的只有三、四个。从三四个到全部举手，老师的作用就表现出来了。从学生不喜欢这篇课文发展到喜欢这篇课文，从不理解这篇课文，发展到理解这篇课文。所以老师一定要让学生原原本本的读书，让学生产生自己的原始理解。在德国的教学标准中就有一条要让学生有对课文的第一印象。我们传统的语文教学忽略了这个问题。我们总是在让学生被动的接受。我们把学生当作了一个被动接受的容器。至于学生喜欢不喜欢，喜欢到什么程度，不喜欢到什么程度，他对这个文本最原始的感觉是什么，我们一无所知。这样我们的教学就是目中无人，就不能做到对症下药。但是学生的原始理解毕竟不是我们语文阅读教学的归属，它是我们的起点但不是归属。我们要在原始理解的基础上经过一个后续理解的过程最后实现基本理解。就是在学生原始理解的基础上不断去深化丰富学生的理解叫后续理解。这个后续理解是我们阅读教学的一个主体。在后续理解的过程中我们可以去运用多媒体。在学生原始理解、原始阅读的时候，你不要去放多媒体。后续理解的时候我们可以去放多媒体、去放录音，这样才符合学生的认知规律。经过后续理解之后最后我们要实现对文本的基本理解。什么是基本理解，第一我们的理解是可以在文本中找到依据的。它不是我们的胡乱猜想，主观臆断。第二，与专家对文本的理解达成共识。符合这两点的理解我们就可以叫做基本理解。我们的阅读教学让学生掌握的就是这种基本理解。基本理解不是唯一理解，我们对于一个文本的理解可以是多样的，《孔乙己》矛盾先生有自己的解读，但它不是作者的原意。鲁迅先生也有自己的基本理解。这两种理解并不矛盾。基本理解不是唯一理解，接下来基本理解不是绝对理解。对文本的理解随着时间、时代的发展变化也会有一些发展变化。《论语》这本书两千多年了，研究《论语》的书有两三千家这么多，你说哪一个才是真正的权威。孔子说：唯小人与女人难养也。你说这个“小人”是什么意思，不同的书有不用的解释。所以它不是绝对理解。只能是在特定的环境下我们这样来理解。我们进行的是基础教育，我们面临的就是这样一群小孩子，这群小孩子他们的接受能力、理解能力告诉我们，这个文本，我们解读到这个程度就恰到好处。过了就不好了，没有达到也不好。初中里面有一篇文章《珍珠鸟》，这篇文章大有深意。我们现在理解的远远不是作者本来的创作意图。但是如果我们把作者的原意揭示出来也不好，这些孩子们就不能够理解了。所以我们只能讲到这个程度。在我们杭州有一位专家叫蒋成予先生我看过他的文章，我很钦佩这位老先生。
课堂教学有效性现在大家都在谈。什么叫有效，上午也有老师在讲这个问题。我的理解是，它可能有多方面的含义，但最根本的东西是：课堂教学有效，没有效，就看你有没有让学生有发展变化。如果你这堂课是平面的，学生上你的课和没上你的课看不出有什么变化，那我说你这堂课肯定是无效课。确实上了你的课之后他有变化，当然这个变化有正变化和反变化。正变化就是学生通过你这堂课后有了发展提高，他有了这种可喜的变化，那你这堂就是有效课。因此我们老师在备课的时候一定要考虑这堂课我要促进学生在哪些方面有发展。我们一定要考虑这个问题，如果不考虑，想到哪就教到哪这个的课很难有效。我在自己学校的时候在办公室备《琵琶行》，这时候我们传达室的人进来了，他说程老师你怎么哭了，我说我备课呢。他说我真没见过这样备课的。我上了《琵琶行》后，我的学习委员告诉我，老师上了课改变了我原来对《琵琶行》的印象。这个学生是主动的找到我来聊他上了我的课之后的感受。上了老师的《琵琶行》让他发生了变化。我们当老师的天职就是就促进学生积极有效的发展。这是我们评价老师的一个最根本的标准。我们不是看一个老师发表了多少论文，写了多少著作，我们不是看一个老师学问多么渊博，嘴皮多么溜滑。我们就是看你在多大程度上促进了学生的发展、提高。所以教师和学者不是一回事。我们评价中小学教师你多大程度上促进了学生的提高。陈景润原来是中学的数学老师，在北京四中教书，他的课学生听不懂，最后学校没办法只好让他负责批改学生作业。但是后来他成为位著名的数学家。他不懂教学是怎么回事，但他懂数学研究。法博尔也当过老师，有一天他看到学生们围在一起，就好奇的走过去，问：你们干什么呢？然后自己趴在那看蚂蚁。当一个老师应该是蹲下来，跟同学们一起讨论。当然，我们说教师应该具有学者的一些品质。但是教师和学者不是一回事。魏书生老师有个最大的本领就是能有效的促进学生的发展。你不承认不行。有一次，魏书生老师和北京的老师一起在上公开课。北京的老师课上的很艰难，上的死气沉沉。第二堂课，还是这群学生，魏书生老师三下五除二就把这群学生调动起来了，一堂课上的生龙活虎。我们老师要分析一下，我们总是说这个学生不配合。我们不能说让学生来配合我们，这个教学思想一定是错误的。学生不配合是老师没有把学生调动起来，原因在老师自己。不能怪孩子。魏书生老师接过一个班问，同学们你们知道师生关系是什么吗？同学说：老师是上帝，我们是奴隶。魏老师说不对，应该倒过来，你们是上帝，我是奴隶。我是为你们服务的。由于这种正确的思想，魏老师和学生才能容在一起。我们如何来评价老师的工作这不是一个简单的事情。我们要在实际工作中去领悟。有一个重点大学的优秀毕业生，到了一个重点中学，没有一个月学生就把这个老师炒了，强烈要求学校撤换这个老师。这个老师感到很委屈，我是重点大学毕业教中学生不是小菜一碟吗？校长听了他的课，觉的他不会教课。尽管你有满肚子的学问但你不会教课。学问是学问，教课是教课，不是一码事。然后校长就跟他讲道理，在长期的教学实践当中廖老师终于悟出了教学是怎么一回事情。成长为一名优秀的化学教师。回忆自己的教学经历廖老师说了一句话：我自己会和让学生会是两码事。老师们，这句话是多朴实又多深刻呀。批改期末卷子的时候我总是听到有的老师抱怨：这道题我不是刚讲过怎么又做错，真讨厌。我很想反驳他一句：你教了就一定要让学生会呀。老教师和新教师的区别在于，老教师在备课的时候总想着如何让学生学的好，而青年教师在备课的时候总想着自己如何上的好。有一天我碰到一个青年教师，他很高兴的告诉我，他这堂课自己觉得非常满意。我说怎么满意呀？我把他们都镇住了。一个老师的水平比学生高那是天经地义的。我们没有资格去学生面前炫耀我们的知识有多么渊博。如果炫耀那是因为你浅薄。一个老师最大的能耐就是促进学生的发展提高。在课本的知识之间，在老师和学生的知识之间必须要架起一座桥梁。这个桥梁怎么架，就要看老师的教学技能。所以促进学生发展的关键不是老师的知识有多渊博，起决定作用的是老师的教学技能。
小学英语示范课评课稿模版
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我评说的是付老师讲的六年级第二单元第一课时的单词教学，这节课主要是邮局,书店,医院,电影院,图书馆,科学博物馆六个关于地点的单词教学。
听了付老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。下面，我就具体对付老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围。
付老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激。
从教师的课件到板书，我们不难发现，付老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力。
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
探讨之处。
2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间让重点的句子更加醒目。
总之，付老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语己的教学水平。
《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。蔡老师每教授完一个单词就会用读起来朗朗上口chant来加以巩固，使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。另外，又设计了吹气球、说反话等丰富多才的活动，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高。
本课中值得商榷的地方：
感觉转盘游戏这一环节安排的时间稍微多了点。
以上是我对蔡老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入)，这样学生才能有更多的output(输出)。
小学英语教学中存在的问题。
来源：111。
作者：222。
我们的孩子从六岁开始上学，从九岁开始学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
有的教师刺伤学习成绩不理想或不努力的学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，(部分家长还有打骂、惩罚等现象)导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。
多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
作者：222。
宋老师的这堂课在课前作了很多准备：制作了很多相关的字卡、图卡，句子卡，并准备了相应的水果实物;学生也提前预习了本课的内容，并制作了相关的图卡。这堂课的主要教学目标是：培养学生运用几个水果单词说句型“doyoulike„..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout„„.?”的能力。
宋老师这堂课有不少可取的地方：
1.个性化的板书设计，吸引学生的眼球，激发了学生的兴趣。
2.课前的开头和结尾部分处理得很好，并头部分的单词复习为课堂句型教学作了很好的铺垫，结尾部分的几句切合实际的问答，不但巩固运用了课堂目标句，也是对该堂课的一个小结。
3.复习环节设计的guessinggame用来复习水果单词，并引出单词“fruit”，学生有兴趣，复习效果良好。
不足与建议：
1.在引出新的内容时，可以在复习水果单词的基础上，以水果单词引出目标句“doyoulike„..?”，并帮肋引导学生作出肯定与否定回答，在操练句型时也可围绕水果展开师生活动、生生活动。准备的教具、学具也可得到充分的利用，操练不必过多局限于书本上的内容。
2.课堂的最后运用环节，设计有待完善：首先，这堂课的落脚点是“说”，就是要让学生多说，多练，多交流，“写”不是这堂课的侧重点;其次，这是一个运用环节，把调查活动局限于本单元几个词汇的运用，感觉还是在操练。应该引导学生拓展，激活以前的知识，灵活运用语言。
3.对教材中出现的句式“whatabout„„.?”的理解和运用有些狭隘，“whatabout„„.?”的用法很宽泛，教师在课堂上可以帮助学生用活。