教学工作计划可以帮助教师合理安排时间，提高教学效率。接下来，小编将为大家分享一些优秀教师的教学工作计划，希望能给大家一些启示和帮助。
方向的教案
“辨认方向”
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。
教学难点引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
3、用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
教学过程二次设计。
1）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
2）认识东南、东北、西南、西北四个方向。
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的.方向相符。
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。
同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。
方向的教案
（用多媒体播放故事《白雪公主》的片段）
小朋友有没有听过《白雪公主》的故事？当有一天，魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。可怜的白雪公主在森林里转来转去，她该往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板书：方向
2、 认识具体方向
生活中有哪些方向？（东南西北）
你有哪些辨方向的好方法？（指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星……）
二、展开
1、图上的方向
知道了生活中的方向，那你能分清图上的方向吗？
（用多媒体出示课本74页，第25题）
观察一下图上画了些什么？（医院、学校、商店、银行）
我们把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做东方。
（逐渐出示北、南、西、东）
用一句话来概括一下就是上北下南，左西右东。
板书：上北下南，左西右东。
看着图说一说医院、学校、商店、银行分别在什么方向？
有一个小朋友他现在面朝东，他的后面是什么方向？
（出示一个小朋友）
他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？
如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分别是什么方向呢？请打开书75页自己填一填。
校对答案
（出示答案）
2、物体间的位置关系
上北下南，左西右东。我们还可以用一个图来表示。
（出示： ）
这叫指向标。
箭头方向表示北方，那么这一头呢？分别指出各端表示的方向。
现在有四个小动物也来参加我们的数学课了。
（出示课本75页26题）
说一说小猫、小狗、小猴、小兔分别在什么方向？
小熊也来了，那么小猫在小熊的什么方向？
（出示答案）
小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在书上填一填。
校对答案。
（出示答案）
小猫、小狗、小猴、小兔、小熊之间有这样的位置关系，其实小朋友之间也有这样的位置关系。
五个小朋友起立，中间一个小朋友说其他四个小朋友分别在他的什么方向？
这是一张江苏地图。
（出示江苏地图部分，标上常州、南通、宜兴、扬州、蚌埠的大概位置）
找一找，南通、宜兴、扬州、蚌埠分别在常州的什么方向？
3、路线图
我这里还有一张图。
（出示课本76页27题）
你们从图中看到了什么？
（根据学生回答分别出示五个景点名称）
这是一张动物园的示意图，我们可以走怎样的路线达到这五个景点呢？
板书：路线
从东门进入怎样进入熊猫馆呢？
（出示东门进入 向北行到第一个路口 向西行 到熊猫馆并在图上逐渐出示相应的路线）
那么从西门进入到天鹅园的路线呢？全班一起来找一找。
从南门怎么到鹿场？小组互相找一找。
从东门进入到大象馆的路线呢？谁愿意上来找一找。
从北门进入到水族馆的路线呢？
（出示各条相应的'路线）
去水族馆还可以怎么走？谁来指一指？
你认为去水族馆走哪一条路线最方便？
拿出一张白纸，画上指向标。根据我所说的画一画：先向东画3厘米，再向南画2厘米，再向西画3厘米，向北画2厘米。
（用视频展示台展示学生的画的图）
你画出来的是一个什么图形？（长方形）
三、练习
（多媒体播放一个小朋友举着红旗在校园里沿着从校园走到操场的录象）
每个小朋友看仔细，想一想他是从哪儿走到哪儿？走的方向是怎样的？
拿出一张纸把这个小朋友走的路线画出来。
四、
今天这堂课我们学习了方向和路线，你学到了什么？
反方向教案
生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。
师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。
二．新授。
1.教学例题1。
1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）。
生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？
生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。
2.学习标出位置的方法。
1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？
2）分别展示各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？
在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。
三.总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业。
《位置与方向》教案
位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
1、要为给孩子创造一份快乐的心情
一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。
老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。
2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦
心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的激活剂。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到欢乐，从不足中体验到差距，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。
学生们在最后一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很开心，能够很准确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述准确。然后在全班的交流活动中，我着重找了几个平时接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的肯定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是快乐的。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
方向的教案
知道磁体周围存在磁场。
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
磁现象是学生十分熟悉的知识，大多数学生对磁铁都有一定的认识，但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点，本节课本人先创设一个情境，激发学生对学习磁现象的兴趣。然后，让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实，老师做系统的归纳。
对于磁场这个比较抽象的概念学生难以理解，这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场，并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的.存在和方向性，并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体，它对其中的磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针，使学生对磁化有一个比较直观的认识。
一、创设情境，导入课题。
1、看——“极光照片，读——章首文字介绍（多媒体演示）。
我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识！
2、谈古论今。
学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用，以及我们国家关于磁现象的研究历史。（观看多媒体演示）。
二、磁现象。
1、关于磁现象你知道多少呢？
（请学生上台讲述自己知道的磁现象，并亲手演示给大家看）。
预计活动：
1)磁体能吸引哪些物体？（能吸引铁制物质，还能吸引镍币）。
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍以外，还能吸引钴，它的这种性质叫做磁性。
2)把条形磁铁放到一堆大头针上去，观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出：磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极；磁体有两个磁极。
3)小磁针静止后总是指南、北方向吗？
教师指出：小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极（s）；指北的磁极叫北极（n）。
4)磁体之间有什么样的相互作用？
教师指出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁场。
1、提问：有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢？
学生：用手拨动、用嘴吹、用磁体。
引导思考：
磁体并没有接触小磁针，是什么力量使小磁针发生了偏转呢？
学生讨论回答：可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。
教师：我们把它叫做磁场，磁场是一种存在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质，我们可以通过小磁针的偏转感知它，所以它是实实在在存在的。
2、提问：你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗？
学生活动：在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。
1）、在条形磁体的周围的不同地方，小磁针指示着不同的方向。（多媒体演示）。
教师：这说明了什么？（引导学生回答磁场是具有方向性的）。
小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样，说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。
在物理学上规定，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
2）、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗？
将小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。（多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场）。
问：从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗？
学生讨论回答：磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。
磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
四、地磁场。
讨论：指南针为什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一个大磁体，地球周围存在着大磁场——地磁场。
讨论：我们发现地磁场的形状与条形磁体很相似，你知道它的南北极在什么位置吗？回答：地磁的n极在地理的南极附近，地磁s极在地理的北极附近。（多媒体展示）。
教师：实际上，地磁的南北极跟地理的南北极并不重合，磁针不是指正南正北，而有一些偏离，这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的，比西方早了400多年。
五、磁化。
学生动手实验。（参照课本p51第三题）。
交流与合作：钢针在一个磁体上做单向的摩擦，可以使钢针获得较强磁性。
教师：使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。
学生：彩电显像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科学世界。
学生阅读《动物罗盘》。
六、小结。
学生对本节课所学的知识进行总结。
《方向》教案
3、录音磁带等。
小朋友们听见了什么声音？是谁在哭？
娃娃为什么会哭？
小娃娃在哪里呢？
过渡：我们到屋子里去看看吧。
1、逐层打开引导幼儿指认相应物品。
屋里有什么？小娃娃会躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里会有什么呢？你看见蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黄里还会有什么？是谁在蛋黄里呢？
托班音乐教案娃娃躲在哪？再次将蛋黄遮盖起来，娃娃不见了，娃娃出来了。
我们来问问小娃娃你为什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（师）。
2、边念童谣边再次依次打开每一层，并配上童谣完整演示。
这是什么颜色的糖？（出示纸制糖）。
怎样才能喂给娃娃吃？（儿歌指导孩子学习涂抹糨糊的方法）。
还有许多蛋娃娃，她们也想吃糖，你们愿意别喂喂她吗？
幼儿尝试粘贴糖（将蛋层层打开自由选择糖粘贴糖）。
1、整理物品。
应该让宝宝自己玩玩具并将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的语言提示，比如“记住动物园里小动物的‘家’在门边衣橱最下边的一层”。只有当宝宝听到规范的、细致的描述时，他们才能学会这些词汇。
可以和宝宝玩一个游戏，叫做“我是一个侦察兵”，这个游戏要宝宝熟悉周围物体的位置和名称。
2、藏猫猫。
有意识地创设一下可以让孩子藏身的“设备”，比如孩子可以钻进去的大盒子等等。
当你四处走着打他们时，要对你走过的`地方有一个“实况报道”，当然也包括你找到他们的地方。
3、修建“公路”
找一块空地，和宝宝一起在几个点之间修建公路，比如为一个小木偶的房子，车房和超级市场之间修公路。它们可以用木块或塑料来作为铺路的材料。
托班数学教案要宝宝描述小木偶从一处到另一处时所需走的路线。
增加一些停止地点，比如说红绿灯或斑马线，以增加宝宝的词汇量并使任务更复杂些。使用一些短句，比如“走斑马线穿过马路”和“在红绿灯处向左拐”等。要使任务多样化，可以要求宝宝描述在使用不同的交通工具时的不同路线。
4、描述房间布置。
通过画地图宝宝可以学会大量的方位知识。
在一张大纸上，让宝宝画出房间的墙，并标出窗和门的位置。
让宝宝剪出不同颜色，形状的粘贴纸片，代表房间的不同区域，比如读书角架，并把这些小纸片贴到大纸上。
鼓励他做一张比较精确的室内地图。这将是宝宝理解绘制一个区域的过程的良好开端。
然后宝宝就能用相似的方法来介绍他自己小卧室的内部陈设了。
5、绘制地图。
用讲故事的方法来激发宝宝绘制地图，读一个故事，如“一个小姜饼人”。他的生命开始于一个老婆婆阁楼上的煎锅里。他从煎锅上跳到地板上，溜出厨房，跑出门去，然后沿着小路逃跑。他穿过花园，看见一个园丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一头牛和一匹马。因为所有的动物和人都在追他，他就跳进了一条很深的河，一只狐狸救起了他。
托班活动教案当你讲故事时，鼓励宝宝参与到你的讲述中，可以不断地重复这句很有名的对白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜饼人。”让宝宝画一幅图来表现事件的顺序。当他描述每个事件发生的地点时，你要强调正确的词汇的说法。
反方向教案
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容：
第三段，第50～51页的实践与综合应用“测定方向”。
方向的教案
撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级下册《方向与路线》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学目的：
1、借助识别方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的'七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。
教学重难点：
能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具：情景图。
教学过程：
一、认一认。
出示某一街区的地图。地图以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过“认一认”使同学了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
分以下几步进行：第一步，教师充沛运用课本中创设的情景，让同学说一说体育馆、商店、医院和邮局分别位于学校的什么方向，复习已学过的东南西北四个方向；第二步，组织同学讨论剩下的四个建筑物分别在学校的什么方向；第三步，让同学考虑之后，组织同学制作方向板。由同学讨论后自身制作；第四步，让同学运用方向板，识别教室中的八个方向。让同学坐在座位上说说他的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
二、练一练。
利用我国行政区域图，让同学用刚学过的东南、东北、西南、西北四。
个方向描述某省市所在的位置，激发同学的学习兴趣。教师让同学说说这是哪国的地图，适时对同学进行爱国主义教育。接着让同学在地图上找一找我国的首都北京的位置和自身家乡的位置，说说家乡在首都的什么方向，首都在自身家乡的什么方向，然后让同学独立填写，不要求每个同学都能将所有的省市填写出来。
三、实践活动。
让同学在操场上识别方向，体验实景中的八个方向。让同学分小组观。
察，并将观察结果记录下来，然后在班中进行交流。
四、你知道吗？
教师先介绍有关指南针的知识，让同学自身去查找资料，然后在班中进行交流。
安排作业：
p211。
方向的教案
1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
3、体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。
能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
一、读示意图
1、让学生看书上的示意图。
观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流
2、“以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？”提出这个问题让学生自己去思考
同桌之间交流
3、教师提出：怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？
鼓励学生大胆发表自己的意见
描述方向
1、让学生看18页的含有角度的.示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。
2、看19页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。
练一练
第1题：指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构成的角各是多少度，然后再填空。
第2题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。
给学生充分的观察图、表述自己意见的机会，使学生体会用角度描述物体所在方向的作用。
《认识方向》教案
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
(出示课本情境图)。
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)。
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆)。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的`方向就叫东北，东和。
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写：
(1)厦门在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的东南方有_____省市。
1、这堂课学了什么?你有什么收获?
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
《位置与方向》教案
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等
1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的.位置。
3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、 数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
6、 巩固练习
1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2） 把地图填写完整
7、 游戏：寻找秘密点。
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
4、 能描叙简单的路线图。
重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
难点：能描叙简单的路线图。
准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？
1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。
3）全班交流。
1）同桌互相讨论 。
2）意见反馈，相互补充。
。
反方向教案
1、学习重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。
2、解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。
学习难点及解决措施：1、学习难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。
2、解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。
方向与位置
东南西北。
课时进度。
1
课型特点。
教学目标。
1.根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学重点。
辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
教学难点。
根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学（具）准备。
挂图、剪好的各种标志。
教学过程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
作业设计。
板书设计。
东南西北。
课后反思。
看望老人。
课时进度。
1
课型特点。
教学目标1.根据地图上的方向，看简单的路线图，并能用四个方向进行描述。2.借助现实的教学活动，发展学生空间观念，培养运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3.借助“看望老人”这一情景，对学生进行尊敬老人的传统美德教育。
教学重点。
会看简单的路线图，并能用四个方向词进行描述。
教学难点。
用所学知识和方法解决简单实际问题。
教学（具）准备。
实物投影仪、主题图。
教学过程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
一、情景创设。
敬老院是中华民族的传统美德。（出示画面）星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察势挂图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。组织学生汇报，引导学生说出：小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院；小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。完成说一说：请大家算一算谁家离敬老院远，谁家离敬老院近？看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。组织学生汇报，引导学生说出：小明回家要先向西走60米；现、再向南走20米；小刚向增走50米，再向东走30米。
看望老人。
课后思。
《位置与方向》教案
1、在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。
在具体情境中体会方向的相对性。
凤凰村路线图。课件。
一、提出问题，预习展示。
师：同学们，通过预习，你对方向了解了多少？你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向）导入：这节课我们继续来学习有关方向的知识。（板书：方向与位置）。
二、研究问题、精讲点拨。
（一）认识四个方向。
（二）用适当的方位词描述位置。
（三）用适当的方位词描述路线。
师：小亮和小丽现在来到凤凰村的村口，他们想到风景区去玩，可以怎么走？在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。学生交流。刚才这几种路线，你喜欢哪条路线？为什么？师：有一批游客现在在文化中心，他们要返回到村口，请你来当个小导游，他们可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小练习课本第37页第八题。
三、当堂检测，限时作业（附）。
四、课堂小结，推荐作业。
这节课我们又认识了四个方向，现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业：画出你从家到学校的路线图，图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。
《位置与方向》教案
教学内容:。
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学目标:。
1.在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2.能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3.会看简单的路线图,能描述行走的路线。
4.培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的.能力。
5.渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。
教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备:。
1.实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。
2.cai:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。(几幅图)。
岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)。
第一课时。
教学过程:。
一、导入:。
同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1.师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?
2.问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?
师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。
《位置与方向》教案
义务教育课程标准试验教科书四年级下册第二单元《位置与方向的整理与复习》。
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
对各知识点的知识的整理与复习。
如何有序的整理知识。
一、回忆梳理，构建网络。
四人小组讨论，交流。
1、小组交流。
2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。
根据学生的回答板书课题及相应关键词。
二、典型例题，沟通联系。
1、根据任意方向和距离确定物体的位置。
分析问题：
a岛在偏的方向上，距离是千米;。
b岛在偏的方向上，距离是千米。
2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
出示问题：海军的潜水艇现在在a处。请在平面图上确定船只的位置。
在我潜水艇西偏北35°方向上，约1500米处发现一艘船只。
3、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对性。
出示问题：小强看小林在()，小林看小强在()。
a、北偏东50°b、东偏北50°c、西偏南40°。
4、描述路线图，绘制路线图。
出示问题：沙漠驱车越野。
根据所给信息画出越野路线。
a、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
b、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
c、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方。
(1)点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。
(2)说出具体路线。
三、知识应用，能力拓展。
车站。
1、填一填。
(1)以车站为观测点，学校的位置是()偏()()度，距离车站()米。
(2)银行的位置是()偏()()度，距离车站()米。
(3)邮局的位置是()偏()()度，距离车站()米。
2、在平面图上标出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)。
百货大楼。
(1)超市在百货大楼的正北方向方向200米处。
(2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。
(3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处。
(4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。
(5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。
3、看图完成问题。
(1)体育场在广场的偏的方向上，距离约是米;广场在体育场的偏的方向上。
(2)从图中，你还能得到哪些信息?请写下来。
4、师：用你喜欢的游乐项目设计一个“开心游乐园”好吗?并描述各个游乐项目的位置。相信你一定是个富有创意的设计师。
(1)学生自己创设。
(2)汇报交流：学生作品展示。
四、小结质疑。
反方向教案
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
反方向教案
生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。
师：这个方法真好！我们一起学一下。
（同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）。
生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。
师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？
生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。
生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
评析：调度同学的生活经验和“数学实际”，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。
师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。
生：我们组在东的对面，是西。
生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。
生：我们组在北边，在南的对面。
生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。
生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。
评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
生：因为我们在不同位置看电视塔。
生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。
师：对！方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。
评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。
生：朱老师站在西南方。
师：为什么说这是西南方了。
生：因为你站的方向是西和南交*的地方。
生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
（同学环顾教室，讨论交流）。
生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。
生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。
生：东南与西北是相对看的。
生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。
评析：从西南方向的确定开始，再让同学通过“往四周看看”的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的胜利喜悦，衍生出积极情感和自信心。
方向的教案
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的.方向。
同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
这节课你有什么收获?
本节课一开始让学生通过背儿歌，初步感受东、南、西、北方向，调动学生的学习积极性。然后，在已有的知识与经验的基础上，结合现实生活情境，让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录，学生在现实的数学活动中，自主探索、体验，获得感性资料，为正确判断方向奠定基础。接着，引导学生进行整理记录，使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈，题目设计有层次、有坡度，能书面练习与生活实践活动相结合，激发学生的学习兴趣。