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中职学校会计点钞专业技能教学模式探析
摘要：以就业导向为前提方向的教学改革是目前中职学校进行会计教学改革的核心，作为中职学校中重要的学科会计课程需要全校师生的共同关注与重视，在中职学校就业导向下的会计教学改革不仅需要将教学内容实行进一步改良，对学生的会计专业能力也需要深入的培养，同时会计教师需要从自身出发以提高自身的教学水平，让学生在以后的就业中能够施展出专业性的会计知识。
中职学校培养会计专业人才的根本目的是为了给国家提供更多优秀的会计人才，所以对中职学校内的会计专业学生需要进行会计实训等等技能的培训，让学生的实践能力得到提高，在会计专业知识上也应进一步调整完善以符合就业能力的知识结构内容，让中职学生在就业时能够拥有更专业的会计知识。
目前我国中职学校学生毕业就业问题成为了学校内的重点问题也是难题之一，学生的就业情况也是评判中职学校教学情况的依据，在传统的教学观念上认为理论知识是重点忽视了对学生的实践知识的培养，这也是导致学生在毕业后就业遇到瓶颈的根本原因。中职学校中对会计专业的课程教授内容以传统教学内容为主没有适时进行创新，会计专业中的许多门课程都没有及时更新，限制了学生的会计专业职业能力培养。教学课时安排上实践课程数量偏少，中职学校仍然以理论知识的教授为核心，并且对于会计等专业课程的安排仍然放在基础课程之后。会计专业课程中实训课程是重中之重，大部分的中职学校仍然以传统的教学方法为主，这是应试教育带来的弊端，对于实训课程而言应当分为校内实训和校外实训，但是中职学校对会计专业的学生大都是采取校内实训方式，让学生在教师布置的实训案例下进行发挥，大多数学生对这种实训模式感到排斥，而实训课程的真正意义也没有得到彰显，让中职学校内的会计专业学生无法走进社会更无法满足社会对会计专业的需求。
1.注重校本课程开发。
校本教材是会计课程教学的'核心，对于会计校本教材而言需要做到教材内容以及形式上的改革，教学内容上需要将课程分为小的模块，在教学模块的基础上进行再划分，划分的越细致教学时才能更加的具体，在校本教材的编撰上应当注重对教材内容的开发模式，在具体教学内容中应当分为更加具体的理论知识和实训操作步骤，这种校本教材内容才是学生需要的也更能得到学生的青睐。会计学科应当顺应时代以及社会发展需求而存在，目前我国每年有大量的人口会进行会计专业职称的考试，所以会计校本教材也在不断发生着微小的变化，在会计校本教材的研究和开发中需要符合规定以及考试内容来做适当的变动，并且作为中职学校会计教师需要给学生提供教材反馈的机会，让教材内容可以更加符合中职学生的需求和特点。中职学校内的会计专业教师人数是固定的，但是中职学校为了让学生更好的学习会计学科可以跟友谊学校或者周边学校实现教师的流通性教学，让会计教师可以相互研究校本教材，或者在校本教材开发过程中给每位教师进行合理的分工确保校本教材的万无一失。这种途径不仅可以让会计专业教师在数量上得到满足也能让校本教材得到更好的改良。中职学校内会计教师的相互合作交流可以让校本教材更加的健全完善，集合大家的智慧变得更加符合社会发展需求的目标。
2.创新实训模式，改革教学方法和实训内容。
中职学校内的会计专业教师应当改变传统的教学观念，让改革从教师做起对会计专业教学的任务进行明确的规定，协调教师教学与学生学习的二者关系，在会计实训课程进行中教师应当将学生作为学习的主体地位，做到教师与学生的良好互动，在实训课堂上学生可以提出自己的疑问让教师帮助解答，在解答过程中教师应当从培养学生实训操作的角度出发，通过适当的引导让学生自己去尝试着克服学习中的困难。对于会计专业的教学内容和教学任务安排等方面教师应当以就业为前提导向，所以对学生的实训培养就显得更为重要。会计教师在采用教学方法上应当以教学案例来辅助教学，在将案例加入到教学中时需要结合一定的情境让学生更好的投入，例如选择一个合适的项目让学生去进行模拟实践操作，这也是会计教学史上的一次重大改革创新，在实训教学中教师除了采取单项实训的方式外还可以采取综合性的实训，对会计核算时的重点内容实施准确的操作步骤，从最简单的凭证的填写到登记入账以及编制报表等等过程都反映出教学内容在一步步走上实训操作。让学生在自己解决问题的过程中学会利用会计专业知识来锻炼自身。对会计教学内容而言需要会计教师根据实训的教学具体内容来进行合理的分配安排，给学生模拟建造出符合实际的情景氛围，让学生提前感受就业后会计岗位的气息，教师为学生模拟出就业后会计岗位是为了让学生在以后的就业中能够更好的进行会计业务操作，包括会计专业中的记账出库入库报表登记等等内容。在会计实训过程中进行实训改革是必然趋势，可以让学生在以后就业中更加适应岗位的需求和发展。
3.结合社会需求，对学生进行准确定位。
中职学校会计教师在就业前提下培养会计专业人才需要学校与企业之间进行良好的沟通，在符合企业对会计职位的需求下对学生进行会计人才培养的准确定位，在此基础上落实到学校的每位会计学生。对学校内的会计学生应当以简单基础额会计工作为主，培养学生的做账以及记账等等才能，给学生以后的会计就业打下坚实的基础。对于会计就业而言这是最为基本的工作内容，在掌握基础知识操作的同时教师应当给学生适当增加难度，让学生可以掌握更多的专业知识。
三、结语。
目前中职学校进行会计专业教学改革应当以就业为前提导向，以培养出社会和国家以及企业需要的会计专业人才为核心，让学生可以具备更多专业的会计知识来投入到就业发展中。
作者:蓝仕珍单位:惠东县技工学校。
参考文献：
[1]许立红.以就业为导向的中职会计教学研究[j].赤子(上中旬),(11).
中职学校会计点钞专业技能教学模式探析
随着科技的进步社会的发展，学校的教育教学方面一直在进行着探索与改革，老师把专业课程的教学方式按照现代化的需要进行调整，但是体育教学方面却一直未见动作。在体育课上老师还一直沿用着传统的教学模式，体育教学的改革进行十分缓慢。
1、师资力量与教学资源匮乏。
一直以来学校都是以培养出具有高水平的知识型人才为教学目标，对于体育教学并不是太重视，教学的老师在课堂上也多是以学生自由活动，并不会对学生进行太严格的要求。学生对上体育课更没有一个认识，不知道体育课上的目的何在，因此也更加的懒散，有时甚至于逃课。在校任职的老师也是敷衍的教学态度，学校对于体育课程不像专业课程那样提供大量的资金支持，建立科学实验室等。教学设备的不足也是学生不愿上课的原因之一。
2、教师在教学中占据主要地位。
一直以来在传统的教学模式中，老师一直占据着不可动摇的主导地位，在课堂上老师是教学的中心，学生只需要配合老师让老师把课堂任务顺利的讲完，学生具体能够接受多少，老师也只能从考试成绩知晓，根据多年的教学经验的教学越来越不能适应现在社会的要求了。科技进步的`十分迅速，学生接受新鲜事物的方式越来越多，旧的方式已经不适合现在的学生了。在体育教学中传统的教学模式下，老师只注重学生技术的学习以及专项素质的培养，却忽视了学生个性的发展与学生学习的主动性，忽视了学生对于体育兴趣的培养，未达到教学应有的效果与目的。
3、教学的方式单一，缺乏趣味。
在传统的教学模式中，老师讲授的课程过于单调，每节课的必上科目:50米短跑；800米长跑；三级蛙跳。然后就是自由活动。在一节体育课上除了跑步就没有什么别的事情可做，这让学生渐渐地都对体育课产生了厌恶的情绪。没有达到体育课的教学目的，是让学生感到放松，解除长久以来学习的压力，在快活的气氛中锻炼自己的身体。因此，中职学校应该根据新时期的要求进行创新与改革，让学生能从中找到体育真正的魅力。
二、解决措施。
1、改变教师体育教学的意识。
在我国的教育行业里一直都是把培养技术型人才作为首要任务，忽视了体育教学的发展，作为教导学生体育知识的老师一定要转变这种只注重科学文化知识而忽略体育的意识。当前要求的是德智体美劳全面发展的新型人才，在有扎实的知识之后也要进行体育锻炼，保持身心健康。老师要把体育教学与专业课程的教学放在同等的位置上，学校所制定的每一门课必定有其存在的意义，学校的教学资源紧张，不会让学生在可有可无的事情上面浪费时间，因此，我们应当对体育教学摆正学习的态度。教师在课堂上尽力使学生产生学习的兴趣，要对自己所上的课的学生进行严格的要求，布置每节课上所要完成的任务，监督并指导学生进行体育锻炼。教师专心致志的教导，使学生感受到老师认真的态度，学生也会尽力的学习，完成自己的课堂任务，这样才能培养出吃苦耐劳的人才。
2、提高学生的主观能动性。
新时代教育的特点就是要培养学生的自主创新能力，只有不断了解科技的发展与时俱进的教师才能够培养出具有良好创新意识的人才，教师除了教书育人之外最主要的是培养学生各个方面学习的能力，所谓“授人以鱼不如授人以渔”的道理就是如此。作为一名体育老师，并不应当每天关注自己体育方面的事情，应当多参与一些学术交流活动，与其他老师一同探讨如何教导好这些新时代的接班人。老师应当要冲破传统的藩篱，勇于打破旧的思想，大胆的提出自己对于教学的新理念，新方法。在体育课上要告别单一的练习模式，每次固定的课前热身操与口令会使学生上课无精打采，萎靡不振。中职学校的学生大多是十几岁处于青春期的孩子，还都处于活泼好动的阶段，他们的思维方式还处于构建之中，因此应该根据这一时期学生的特征，因材施教的进行教学内容的安排，让学生感受到体育带来的欢乐，培养他们创新的能力。
3、改善师资力量。
体育教学自然离不开教学设备，运动场地，但是由于中职院校的学生数量的增加我们的教学设施远达不到教学需求，这就影响了学生正常的教学训练，因此对教学设备的投资刻不容缓，建立一个新型的体育运动场地是对每一个中职学校的最基础的要求，只有有了运动的场所学生才能对体育课程的态度有所改善。在解决了设备问题后就要解决师资问题了，大多数的学校体育课的老师很少，每次都是好多同学一起上课，学校应当多招聘一些专业性的体育老师，对学生进行小班教育，使每个同学都能得到老师的监督与指导，保证教学质量。
三、教学实例。
在中职一年级的一节弯道课堂上，老师改变过去老师讲解师示范，再由学生练习的传统模式，而是让在弯道上进行体会，自己归纳直道与弯道的区别，总结要领。在课上先进行了直道的比赛，后进行弯道的比赛。有的同学在直道中表现不好，却在弯道中表现突出，觉得弯道好跑，于是老师让那个同学又跑了一次进行示范，同学们从那个学生跑步的姿态上总结了以下几点：1.弯道使他的身体向内倾斜。2.摆臂的方法不同，他外侧臂摆臂幅度要比内侧臂大，脚着地位置与直道跑也有不同。老师又对他们的总结提出具体的解释，与动作的纠正，学生按照老师的要求积极的练习，课堂上的气氛十分活跃，学生掌握了弯道跑步的要领，比老师讲述时候更记忆深刻。结束语学校是培养人才的地方，在进行教育工作时一定要结合新的科学技术，与时俱进的对学生进行引导，使他们将来成为社会上不可或缺的人才。加强体育教育，引导学生热爱锻炼，也是强健国民的一项重要措施。
参考文献：
[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[j].赤峰学院学报,。
[3]中华人民代表大会常务委员会.侵权责任法[eb/ol].
作者：陈志雄单位：广东省佛山市南海区九江职业技术学校。
广东年1月中职专业技能课程报考工作安排
其中理论考试考点必须安排在国家教育考试标准化考点。
（二）操作技能考试。
1.全省统一安排考试的课程与时间。
《体育》考试全省统一安排在广东体育职业技术学院分地区进行，考生根据考点安排的分地区片区联系电话：（020）61034014。
本次《烹饪》操作技能考试在全省设有8个考核点，分别是：广州市旅游职业技术学校、深圳市第二职业技术学校、顺德职业技术学院、揭阳捷和职业技术学校、佛山市顺德梁銶琚职业技术学校、茂名信宜职业技术学校、东莞市轻工业学校、清远市英德市职业技术学校，报考考生由省教育考试院根据报考人数统一安排考点。
2.其他课程类别操作技能考试由各市招生考试机构根据实际情况在2022年12月17日至2023年1月4日内完成。各门课程操作技能考试工种类别代码及考试时间详见附件1。
3.各市招生考试机构应根据辖区内现有操作技能考核点的实际情况指导、组织考生报考。当地如有相应课程类别的操作技能考核点，应在当地组织考试。确实不具备考试条件需到外地借考的，要做好相关组织协调工作。借考工作须由考生所在地市招生考试机构事先征得借考地市招生考试机构同意后方可组织报名（《借考申请表》见附件2），未经借考地市招生考试机构同意，借考考生个人在网上提交的报考申请将因无法通过资格审核而被退回，无法完成报名。相关借考事宜请与所在地市招生考试机构联系，具有相关操作技能考点的地市，要积极配合，共同做好借考工作。
广东年1月中职专业技能课程报考工作安排
（一）报名方式：本次考试统一采用网上报名方式，包括相片采集上传及网上资格审核。
考生网上报名包括：个人信息填写、报考信息填写、上传（户口本、学生证等）资料、进行相片采集、信息确认等环节。各地市招生办（报考点）对报考考生进行网上资格审核。报考考生需密切关注审核结果，审核通过的考生需按照各地市招生办确定的方式和时间缴交考试费；审核不通过考生的报名申请将被退回，无法进行缴费，考生可以在规定报考时间截止前重新选择本人符合条件的考点、课程进行报考。考生报名网址和地市招生考试机构（报名点）网上审核的网址为：https：///zzjnzsks。
如本市没有相应课程类别的操作技能考核点，相关招生考试机构需告知考生，并联系借考地市，征得借考地市招生考试机构同意借考后，考生方可进行报名。
各地市招生办公室（考试院、考试中心）需根据本地实际确定考试费缴交方式和时间，并通知有关考生，要安排专人（设置报名点）负责考试费收缴工作（收费标准按粤价函〔2003〕12号和粤价函〔2003〕63号文执行，《护理》和《烹饪》两门课程的理论和操作技能收费标准均参照《生物技术基础》的收费标准执行）。
（二）报名时间：，详情安排请查阅考生所在地市招生考试机构发布的报考通知。
（三）报名注意事项。
1.若考生报考既有理论考试又有技能考试的课程，考生上一次考试的理论或技能考试成绩只有一项达到等第条件的，其成绩只保留到相邻的下一次考试；有保留成绩的考生在当次考试报名时在报考信息填写环节可以选择保留成绩操作，系统将根据保留成绩库进行校验，校验通过后方为有效保留。如考生持有有效保留成绩，但网上报名时，未在系统中选择“保留成绩”选项的，视为自动放弃保留成绩。
2.考生须认真核对《考生报名信息表》并对本人填报信息的准确性负责。考生信息错误可能导致考生无法正常考试、无法获得有效的合格证书。各级招生考试机构要高度重视考生信息数据的采集工作，各有关报名点要认真指导考生完成报考信息（姓名、身份证号码、相片等）的填报、校对工作，确保考生信息真实准确。考生报考信息填写完成后，系统会自动生成考生号并在页面上显示，考生还需继续完成上传（户口本、学生证等）资料，进行相片采集，信息确认并提交审核。考生完成网上报名并经审核通过，但未在规定时间内按照各地市招生办公室（考试中心、考试院）要求的缴费方式、地点进行缴费的，视为自动放弃报名考试资格。考生缴费成功，无论退考或缺考，报考费均不予退还。
3.报考《电工》《电子》《机械》《化学》操作技能考试的考生，在参加该科目操作技能考试时须出示学校（单位）开具的《专业技能课程考试操作技能考试实习证明（岗位工作证明）》（格式见附件3），否则将不予参加该科目操作技能考试。
四、准考证打印及考场安排。
中职学校会计点钞专业技能教学模式探析
作者简介：郑栋华（1976-），女，宁德古田人，本科，助讲，主要研究方向：中职会计教学。
一、引言。
点钞技能是金融行业所注重的较为重要的基础技能，现在点钞按照类型可以分为手工点钞和机械点钞两类，其中手工点钞是金融专业学生需要学习的重要课程，也是他们今后从事银行、财会、商品流通等行业的“敲门砖”，其主要原因是机器点钞没有完全普及到全国各大行业，而各大企业甚至政府单位的出纳员、收银员、营销人员都需要通过手工点钞，对财务进行统计和分析，同时也是他们个人能力和竞争力的良好表现。而笔者将通过本文，对会计点钞技能教学在中职院校的现状进行探讨和分析。
古语曾说，“在其位，司其职”，会计是一个金融方面的统计预算行业，所以“算”是会计需要掌握的一个重点能力，而通常资金清点工作是一项较为常见的运算工作，作为一个会计方面的人才，更需要完全掌握资金清点的能力。而现代机械清点手段的出现并不能完全取代人工点钞，其主要原因是机械点钞需要具备一定的条件，并且会遇到很多不定的因素，例如机械故障、停电等，这样都将导致工作任务停滞，但是如果操作的会计员掌握手工点钞的能力，则可以马上接下任务，保证及时完成；另一方面，手工点钞正是会计类人才之间的一个明显的竞争标志，也是对个人能力的充分体现，对于中职学生来说，也是未来就业的“敲门砖”。所以中职院校进行会计点钞技能教学是对学生能力的锻炼和提高，也是非常必须和必要的。
1.学生方面问题。由于中职院校的学生普遍都经历过中高考的失利，所以学习过程中，学习兴趣、心理素质以及思想观念都表现极为欠佳，就学习兴趣而言，由于刚刚接触点钞专业实训，所以学生对课堂和课程内容都比较好奇和期盼，同时呈现出一种学习“一头热”的趋势，但在学习完成单指和多指点钞的指法以及技术的课程教学后，他们的热情开始消退，最后出现对点钞学习毫无兴趣、厌学等不良习惯，也将严重影响；另外在心理素质方面，由于学生自身的特殊因素，造成他们长期未能受到认可和表扬，基于急于表现自己的心理，从而在点钞比赛中出现手脚慌乱，点钞缺乏准确度、烦躁不安的情况；而在思想观念方面，很多学生对于点钞的学习只是对理论知识的死记硬背，并且觉得现代普遍点钞都是以机器为主，所以错误地认为手工点钞没有实用价值。
2.教学方面问题。很多高校的点钞教学存在不规范性，具体表现在教学老师缺乏规范性，师资队伍缺少专业教师，通常来说，点钞过程都要包含持钞、清点、计数、码齐、包扎、盖章等动作，虽然看似这些动作都颇为简单，但是要实现动作的熟练和连贯，将需要学生视觉、手速、头脑思考的三重结合训练，但是目前很多中职院校的点钞教学缺乏规范性，例如：一些教师在教学过程中过于注重个别动作的教授，而忽略这些动作的连贯训练，造成学生在学习时，过于拘泥和纠结于局部，动作过于刻意，不能将动作融合贯通，自然熟练地表现出来；而一些院校甚至出现专业类教师不足，只能从其他专业转业或者对外招聘一些非专业性教师，以至于教学过程严重缺乏专业性和规范性，不利于学生进行学习[1]。
1.提高学生的学习热情。与高等院校的学生不同，中职院校的学生由于受到的忽视和挫折较多，通常都会产生一种“懒得学了，反正我也不懂，学不好”的消极思想，而会计课程教师需要通过改变教学理念对学生的思想观念进行转变，即提升学生的学习热情，让他们在主动学习中找回信心和学习乐趣，而一般点钞学习，学生都是针对一些练功卷进行练习，对于学习过程的枯燥性和单一性已经麻木，缺乏职业兴趣和责任，而教师可以进行一些改善，例如：采用一定的真钞，让学生进行点钞比赛，()而且在点钞前，教会学生采用“看、摸、听、测”等手工手段对真钞进行真伪分辨，并且让未参加比赛的学生进行观摩和讨论，从而从情景教学的实现，提高点钞教学的实用性，同时提高学生点钞的技巧以及学习热情。
2.端正学生对课程的态度。中职学生对很多课程学习持有的态度是无所谓或者可有可无，而作为言传身教的点钞课程教师，需要对学生进行态度方面的端正，即让他们对点钞这一门课程需要有充分的理解和认识，例如：鼓励学生利用假期在一些超市等企业担当收银员的工作，培养他们的职业意识和社会责任感；教师可以通过多媒体播放会计界一些精英人士的点钞录像，而学生通过对这些著名人士的学习背景和环境背景进行理解和认识后，增加他们对点钞课程的重视，最后达到学习事半功倍的效果。
3.强化心理素质训练。中职院校普遍学生的心理素质过低，而点钞工作的工作压力和心理压力都过大，学生在这种高压条件下学习，容易产生心理问题和工作问题，所以需要通过心理疏导和心理训练两方面对学生进行心理素质强化：（1）心理疏导方面，心理疏导是指对学生不良消极心理进行引导，教师需要通过各种途径对学生当前心理问题的产生原因进行分析，并且采取相应的疏导手段，例如：一些有自卑心理的学生，通常会出现怯场、紧张不安、出冷汗等情况，而教师可以通过各类途径，即家庭、人际交往、近来的学习状况，从而采取相应的心理疏导，像鼓励、交心等，从而让学生走向心理阴影。（2）心理训练方面，处变不惊的态度并不是人的天性，而是人自信的表现，一方面，教师可以让一些容易产生紧张情绪的学生进行日常的点钞训练以及比赛，并让其他学生进行观摩和加油；另一方面，点钞训练的场地可以选择较为喧闹的公共场所，例如操场等，通过喧闹环境，淡化学生受到他人关注后产生的'紧张感，同时消除比赛时间和环境气氛带来的紧张感，保证学生点钞能力的正常发挥，提高点钞的效率和准确度[2]。
4.加强课堂教学规范，增加教师专业培训。课堂教学是点钞技能教学的主要场地，而教师不但也在教学过程中要强化点钞动作的连贯性以及技巧，同时在学生进行课程训练时，要进行巡回查看与提议，对学生不规范、不连贯动作进行指正和指点，同时善于鼓励学生，帮助学生提高信心，增强意志，并且在学生完成训练后，进行中肯客观的评估，保证学生学习的热情；而高校也要通过强化授课教师的专业性，以达到提高点钞技能课程教学效果的目的，例如：邀请专家开展讲座，让教师进行学习。同时建立完整的教学评估系统，实现对点钞课程教师的“培训、学习、考评”一系列工作，提高授课教师的专业素质。以构建考评系统为例，可以将教师教学的效率、学生掌握的情况以及学生实习的情况作为考评标准，然后根据考评的情况对教师进行奖惩激励，其好处体现在两地：一方面可以减少教师在教学方面的懈怠和错误，另一方面可以鼓励教师根据时代发展的需求对教学方法进行不断创新，从而提升高职院校的教学能力与师资力量[3]。
5.将实战训练与理论结合，完善教学巩固。实践是理论教学的基础，但是仅仅只是模拟的训练过程，有时候很难反映学生的能力以及心理状态，而职业院校对学生的培养不仅只是为了完成理论和实践的教学计划，同时也是让学生了解点钞技术的运用过程，所以高职院校也需要将实战教学作为点钞技术教学的一个重点巩固环节，即可以通过校企合作的方式，组织学生进入一些企业和超市从事收银员、会计或者出纳等涉及到资金管理的职业，在具体的工作要求下，完成日常的工作量以及工作进度，针对点钞过程中出现的问题进行纠正和整改，即像动作不规范、错点或者漏点的问题，同时教师要求学生完成实习日常日记，对于实习期间出现的问题进行详细记录，然后在闲暇时间可以拿出来翻看，避免出现同样的错误。通过以上的实战训练的途径，可以让学生更快适应紧张的工作氛围，从而积累到宝贵的工作经验，对于教学来说，不失为一种有效切实的巩固手段。
五、结语。
点钞，不仅仅是一门专业学习的课程，同样也是一门实用性的技能，已经被广泛运用到我们的日常生活中，而对于“以就业为培养方向”的特色职业教育而言，点钞教学更显示出其重要性，这一点在中职院校教学过程中更加明显。中职学生通过点钞技能的训练不但能够提升自身的手脑的协调能力，同时也能够培养较强的心理素质，从而帮助他们应对各种突发状况。而对于点钞技能的教学来说，不仅需要专业的教师以及多样性的方法，同时也需要将实战教学运用与教学过程相结合，从而保证学生能够学以致用，积累宝贵的工作经验。
参考文献：
[1]覃姣梅。如何提高中职学校点钞课的教学效果[j].大众科技，，02（174）：120.
提高中职烹饪专业学生职业技能的有效途径
本文从教师演示操作,学生菜肴制作,专业技能竞赛,专业对外营业,酒店实习等方面来提高学生实际职业技能,使学生毕业后尽快适应工作环境,成为受市场欢迎的技术性人才.
作者：李怀松作者单位：宜州市专业教育中心刊名：中国科技财富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：提高烹饪学生职业技能途径
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，也是一门学习其它计算机相关课程的先导课程。目的是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为将来应用计算机知识与技术解决工作与生活中的实际问题奠定良好的基础。但在现实教学中，许多教师还习惯于传统的教学模式，使得计算机应用基础课堂教学出现低效、无效现象。本文利用课堂有效教学的研究方法，探讨了教师实现计算机应用基础课程的有效教学方法，优化课堂教学，从而实现教学目标。
计算机技术讯速崛起，是人类社会互联网事业的里程碑。计算机的应用和普及对社会人类造成巨大的改变，因此具备计算机应用的能力是当今人们从事各行各业必需的根本。当下，中职教育正大刀阔斧的改革，尤其是中职学生必修的中职计算机应用这一基础课程，以提高学生计算机应用能力和增强学生基本素质为宗旨。如何满足社会发展的需要，寻找到事半功倍的课程教学方式是现如今中职计算机应用课程教学中非常重要的研究课题，于是改革中职计算机应用课程的教学方式对社会发展有重大的意义。
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
作为我国职业教育体系的重要组成部分，国家对中职教育加大了投入，争取提高职业人才的专业水平，为社会输送更多有用的人才。就目前我国的现状来看，中职计算机应用专业技能培养和企业对计算机应用专业人才的需求之间仍然存在较大的差距，因而，培养学生的专业技能，使学生的计算机水平和企业的需求相适应是中职教育的重点内容。
职业教育是我国教育中很重要的一部分，同时也是衡量国家现代化程度的标志之一。我国的中职教育承担着很重要的人才培养任务。随着网络技术的应用范围在不断扩大，计算机应用水平的提高对于社会的发展有着重要的意义，因而，培养专业的计算机应用人才成为中职院校的重要使命。
中职计算机应用专业技能中存在的问题主要有三方面：第一方面，中职院校的技能培养目标和企业的需求之间存在差异;第二方面，中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异;第三方面，中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在问题。
(一)中职院校的'技能培养目标和企业的需求之间存在差异。
就时间来看，我国的中职教育起源于20世纪80年代，学校主要是由中学改制而来的，发展到现在仍然有着较深刻的普通教育的痕迹。就现代社会来看，社会需要的是既有理论又有实践经验的计算机人才，而中职教育的培养目标受到普通教育的影响，仍然是重理论轻实践，这样就使得人才培养和社会需求之间存在差异。一方面，it行业目前所需要的是专业型的人才，而中职院校对计算机应用专业的学生培养的过程中则注重的是对通才的培养，这样就使得就业针对性较差，学生的专业技能水平不能和工作需求相适应;另一方面，中职院校的计算机应用教育和市场联系较少，学校埋头于自身办学因而在设置教学目标时不能反映市场的需求，进而使得技能培养和企业需求之间的匹配度不够。
(二)中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异。
中职院校制定培养和教学目标通常依据的是国家大纲，但是由于大纲的规定具有一定的局限性因而造成培养目标和学生水平之间存在差异。由于生源地不同、地区不同，就出现了中职院校的技能培养目标和学生水平之间存在较大差异。一方面，目标制定过高。计算机专业技能的培养目标的制定不能仅仅根据大纲，而应根据学生的具体情况。由于中职学校计算机应用专业的学生的层次之间存在差异，目标过高不仅不会起到激励的效果反而会打击学生的计算机学习积极性，降低学生的学习效率;另一方面，目标制定过低。过低的目标，使得学生对于学习没有兴趣，进而使学生的学习效率不高。
在技能培养方面，学校对学生的培养所依靠的主要是上课或者校内实践教学，但是对于社会实践以及企业实习等方面涉及的非常少。这样，学生在学习期间不能掌握企业对计算机人才的需求情况，这使得学生无法获得和就业有关的技能，这样学生在计算机学习方面就很容易变得迷茫，同时学校和企业的合作较少，也不利于帮助企业更好地了解学校的教学水平，进而在人才选择的过程中更有针对性。
针对中职计算机应用专业技能培养中存在的问题，提升学生的专业技能水平应从以下两方面做起：第一方面，采用任务驱动教学法来进行教学;第二方面，注重综合实训，培养学生的专业技能。
(一)采用任务驱动教学法来进行教学。
任务驱动法是在行动导向理论指导之下的注重对学生学习理论构建的方法。任务驱动教学法是指在教学过程中将知识点融入一个又一个的任务当中，使学生在完成任务的过程中掌握知识。这种任务驱动法可以提高学生的学习积极性使学生在一个个任务中获得学习知识的成就感，进而提升计算机学习的兴趣。同时，这种任务驱动的教学方法也可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，教师可以根据学生完成任务中出现的问题有针对性地制定下一步的教学目标和教学计划，从而避免由于教学目标制定的不合理而造成的问题。同时，通过任务的实施还可以使学生对自己的学习情况有所了解，进而帮助学生构建属于自己的计算机应用知识体系。
(二)注重综合实训，培养学生的专业技能。
综合实训是培养学生专业技能的核心。对于中职计算机应用专业的学生来说欠缺的就是综合实训，因而在教学的过程中教师要注重对学生计算机应用知识的综合实训。首先，这种综合实训不是简单的知识考核，而是要走出校门，走进企业，在社会上去进行实训。通过实训使学生对社会有更深入的了解，同时也使学生可以将学到的知识进行综合运用。在安排综合实训的过程中，教师要遵循三点原则：第一点，针对性原则;第二点，实用性原则;第三点，可实施性原则。
在选择实训地点和实训项目时要具有针对性，针对不同类型的学生安排不同的实训内容，这样，可以使学生在实践中将知识与工作结合在一起，有利于培养专业性更强的人才。同时，在选取实训项目时教师要注重对实训内容难易程度的区分，针对学生水平的不同，有针对性地安排实训。实训内容的安排要具有实用性，只有有实用性的项目才可以更好地起到应有的作用，帮助学生更好地掌握知识。教师在选取实训单位时要遵循可实施性原则，尽量将学生安排在和学校有合作的企业当中，选取的企业水平过高或者过低对学生的实训都是不利的。
三、结语。
对于中职院校来说，目前国家给予了大量的支持，因而抓住机遇进行教学改革是十分有必要的。中职院校在教学的过程中要充分认识到现阶段计算机应用专业教育中出现的问题，进而有针对地采取措施，从而为社会输送更多更专业的人才。
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
随着社会的不断发展，市场对于计算机人才的需求越来越多。因此应该积极的加强计算机人才的培养。但是，随着市场对于计算机人才的要求越来越严格，传统的计算机人才培养方式已经不能满足相关的需求，不能培养出一些高质量的计算机人才，所以，积极地进行计算机教学改革具有重要意义，能够有效推动我国市场的发展。
在我国教育改革不断深入中，中职计算机教学改革已经成为了改革的重点，但是，实际的改革实践中还存在许多问题，严重阻碍了我国教育改革的发展[1]。中职计算机教学改革不足之处主要表现一些相关的课程设置不够合理，相关的教学内容不能满足市场的需求、在教学过程中学生的实践能力低下。一定程度上就导致了计算机人才专业不强，不能适应市场发展的需求。
2.相关的计算机教学资源利用率低。
在传统的中职计算机教学中，一些严重的教学弊端影响了教学质量。在实际的教学过程中，良好的基础设施是教学质量的根本保证，就目前来看，我国中职计算机教育发展具有一定不均衡性，严重影响了我国中职教育的发展；主要表现在相关的基础社会分布不均衡，有些地区的计算机教学器材具有严重的滞后性，不能满足学生的操作、有的地区的教学器材不符合相关的教学要求，导致了在实际的教学中一些良好的教学目标不能实现。另一方面，在一些中职院校中，学校为学生提供了良好的教学设施，但是一些学生对于计算机的学习不够重视。
3.相关的教学不符合一定的时代性。
在不断发展的科技中，计算机软件的更新换代速度较快，因此，在实际的教学中，很难保障良好的教学质量；另外，由于计算机更新较快，在实际的教学中，学校的.所采用的设计还是以前的设备，导致了在实际的教学中，学生不能够很好地接受新的知识，这样所培养的计算机人才不能适应市场发展的需求。
4.相关的中职计算机教学和市场需求不符。
积极进行相关的计算机人才培养是为市场的快速发展提供良好的动力，因此，相关教育工作人员应该积极的以市场需求为标准，才能保证良好的市场发展。但是，在实际的教学中，中职院校和市场的需求出现了严重的脱节，导致和实际教学不能满足市场需求，严重影响了市场的发展。
二、基于市场需求的中职计算机教学措施。
随着教育改革的不断发展，中职计算机教学应该符合市场发展的需求，这样才能中职教学不断发展。因此，积极的采取有效的教学措施，提高教学质量，促进市场的良好的发展势在必行。
1.坚持实践和理论相结合的教学方式。
计算机是一门重要的技术，在实际的教学中，既要保证学生具有良好的理论基础还保证学生具有良好的实践能力[2]。教学过程中，相关教师应该积极进行一些新的理论教学，并且还要在实践过程中，进行实践落实，这样才能保证学生的综合素养。
2.加强相关基础设施的利用效率。
在实际的教学中，由于相关的教学设施分配不够完善，导致了教学质量过低。因此，在实际教学过程中，相关工作人员应该积极加强对基础设计的利用率，更加注重学生实践能力的培养。另外，教师还应该严格的对学生的上机进行考核，不仅能有利于学生对知识的掌握，还能保证教师及时的发现自己的不足之处，积极的进行改正，能够有效的促进中职教学的发展。
3.保证相关教学内容的全新。
在传统的教学中，由于科技更新换代比较快，课堂上所讲的内容已经不能满足市场发展的需求。因此，在实际的教学中，教师应该积极的通过网络，不断的拓宽学生的知识面。同时，还应该积极加强学生对新知识的掌握情况，这样才能保证相关的计算机人才能够适应市场发展的需求，促进市场的平稳发展。
4.把握良好的市场情况。
在不断的发展中，相关的院校应该积极对市场进行调查，保证对新的变化了如指掌，这样才能保证市场需求和学校培养的有机结合。另外，在教学过程中，学校应该积极模式企业的相关环境，保证在学校中能够感受到企业氛围，保证学生在实践过程中适应新的环境。同时，在教学过程中，院校应该积极的从企业角度着手，这样才能保证学生不管是在理论上还是实践上都能够符合市场的需求。
5.加强校企合作。
在目前人才培养的过程中，校企合作是一种良好的教学方式，能够培养出优秀人才，因此，在计算机人才培养的过程中，应该积极的采取校企合作的方式，不仅能保证学生所学知识的先进性，还能保证学生具有良好的实践能力；另外，还能帮助学生快速的适应市场环境。
三、结语。
基于市场需求积极进行计算机专业人才的培养，具有重要意义，不仅能够促进学生综合素质的培养，还能促进中职院校的教育模式的改革。因此，应该积极的采取措施，积极规避教学改革中存在的问题，才能保证良好的教育改革。
参考文献：
[1]濮中.基于市场需求的中职计算机教学[j].教书育人,(30).
[2]夏欣荣.市场需求下的中职计算机教学改革[j].中学课程辅导,(5).
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
摘要：中职学校一直以来都是为社会培养专业人才的摇篮，其主要任务就是为社会培养大批高素质的专业人才。而就中职学校的计算机专业教学来说，鉴于计算机在现代社会越来越广泛的应用，充分培养学生的计算机应用能力已经成为了广大中职计算机教师责无旁贷的任务。毫无疑问，唯有切实培养中职学生的计算机应用能力，方能促使其成为符合社会需求的专业人才。
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
引言。
中职学校是我国培养技能型与实用型人才的基地，因此所培养的人才应具备“定制性”，以适应当前社会经济发展的趋势下对于人才的实际需求，中职学校应依据社会实际需求，来科学合理的对教学计划进行调整，而开设中职的计算机应用基础课程的初衷也正是基于此点。中职学校应用模块化的教学模式，能够有利于快速高效的培养计算机专业技术人才。
1.模块化教学所具有的优势。
第一、在模块教学中，以就业市场的实际需求为导向的模块的设计，具有较强的就业针对性。因此，能够有效的提升学生学习的主观能动性。第二、由于中职学校的学生的学习基础相对薄弱，因此在学习计算机理论知识的过程当中会感到困难较大，而应用模块化教学，其重点即为可将计算机的理论知识与操作技能划分为许多的模块，并进行分步学习，有利于学生从易到难、循序渐进的理解与掌握所学知识。第三、由于在学习计算机知识的过程当中，学生会存在个性与学习基础等方面的不同，而应用以往传统的计算机教学课程，难以较好的满足此种差异性。但是应用模块化教学，能够有效的应用教师、教学设备、网络等多种教学资源，而这样的课程设计充分体现出“可选择、多元化”的设计特点，能够让学生较好的展现自我的个性，有效的促进学生学习的主动性。
2.1设计出具有实用性教学大纲。
在中职计算机应用基础课程当中应用课程模块化教学，必须按照模块化的理论知识与操作的教学内容、以及计算机等级考试标准来设计出具有实用性教学大纲，再编制出相关的教案。理论知识教学大纲，应重点围绕知识的实用性以及等级考试涵盖的考试内容来展开，强调学习的实用性原则；实际操作知识教学大纲，则要按照职业岗位与学生专业水平的实际需要，来确定实际操作课程的教学目标与教学任务。
2.2进一步提升教师的专业技术水平。
将计算机应用基础课程进行模块化之后，在公共必修的模块当中，能够让所有教师来进行统一授课，一起来对此模块的教学进行分析与研究，如此一来，即可在教学当中进行开放式学习，相互促进、共同提升。而在选修模块当中，教师在教授此模块所有的教学内容的过程当中，能够让教师深入的理解与掌握教学技能，有效的提升教师的专业知识与教学水平，提升教学效率与教学质量。另外，中职学校应安排教师到校企合作企业当中进行工作岗位的`学习与培训，也可邀请企业当中的技术人员到学校举办培训讲座与实训指导，让教师在与外界的交流学习当中，获得理论知识与实际操作的有效提升。
2.3构建任务指引的教学模式。
在教学实践当中，教师可应用实际案例来进行学习指引，在教学的实际案例当中合理的导入模块知识点，并依据教学实际和学生的学习情况，来制定出相关的教学任务，安排学生在学习理论知识的同时，进行实际操作，高效的完成既定的学习任务。并依据此模块的目标任务来进行教学实践，让学生在相关任务的指引下，来自主学习此模块知识；并在教师适时指导下，由学生进行自主学习，有效的提升学习效率。紧密结合实际案例与任务指引教学方法，既能让学生高效的理解与掌握所学知识，同时还有效的提升了学生的创新思维与自主学习的能力。
2.4应用现实生活的实际案例。
在教学当中，应尽量选择现实生活的实际案例，如此一来，可让学生更好的理解与掌握所学知识，在应用案例时，必须围绕该模块的知识点来展开，以突出教学的重点内容。例如excel模块，应用案例时可建立与编辑学生的考试成绩分析表，在这个现实生活的案例当中涵盖了以下的知识点：文本的输入、合并和拆分单元格、数据排序等方面，按照教学大纲的相关要求，可由学校安排所有的教师统一编制教案与课件，并尽量达到直观形象、生动有趣，应用现实生活的实际案例，能够有效的促进学生的学习主动性，获得较好的学习效率。
2.5应用模拟岗位的教学方法。
应用模块化教学方法，必须有效的接近技能岗位，可应用现场案例教学方法，来为学生创设出轻松愉悦的良好的学习氛围，促进学生的学习的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如学习计算机硬件知识模块，可安排学生以拆装计算机的现场教学方式，来实现“教学与实践紧密结合”的实用性教学方式，既可让学生直观形象的认知计算机的各个部件，也可让学生学习与掌握计算机的实用性技能。
2.6构建客观全面的评价体系。
在开展教学实践时，对于模块化教学当中所有的知识模块，可应用分模块的课堂考试的方法：教师在教完一个模块之后，围绕相关的知识点来设计整体性案例，安排学生在规定的时间来完成，围绕计算机理论知识与操作技能来进行课堂考试，学校采用参加全国高校计算机等级考试的形式；在进行等级考试时，必须将教学与考试分开，通过考试来客观的反映出学生的实际学习情况，公正评价任课教师的教学效果，使教师能够持续关注实际的教学效率与教学质量，客观全面的评估学生的学习情况，让教师能够立足于教学实际与学生的学习情况，来合理的应用教学方法，并在教学实践当中来发现教学存在的不足之处，并有针对性的对教学方法进行改进，在考核学生职业化办公技能水平时，可应用例如参加计算机操作等级的职业资格认证考核来进行考核，通过计算机类的职业资格认证的理论与实作的两类考核，能够客观全面的反映出学生在计算机知识考试和实践操作技能。
3.结语。
总之，将模块化教学导入到中职计算机应用基础课程当中，能够有效的解决传统教学方式中所具有的部分问题、并能够提升学生的计算机理论知识与操作技能。增强学生应用计算机的实际能力，有效的提升中职学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献。
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
理念先行。职业学校的办学理念是指引专业(文化)建设持续、健康发展的航标，只有形成正确而核心的办学理念，才能塑造出职业学校的特色专业文化，最大限度地满足企业对学生素养的要求，最大程度地满足学生求知、求技、求职的需要。
建校之初，学校就确立了“企业环境中的学校”和“学校环境中的企业”的专业文化建设理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成为校园文化的主旋律。
计算机应用专业本着以“培养学生的就业竞争力和发展潜力”为核心目标，结合学校校园文化建设和计算机应用专业的特色，进一步深化专业课程体系、教学内容和教学方法的改革，着力提高计算机应用专业文化的建设水平，确立了“为专业建设塑造专业精神、营造专业氛围，创建校园专业文化精品”的专业文化建设目标。在计算机的实践教学中引进企业化管理环境，实施“6s”管理，塑造规范、优良的实训环境;加强成本核算，节约实训耗材;以企业为蓝本制定学生实训的岗位规范，加强学习，严格计算机操作规范;鼓励团结互助，发扬团队精神;让学生参与管理，让他们学会现场管理，学会服从管理。为提升学生的计算机专业素质提供了良好的专业文化理念。
3.2重视物质文化建设，营造计算机专业文化建设的良好氛围。
计算机应用专业的物质文化建设，主要是环境建设、氛围建设、专业特色建设等，让学生在潜移默化中体会和感悟学校的办学理念和专业精神，使学生得到充分的专业文化的熏陶。
加强职业环境布置。环境布置精心安排，每条走廊、每堵墙都会“说话”，内容上体现计算机应用专业的特色，主要包括以下几个方面：一是专业的发展历史和取得主要成果;二是往届优秀毕业生事迹;三是专业领域著名的技术能手、技能标兵;四是行业的新技术、新工艺的发展趋势;五是市场人才需求信息;六是专业领域的名人格言警句。
加强职业氛围营造。根据职业岗位(群)特点，各教学、实验实训场所精细营造企业氛围，主要包括以下几个方面：一是结合实训室建设，做好真实工作环境和职业氛围的营造;二是本专业所对应的行业企业精神;三是安全生产规范，按行业标准张贴安全标语、生产流程、安全规程;四是生产流程介绍;五是企业的管理方法，严格按照操作流程上岗实习。使计算机的教学场景与现代企业生产场景相接近，有浓厚企业文化氛围，形成体现现代文明的专业特色和个性化育人环境，积极营造“学校环境中的企业”和“企业环境中的学校”。
强化专业格言、创意和标识设计。根据专业理念，精心设计各具不同、极具创意的励志格言、凝练出计算机专业格言、设计专业标识，并将之应用于专业文化建设的各种载体，图文并茂地宣传计算机的职业理念和专业精神，培植学生的职业情感和道德，用优美的环境氛围陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯。
多策并举，打造计算机应用专业文化建设的主要场所。专业文化建设内容必须通过合适的载体呈现出来，其主要载体有教学楼、实训楼、宿舍楼，具体可分为教师办公室、学生教室、实验实训室、走廊楼道、学生宿舍等。
3.3强化制度文化建设，保障计算机专业文化建设的稳步推进。
加强组织保障机制。为保证计算机专业文化建设的顺利开展，成立专业文化建设领导小组，负责专业文化建设的统筹、协调、指导、检查。把专业文化建设作为一项重要的工作纳入议事日程，明确专业文化建设的主管部门和主要负责人员，形成有序的工作体系。
制度保障机制。根据it行业和计算机专业自身的特点，着眼于专业文化建设的未来，通过宣传发动、问卷调查、师生访谈、分析等工作，经过反复研究论证，制定科学合理、便于操作的计算机专业文化建设方案;制定专业文化建设工作制度和规范，提高专业文化建设效率;制定专业文化建设的教育学习制度及考核、奖惩制度，调动师生员工对专业文化的学习热情和参与建设的积极性。
物质保障机制。建立专业文化建设专项资金，做出资金预算、统筹安排、分步实施、落实到位，为专业文化建设提供强有力的资金支持;加强专业文化建设的硬件实施建设，完善专业实训基地设备设施、师生员工文化活动场所、图书资料等专业文化设施;充分利用和完善专业文化建设的传播媒介，丰富和优化专业文化载体设计和运用，比如：专业文化手册、专业简介、实习实训安全操指南、宣传栏等。
3.4完善教学模式，使教学成为计算机专业精神文化建设的主阵地。
在计算机专业课程改革中，按照课程教学方法、手段等要求，特别是项目教学的`特殊要求，打破传统的模式，进一步研究实验、实训室的布局安排、流程设计、设施配备、环境布置等，创设有利于课程实施的教学情境。利用网络，消除知识生产、传播和应用上所受到的传统时空限制，创造有利于培养师生创新意识、增强创新能力、参与创新活动的教学环境。
围绕计算机专业技术技能的学习和考证，设计理论、实践课程合二为一，理论、实训指导教师合二为一的教室、实验、实训一体化的组合式教学区域，做到边教边练，边学边练，边练边考;以“做”为中心，教、学、做合为一体的教学模式。
只有当教师具备了创新的品质，勇于打破常规，不断探索新的教学方法和手段，教学活动才能真正成为学生活跃思维的过程。年轻的学生具有较强的可塑性，营造出适合学生创新能力发挥的良好教学环境和教学模式，使每一个学生的个性都能够得到充分发挥，才能培养出信息社会社会所需要的创新型人才。
计算机专业行为文化指师生在专业实践活动中的生活方式、实际行为、态度、价值等。具体表现在学生行为养成、教师行为示范、岗位管理规范等方面。
学生形成良好职业行为习惯是行为文化的关键。如学生在校一日常规管理和计算机实训室“6s”常规管理，学生实习实训管理等都要求学生必须严格按照规章制度开展工作并接受管理和考核。
教师行为示范应包括教师形象、语言表达、行为礼仪和工作作风等，这些看似与教学无关的细节，往往对计算机专业教学效果产生重要影响，教师行为示范在实验实训教学中的各种行为和语言对学生行为养成、职业技能形成有着潜移默化的影响作用。
计算机实验实训室是学生学习、操作的实训场所，对学生操作岗位应该从操作前、操作中、操作后各个环节，参照企业标准制定严格的操作规范，并严格执行。要求师生要规范各类设备操作流程，适应岗位管理制度。在管理上要将学校的教学管理转变成完全的企业管理，在岗位职责、工作流程、操作标准、安全规程制度等都应严格按照企业的标准来制定和执行。如进入实训室应统一着工装，岗位6s整理、上下课考勤等。
计算机应用专业文化的建设，促进了学校、教师及专业的发展，提升了师生的专业理论和专业素养，推动了计算机应用品牌专业的建设工作。虽然我们“以校为本”的专业文化建设正在起步，还在摸索阶段，但它已给了我们许多的收获与思考，这将激励我们本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，苦乐相伴，把计算机应用专业文化建设工作推上一个新台阶。
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中职生升学政策调整：技能高考专业增汽车维修类
中职生可升入高职或本科深造的两类渠道——技能高考和高职单招，2018年起将有诸多调整。湖北省教育厅6月29日发布消息，2018年起湖北技能高考的技能考试部分不再分合格与不合格等次，技能高考已涵盖专业不再实施高职单独招生，高职院校单独招生院校及招生专业严格限定范围。
来自全省的高考数据显示，2017年面向中职生的全省技能高考和高职单招报名人数共60052人，占高考报名总人数的16.57%。
从2018年起，全省统一组织的技能高考专业类别增加汽车维修类，专业类别扩大为10个，将电子类调整为电气电子类、会计专业调整为财经类。技能高考按照专业类别及涵盖中等职业教育专业范围报名，不得跨专业类别报考。
技能高考的技能考试部分不再分合格与不合格等次。技能高考本专科按照文化考试和技能考试成绩分别划定录取控制线，投档成绩为文化考试和技能考试成绩之和，根据考生志愿从高分到低分录取。2018年起，一年制中职毕业生不得报名参加技能高考和高职院校单独招生考试。
技能高考已涵盖专业不再实施高职单独招生。高职院校单独招生院校及招生专业严格限定在以下范围：农林水地矿等行业院校的农林水地矿类艰苦专业;艺术类院校的表演艺术类专业;其他行业或区域存在特殊需求且招生困难的专业。各高职院校单独招生考试的文化综合考试统一安排在同一时间进行。技能高考和单独招生考试录取的学生不得转学，因特殊原因确需转专业的，只能在原招生专业类别内调转。
2017全国各高中高考成绩。
2017年全国各省高考录取分数线。
2017年全国高校高考分数线汇总。
2017年全国各省高考录取分数线及公布时间。
2017全国各省高考成绩查询时间及系统汇总。
2017全国高考志愿填报时间及入口汇总。
2017各省高考录取查询入口汇总。
4S模式的知识技能结构在中职计算机专业建设中的践行
本文立足于辽宁工程职业学院高职会计电算化专业，研究计算机应用基础的教学改革。通过主题式教学模式，对高职计算机应用基础进行教学实践，分析主题式教学模式对会计电算化(1)班学生的影响，从而对主题式教学模式进行实验研究。
一、研究背景。
我们经过教研室教师开会研讨、学生访谈等方式，发现现有的教学方式有以下不足：第一，现有的教学方式还不能充分地调动学生的主体参与性;第二，课前，学生缺乏知识的预习、自学和资料的搜集整合，学生基本不参与课堂的设计，所以学生的自学能力、多维思考能力、活动设计能力、应变能力相对较差。第三，由于缺乏市场调研，学生的学习资源比较单一，而且各个专业学生所学习的内容和侧重点完全是一样的，没有考虑到学生的专业特点。为了解决上述问题，笔者尝试主题式教学模式在计算机应用基础中的应用改革。
二、主题式教学模式实施注意事项。
在设计并实施主题式教学改革的过程中，应注意以下几点。
1.主题的设计。
主题内容是指教师和学生共同制定的教学主题，它源于课程内容，又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型，结合学生的最近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开发的结果。
主题可以由教师确定，也可以由学生决定，还可以师生共同开发。一般来说，在学习者还没有主题学习经验时，主题应由教师来选择。当学习者熟悉主题式学习方式并完全适应时，可以由师生共同选择主题或由学习者独立选择。学习者会对自己选择的主题抱有极高的兴趣，在学习过程中，会表现出超乎想象的学习热情;但教师应加以适当的引导和监督，防止学习者选择的主题偏离课程标准。
2.学习活动的多样性与开放性。
学习活动的设计要体现出多样性与开放性特点。主题式教学应结合学习者的心理特性、知识水平以及课程标准、学习环境、信息技术条件等因素设计不同的学习活动方式，不能一味地让学生自主探究学习;同时，学习活动应具备开放性。其好处一方面体现在教学主题的选择具有开放性，它是垮学科甚至跨领域的。另一方面，体现在时间与空间具有开放性，它不仅仅局限在课堂上的那几十分钟，它可以是现实空间的任何自主时间，也可以是由信息网络技术所提供的虚拟空间。
3.教师适当调控，发挥主导作用。
主题式教学模式以学生为主体，充分发挥学习者的自主探究能力。但这并不意味着教师可以完全放手。在主题教学活动过程中，学习者的兴趣变化有可能使学习活动偏离主题，甚至脱离了教学目标，这时，教师应及时加以调控，指导学生回归主题。在整个教学过程当中，教师对学习者的协作学习、学习资源、学习方法等应及时加以协调、指导、控制，使学习者按照教师搭建的框架去学习和建构知识。
三、主题式教学模式在会计电算化专业计算机应用基础中的应用。
1.会计电算化专业对计算机应用基础的需求。
对于会计电算化专业来说，涉及的制表与计算、分析统计比较多，而excel是一个电子表格处理软件，相对于一些专业的软件来说，它的应用范围广泛，操作简单，容易上手;它的功能很强大，不仅能够制作日常工作中的各种表格，而且还可以普遍运用于报表处理、数学运算、工程计算、财务处理、统计分析、图表制作等各个方面，同时，还提供了丰富的财务函数、数据库管理函数以及数据分析工具。通过运用这些功能，会计人员可以进行会计处理、财务分析、统计分析、线性预测，并制作各种数据分析表，编制各种分析模型，所以excel是该专业学生学习的重点。
2.针对会计电算化专业，对excel应用部分的主题设计。
通过市场调研及对会计电算化专业课教师的访谈，笔者了解到会计电算化专业学生的就业岗位及工作、学习内容，由此设计了与该专业相关的主题内容：“会计凭证知多少——会计凭证的制作”“你会记账吗——日记账管理系统的制作”“你会计算工资吗——薪酬管理实务”。
(1)会计凭证知多少——会计凭证的制作。制作会计凭证是企业重要的日常会计工作之一，是整个会计处理流程中的第一环节。本主题的设计目标是使学习者能够进行会计凭证系统工作簿的制作，并从中学习掌握excel工作表的制作及美化、excel中插入图片和艺术字、输入数据等基本操作。
(2)你会记账吗——日记账管理系统的制作。设置和登记账簿，是企业会计核算处理流程的'一项核心工作，是企业会计处理的一个重要环节。我们将账务管理分为日记账和分类账两部分，本主题的主要内容就是利用excel进行日记账管理系统的制作。通过完成本主题，学习者能够进行日记账系统工作簿的制作，并从中学习及掌握excel中公式、函数的使用。
(3)你会计算工资吗——薪酬管理实务。薪酬管理是管理单位职工每月的各项薪酬，包括基本工资、考勤扣款、奖金、福利补贴、社会保险扣款等。利用excel进行薪酬管理能提高工作效率，并规范管理企业人员的薪酬，同时也为查询、汇总、管理工资数据提供极大的便利。本主题的设计目标是使学习者能够利用excel进行薪酬管理系统工作簿的制作，并从中学习及掌握excel数据清单的制作，有关函数的应用，数据名称的定义方法，数据分类汇总和数据透视表、透视图的制作方法。
3.教学实施。
实验班级为15级会计电算化(1)班(实验班)和15级会计电算化(2)班(对照班)。两个班级的学生入学时随机分班，基本情况大致相同，授课地点、任课教师相同。
自9月以来，笔者对15级会计电算化(1)班实施主题教学。因为学生刚刚接触这种教学模式，所以第一个主题“会计凭证知多少——会计凭证的制作”是由教师提供的。在学生了解了主题教学模式之后，学生通过图书馆、网络、请教专业课教师等方式搜集资料，然后通过小组讨论、参考教师或网络专家的意见确定自己的任务目标。老师指导审核通过之后，由学生实施。实施过程以学生为主体，教师为主导，让学生充分参与到通过知识构建形成整个思维的过程中来。最后，每小组成果展示并评价。成果展示锻炼了学生的语言表达能力。评价体系多元化，公平、公正、公开，起到促进、激励和反馈的作用。
4.教学效果分析。
(1)主题式教学模式的积极促进作用。通过一学期的教学实践，会计电算化(1)班(实验班)与会计电算化(2)班(对照班)有了明显差别。对调查表数据的统计结果如表所示。
结果分析：主题式教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，让学生由被动学习到主动学习。学生在学习计算机应用基础这门课程的同时，通过查阅资料、请教专业课教师等方式，对会计专业知识有了初步了解或得到了巩固提高。在学习过程中，通过小组合作，让学生认识到团队合作的重要性，同时意识到自己是团队中不可或缺的一员，找到自己的价值。期末成绩是对学生知识和操作能力的一个考核。期末试题是一个综合项目的操作，结果说明主题式教学使学生具备了综合项目操作能力，学生知识自主构建，实现知识结构化、体统化，不易遗忘。主题教学涉及的知识面较宽，不仅来源于教材，同时源于网络、书报杂志、教师、同学。
另外，实施主题式教学模式，从整体上提升了学生分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力和信息搜索能力。通过多元评价，大部分学生能客观地评价自己，认识到自己的缺点和不足。通过会计专业课教师反馈，实验班专业课的学习氛围明显优于其他班级。
(2)存在的问题。虽然主题式教学模式在实践教学中取得了良好效果，但还存在以下问题，需要我们加以改进。
第一，实施主题式教学模式，需要学生搜集资料，自主探究，所以需要的时间较多。在有限的教学时数下，如何顺利地完成教学计划，这是任课教师要思考和解决的问题。
第二，跨学科的主题式教学模式涉及的领域较广，势必对任课教师的要求更高，这就要求我们要不断学习其他学科知识以充实自己。
四、小结。
主题式教学模式将学习与学生专业相结合，与学生兴趣相结合，培养学生自主学习、自我管理、合作互助、多维思考、探索创新的能力，让学生在知识的构建中和技能训练中生成关键能力和职业岗位能力，为学生将来就业打下良好的基础。
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
摘要：当今信息时代，计算机应用已经极为普遍，而中职学校的计算机专业学生将占据社会计算机人才需求的极大一部分。
中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。
但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。
中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位，所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。
而在信息化高度发达的当代社会，社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用，而对中等职业学校的毕业生来说，其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力，这就给中等职业学校计算机教学提出了要求，那就是培养应用型的计算机人才，让我们的学生在这个信息化的时代仍然能够称得上是应用型的人才。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。
计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
一、革新理念，恢复计算机教学的真实意义。
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。
在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来。
另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
二、重视学生的主体地位，教与学相结合。
虽然计算机学科是一门实践性极高的学科，但在教学中，教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法，一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。
在讲解过程中，教师要对教学内容把握得当，及时调整，以适应学生的实际水平，把知识的重难点落到实处，同时最大限度地让学生进行实践操作练习，在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生实际解决问题的`能力。
教学中要讲与练，教与学相结合，创设高效课堂，全面提高学生的综合素质。
三、发挥教师的主导作用，进行有效教学。
教学中坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的主导作用，做好学生学习路上的引导者、启发者，合理运用教学手段，激发学生的学习积极性，从而提高老师的教学效率与学生的学习效率，实现高效教学。
四、多种教学方法相结合，重视学生的创新能力培养。
1.多媒体教学的有效运用。
例如，在教学中运用多媒体教学网络的功能，让学生的机器与教师的机器展示一样，教师对教学内容一步一步地演示，同时精细讲解，学生很容易理解知识的理论性，并能更快地在实践中得到证实，让学生在实际操作中把理论与实践相结合，切实提高学生的实际运用能力。
2.因材施教，让每一个学生都得到提高。
中职学校招收的学生中，大部分是基础差而无法上普高的学困生，对于这些学生，教师要给予更多的关注，在教学中，教师要合理设置教学内容，进行分层教学，创造教学情境，激发学困生的学习热情，同时也让学习好的学生得到提高。
3.加强示范性教学，提高学生的理解能力。
在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以。
在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
同时，在中等职业学校的计算机教学中，我们要以培养全方位的应用型人才为最高教学目标，通过努力，让我们的学生在具有过硬的专业理论能力和操作能力的同时，也具备高超的计算机应用能力，在信息化时代的就业竞争中赢得一席之地。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。
在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
摘要：因教师的教学理念、教学方式以及学生个体等因素的差异，中职学校《计算机应用基础》的课堂教学不尽相同。
现结合该课程的特点和我校学生学习现状，就如何打造趣味课堂进行研究，对课堂教学中不尽人意的地方进行分析，研究在新课改下提高课堂教学趣味的一些具体措施。
关键词：中职学校;计算机;趣味课堂。
《计算机应用基础》是中职学校计算机专业的启蒙基础课，也是一门将知识、技能、实训融于一体的课程，更是其他计算机后继课程学习的基石。
通过该门课的学习，使学生能够掌握必备的计算机基础知识和基本操作技能，操作计算机及一些常用应用软件的方法。
下面我将从学科的特点、学生现状、提高趣味性三个方面来分析。
1.学科的特点。