军训心得是对我参加军事训练的总结和概括，让我更好地了解自己的表现和成长。阅读这些学习心得范文，可以帮助我们更好地理解和应用学习方法和技巧。
小学语文课改心得篇一
第一段：介绍最新小学语文课标的背景和重要性（约200字）
近年来，小学语文课标不断更新，以适应时代的发展和学生的需求。最新小学语文课标的推出，标志着我们对语文教学的认识和理念的升华。这套课标大力强调培养学生的语文素养和实际运用能力，将我们的小学语文教学提升到了一个新的层次。作为教师，我们有必要深入研究这一套最新课标，以更好地指导我们的教学实践。
第二段：最新小学语文课标的亮点和重要改革（约300字）
最新小学语文课标在多个方面进行了重要改革，其中最引人注目的是对阅读和写作的新要求。在阅读方面，课标强调培养学生的阅读能力和阅读理解能力，通过引导学生了解不同类型的文章和文本，提高学生的阅读水平。而在写作方面，课标突出了写作的实际运用能力，鼓励学生通过写作表达自己的思想和感情，积极丰富自己的语言表达能力。此外，课标还注重培养学生的语法意识和修辞能力，以及提高学生的口语表达能力。
第三段：最新小学语文课标的实施策略和方法（约300字）
针对最新小学语文课标的实施，我们需要采取一系列策略和方法。首先，我们要注重培养学生的阅读习惯，指导学生做到有意识地进行多样化的阅读，扩大学生的文化背景知识和阅读广度。其次，我们应该注重培养学生的写作能力，通过引导学生多写、多练，提高学生的写作效果和表达能力。同时，我们还要积极开展口语教学，帮助学生提高口头表达能力。最后，我们还要根据学生的差异特点，采取个别化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
第四段：最新小学语文课标对教师的指导意义（约200字）
最新小学语文课标对教师的指导意义非常重大。它为我们提供了思路和方法，帮助我们更好地设计和组织语文教学活动。通过研读最新课标，我们可以更加全面地了解学生的语文学习目标和要求，有针对性地安排我们的教学内容和活动。同时，最新课标对我们的教学方法和手段也提出了新的要求，要求我们采用多种多样的教学方式，注重学生的实际运用能力和创新能力的培养。
第五段：总结对最新小学语文课标的感受和期望（约200字）
总之，最新小学语文课标的出台对我们教师来说是一次重要的机遇和挑战。通过深入研究课标，我们可以更好地理解教材内容和教学目标，从而提高我们的教学水平和专业素养。但同时，我们也要深入思考最新课标的不足之处和可以完善的地方，为今后进一步提升小学语文教育质量贡献力量。希望未来能有更多关于小学语文教学的研究成果和经验分享，以提高我们的教学水平，培养出更多优秀的语文学子。
（以上为机器自动生成的文章开头，供参考）
小学语文课改心得篇二
语文课是孩子们学习中最重要的一门课程，也是全面培养孩子综合素质的基础。我最近研究了最新小学语文课标，深感其中的改革和创新。在此，我想分享一下我对最新小学语文课标的心得体会。
首先，最新小学语文课标抓住了学生的兴趣和需求。传统的语文课程注重基础知识的教授，忽视了学生的学习动机和兴趣。然而最新小学语文课标根据学生的年龄特点和心理需求，将学习与趣味结合起来，设计了一系列有趣而且实用的教学内容。例如，在学习课文时，课本中穿插了一些精彩的短篇故事和名言警句，让学生在阅读中增加情感色彩和亲近感。
其次，最新小学语文课标注重了学生的实践能力培养。以往的语文课上，学生只是被动地接受知识与技能的灌输，缺乏实际应用的机会。而现在，最新小学语文课标更加注重学生的实践能力培养。比如，在作文教学方面，课标要求学生通过实践性写作，提升他们的写作能力和表达能力。学生可以通过写日记、写观察报告等方式，将所学的知识与实际生活相结合，培养他们的语言表达能力和创造力。
第三，最新小学语文课标重视了学生的思维训练。随着时代的变迁，学生的思维方式也在不断变化。传统的语文课程过于强调记忆和文化知识的灌输，忽视了学生的思维能力的培养。但是最新小学语文课标通过启发性、思辨性的教学方法，帮助学生发展他们的思维能力和创新能力。例如，在阅读理解教学中，课标要求学生通过阅读和思考，自主解决问题和推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
第四，最新小学语文课标注重了学生的综合素养培养。过去的语文课程只注重了学生的语言文字表达能力，而忽视了学生的综合素养培养。但是最新小学语文课标强调了语文教学与其他学科的融合。在学习课文时，课标要求学生在多学科的背景下进行阅读和分析，提高学生对其他学科知识的了解和运用能力。这种综合素养的培养有助于学生的全面发展和未来的发展。
最后，最新小学语文课标注重了学生的情感体验和审美鉴赏。传统的语文课程只注重了学生的语言表达能力，忽视了学生的情感体验和审美鉴赏能力。而最新小学语文课标通过教学内容和方式的调整，为学生创造了良好的情感氛围和审美体验。学生在学习诗词和散文时，可以感受到其中的美和情感，从而提高他们的审美能力和文学素养。
综上所述，最新小学语文课标的改革和创新给学生带来了很多的好处。它根据学生的兴趣和需求设计了有趣而实用的教学内容，注重了学生的实践能力培养和思维训练，重视了学生的综合素养培养和情感体验，提高了学生的综合素质。我们要善于运用这一课标，引导和激发学生的学习兴趣和动机，助力他们全面发展。
小学语文课改心得篇三
小学语文课改的三个误区
综观当今小学语文教坛，课改无疑是广大教师关注焦点。《语文课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性。我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。
无限度地收集资料
现象：一位教师在教学一年级下册《元宵节》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料，上课时，她请学生展示交流搜集到的信息，发现学生手捧着一张张从网上下载的资料却说不出几句话来，课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿来几张资料开始讲解，效果可想而知。
反思：“现代社会要求公民具备良好的人丈素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”许多教师拿到《语文课程标准》看到这段话时，只注意了“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，而忽视了“公民”这个极为重要的词语。“公民”并不是“儿童”的同义语!要一个六七岁的学生就能搜集和处理信息的确有些为难。可想而知，学生手中大段陌生的文字资料并非他们亲自动手所得，经历学习过程的并不是学生，而是他们的家长，难道我们教育的对象是学生家长?收集检索大量的信息固然重要，但能否以批判性思维对这些信息进行处理，取其精华，弃其糟粕也不容忽视。当然，这些能力都是需要培养的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。《语文课程标准》在总目标中就写道：(义务教育阶段的学生应该)“初步具备搜集和处理信息的能力。”而“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”是第三学段(5―6年级)才要求具备的能力。因此，我们要准确地理解课程标准，同时，还应该充分考虑学生的年龄特征，真正做到以学生的发展为本。低年级的.学生以具备形象思维为主，图片资料对他们来说更容易接受，也更具吸引力。我们不如明确要求：去搜集相关图片，再请教―下家人，听他们讲一讲相关的信息，这样会更具实效性。谨记：搜集资料是为学生学习服务的，我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。
无节制地合作学习
现象：一位教师在教学《珍贵的纪念》一课时，引导学生进行了两次合作学习。
第一次：请小明友们自由读课文1～2自然段，然后四人小组讨论：亭子是谁建的?小动物们留下了什么纪念?小刺猬为什么站着不动?
第二次：请同学们齐读课文3―4自然段，然后同桌讨论：亭子周围的景色怎样?花是谁种的?为什么“这才是珍贵的纪念”?
课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇 一律，缺乏自己酌独特见解，他们怎么了，难道不愿意展示自己?
反思：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认识教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作而合作!有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗?合作探究有利于集思广益、优势互补但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。对于一年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什引那么究竟什么时候需要合作探究呢?笔者认为：第一，出现了新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要急吟时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。
笔者还看到有些教师为了合作而合作，把一个完整的句子拆开来让两个学生合作读，如：读《看花灯》一文时，“(一生)元宵节，(一生)看花灯，(一生)大街小巷(一生)人欢腾。(一生)纸糊的金鱼(一生)吐泡泡，(一生)纱做的猴子(一生)眨眼睛。(一生)……”这是何等地残忍，优美的诗句被拦腰截断，语感怎么培养?
无目的地整合学科
现象：一位教师在教学《老树的故事》时是这样进行学科整合的：
(1)“现在，请小朋友们也来当一次音乐家，用你喜欢的曲子唱一唱《老树的故事》。”
(2)“小朋友们，‘这些身穿礼服的音乐家’会是什么样子呢?请你们展开想像的翅膀，画一画他们的样子。”
可以想像，《老树的故事》这么抒情的诗歌配上学生所熟悉的欢快的乐曲会何等滑稽!诗人柯岩如果能够听到，不知会做何感想?还不如配上法国著名作曲家圣桑的《天鹅》，让学生多读一读，背一背，从而体会诗歌的意境!
反思：过去，我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学习效率，但不是说可以无目的地、随意地整合学科。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语丈素养的形成和发展”。都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使语文学习更快乐、高效。我们提倡语文与艺术“结合”，以什么方式呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标的实现服务，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演、画一画、唱一唱。
要使语文课改一路走好，并取得实效，就让我们认真研读《语文课程标准》，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下，我们的课改一定会取得成功!
小学语文课改心得篇四
(4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。
(6)、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。
小学语文课改工作计划篇三
一、教学观念要更新
小学语文学科有着鲜明的思想性和基础工具性。小学语文教学的改革要在重视学生知识基础的同时，重视发展智力，培养能力，为学生今后的发展打下坚实的根基。
牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。能力和智力是获取知识的重要条件。只重视传授知识，忽视能力的培养和智力的发展，学生对所学的知识不能举一反三，没有解决实际问题的能力，这样的人是不能适应现代社会需要的。因此，小学语文教学的改革，既要着眼于学生掌握一定的系统的基础知识，又要重视培养能力和发展智力。
二、教学体系要科学化
语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系，必须以辩证唯物主义为指导思想，从实际出发，确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想，促进小学生发展语言，发展思维，使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本研究方法，把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统(课内、课外);教学内容系统(听说读写知识和能力交叉配合);教与学的系统(以学生学习为主体，以教师指导为主导，以训练为主线)。各子系统又有各年级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看，可逐步形成以听说读写知识为框架，以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的体系符合小学语文教学的规律，既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程，又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点，讲究一定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学，必然由单纯传授知识，转移到打好基础、培养能力、发展智力上来;由教学生“学会”，转移到学生“会学”上来;由单纯研究教师怎样教，转移到重视研究学生怎样学上来。
近年来，小学语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待研究。
三、教学内容要综合化
综合性是语文教学的一大特点，随着时代的发展，知识的分化与更新，教学内容的综合化越来越突出，小学语文教学也不例外。
教学内容的综合化，首先表现在教材内容的综合化上。随着教学改革的发展，教材的改革不可避免地要进行。从选材角度看，今后的教材将会更多地出现以反映现代人们的思想感情、生活习性和现代科技为内容的文章，并且会出现更多的实用文体，语文的基础工具性将会得到更充分的体现。其次，从训练内容上讲，不仅是知识的获得，更重要的是能力的训练;不仅有阅读、写作的训练，还有说话、听话的训练。练习题的多样化将取代单一的固定不变的题目，单项训练与综合训练的结合更为学生提高能力打好基础提供了保证。这样可以彻底改变只重知识的传授，而忽视能力培养的状况，让学生动手、动口，全面提高学习能力。
四、教学方法要多样化
小学语文课改心得篇五
一、教学思想与教学目标：
遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。促进学生语文综合素质的全面提高。
二、教学设想与教材处理：本期完成“必修三”与“必修四”的讲授，“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约76课时完成。“表达交流”、“梳理探究”，“名著导读”约20课时完成。本期学习时间约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。
新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：
(1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。
“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，一周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对议论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为30课时。在这过程中，必须每一周要求学生写一篇周记。
本期周记要求主要依据学校所发资料《作文周计划》完成，主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。同时，要继续组织学生课前3分钟演讲，并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发展。
(2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。
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小学语文课改心得篇六
随着基础教育改革的快速推进，语文教育在不断转型的过程中也迎来了新的变革，如何进行高效有意义的语文教育已经成为我们所面临的一个共同问题。在这个过程中，学习温儒敏语文教育理念和方法，对我来说具有很重要且深远的意义。
首先，温儒敏教育理念的核心是以人为本。他强调教育的目标是培养个性化发展的学生，而不是为了考试而读书。这种教育目标虽然说起来简单，却要求我们在教学中切实地关注学生的个体特点，注重培养学生的综合素质。
其次，温儒敏语文教育方法的核心是以“阅读”为中心。这种教育方法不仅仅要求我们在教学中重视阅读的重要性，还要求我们在教学中运用各种形式的阅读进行教育，创造更丰富的语文阅读氛围，并着重培养学生的批判性思维和创造性思维。
第三，温儒敏语文教育方法的另一核心是以“个性化教学”为出发点。这种教育方法强调教师应该关注学生个体差异，采取不同的教育方式与方法，发掘学生的潜力，培养他们的独立思考能力、创新能力和协作能力。
第四，温儒敏语文教育方法注重培养学生的能力而非一味追求所谓的“知识点”。这种教育方法通过强化学生的实践活动，锻炼他们的综合分析能力和批判思维能力，培养他们的思辨能力和创造能力。
最后，温儒敏教育理念与方法在学生发展过程中注重“师生互动。”在这个过程中学生会不断的提出一些关于教学的新问题,老师在回答问题的过程中也会有新的认识和思考，这样才有了真正的交互性，通过互动促进了知识改变、能力提高和品格塑造。
在学习温儒敏语文教育理念和方法的过程中,我逐渐认识到了，一个教育家的思想、精神以及方法对教育产生的影响是深远的，交汇着教育发展的方向和热点。在今天的教育理论与实践中,我们应该秉持“以人为本，以阅读为中心的个性化教学”，尤其是在对中学生的语文教育中，我们要做到做到培养学生的创新能力和协作能力，同时开设阅读专题讲座、组织家长读书会、专业研讨会等形式，营造良好的语文阅读氛围，创造出一流的中学语文特色课堂，以满足现代教育对于语文教育的全面要求。
小学语文课改心得篇七
语文是学生学习中最为重要的一门课程，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高他们的思维能力和阅读能力。为了更好地推动语文教育的发展，我国不断修订语文课程标准，最新小学语文课标的发布对于我们教育工作者和学生来说，无疑是一次难得的机遇。我在研究和实践中深有体会，下面我将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式以及学生发展五个方面谈谈我的心得体会。
首先，最新小学语文课标明确了课程目标，这为我教学工作提供了明确的指导方向。课标要求我们首先要培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。其次，课标要求我们要提高学生的批判性思维和创新思维能力。这要求我们在教学中注重启发学生思考，培养他们的观察、分析和推理能力。最后，课标要求我们要培养学生阅读的兴趣和技能，鼓励他们阅读各类文学作品，提高他们的审美能力。对于我们教育工作者来说，要将这些目标转化为具体的教学要求，制定合理的教学计划，使学生能够在我们的指导下全面发展。
其次，最新小学语文课标的教学内容更加贴合学生的实际生活，增强了实践性和针对性。以四年级的《牡丹亭》为例，课标要求我们要通过学习这个经典剧目，培养学生对于中国戏曲的兴趣和认识。课标提出了多种教学方法和活动，如观摩戏曲表演、学唱戏曲、编写戏曲剧本等。学生可以亲自体验戏曲艺术，感受其中的魅力。这样的教学内容和方法能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握课文知识。
再次，最新小学语文课标注重教学方法的多样性和灵活性。课标鼓励教师在教学中采用多种教学方法，如讲述法、讨论法、合作学习法等。这样能够激发学生的积极性，培养他们的合作和交流能力。例如，在教授记叙文时，我们可以利用小组合作学习的方式，让学生一起阅读和分析文本，共同探讨文本中的问题，促进学生之间的互动和思维碰撞。这样既能够提高学生的学习效果，又能够培养他们的团队合作精神。
此外，最新小学语文课标还明确了评价方式。课标提出了综合测评的要求，鼓励教师多角度、多方式评价学生的学习情况。这不仅能够准确地了解学生的学习水平，更能够发现和培养学生的特长与潜能。例如，我们在评价学生记叙文写作时，可以从内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面进行评价，给予学生积极的反馈和提高。这样能够激励学生的学习热情，促进他们的个性化发展。
最后，最新小学语文课标的实施对于学生的发展起到了积极的推动作用。通过探究性学习的方式，学生能够主动去探索和发现知识，提高自主学习能力。多样化的教学方法和形式，能够满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。而综合测评的方式，能够真实地了解学生的学习情况，及时发现问题，加以针对性的指导和提高。这些都有利于学生的学习进步和个性发展。
综上所述，最新小学语文课标在教学目标、教学内容、教学方法、评价方式以及学生发展等方面都进行了明确和规范的规划。教育工作者和学生要根据课标要求，积极调整教学理念和方法，使学生能够全面发展。我相信，在最新小学语文课标的指导下，我们的语文教学将迎来更加美好的明天。
小学语文课改心得篇八
近些年来，由于各种原因，很多学生对于语文学科不感兴趣，从而导致了一些学生对于自己的语文成绩不太满意。作为一名中学生，我也曾经是这样的一位学生。然而，在听了温儒敏老师的语文课之后，我的观念发生了很大的改变，芝麻开花时节到。下面，我想要和大家分享我对于听语文课改温儒敏心得的体会。
一、改变学习态度
在温儒敏老师的语文课中，我发现他并不是只是讲授一些字、词、句、篇，而是通过引导我们去思考、去探究、去发现，在破解一些语文问题的过程中，呈现出语文的魅力。温儒敏老师的独特讲解方式，让我对于语文这一学科重新产生了兴趣，从而改变了我原本对于语文的消极态度。
二、学习方法的启示
在温儒敏老师的语文课中，他总是会引导我们从字词、句子、段落、篇章入手，去提高我们的语文整体素质。在这个过程中，他也启示了我一种学习方法：就是要从小处着手，注重细节，不放过任何一个提高整体素质的机会。这种注重细节的学习方法，不仅适用于语文学习，也适用于其他的学科。
三、文化修养的提高
在温儒敏老师的语文课中，我除了学习到了语文知识，也学到了很多其他方面的东西。比如说，在老师为我们讲解古文时，他还会给我们讲解一些历史知识、人文知识。这让我意识到，语文不光是一个知识点的堆砌，更是一个文化修养的体系。在温儒敏老师的课堂中，我感觉自己的文化修养水平在不断提高。
四、审美意识的培养
在温儒敏老师的语文课中，他时常会让我们欣赏一些诗歌、散文、小说。在这个过程中，我深刻地感受到了美的魅力，也理解了语文学科中审美意识的重要性。在温儒敏老师的课堂中，我的审美意识得到了极大的培养，这不仅是对于语文学科成绩的提升，更是对于个人素质的提高。
五、坚定理想信念
在温儒敏老师的语文课中，他时常着重强调理想信念对于个人成长的重要性。他告诉我们，只有树立起正确的理想信念，才能够让自己的人生更加充实和美好。这让我深受启发，在接下来的学习生活中，我不仅要关注自己的学业进步，还要注重自己的人生理想，从而得到一种内心的富足与充实。
以上是我听语文课改温儒敏的心得体会，温儒敏老师的语文课真的让我受益匪浅。在接下来的学习生活中，我要更加努力地学习，通过不断地思考、不断地接受挑战，让自己的语文成绩不断提升，也让自己的人生更加充实和美好。
小学语文课改心得篇九
在这学期我阅读了《小学语文新课程标准》，受益匪浅。这本书让我对语文教学有了更深刻的认识。
“语文”两个字的含义相信大家都明白，简单的来说就是“语言”和“文字”。 要想学好语文，就要学好语言和文字。书中提到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要明白学生是学习和发展的主体。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面倡导：
（一）全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。
《语文新课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：
1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己哪些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，也收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
在语文教学过程中还要要求学生平时多练字多写字贴，告诉他们正确的写字方法。字也体现着一个人的文化素养和知识水平，从字迹当中也能看出一个人的方方方面。作为一名老师就更要能写得一手好字，无论是钢笔字还是粉笔字，而且平时要多加练习，这样才能成为学生学习的好榜样。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人。对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！
小学语文课改心得篇十
作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
小学语文课改心得篇十一
关于课改心得体会
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，语文教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想，
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
小学语文课改心得篇十二
（一）教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
（二）课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习语文，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
（三）促进学生全面发展
课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有语文，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度？是我们值得商榷的问题。
小学语文课改心得篇十三
小学语文课停课后，我感受到了课堂的空白。作为一个小学生，我习惯了每天在教室里和同学们一起上课，老师讲解文言文、诗歌鉴赏等，同学们一起朗读诵读，共同学习语文知识。但是，随着新冠疫情的爆发，我们不得不停止了课堂教学，转而通过网络进行远程学习。虽然可以利用电子设备和老师进行互动，但是没有了教室里的氛围和同学们的欢声笑语，让我感到非常的空虚和孤独。
第二段：远程学习带来的挑战
虽然课堂停课了，但是远程学习带来了新的挑战。作为小学生，我们需要通过电子设备来完成作业和课后练习，这让我们的眼睛长时间地接触电子屏幕，给我们的视力造成了一定的伤害。同时，老师通过网络给我们布置作业和提问，在问题的理解和回答中，我们往往不能及时得到老师的指导和纠正。这让我们感到有些茫然和困惑，因为我们无法像在课堂上一样，通过老师的讲解和同学们的讨论来加深对知识的理解和记忆。
第三段：自主学习的重要性
尽管远程学习存在一些挑战，但也让我认识到自主学习的重要性。在家自学时，我们需要自我调控学习的时间和内容，理解并完成老师布置的任务。这要求我们具备独立思考和解决问题的能力，培养了自主学习的能力。而且，在这个过程中，我们也发现了自身的优点和不足，对于自己不足的地方，我们可以选择主动学习和弥补，实现自身的全面发展。
第四段：积极参与课外阅读
在停课期间，我开始积极参与课外阅读。平时在忙于学习和课业的时候，很少有时间和精力去阅读一些与课本内容无关的书籍。但停课后，我重新拾起了阅读的习惯。我看了许多经典的文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等，这让我对文学的理解深入了不少。通过阅读，我也养成了良好的阅读习惯，拓宽了自己的视野，提高了自己的语言表达能力。阅读为我打开了一扇学习的窗户，让我受益匪浅。
第五段：对课堂的思念
虽然远程学习和课外阅读让我受益良多，但我仍然对课堂充满了思念。课堂上，老师会引导我们一起讨论和思考，培养我们的合作精神和学习兴趣；同学们之间的交流和互动也让我感到非常欢乐和充实。课堂上的点点滴滴，让我体验到了学习的乐趣和成就感，这是通过远程学习无法替代的。希望疫情能早日过去，我们能够重返课堂，再次感受到课堂的热闹和快乐。
总结：
小学语文课停课后，我体会到了课堂的空白和远程学习带来的挑战。但我也认识到自主学习的重要性，积极参与课外阅读，并对课堂充满了思念。希望在新的学期里，我们能够更加珍惜课堂的时光，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
小学语文课改心得篇十四
近日，我一直在听一位叫温儒敏的语文老师的课，这位老师以独特的教学风格和深刻的思辨能力在我心中留下了深刻的印象。今天，我想谈一谈听温儒敏课的一些心得体会。
二、理性与情感的平衡
温儒敏老师的课程强调了理性与情感的平衡，他认为这是人类的一种理想状态。在他的课堂上，他不仅关注语文知识的传授，还注重学生的情感态度和价值观的培养，通过课文的解读和课内讨论，引导我们思考与情感的平衡。这使我们在学习语文的过程中更能关注生命的内涵和感受，而不是单纯地追求分数。
三、知行合一
在温儒敏老师的课堂上，我也深刻体会到了“知行合一”的意义。他在讲授语文知识的同时，还注重我们在知识学习过程中的实践。他常常会在课堂上设计一些互动环节，让我们实际操作课文中的语言技能和思维模式。通过这种方式，我们不仅能更好地理解和掌握知识，还能更好地发挥语文的样式美和魅力，从而真正达到“知行合一”的目标。
四、多元文化视角
另一个我深受启发的方面是多元文化视角。在温儒敏老师的课堂上，他不仅关注中国古代文化的传承和发展，还引入了多个国家的文化元素来拓宽我们的视野。通过这样的教学方式，我们可以比较和感受不同文化的差异和共性，更好地理解和包容不同的文化，从而促进文化交流和发展。
五、结语
总之，听了温儒敏老师的语文课程后，我深入认识到了语文学习不仅仅是技能训练，还应该是思想发展和人生价值的反思。语文教育需要注重学生的个体发展和多元文化的培养，在理性与情感、知行合一和多元文化视角等方面得到了很好的体现。我深信，只要我们坚持不懈地学习语文，不断地拓展自己的知识和视野，才能更好地理解这个世界，更好地践行自己的人生理想。