矛和盾的教学设计（通用13篇）

教学计划还应该符合学校教育目标和教学大纲的要求，确保教师的教学和学生的学习与整体教学体系相一致。如果你需要一些教学计划的参考材料，那么这些教学计划范文一定会给你带来一些好的灵感。

《矛和盾的集合》教学设计

教学目标：

认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

五、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入。

上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说。

三、读了课文你最欣赏发明家的什么？

生：遇到问题善于思考，分析，创造。

结合板书:：遇到问题善于思考，分析，创造。

四，发明家遇到了什么问题？

1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）。

3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）。

五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流。

根据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

板书：自卫。

师：有了这个铁屋子做盾，

的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么问题？学生交流。

板书：进攻。

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组交流。

师：有了这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先讨论再交流：

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……。

打得敌人怎样？

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）。

师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

板书：集合了矛与盾的力量。

六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最后一段。

七、你能用别的例子来说明这句话吗？

八、抄写文中的四字词语。

矛和盾的集合教学设计

围棋不仅是一种令人着迷的棋类游戏，还是一门奇妙的艺术。

围棋是一片星空，棋子像闪闪星星错落有致地分布着;棋盘也是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队。各个棋子在棋盘上是平等的，在不同的位置发挥不同的作用。

我觉得，围棋处处有美感，像一幅图案。围棋布局时，用两三只棋子勾画出轮廓，然后黑白相互渗透。“布局”就是我的盾。中盘阶段，黑子和白子渐渐交织在一起，棋局纷繁复杂，棋子与棋子之间关系有尖、飞、跳、拆等，都是相隔一定距离，不同的下法形成各种各样的棋形，这是冲杀阶段，冲杀阶段是我的“矛”。最后是收官阶段，棋子落到一个个细微的角落，一幅作品就诞生了。

布局的“矛”就是我下棋的弱点，我布局常常很随意。

虽然蒋老师说我的“冲杀力”有时发挥很好，但如果遇到神鬼莫测的“盾”，我就“昏着”败下阵来。学了《矛和盾的集合》，我懂得了不仅要冲杀力好，“劫活”、“劫杀”、“进活”、“对杀”“收官”等下得好，还要“大飞”、“挂角”、“缔角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起来，才能冲向围棋的最高境界。

《矛和盾的集合》的教学设计

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。    指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。

但是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。

由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。

在教学《矛和盾的集合》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们认识这两幅图上的东西吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对峙的开口，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓地学习气氛。学生们总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。只有善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。最后，师生在轻松愉快的气氛中学完了本课的课文。

案例简述：……（学了课文1――5自然段之后的教学片断）。

师：这个故事告诉我们什么道理？

生：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。”

师：你能用生活中的事例来说明这个道理么？

生：我们要吸取别人的长处，改正自己的缺点，才能变得更优秀。

师：对，这是从做人方面来说的。也就是我们要善于取长补短。还有其它的例子么？

生：我们用的空调就是吸收了风扇制冷和电热器升温的长处，可调节温度。

生：带橡皮擦的铅笔不仅可以写字，还可以擦字。

师：孩子们说的真好。是啊，发明家们善于观察，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”可让许多新产品不断问世。

生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在黑暗中我们也能找到门眼。

生：我想发明一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，通过声波，它就能识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。如果坏蛋来了它就报警。

案例评析：

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。

课程标准实验教科书三年级上册，《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：

其一，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

其二，这种设计培养了学生的口语表达能力。老师为学生表达能力的形成搭建了展示平台和提供了宽松的空间，学生畅所欲言，准确、清楚、流畅地表达了自己的设想和见解。可以说学生口语能力的形成和个性发展，是在健康丰富的对话活动中完成的，没有任何刻意追求的痕迹。

其三，这种设计产生了创新模式，学生在思维的交流与碰撞中，从文本出发，由渐悟到顿悟，产生了新的创新模式，例如：“缺点弥补法”中的“带灯的钥匙”；仿生字联想法中的“声控门”与“保护视力笔”等，就大大超出文本提供的思维方式，这是学生在创新思维方式上的拓展与突破。我深深地感觉到孩子们的思维空间是多么广阔，想像力是多么丰富。使我不由的想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中，只要我们多为孩子创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们异想天开，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。

矛和盾的集合教学设计

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这个耐人寻味的人生哲理是我从《矛和盾的集合》里学来的。

课文讲了发明家和朋友比赛，对方的矛向他刺来，他用盾左抵右挡，还是难以招架。后来，发明家就把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一，发明了陆地霸主--坦克。坦克一上场，敌军就闻风丧胆，吓退了十公里。

学完了这篇课文，我不禁对发明家佩服了起来，我觉得他不仅能从失败中总结经验，而且善于动脑筋，能把别人的优点集于一身，我想，这也就是成功的关键吧。比如，有的人把橡皮和铅笔的优点结合在了一起，发明了带橡皮的铅笔;有的人结合了电风扇和取暖器的功能，发明了空调;还有的人利用蝙蝠的超声波发明了雷达等等。

由此看来，学习别人的长处还真有用。像我以前身上也有许多缺点，可是从不愿意面对。当妈妈在我面前表扬哪个同学学习自觉，学习习惯好时，我的心里就会很不服气，还会很不屑地说：“他有那么好吗?我才比他呢……”不过，现在我已经茅塞顿开了，思想也有了一百八十度的转变，我明白只有善于把别人的长处集于一身，学会取长补短，才能让自己变得更加优秀。

《矛和盾的集合》教学设计

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。

随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威坦克为什么能在战场上大显神威学生在交流中不难发现，课文中“19，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考，善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。

课文的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢这时就想到了“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

矛和盾的教学设计

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。

2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

难点：让学生懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。

多媒体课件。

一课时。

一、引。

1、能够和大家一起学习我很高兴！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师精心准备的，大家请看屏幕：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、这句话是老师送给大家的礼物！谁愿意收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今天要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。）。

二、读。

1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？如果遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家开始吧。

2、刚才同学们读得非常专心！谁来读一读屏幕上的生字词？

幻灯出示。

集合难以招架固然乌龟自卫合二为一大显神威。

长处胜利者。

3、谁来读？（师可以根据学生识读情况鼓励、正音，如：声音响亮，口齿清晰；听听别人怎么读？再试试看！等。）。

三、悟。

1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。如果大家能够潜心地默读，一定会有许多的收获！（生默读课文，师巡视参与其中。）。

2、读完课文后，谁尝试根据屏幕上的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：_____________________。

发明家仔细考虑了一下：可是，_____________________。

发明家又认真研究了一番：对了，_____________________。

（师根据学生回答，可以激励：很会读书！善于在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。）。

四、品。

1、会学习的孩子善于发现！在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法是：

幻灯出示：

“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

2、读读看。为什么这样读？你有什么发现？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。第二个“！”欣喜、高兴。）。

3、请大家带着感情齐声朗读。

五、拓。

1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家精心准备的礼物：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、谁能理解老师的用心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。）。

3、能否用上“取长补短”造句？试试看！

六、结。

矛和盾的集合教学设计

我们学了一篇课文叫《矛与盾的集合》，讲得是发明家集合了盾可以防卫，矛可以进攻的优点，于是就发明了坦克……从这篇课文里我知道了谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。

其实还有许多矛与盾的集合体，等着我去发现，等着我去发明。

矛和盾的教学设计

1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）。

3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）。

4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）。

5、读了课文，你有什么问题吗？

过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、出示下面词语：

第一组：坦克手持蜗牛雨点般。

指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）。

紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡。

a、请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

b、课件出示：试一试，真有趣。

左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）。

老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻。

盾、左抵右挡、招架、自卫。

a、自由读。

b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

c、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

d、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。

（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

（2）发明家把（）和（）（），发明了（）。

4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）。

（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）。

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）指名读。

（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）。

（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）。

（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的.争斗场面）。

（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）。

2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格。

发现的问题。

解决的办法。

（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）。

发现的问题。

解决的办法。

（1）发明家又发现了什么问题？

出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

a、给固然换一换词。（虽然）。

b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？

c、发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

（2）他想到了什么解决的办法？

a、填表格。

b、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

c、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）。

（3）出示：可是，这样固然————————。

a、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

b、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）。

（师生合作读）。

发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----。

可是转念一想，又出现了新的问题---。

这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----。

5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

学生自由练说。

7、汇报。

坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

五、作业。

矛和盾的教学设计示范

1．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2．过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2．出示课件生字、生词卡片，认读。

3．巩固新词。

4．指读课文，读后评议纠正错误。

5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的`状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的问题。

4．对于一些非重点问题，相机解决。

5．提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神。

a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

4．学生写字，教师巡视，及时评议。

作业：

1.抄写生字2遍，注上拼音。

板书设计：25．矛和盾的集合。

课文讲了一件什么事？

附课文：

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

《矛和盾的》公开课教学设计

矛和盾的教学设计

1、知识与技能：

1）复习酸和碱的性质，理解酸碱的化学性质及中和反应的实质；

2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力。

2、过程与方法：

通过网络课件，学生复习知识点，创设问题、解决问题，使学生掌握知识。

3、情感、态度、价值观：

通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。

学情分析学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。

1、酸和碱的化学性质。

2、中和反应的实质。

教学难点酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理。

教学手段实验器材、多媒体网络课件。

1、教师提出本节课的学习任务。（1分钟）。

2、教师巡视学生复习情况。

3、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

4、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

5、教师巡视学生讨论情况，解答疑问。教师可看到每个小组的设计方案进行点评。

6、教师巡视学生学习情况，解答疑问。

矛和盾的教学设计示范

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。

2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

理解，体会由坦克的发明引发的道理。

一、看图导入，揭示内容。

1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）。

2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）。

3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）。

4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？

三、细读课文，交流感悟。

（一）学习课文2——3自然段。

2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。

3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？

4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）。

5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？

7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！

8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意。

（二）学习课文第４自然段。

1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。

2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。

3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。

（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！

1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？

2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。

3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）。

4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。

（四）学习第６自然段。

过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。

四、拓展延伸，学以致用。

２、想发明的写成一篇短文。

五、总结全课，鼓励学生。

在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。

矛和盾的教学设计

《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。

1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重难点：

1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

2、理解、体会由坦克引发的道理。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）

猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）

看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。

读读吧！(学生齐读课题)

二、初读课文，学习生字词

请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。

读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。

我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）

三、由重点句引发思考，激起探索欲

文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。